马嵬其二教案教学内容

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《马嵬（其二）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《马嵬（其二）》全诗，理解诗歌中的历史背景、关键意象和典故，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感，培养学生文学鉴赏和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生、珍惜爱情的态度，以及对诗人李商隐深刻洞察力和艺术表现力的欣赏。

教学内容：•文本解析：《马嵬（其二）》原文及译文。

•作者介绍：李商隐的生平及创作背景。

•历史背景：安史之乱及马嵬之变的历史事件。

•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色、意象及典故运用。

•拓展延伸：探讨李商隐的诗歌风格及其对后世的影响。

教学准备：•多媒体课件（含《马嵬（其二）》原文、译文、作者介绍、历史背景、相关图片、音频资料）。

•小组讨论任务卡。

•诗歌鉴赏分析表。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于唐朝历史的短片，简要介绍唐朝的繁荣与衰落，特别是安史之乱对唐朝社会的影响。

•学生活动：观看短片，思考历史事件对文学作品的影响。

•教师导入：在唐朝历史上，安史之乱是一个重要的转折点，它不仅改变了唐朝的命运，也催生了无数文学作品。

今天，我们将一起学习李商隐的《马嵬（其二）》，感受诗人对历史事件的深刻反思和对爱情的独特见解。

二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍李商隐的生平、创作风格及《马嵬（其二）》的创作背景。

强调李商隐在晚唐文坛的重要地位及其诗歌的含蓄深沉、意境深远的特点。

•多媒体展示：利用PPT展示李商隐的画像、生平事迹及代表作品。

•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述李商隐的生平及《马嵬（其二）》的创作背景。

•教师引导：分析李商隐创作《马嵬（其二）》时可能的心境和动机，引导学生思考历史事件与文学作品之间的关联。

三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《马嵬（其二）》，注意节奏、语调及情感表达。

马嵬（其二）-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解赵高、韩信之间的关系，理解他们在历史中的重要性。

2.认识到历史是不断发展的，在不同历史时期中人们的思想和行为都不一样，需要在历史中寻找共通点，学习历史中的知识对于了解当今社会有重要意义。

3.培养学生的批判思维和判断力，发展一种较为成熟的直觉判断。

4.实现语文知识的拓宽和延伸，增加学生的学科知识面，提高学生的语文水平。

二、教学重难点1.重点：了解赵高、韩信之间的关系，以及赵高对韩信的态度和行为。

2.难点：通过历史的角度来理解当时赵高和韩信的处境和背景。

三、教学过程（一）导入新课1.让学生了解几个问答题，引出赵高的故事。

-“秦代的那个大臣，让人割了自己的肚皮送给将军，你们知道他是谁吗？”-“他曾经要将军的命，将军却把自己的璧还给了他，名叫什么？”-“他曾经请将军回到秦国，被太子当场赶了出来，然后举报了将军，后来将军被赵国收编，这位大臣也被赵高杀害了，你们知道吗？”2.引导学生思考，让他们回答这些问题，并查阅相关资料了解赵高、韩信的背景。

达到激发学生学习兴趣的目的。

（二）课堂讲授1.学生提问在了解完赵高、韩信以及他们之间的关系后，可以先以问答的形式来引导学生思考。

让学生对赵和韩之间的过节有何大致的了解，并思考几个问题：-为什么赵高会对韩信怀恨在心？-韩信为什么要让赵高处于尴尬的境地？-这件事情对于赵国和韩国有什么影响？通过学生的提问和老师的引导，让学生对本次教学的主要内容有更加深入的理解和把握。

2.课文阅读在学生提问和理解过程中，可以让学生阅读《史记》中的《淮阴侯列传》，进一步了解赵高、韩信之间的情况，让学生更加深入地掌握历史知识。

3.讲解重点难点通过历史的角度，让学生了解当时赵高和韩信的处境和背景，以及赵高对韩信的态度和行为。

4.辅导练习根据本节课所掌握的知识，在课后练习中对学生进行相应的测试和练习，以达到掌握本节课所学知识的目的。

四、教学反思本节课围绕赵高、韩信之间的关系进行了教学，通过引导学生思考、阅读和讲解，让学生对历史知识有了进一步的了解和认识，在增加学生的学科知识面和提高学生的语文水平的同时，也培养了学生的批判思维和判断力，发展了一种较为成熟的直觉判断。

