下载文档原格式
伟大的悲剧课文注释第21课《伟大的悲剧》⑴1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了。
为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
［批注］指地理上的南极点，这样形容表现出探险队员们对南极点美好而迫切的向往，与下文“‘这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
’——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写”形成极其鲜明的对照，理想破灭的痛苦与失望表露无遗。
［批注］既是作者的客观描述，又是对探险者们的心理展示。
一个无情的结论，一声无奈的慨叹，短短几个字把叙述、描写、人物的心理和作者的情绪融合在一起。
每一位读者都会为之心情激荡。
［批注］本文是一篇节选文章，对此类文章进行解读时，应该站在整篇文章的高度上，避免造成断章取义的误读。
建议在阅读《夺取南极的斗争》的基础上学习本文。
课题可视为全文的文眼。
理解“伟大的悲剧”的内涵，是学习本文的重点。
⑵没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》文章内容总复习《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确。
令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
本文的题目点明了主旨。
重难点句子1.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信、坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
2.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
联系上下文就不难看出，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的震撼和冲击。
3.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
这是对挪威国旗的特写。
在风中飘扬的挪威国旗，让斯科特联想到胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威，洋洋得意，这更加刺激他们作为失败者的敏感的神经，令他们的内心痛苦万分。
4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
重点段落课文的最后一段：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
《伟大的悲剧》课文详细解析1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
【品味】开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。
发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月．．．。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月．．．．．计，但现在迟到的这一个月．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
伟大的悲剧课文
挪威人抢先到达南极点，英国队完败，历经苦难的斯科特一伙丧失了希望。
他们在回返途中，埃文斯，奥茨，接二连三的伙伴被厄运及恶劣环境夺去了生命。
最后，斯科特三人也没能离开，被活活冻死。
但在生命火焰的最后一刻，他们谁都没有向世界抱怨自己经历的种种苦难。
他们留下了宝贵的资料，是关于南极考察的。
他留下了书信文件，将自己的乐观与见闻，悲哀的事实写在上面，最后写：中，这个字断然停笔，他己经死了。
最后，国王跪下来悼念几位英雄。
不管怎样，那一切都是那个年代最伟大的悲剧。
（简绍）。
一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4．毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
《伟大的悲剧》课文笔记1. 故事梗概：《伟大的悲剧》是一篇纪实性很强的报道，作者茨威格是奥地利的著名作家和传记作家。
这篇文章讲述了英国南极探险家斯科特和他的队伍在南极的角逐与返回途中的悲壮故事。
2. 主题思想：《伟大的悲剧》的中心思想是歌颂斯科特等探险家勇于献身的精神，以及强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神。
3. 重点内容：（1）斯科特等探险家舍生忘死地寻找南磁极的勇敢行为，表现了人类勇于探索、敢于献身的精神。
这是文章要歌颂的主题。
（2）斯科特等人在探险过程中所表现出来的强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神，也是文章要表达的重点。
4. 文章结构：《伟大的悲剧》文章采用“三部曲”的纵式结构，以斯科特及其队员的探险经历为主要线索，以时间的推移为顺序，通过描写探险过程中的不同阶段，以及斯科特等人在探险过程中的表现，表现了斯科特等人勇敢献身的精神和强烈的集体主义精神。
5. 写作特点：（1）生动的细节描写：文章通过生动的细节描写，如斯科特在日记中写到的“太阳又出来了”，以及斯科特等人死前所写的书信等，表现了斯科特等人对探险事业的热爱和对生命的珍视。
（2）精炼的语言：文章语言精炼，用简洁的语言表达了深刻的思想和情感。
如文章结尾处“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵经受住了考验，变得崇高”等语句，深刻地表达了斯科特等人精神的伟大。
6. 重点段落：（1）第6-9段：描写斯科特等人在探险过程中所经历的艰难困苦和恶劣条件，以及他们不屈不挠的精神。
（2）第15-23段：描写斯科特等人在探险过程中所表现出来的强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神，以及他们为了保护集体荣誉而勇于献身的精神。
（3）第33-34段：描写斯科特等人在探险过程中所经历的悲壮结局，以及他们死前所写的书信等细节描写，表现了他们对探险事业的热爱和对生命的珍视。
7. 启示与反思：（1）斯科特等探险家舍生忘死地寻找南磁极的勇敢行为告诉我们，人类勇于探索、敢于献身的精神是无比崇高的。
