电子信息类专业构建学科交叉课程体系的研究与实践

交叉融合、共享共生、人工智能、信息学科的一体两翼人才培养模式构建与实践申报书一、项目背景与目标随着科技的飞速发展，人工智能和信息学科已成为当今世界最为热门的领域之一。

人工智能作为一项颠覆性的技术，正改变着各行各业的运作方式，而信息学科则为人工智能的发展提供了强大的技术支持。

然而，当前人才培养模式大多仍局限于单一专业领域，缺乏对跨学科知识的融合与培养。

为此，本项目旨在构建一种交叉融合、共享共生的人工智能与信息学科一体两翼人才培养模式，以培养具有全面素质和创新能力的复合型人才。

二、项目内容与实施方案1. 课程体系融合为了实现人工智能与信息学科的交叉融合，我们将重构课程体系，将人工智能相关课程与信息学科课程相结合，使学生能够掌握计算机科学、数据科学、机器学习等跨学科知识。

课程设置将包括以下几个方面：（1）基础课程：涵盖计算机科学、数据科学、人工智能基础等核心课程，为学生提供扎实的理论基础。

（2）专业课程：结合信息学科的特色，开设通信原理、网络技术、信息安全等课程，培养学生具备信息学科的专业素养。

（3）交叉课程：设置人工智能与信息学科交叉的课程，如智能通信、机器学习与信息安全等，使学生能够了解两个领域的融合点。

2. 实践平台共享为了实现共享共生的人才培养模式，我们将搭建一个跨学科的实践平台，将人工智能与信息学科的实践资源进行整合，为学生提供多元化的实践机会。

实践平台将包括以下几个方面：（1）实验室资源：整合学校现有的计算机科学、通信工程等实验室资源，为学生提供实验实践的机会。

（2）创新项目：鼓励学生参与人工智能与信息学科相关的创新项目，培养学生的实际操作能力和创新思维。

（3）企业合作：与相关企业合作，开展实习、实训等合作项目，使学生能够接触到真实的工作场景，提升学生的实战能力。

3. 师资队伍共建为了实现一体两翼人才培养模式的有效实施，我们将加强师资队伍的建设，打造一支具有跨学科背景的教学团队。

具体措施如下：（1）引进人才：引进具有人工智能与信息学科交叉背景的高层次人才，充实教学团队。

［收稿时间］2021-07-13［基金项目］教育部第二批新工科研究与实践项目（E-DZYQ20201416）；中国矿业大学2020年“动力中国·课程思政”示范项目（2020KCSZ16）。

［作者简介］蔡利梅（1977—），女，河南人，博士，副教授，研究方向为图像处理与识别。

［摘要］迭代与创新是新工科建设内涵要领，是高校工科专业建设的时代要求。

为此，文章研究探索非典型地域、非传统强势学科专业、行业特色明显的新工科“金师、金课、金专”建设，以及一流人才培养之间的内在、支撑、驱动关系、实施途径与路线图。

课题组研究以“金师”带动“金课”建设，以“金师—金课”建设为基础共筑“金专”，“金专”促进提升“金师—金课”的含金量的螺旋上升循环机制；提出基于“三金”建设和产教融合的电子信息类新工科一流人才培养模式。

实践证明，该研究成果能有效提升电子信息类专业建设、课程建设、师资建设与学生培养质量。

［关键词］新工科；电子信息类；“三金”建设［中图分类号］TP391；G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）01-0043-03新工科的“新”是相对于传统而言的，要求工科教育适应工程技术发展的新时代、新要求和新业态。

钟登华院士认为，新工科是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越人才[1]；李华等学者则认为新工科是指新的工科形态，即对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要而产生的工科新形态[2]。

基于上述文献可知，新工科教育在专业设置上要适应现代工程科技发展新业态，在课程设置方面要适应现代工程发展的新岗位，在教学内容上要注重新技术的融入，在教学方式上要重视学生创新意识的培养以及立德树人要求，并要求教师具有新工科教育文化意识，与时俱进，紧随时代步伐[3]。

为适应工程科技发展新业态，遵循继承与创新理念，中国矿业大学（以下简称“我校”）电子信息类专业开设了电子信息工程、人工智能和自动化3个新工科专业，其中电子信息工程已获批国家“双万计划”的一流本科专业建设点。

试论电子信息类课程体系的研究与实践论文摘要：围绕强化学生综合能力的培养，对原有的“以核心课程为主线”的课程体系进行了改革，提出了一种新的“以科学方法为主线”的课程体系，新课程体系以科学方法论为主导，包括科学方法论、人文科学基础、自然科学基础、主修专业课。