马嵬其二教案教学设计精品一、教学内容本节课选自人教版《中国古代文学作品选》第二单元《唐诗》中的《马嵬其二》，作者为杜甫。

详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌文本解读，分析诗中的艺术手法；3. 诗歌意境的体会及主题思想的探讨；4. 诗歌的朗诵与赏析。

二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的生平及其创作背景，掌握《马嵬其二》的诗意、艺术手法和主题思想；2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等形式，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好事物的追求。

三、教学难点与重点1. 教学重点：诗歌的主题思想、艺术手法及意境的体会；2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，提高古典诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《马嵬其二》诗歌打印稿、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述“安史之乱”背景，引入杜甫及其创作《马嵬其二》的情景；2. 诗歌背景及作者简介：介绍杜甫生平，引导学生了解诗歌创作的时代背景；3. 诗歌文本解读：带领学生逐句分析诗中的艺术手法，如比喻、对偶等；4. 诗歌意境的体会：组织学生讨论，分享对诗歌意境的感受；5. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中领悟作者对国家、民族命运的关切；6. 诗歌朗诵与赏析：组织学生朗诵诗歌，感受古典诗歌的韵律美；7. 随堂练习：设计相关题目，检查学生对诗歌内容的掌握；六、板书设计1. 诗歌背景：安史之乱、杜甫简介；2. 诗歌内容：逐句解读；3. 艺术手法：比喻、对偶等；4. 主题思想：国家、民族命运。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析《马嵬其二》的意境和主题思想；2. 答案要求：条理清晰，观点明确，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌内容的理解程度，调整教学方法，提高教学质量；2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，进一步了解杜甫的诗歌艺术。

马嵬（其二）优秀教案第一篇：马嵬(其二)优秀教案教学目标：1、从诗歌叙述中读出玄宗形象2、掌握本诗于对比中显讽刺的写法3、体会本诗深刻寓意教学重点：1、从诗歌叙述中读出玄宗形象2、掌握本诗于对比中显讽刺的写法教学难点：体会本诗深刻寓意教学课时： 1课时教学过程：一、新课导入上节课我们已经学了李商隐的《锦瑟》，现在大家一起背诵这首诗。

（生齐背《锦瑟》）《锦瑟》可以说是李商隐所写诗歌当中最朦胧难懂的，但今天我们要学的《马嵬》相对而言要易懂许多。

二、初读正音断句1.出示已断好节奏的诗歌原文，生齐读。

师注意字词读音。

2.解题（1）马嵬，在今陕西，如今已然成为旅游景点。

此地有杨贵妃墓，更有“马嵬之变”的历史。

（2）唐天宝十五年，安禄山大军逼近长安，继而潼关失守，长安城岌岌可危。

在一个阴雨连绵的黎明，唐玄宗携杨贵妃、宰相杨国忠、太子及诸皇亲国戚、心腹宦官离开长安，逃往四川。

次日晚行至马嵬驿，护驾军士砍杀杨国忠，并要求唐玄宗立即处决杨贵妃。

玄宗不得已令其自缢而死。

史称“马嵬之变”。

3.咏史诗鉴赏步骤弄清史实；揣摩意图；分析写法三、再读分析人物本诗牵涉到的主要人物是唐玄宗，主要历史事件是马嵬之变。

请大家结合诗歌分析历史事件之下的历史人物在诗人笔下是怎样的形象。

1.从诗歌哪一句可以看到马嵬之变时的玄宗？当时情况如何？此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

前一句写六军将士止步不前迫使玄宗赐死贵妃。

这样不正常的情景向我们展现了一个威严尽失无能为力的落魄天子形象。

尊贵的天子不是一声令下就能让千军万马齐发吗？忠诚的将士不是应该奉行君要臣死臣不得不死吗？可现在呢？将士停步不前，说，贼本尚在。

天子迫不得已，说，赐其白绫。

后一句写五年前玄宗贵妃七夕盟誓。

当年花前月下卿卿我我你侬我侬誓要生生世世在一起，而今却是你自顾保命赐我一死独活人间。

今昔鲜明的对比展现了一个虚伪自私的薄情男子形象。

七月七日长生殿，夜半无人私语时。

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

马嵬其二新课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵《马嵬其二》全文，掌握重点词汇、句型及修辞手法。

