中小学教育质量综合评价“十大指标”考核表

江苏省中小学校素质教育督导考核评分表(小学）一级指标二级指标三级指标（加下划线为一票否决容）评分要点及分（未赋分值要点为一票否决内容）信息来源得分取样自查扣分与说明当地复查扣分当地复查扣分说明省查扣分省查扣分说明(国家指标) A1．办学思想（10分）B1．教育理念(4分)C1．树立德育为先、能力为重、全面发展的育人理念。

科学制定学校发展规划，实施扎实、有序。

(4分)①科学、民主制定学校发展规划。

（2分）检查规划文本、会议与工作记录，问卷调查。

有学校三年发展规划，且定位适切1分；履行民主程序1分。

②办学理念体现德育为先、能力为重、全面发展。

（1分）检查规划文本，学年度计划、各处室工作计划，问卷调查。

有学校德育工作计划0.5分；有德育工作处室，且有具体工作计划0.5分。

③实施扎实、有序。

（1分）查阅资料。

看学校德育计划与落实对应0.5分；看德育处室计划与落实对应0.5分。

B2．办学思路(6分)C2．遵循教育教学规律，办学思路清晰，工作目标明确。

抓规范、抓质量、抓色①规律意识强烈。

办学思路清晰，目标明确，重点突出，措施切合本校实际、落到实处。

（1分）检查学校及部门会议记录，访谈等。

学校有年度和学期工作计划0.5分；有具体的落实对应0.5分。

一票否决容）一票否决内容）来源与说明扣分扣分说明扣分分说明的责任分解明确，措施切实可行，师生知晓率、认同度高，并在年度工作中得到落实，促进学校持续发展。

(6分) ②有完善抓规范、抓质量、抓特色的制度，责任分解明确、具体措施落实。

（2分）检查制度、部门职责文本和相关计划总结，问卷调查，座谈和访谈。

学校与各处室都有工作制度1分；具体实施奖惩评价制度1分。

③学校抓规范、抓质量、抓特色的总体要求师生知晓率、认同度高。

（3分）查阅资料，问卷调查。

师生知晓率与认同度70%得1分；80%得2分； 90%得 3分。

A2．制度建设（15分）B3．依法治校（3分）C3．严格执行教育法规政策，依法维护教学秩序和师生权益。

教师教学质量综合考核表综合评价
综合评价是对教师教学质量进行全面评价的一种方法，旨在客观、全面地评估教师的教学工作。

综合评价主要包括以下几个方面：
1. 教学目标达成情况：评估教师在教学过程中是否能够有效地帮助学生达到预设的教学目标。

2. 教学方法与手段运用：评估教师在教学过程中是否能够合理运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 教学内容与设计：评估教师的教学内容是否丰富、科学，教学设计是否合理、符合学生的学习需求。

4. 教学组织与管理：评估教师在教学过程中是否能够合理组织学生的学习活动，管理好课堂秩序，保证教学的顺利进行。

5. 学生学习反馈和评价：评估教师是否及时关注学生的学习情况，提供针对性的指导和反馈，帮助学生克服困难，取得进步。

6. 学生学习成果：评估教师的教学工作是否能够取得良好的学习成果，学生是否能够在知识、技能、态度等方面有所提升。

评价教师的综合评价可以通过学生的学习成绩、学生和家长的满意度调查、同行的评估等方式进行。

同时，评价工作需要公
正、客观，尊重教师的专业权威和个性特点，为教师提供改进教学的建议和支持。

学校教育质量评价指标教育作为一个国家发展的基础，其质量至关重要。

学校教育质量评价指标是衡量学校教育水平的重要依据。

本文将分12个小节来探讨学校教育质量评价指标。

一、公平性公平性是衡量教育质量的重要指标之一。

学校应该提供平等的机会和资源，确保每位学生都能够公平接受教育。

公平性评价指标可以体现在学校的招生政策、课程设置以及教育资源的分配等方面。

二、师资力量师资力量是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该拥有高素质的教师队伍，他们具备专业知识和教育教学的能力。

