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《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）教学目标1.快速阅读文章，整体感知文意。
2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。
3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。
教学重点：梳理情节，感知内容。
教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。
教学方法：探究阅读教学过程一、情景导入同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。
为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。
在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。
奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？二、了解作家，链接背景三、整体感知，梳理情节1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。
（句中要含有“悲”意）学生先说，明确方法：时间：1912年人物：斯科特一行5人地点：从南极返回的途中事件：不幸遇难（牺牲，覆没,,）2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。
4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：四、导读1、这是一个的故事（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。
）2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
3、出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
4、沿途发现，做一个细心的收藏家我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探险历史上，南极探险的一些悲壮故事。
文章以斯科特探险队为例，描述了他们在南极探险过程中所经历的种种艰难困苦，以及他们在面对失败时所展现出的英勇和坚毅。
通过这篇文章，学生可以了解到探险家们为科学事业和人类进步所做出的巨大牺牲，同时也能感受到他们在逆境中所展现出的伟大精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但他们在面对一些专业术语和较为复杂的情感描述时，可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握关键词语，引导他们正确理解文章内容，并激发他们对于探险精神的敬佩之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险历史，掌握文章中的关键词语和语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们为科学事业和人类进步所付出的巨大努力，传承伟大的探险精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象和情节发展。
2.难点：理解探险家们在面对失败时所展现出的伟大精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握关键词语。
2.合作探讨：分组讨论，分析文章中的难点问题，共同解决问题。
3.情感教育：通过情境创设，引导学生体验探险家的内心世界，感受他们的伟大精神。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.图片：准备与南极探险相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与南极探险相关的视频资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生创设情境，引发他们对南极探险的兴趣。
同时，引导学生思考探险家们为何要冒着生命危险去南极探险。
第21课伟大的悲剧(第一课时)一、学习目标确定的依据1.课程标准的要求：通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2.教材分析：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
3.中招考点：人物传记是河南中招的必考内容。
近5年人物传记类散文共考过3次，抒情散文考过1次，小说考过1次。
题型均为简答题，难度大体相当。
常见题型为梳理概括情节。
4.学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照课前预习——预习检测——整体感知——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行。
二、学习目标1、通过查找资料，能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。
2、通过快速默读课文，能理清文章思路，把握文章内容，体会作者的感情。
三、评价任务1.针对目标1：通过查阅资料及参考书完成预习检测。
2.针对目标2：通过反复朗读课文，能划分出文章结构，说出主要的故事情节。
四、教学过程（一）对话导入老师：同学们，大家知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？气候恶劣的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。
1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，他们是挪威的阿蒙森，英国的斯科特。
第21课伟大的悲剧第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力:积累生字词，能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法:品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。
3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点:1、把握文章内容，理清故事情节。
2、品味细节,体会探险队员身上表现出的崇高品质。
教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵.2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。
课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件）。
1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者"号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。
3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关(预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛.描摹南极的“冰原”：荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。
描摹“探险人":焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。
2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。
三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意(指名说）。
屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子,“蹒跚”行进在“皑皑白雪"上,当燃油与食物均已告罄时，“凛冽"而“阴森森"的狂风“吞噬”了他们,使自己的妻子成为“遗孀”.2、重走探险路，体会悲壮与伟大。
21《伟大的悲剧》教学流程（第1课时）【教学目标】1.积累文章的重点字词。
2.通过快速阅读文章，学习提取信息的能力。
了解文章大意，理清故事情节。
【教学重点】学会通过浏览的方式提取文章主要信息。
【教学用时】第1课时【教学设想】一、导入新课有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
你了解南极吗？（从南极的气候等方面让学生了解南极）你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？引出《伟大的悲剧》的主人翁。
二．作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
二、故事背景三．预习检测读一读，写一写：拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪四．研读共品1、快速浏览课文，了解课文大意，填表复述故事浏览课文的要求：(1)不动唇，不指读，忌回视。
(2)眼扫视，心专一，脑直映。
(3)抓重点，记大意，明中心。
（4）每分钟不少于500字。
埃文斯死帐篷2、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？六．思考探究课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”主要表现在哪些方面？(1)失败之悲:斯科特比阿蒙森迟一个多月到达南极点。
(2)作证之悲:为阿蒙森德成功作证。
(3)死亡之悲:艾文斯精神失常，死了；奥茨像一位英雄似的向死神走去；羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
(4)世人之悲：在英国国家教堂里，国王跪下悼念这几位英雄；2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
21《伟大的悲剧》
第一课时
教学目标
1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
教学重难点：
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义
学法指导：自主、朗读、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。
播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。
播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。
说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
一、检查预习
1、给下列加点字注音
吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng) 馨（xīn）温馨
赢（yíng）输赢罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱磬（qìng）钟磬
2、理解重点字词的意思。
毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
3、了解作者：
斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在
传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，
着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、
《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
二、问题导学
（学生快速自读默读。
多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。
（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）
2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。
）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
3、复述课文内容。
（提示六要素）
（提问。
训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。
）
★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经
有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。
4、请用一句话概括全文内容。
（时间、人物、地点、结局）
（1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
）
三、拓展延伸
联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。
1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。
（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为
国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号
航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。
）
2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？
（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。
）
板书设计：
课后反思：
1。