新课程体系的实施必须引入科学方法论、重置课程结构。

论文关键词：能力培养；电子信息课程；课程体系；科学方法论随着社会信息化的深入，电子信息产业已经成为国民经济发展的战略支柱和先导产业。

为迎接“十二五”期间电子信息产业的机遇和挑战，高校应强化大学生的五种能力，即学习能力、实践能力、创新能力、就业能力、创业能力。

培养和增强这五种能力，是全面提升大学生素质教育的需要，也是高校深化教学改革、提高质量的出发点和落脚点。

武汉科技大学（以下简称“我校”）信息科学与工程学院（以下简称“我院”）电子信息工程专业以强化学生的综合能力培养为指导，对原有的“以核心课程为主线”的课程体系进行了改革，提出了一种新的“以科学方法论为主线”的课程体系，新课程体系以科学方法论为主导，包括科学方法论、人文科学基础、自然科学基础、主修专业课。

新课程体系的实施有效地提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力，进而提高了学生的创业和就业能力。

一、课程体系改革的必要性课程体系是指教学中诸多课程互相联系而构成的整体。

课程体系是教学中头等重要的问题，它直接关系到大学生的知识结构，关系到能培养出什么样的大学生。

新中国成立至今，共经历了三次大规模的教育改革（分别是1952年、1966年、1978年），教育改革涉及到很多方面，但课程体系改革一直是一个薄弱环节。

50多年来，我们一直沿袭前苏联的课程体系，这种以培养专门化人才为目的，以专业知识为主线而构成的课程体系，是由基础课、专业基础课和专业课构成的，即“三层楼”式或“金字塔”式的体系。

这种体系在一定时期内发挥了重大的作用，但已经不能适应21世纪人才的需求，特别是电子信息类人才的需求。

面向新工科的电子信息工程专业实践教学体系的构建王瑞瑛（武汉工商学院，武汉430065）【摘要1高校要提高学生的应用能力，关键因素在于实践教学。

目前，电子信息工程专业实践教学体系存在一系列的问题，本文结合电子信息工程专业实践教学的改革经验，详细阐述了嵌入式方向的“项目驱动”实践教学，探究了新工科背景下的电子信息工程专业人才实践教学体系的构建。

［关键词］新工科；电子信息工程；实践教学引言为推动工程教育改革创新，教育部综合性高校工程教育发展战略研讨会提出我国高校要加快建设和发展新工科。

新工科以新经济、新产业为背景，新工科的建设，一方面要设置和发展一批新兴工科专业，另一方面要推动现有工科专业的改革创新。

“新工科”对应的是新兴产业，首先是指针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。

我国工程教育改革的目标是建立符合国际工程教育共识的课程体系，包括项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学、组织沟通和协调能力。

新工科强调工程教育，电子信息工程专业实践教学体系存在以下问题：一是实践教学理念比较陈旧；二是实践教学内容不够完善；三是实践教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创新精神；四是校企融合度不深。

在这样的背景下，电子信息工程专业必须要从概念转变、内容更新和方法改革等方面进行探索，建立面向新工科的实践教学体系。

一、电子信息工程专业实践教学体系的构建（-）“项目驱动”实践教学体系的构建电子信息工程嵌入式方向课程体系包含《C语言程序设计》《单片机技术及其应用》《嵌入式技术》《传感器技术X汽车电子技术》等课程。

由于传统教学理念、方法、手段以及体系结构的滞后，导致学生在学习时有一定的困难，不能很好地提高学生实践动手能力和创新能力。

项目驱动教学法是以实践应用为根本目标，学生为主体，教师为主导，围绕具体的项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体的项目而展开的教学活动。

黑龙江教育·理论与实践2021.4作者简介：宋建华（1978—），男，黑龙江五常人，闽南师范大学物理与信息工程学院副教授，机电工程系主任，博士，研究方向：模式识别与智能图像处理。

基金项目：2020年度福建省教育科学“十三五”规划项目“跨学科多专业融合的电子信息类新工科建设及人才培养模式探索与实践”（FJJKCG20-315）；闽南师范大学教学改革研究项目“‘双万计划’背景下的多学科交叉融合电子信息类专业建设探索与实践”（JG201920）为了加快建设一流本科专业，教育部于2019年4月启动了“双万计划”[1]。

“双万计划”的推出有助于进一步提高我国高等教育办学质量、提升办学水平和培养卓越创新人才，为本科专业的精品化建设注入了新动能。

闽南师范大学物理与信息工程学院（简称“物信学院”）现有电子信息类专业包括电子信息工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、微电子科学与工程和人工智能5个本科专业，其中电子信息工程专业在2019年初已顺利通过中华工程教育认证学会的IEET 认证[2]，并已纳入“双万计划”中的校级“一流本科专业”培养建设计划。