教师的素质与能力是直接影响学生学习成绩和发展的关键因素。

三、教育环境教育环境是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该提供良好的教育环境，包括安全、整洁的校园和良好的教学设施。

一个好的教育环境可以为学生提供良好的学习氛围，促进他们的学习和发展。

四、课程设置课程设置是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该有科学、合理的课程设置，同时兼顾学科知识和综合素质的培养。

课程设置要能够满足学生的学习需求，培养学生的创新能力和实践能力。

五、教学方法教学方法是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该采用多种教学方法，注重培养学生的思维能力和创新能力。

教学方法的灵活性和多样性对学生的学习效果有重要影响。

六、学生评价学生评价是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该重视学生对教育过程和学习效果的评价，并及时采纳学生的意见和建议。

学生的主观感受和反馈可以为学校改进教育方法和提升教育质量提供重要参考。

七、家庭参与家庭参与是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该积极鼓励家长参与学校教育，与教师密切合作，促进学生全面发展。

家庭的支持和参与可以提高学生的学习积极性和学习成果。

八、学生发展学生发展是评价学校教育质量的重要指标之一。

学校应该注重学生的综合素质和个性发展，开展丰富多彩的课外活动和社团组织。

学校还应该提供个性化的教育服务，满足学生的特殊需求。

九、教育成果教育成果是评价学校教育质量的重要指标之一。

中小学教育成果评价指标体系一、学生综合素质评价指标学生综合素质是评价学生综合能力的重要依据，它包括学生的思想品德素质、学业素质、身心健康素质、艺术素养和社会实践素质等多个方面。

为了科学评价学生的综合素质，可以从以下几个方面制定评价指标：1.思想品德素质：包括学生的道德品质、思想意识、价值观念等，可以通过评价学生的道德行为、思想品德评价等来考察。

2.学业素质：包括学生的学习成绩、学习态度和学习方法等，可以通过学科知识的掌握程度、学习兴趣和学习自主等来评价。

3.身心健康素质：体现学生身体健康和心理健康的状况，可以通过体育成绩、生活习惯、心理健康状况等来评价。

4.艺术素养：考察学生的艺术兴趣和艺术表现能力，可以通过学生的音乐、美术、舞蹈等艺术成就来评价。

5.社会实践素质：考察学生在社会实践中的表现和能力，可以通过社会实践活动的参与度、团队合作能力等来评价。

二、学科知识评价指标学科知识是学生核心能力的基础，评价学生学科知识的掌握程度是教育评价的重点。

为了全面、客观地评价学生学科知识，可以从以下几个方面制定评价指标：1.知识掌握程度：考察学生对学科基础知识的掌握程度，可以通过期末考试、平时测验等形式来评价。

2.问题解决能力：考察学生运用学科知识解决问题的能力，可以通过开放性问题的答题情况来评价。

3.综合应用能力：考察学生将学科知识应用于实际问题的能力，可以通过综合性实践活动的表现来评价。

4.创新思维能力：考察学生对学科知识的创新理解和创新应用能力，可以通过科研类活动的成果和学生的创新意识来评价。

三、学科能力评价指标学科能力是学生能够运用学科知识解决实际问题的能力，也是评价学生综合素质的重要方面。

为了全面、准确地评价学生学科能力，可以从以下几个方面制定评价指标：1.学科分析能力：考察学生对学科问题的分析和判断能力，可以通过解题过程的合理性、步骤的正确性等来评价。

2.学科实证能力：考察学生实验设计和实验操作的能力，可以通过实验操作的规范性、实验结果的准确性等来评价。

小学教育质量综合评价指标体系小学教育质量综合评价指标体系是对小学教育质量进行科学评价的重要工具，可以帮助学校和教育管理部门全面了解和把握小学教育质量的整体状况和发展趋势，为教育和发展提供科学依据。