2. 学生能了解《马嵬其二》的历史背景，把握作者杜甫的情感表达。

3. 学生能掌握古典诗词鉴赏的基本方法，分析《马嵬其二》的艺术特色。

技能目标：1. 学生能够运用已学的诗词鉴赏方法，独立分析、解读《马嵬其二》。

2. 学生能够通过小组合作，探讨《马嵬其二》所反映的历史事件，提高团队合作能力。

3. 学生能够运用课文中的词汇、句型进行创作，提高写作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过对《马嵬其二》的学习，培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。

2. 学生能够理解并尊重历史，树立正确的历史观。

3. 学生能够从《马嵬其二》中体会到作者对国家、人民的关爱，培养家国情怀。

本课程针对七年级学生设计，结合学生年龄特点和认知水平，注重培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。

课程以《马嵬其二》为载体，通过学习、鉴赏、合作、创作等方式，实现知识、技能、情感态度价值观的全面提升，为学生奠定扎实的语文基础。

二、教学内容1. 导入新课：《马嵬其二》背景介绍，激发学生兴趣。

2. 课文学习：全文诵读，理解诗意，分析重点词汇、句型及修辞手法。

- 重点词汇：如“兵谏”、“缢死”等。

- 句型分析：如“黄河泛滥，滔滔两岸”等。

- 修辞手法：如比喻、拟人等。

3. 课文鉴赏：分析《马嵬其二》的艺术特色，如意境、情感表达等。

4. 小组合作：探讨《马嵬其二》所反映的历史事件，培养学生团队合作能力。

5. 课堂小结：总结课文知识要点，巩固学习成果。

6. 课后作业：- 背诵《马嵬其二》全文。

- 运用课文词汇、句型进行创作，写一篇短文。

- 阅读相关历史资料，深入了解课文背景。

7. 教学安排与进度：- 第1课时：导入新课，全文诵读，分析重点词汇、句型。

- 第2课时：分析课文艺术特色，小组合作探讨历史事件。

- 第3课时：课堂小结，课后作业布置与指导。

《马嵬》（其二）说课稿（含反思）一、说教材《马嵬》(其二)是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。

从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。

鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。

而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。

马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。

二、说教学目标及教学重点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：.①了解李商隐的生平和创作特色;②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。

2、能力目标：①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点;②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。

3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

4、教学重点：能力目标①、②5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结四、教具多媒体、导学案五、时间一课时六、说学习过程1、以李商隐诗词中的名句导入如“相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

” “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

” “夕阳无限好，只是近黄昏。

” “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

” “天意怜幽草，人间重晚晴。

” “桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。

”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。

2、作者及写作背景介绍这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。

所谓“知人论世”，了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。

3、学习《锦瑟》，解题“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。

①、范读正音(听准字音，听清节奏，听出感情)②、朗读指导正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。

③、反复诵读，请学生说感受。

马嵬其二教案教学设计精品一、教学内容本节课选自人教版《中国古代文学》第四单元《唐诗》中的《马嵬其二》。

详细内容包括：1. 诗歌背景：介绍诗人杜牧的生平及其创作背景；2. 诗歌内容：详细解读诗歌的每一句，分析其意义和修辞手法；3. 诗歌意境：探讨诗歌所表达的思想感情。

二、教学目标1. 让学生掌握《马嵬其二》的背景知识，了解杜牧的文学地位；2. 培养学生鉴赏文学作品的能力，学会分析诗歌的意境和修辞手法；3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中的生僻词汇和修辞手法；2. 教学重点：诗歌的意义、意境和修辞手法的分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《唐诗》选本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示杜牧的画像和简介，引导学生了解诗人及其创作背景；2. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美；3. 诗歌解析：逐句讲解诗歌内容，分析修辞手法，探讨诗歌意境；4. 例题讲解：分析一首类似题材的唐诗，让学生学会运用所学知识；5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，分析一首陌生的唐诗；7. 课堂反馈：了解学生对课堂内容的掌握情况，及时解答学生的疑问。

六、板书设计1. 《马嵬其二》2. 诗人：杜牧3. 诗歌背景：介绍背景知识4. 诗歌内容：逐句解析6. 诗歌意境：探讨分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首唐诗，要求不少于300字；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜牧的其他作品，深入了解其文学风格，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：诗歌中的生僻词汇和修辞手法；2. 教学重点：诗歌的意义、意境和修辞手法的分析；3. 例题讲解：分析一首类似题材的唐诗，让学生学会运用所学知识；4. 作业设计：分析一首唐诗，要求不少于300字；5. 课后反思及拓展延伸：推荐学生阅读杜牧的其他作品。