为进一步加快专业建设步伐，提高学生培养质量，学院在专业培养方案、课程体系、师资队伍建设以及实习实践能力培养等方面进行了有益的探索与实践，实施全方位的教学改革，从根本上改造和升级电子信息类专业，努力使培养的学生更好地适应新形势的需要，成为优秀的产业需求人才。

一、建立多学科交叉融合人才培养体系（一）打造学科交叉融合型课程体系结合闽南师范大学应用型人才培养目标，强调依托信息与通信工程、电子科学与技术、光学工程、计算机科学与技术及人文社会五个学科的交叉融合型人才培养理念，构建多学科交叉融合人才培养方案[3]，形成规范、健全的专业人才培养目标体系，所建立的“一体五翼”型课程体系结构如图1所示，在保留本学科特色的核心课程基础上，拓展专业课与通识课，将云计算、大数据、人工智能、集成电路等新技术课程适当增列，同时设置6个学分让学生去修读哲经法管史教艺等人文类课程，培养他们的社会责任感、组织管理能力、协调交际能力，建立工程职业道德概念以及终身学习的工作态度。

电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究电子信息工程是一个涉及电子、通信和计算机技术的综合性学科领域。

在电子信息工程领域中，学科交叉与创新研究是推动技术发展和解决复杂问题的重要手段。

本文将探讨电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究的意义、现状以及未来趋势。

首先，学科交叉与创新研究对电子信息工程领域的意义重大。

电子信息技术的飞速发展催生了许多新的需求和挑战，传统学科在满足这些需求方面可能存在局限性。

学科交叉与创新研究可以促进不同学科领域的交流与合作，为问题解决提供新的思路和方法。

例如，结合计算机科学和通信技术，可以实现智能通信系统的开发；将光学与电子技术相结合，可以推动光电子器件的发展。

通过学科交叉与创新研究的方法，可以拓宽电子信息工程领域的研究范围，提高解决问题的能力。

其次，电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究已经取得了一些积极成果。

在国内外，已经涌现出一批跨学科研究团队和科研机构，致力于开展电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究。

这些团队在传感器技术、人工智能、物联网等领域取得了突破性的成果。

例如，在机器学习和图像处理的交叉研究中，开发出了能够实现自动驾驶的智能交通系统；在能源与电力电子的交叉研究中，实现了高效稳定的电力转换系统。

这些成果表明，学科交叉与创新研究为电子信息工程领域的发展带来了新的动力和可能性。

然而，电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究还面临一些挑战。

首先，学科交叉研究需要研究人员具备跨学科的知识背景和技能，这对研究人员提出了更高的要求。

此外，学科交叉研究还需要跨学科研究团队之间进行有效的沟通与合作，这需要建立一种新的组织机制和合作模式。

另外，跨学科研究常常需要投入大量的时间和资源，这对于研究者来说是一项挑战。

解决这些挑战需要政府、学术机构和产业界的共同努力，建立支持跨学科研究的机制和政策，并提供相应的资源和支持。

未来，电子信息工程领域中学科交叉与创新研究的趋势将更加明显。

随着技术的不断进步和应用领域的不断拓展，传统学科单打独斗已经不能满足社会对于解决复杂问题的需求。

新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①【摘要】本文探讨了在新工科理念指导下，电子信息类专业建设的研究与实践。

首先介绍了新工科理念的提出和内涵，分析了电子信息类专业的特点。

接着探讨了新工科理念对电子信息类专业建设的影响，并提出了相应的对策与措施。

通过案例分析某高校电子信息类专业的改革实践，展示了新工科理念的实践效果。

对新工科理念下电子信息类专业建设的发展趋势进行了探讨，展望了未来的研究方向。

总结指出，新工科理念为电子信息类专业提供了新的发展机遇，并提出了相关启示，为该领域的未来发展提供了重要参考。

【关键词】新工科理念、电子信息类专业、建设研究、实践、特点分析、影响、对策、措施、案例分析、改革实践、发展趋势、未来研究方向、总结、启示1. 引言1.1 新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践旨在探讨在新工科理念指导下，如何更好地构建和完善电子信息类专业的教育体系，提高专业质量，培养更适应社会需求的高素质人才。

新工科理念强调跨学科融合、实践教学、产学研合作等特点，为电子信息类专业的发展提供了新的思路和方向。

电子信息类专业是一个快速发展的领域，其特点是技术更新速度快、知识面广、应用领域广泛。

在新工科理念下，电子信息类专业需要更加注重学生的实践能力培养，强化产学研合作，不断更新课程内容，紧跟行业需求的发展趋势。

新工科理念对电子信息类专业建设的影响主要体现在教育教学模式的转变、专业课程设置的调整以及实践教学环节的加强。

建设新工科理念下的电子信息类专业需要制定科学的教学计划，加强与企业合作，引入行业资源，提高学生的实践能力和创新能力。

通过案例分析可以看到，某高校电子信息类专业的改革实践取得了一定的成效，学生的综合素质得到了提高，毕业生就业率和就业质量也有所提升。

这为其他高校在新工科理念下电子信息类专业的建设提供了有益的借鉴和参考。

在新工科理念下电子信息类专业建设的发展趋势是向跨学科融合、实践教学和产学研合作更加密切的方向发展。

高职院校电子信息类专业实践课程体系建设随着我国电子信息产业的快速发展和技术的不断创新，高职院校电子信息类专业的实践教学已越来越注重实践应用能力培养，因此电子信息类专业实践课程体系的建设显得格外重要。