下面是一份包含多个方面的小学教育质量综合评价指标体系。

一、师资队伍评价指标：1.教师资格：考察教师的教育背景、学历、专业和资格证书等情况。

2.教师素质：评估教师的教学能力、教育理念、职业道德和创新精神等方面。

3.教师教学活动：考察教师的备课情况、课堂教学设计、教学方法和教学效果等。

二、课程和教学评价指标：1.课程设置：考察小学的课程目标、内容和结构等情况。

2.教学方法：评估教师的授课方式、教学手段和教学资源利用情况。

3.教学成果：考察学生成绩、学业水平、学习态度和学习习惯等方面。

4.兴趣培养：评估学生的学习兴趣、素质发展和创新能力等。

三、学生发展评价指标：1.身心健康：考察学生的身体素质、心理健康和综合素养等方面。

2.社会适应：评估学生的社会情感、人际关系和社会责任意识等。

3.综合素质：考察学生的综合素质，包括道德品质、学习能力和创新能力等。

四、学校管理评价指标：1.领导力：评估学校领导层的组织能力、决策能力和创新能力等。

2.师生关系：考察师生之间的沟通和互动情况，评估师生之间的关系和学习氛围等。

3.资源配置：评价学校的教育资源配置情况，包括教师、教室、图书馆、实验室等。

五、家校合作评价指标：1.家庭教育环境评估：考察学生家庭教育背景、家庭教育支持和家庭教育的重视程度等。

2.家校沟通：评估学校与家长之间的沟通机制和沟通效果等。

3.家庭参与：考察家长对学生学习、生活和发展的参与程度和方式等。

六、评价结果与学校发展：1.评价结果分析：对评价数据进行分析，了解学校的教育质量和发展情况。

2.改进计划：根据评价结果，制定改进计划，明确学校的办学目标和发展方向。

3.监测与追踪：通过监测和追踪评价结果，及时了解改进效果，提供持续改进的反馈。

(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系简介本文档旨在提出中小学教育资源的考核评价指标体系，以便对学校和教育机构的资源利用情况进行综合评估和监测。