《伟大的悲剧》课堂笔记(一)《伟大的悲剧》课堂笔记课程介绍•本课程介绍了欧洲文学史上的经典作品《伟大的悲剧》•着重探究该作品的情节、主题以及文学艺术手法等方面•帮助学生了解当时欧洲社会的背景，理解作品深刻的文化内涵作者简介•作者是希腊剧作家索福克勒斯•生活在公元前496年至406年之间•曾经在雅典城邦竞技比赛中获得过戏剧比赛冠军情节介绍•故事讲述了特洛伊战争背景下，希腊英雄艾伯特斯为了自己的荣誉而杀害自己的女儿伊菲吉尼娅的悲剧故事•描写了人类走向文明的进程中，道德和人性在不断冲击和挑战中的裂变和分化的状态•道德的分化与挑战：作品通过艾伯特斯追求自己的荣誉和忠诚的行为，揭示了道德体系与个人利益之间的矛盾与挑战•人性的裂变与难以抉择：伊菲吉尼娅和艾伯特斯等人在生存和道德的选择中犹豫不决，揭示了希腊自由民精神的内在裂变与难以抉择的矛盾文学艺术手法•对白：对话是整个剧本的主要表现形式，凸显了角色之间的冲突与矛盾•反讽：整个作品中存在着大量的反讽手法，营造出作品的刻画和揭示•悲情渲染：艾伯特斯和伊菲吉尼娅之间的问题渲染虽然简单但是写得非常悲情总结•《伟大的悲剧》是一部道德和人性问题的经典之作•作品中道德与人性的裂变矛盾和选择问题，正是现代社会普遍存在的现象•对这部作品深入剖析，有助于提高学生的文学素养、增强文化修养，并对其人生价值观进行深刻思考。
•讲解法：讲解作品的情节、主题、文学手法等方面的知识•讨论法：通过讨论引导学生思考作品中存在的问题，并与学生分享自己的观点和思考•观影法：通过观看该作品的表演或电影，让学生更直观地感受作品的情节和主题教学建议•推荐学生提前阅读该作品，加深学生对作品的理解•鼓励学生多做笔记，记录自己的思考和观点•引导学生思考作品中的道德、人性等矛盾与选择问题，并帮助学生在思考中提升自己的人生价值观课程作业•请学生从道德或人性的角度，撰写一篇对本作品的主题和文学艺术手法的分析和思考•要求学生通过对作品的深入了解和思考，给出自己的观点和看法，并结合现实生活中的例子进行分析•作业要求学生独立完成，限时提交，用于检验学生对该课程的学习成果结语本课程的学习不仅有助于扩展学生的文化知识，更有助于提高学生的人文素养和文化修养。
《伟大的悲剧》阅读理解（一）阅读下面的文段，完成下列习题。
凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来（A），就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。
因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话（B）。
斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。
他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
1．文中画线句A采用了什么修辞手法？有何表达作用？解析：本题考查对修辞手法的使用及其作用的把握。
一般而言，比喻、拟人能使语言形象生动；反复能起突出、强调的作用；排比能增强语言气势；设问能引人注意，发人深思；反问能加强语气……解答时要先辨识这是何种修辞手法，再进一步结合具体语境谈其作用。
参考答案：拟人、比喻。
形象地表现出暴风雪之凶猛，暗示了斯科特一行悲剧性的结局。
2．文中画线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么？为什么是“海市蜃楼”？解析：此题考查对文章内容的了解。
解答时首先要先明确“海市蜃楼”的含义：比喻虚幻的事物；再联系上下文，了解此时的斯科特即将离开人世，所以“心中的海市蜃楼”是指他临死前的想法。
也正因为即将辞世，所以在斯科特眼中，一切变得虚幻、渺茫。
参考答案：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界时心中回忆的美好往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想。
伟大的悲剧一句话概括全文这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
补充：：通过描写斯科特一行人勇敢探索南极点，到达目的地之后却发现由为首的挪威探险队已经先于他们到达此地了，这让他们丧失了信心和来时的雄心壮志，最终因缺水，缺食物又缺热能而冻死在雪地里的事，赞扬了斯科特一行人为了祖国荣誉的不惜献身的精神和批判了发现他们自己已不再成功时的悲观。
同时也对认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
伟大的悲剧是犹太籍作家的著作之一，该作品通过描写斯科特一行人勇敢探索南极点，到达目的地之后却发现由为首的挪威探险队已经先于他们到达此地了，这让他们丧失了信心和来时的雄心壮志，最终因缺水，缺食物又缺热能而冻死在雪地里的事，赞扬了斯科特一行人为了祖国荣誉的不惜献身的精神和批判了发现他们自己已不再成功时的悲观。
的主要成就体现在和小说方面。
在初一年级语文教科书中第21课。
选自（生活。
读书。
新知1986年版）舒昌善译。
课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1911年11月1日，斯科特的一队人马离开自己的宿营基地，前往南极。
暴风雪使旅行十分艰难。
因此，1912年1月3日，斯科特决定只带4位同伴前行，他们是、和埃德加·埃文斯、劳伦斯·奥茨。
1月17日，斯科特一行到达南极。
但是，阿蒙森的挪威国旗已经在那里飘扬。
他们深感失望，踏上了归途。
埃文斯因神经失常死去；奥茨因患严重的冻伤，不愿连累别人，主动要求出去走一圈，在这种环境下，出去只会....剩下的3个人不得不扎营，以躲避恶劣的天气。
《伟大的悲剧》教案教学目标：1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点：品味文中的细节。
教学难点：感受人物崇高精神品质。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件一、导入新课你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？二、预习展示1．读准下列字音。
拽（ zhuài ）癫狂（ diān kuáng ）吞噬（ shÌ）羸弱（ léi ）角逐（ jué）凛冽（ lĭn liè）步履（ lŭ）销蚀（ xiāo shí）告罄（ qÌng ）遗孀（ shuāng ）2、理解词语。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
忧心忡忡：忧愁的样子。
姗姗来迟：来的很晚。
姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
3.作家作品展示斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