本文将阐述高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设，主要包括实践教学内容的确定、实践教学方法的应用、实践教学设施的完善以及实践教学管理的强化等方面。

一、实践教学内容的确定实践教学内容是电子信息类专业实践课程体系中的重要部分。

在开设实践课程时，应考虑到专业性、适应性和应用性。

首先，在专业性上，课程要紧密联系电子信息产业，对学生所学的知识进行深入细致的研究和训练；其次，在适应性上，要根据每个学生的个性、兴趣和实际需求，注重培养学生的创新精神和实践能力；最后，在应用性上，课程应具有实际应用价值，在实践过程中能够将所学知识应用到实际中。

二、实践教学方法的应用将多种实践教学方法有机地结合起来，是实践课程体系建设中非常重要的一环。

在实践教学中，可以采用模拟实验、项目设计、工程实训、实地考察等多种具有代表性的实践教学方法。

在模拟实验中，可以利用实践教学设备和软件模拟现实环境，通过计算机模拟和数据分析，体验实际操作过程和效果。

在项目设计中，学生可以在实际情境中进行设计，实践中不断完善和调整，从而增强自己的实践能力。

在工程实训中，学生可以在真实的工程环境中进行操作，锻炼整体操作能力。

在实地考察中，学生可以走出课堂，到企业或实验室中进行考察，通过身临其境的体验，增加实践经验。

三、实践教学设施的完善实践教学设施是实践课程体系建设中非常基础和重要的一部分。

实践教学设施的完善需要包括课程实验室建设、实践教学设备更新和信息化教学功能的实现。

首先，在课程实验室建设方面，需要建立规范的实验室操作管理制度，改善实验环境的安全性和舒适性，提高实验质量和效益。

其次，实践教学设备的更新和提升也是实践课程体系建设的重要环节之一，不仅要保持设备的先进性和完善性，还应根据实际需求，改进设备的功能和性能，提高设备的整体使用效率。

高职院校电子信息类专业实践课程体系建设随着信息化时代的到来，电子信息技术日新月异，在各个领域都得到了广泛的应用，电子信息类专业也成为了高职院校中的重点专业之一。

而在电子信息类专业中，实践课程的重要性不言而喻，对于学生将所学理论知识与实践相结合，提高专业技能，具有重要的作用。

因此，高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设显得尤为重要。

（一）基础实践课程1.电路实验课程：主要围绕电路的基本概念、原理及电路的实现方法等内容，培养学生的电路实验操作技能，提高学生对电路理论知识的掌握程度。

2.模拟电子技术实验：主要涉及模拟电子电路及其调试、测试技术等，培养学生的模拟电子技术实验能力，帮助学生掌握模拟电子电路学习的基础。

3.数字电子技术实验：主要在数字电子电路及其设计技术、数字信号处理等方面进行实践培训，帮助学生掌握数字电子技术的基本原理和应用方法，进而开展项目设计、维护和管理等工作。

1.嵌入式系统应用实践：主要应用于嵌入式系统的基本原理、软件开发技术、硬件系统设计、测试及应用等方面的实践，帮助学生掌握嵌入式系统的编程语言、编程工具、调试技术等技能，开展相关项目的开发、测试和维护工作。

2.自动化控制应用实践：主要涵盖自动化控制系统基本概念、硬件设计、程序开发、变量采集等方面的实践内容，通过实践培养学生的自动化控制系统应用开发及设计技能，提高学生自动化控制技术的掌握程度。

3.通信系统应用实践：主要以通信系统的概念、理论、信号处理技术、网络协议等为主要内容，注重学生的实践训练，通过相关应用实践培养学生的通信应用开发及设计技能，帮助学生在通信技术领域发挥更大的作用。

电子信息类专业实践课程体系是对电子信息类专业理论知识的补充，具有非常明显的实践性。

在实践学习过程中，同学们会接触到大量的实际电子电路、模拟电路及数字电子电路等，可以在实践中不断地提高自身的实践操作技能，从而更好地学习专业知识。

（二）创新性强电子信息类专业实践课程体系与传统的理论课程相比，更加强调学生的创新能力和团队协作能力。