《探究李商隐诗歌的创作背景马嵬(其二)诗教案》。

一、马嵬(其二)的概括《马嵬(其二)》是李商隐的代表作之一，共三十一句。

这首诗奇峭、绝妙，细致展现了唐朝时刻的形势和时代精神。

这首诗的情节来源于唐玄宗李隆基与杨玉环之间的比较著名的一桩事件——“马嵬之变”。

二、马嵬之变马嵬之变，产生于唐德宗退位之后的二年，也就是819年。

在这年，曾任相国的李亨（唐宪宗）即位为帝位，掌握朝政实权的杨玉环也因此得志。

在这一天，皇室宴会上，杨玉环剧情表演，唐宪宗因疲劳而就寝，杨侍臣借机让另一位侍臣韦见素守卫，他随后又前往兵部尚书王维的府邸，重新调度兵马，希望通过改朝换代，将其自己的地位敕封为后。

而就在这时，群众被挑唆，开始反感素昧平生的杨玉环，因此，她在行动的半途中就被其捕获。

而她那些伙伴则都被杀死了，这也成为了唐朝的一次重大政治事件——马嵬之变。

可见，这件事情对整个的唐朝朝野产生了广泛的影响。

三、诗歌的解读考虑到这首《马嵬(其二)》的创作背景，其实它的内涵非常丰富。

当你仔细地品读这首诗，会发现它中间隐藏着很多与马嵬之变有关的元素，包括被捕者、官吏、百姓等等。

作者李商隐用生动的笔触，表现了一种寒冷的划痕感，并非常冷静地隐约清楚地描绘出了这一事件。

从这些细节中，我们可以读出李商隐对于唐朝末落寞、颓废的社会和政治现实的叹息。

同时，这首诗也有着对于李商隐个人命运和生命的怀疑和担心之情。

尤其是诗的最后一句“似泣如诉还似吟，云深不见底中心”，表明了作者对未来的彷徨与忧虑。

这也反映出唐朝时期的政治和社会危机正在逐渐加剧，即便是李商隐这样的文艺家也不得不面对这种困境。

四、总结通过以上分析，我们不难发现，李商隐的作品是真正的“思辨性”诗歌，具有强烈的文化底蕴和思想深度。

马嵬之变不只是一件历史事件，它还能引发人们更深层次的思考，思考政治、人类的命运，这也是李商隐为什么会写出这样一首具有历史价值的作品的原因之一。

同时，借助这样的作品，我们也能更加深入地了解唐朝的文化和时代精神。

1. 知识与技能：理解《马嵬其二》这首诗的内容，体会诗人杜甫在诗中所表达的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神，激发学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 理解《马嵬其二》这首诗的内容。

2. 体会诗人杜甫在诗中所表达的情感。

三、教学难点1. 理解诗中的象征手法。

2. 体会诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神。

四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道《马嵬其二》这首诗的作者是谁吗？为什么他会在诗中提到“马嵬”？2. 学生回答后，教师简要介绍杜甫及其创作背景。

（二）自主阅读，理解内容1. 学生自主阅读《马嵬其二》这首诗，思考以下问题：（1）这首诗主要写了什么？（2）诗中表达了诗人怎样的情感？2. 学生分享阅读心得，教师进行点评和总结。

（三）合作探究，体会情感1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）诗中的“马嵬”有什么象征意义？（2）诗人杜甫在诗中表达了对哪方面的关注？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

（四）拓展延伸，感悟精神1. 结合诗中的意象和情感，谈谈你对诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国精神的感悟。

2. 学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。

（五）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结《马嵬其二》这首诗的主要内容和诗人杜甫的情感表达。

2. 强调诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神，鼓励学生树立正确的价值观。

（六）作业布置1. 课后阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格和思想内涵。

2. 撰写一篇关于诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国精神的感悟文章。

五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，让学生更好地理解《马嵬其二》这首诗的内容和诗人杜甫的情感表达。

在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时引导学生树立正确的价值观。

在教学反思中，教师应关注学生的参与度和学习效果，不断调整教学方法，提高教学质量。