该指标体系将帮助促进教育资源的合理利用和优化，以提高教育质量和学生综合素质。

目标1. 评估学校和教育机构的教师资源情况，包括人员数量、资质水平和专业发展等方面。

2. 评估学校和教育机构的教育设施和器材，确保其符合安全、健康和教学需要。

3. 评估学校和教育机构的教育课程和教材，确保其与国家课程标准相符合，并具备丰富的教育内容。

4. 评估学校和教育机构提供的教学环境，包括教室布局、研究氛围和教育支持等方面。

5. 评估学校和教育机构的教育管理和效能，包括学校领导力、学生管理和教育创新等方面。

考核评价指标体系1. 教师资源指标- 教师数量：教师人数是否足够满足学生的教学需求。

- 教师资质：教师的学历、职称和教学经验等方面的资质。

- 教师培训：教师参与教育培训的情况和培训效果评估。

2. 教育设施和器材指标- 教室条件：教室的舒适程度、硬件设施和多媒体教学设备等。

- 实验室设施：科学实验室的安全、设备齐全和实验教学材料等。

- 图书馆资源：图书馆的图书种类、数量和借阅服务等方面。

3. 教育课程和教材指标- 课程设置：学校开设的课程种类和覆盖范围。

- 教材使用：教师是否按照教材指导进行教学，教材内容是否符合课程标准。

- 教学资源：学校提供的教学辅助资源，如教学软件、多媒体课件等。

4. 教学环境指标- 研究氛围：学校是否营造积极、和谐的研究氛围。

- 学生支持：学校提供的学生辅导和心理咨询服务等。

- 家校合作：学校与家长之间的沟通和合作情况。

5. 教育管理和效能指标- 学校领导力：学校领导及管理团队的能力和执行力。

- 学生管理：学校对学生行为管理和纪律教育的情况。

- 教育创新：学校在教学方法、课程改革和教育科技应用方面的创新程度。

结论通过对上述考核评价指标体系的应用，可以全面了解学校和教育机构的教育资源情况，发现问题所在，并提出改进措施。

中小学学生考核评价指标体系1. 简介本文档旨在提供一个全面的中小学学生考核评价指标体系。

该指标体系旨在帮助教育工作者和决策者更准确和综合地评估学生的学业成绩和其他方面的表现。

2. 学业成绩评价指标学业成绩是评价学生研究情况的重要指标之一。

以下是一些学业成绩评价指标的示例：- 课堂表现：包括课堂参与度、讨论能力、问题解决能力等。

- 作业完成情况：包括作业的准确性、完成质量和及时性。

- 考试成绩：通过标准化考试或内部考试评估学生的知识掌握程度。

3. 学科能力评价指标除了学业成绩，学科能力也是评价学生综合能力的关键方面。

以下是一些学科能力评价指标的示例：- 阅读能力：包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧等。

- 写作能力：评估学生的写作流畅性、词汇和语法运用能力。

- 数理能力：包括数学和科学方面的基本概念和问题解决能力。

4. 学生素养评价指标除了学业和学科能力，学生的素养也是评价学生全面发展的重要方面。

以下是一些学生素养评价指标的示例：- 社交能力：评估学生的人际交往能力、团队合作和沟通技巧。

- 创新思维：评估学生的创造力、解决问题的能力和创意表达。

- 身心健康：关注学生的身体健康、心理健康和情绪管理。

5. 评价指标的权重和标准为了确保评价的客观性和准确性，每个评价指标都应该有相应的权重和评分标准。

权重可以根据具体情况进行调整，以反映不同指标的重要性。

评分标准应该明确和可操作，便于教师和评审人员进行评估。

6. 结论本文档提供了一个中小学学生考核评价指标体系的概述。

这个指标体系旨在帮助学校和教育机构更全面和准确地评估学生的学业成绩和其他方面的表现。

为了实施此评价指标体系，需要确立相应的权重和评分标准，并进行持续的评估和改进。

评课指标体系中小学评课的指标体系，是规范评课的价值观念、统一评课行为、保证评课结果客观性的重要手段。

评课方案的指标体系由一般性指标和发展性(教学特色)指标两部分构成。

一般性评课指标包括4项一级指标，12项二级指标和16项三级指标(共21个评价点)；发展性评课指标一项，不分层次级别。

中小学评课指标体系如下表所示：中小学评课指标体系中小学评课指标的内涵说明评课指标的内涵说明，是根据新一轮课程改革的中小学评课的需要，对中小学评课指标所进行的一种解释。

仅用于解释《中小学评课方案》中所列的评课指标。

1．设计教学目标指教师根据学生实际水平和课程标准要求设计的、预期通过课堂教学所要达到的教学目的，是课堂教学的核心和依据。

包括切合学生实际、符合课程标准要求、准确简明等三项二级指标(评价要点)。

(1)切合学生实际。

指教师设计的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。

(2)符合课程标准要求。

指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。

(3)准确、简明。

指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查教学目标达到的程度。

2．组织教学内容指教师为实现教学目标，促进学生发展，而将教科书、教学参考书及有关体现教学目标的材料加以组织并进行讲授的活动过程。

包括科学性、发展性两项二级指标。

(1)科学性。

指组织和讲授的教学内容是科学的。

包括两项三级指标。

①知识内容科学。

指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误。

②教学内容思想正确。

指组织和讲授的教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。

(2)发展性。

指组织和讲授的教学内容有助于促进学生发展。

包括两项三级指标。

①促进知识、技能发展。

指组织和讲授的教学内容，能使知识、技能发展水平不同的学生都在原有基础上有所提高。

宣化镇中心小学学生综合素质评价表
（____至_____学年学期）
学生姓名：___________ 所在班级：________ 班主任：__________ 一、发展性评价
㈠品德发展水平评价
㈡学业发展水平评价1.学业能力评价
㈢身心发展水平评价
㈣个性发展水平评价
二、其他情况
三、综合性评价
注：
1.发展性评价要素中项目分设四个等级（A 为优秀、B 为良好、C 为合格、D 为待合格）
2.综合性评价中，评语要对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。

3.每学期末进行一次评价，并存入学生个人成长档案袋。

4.各校要认真组织按要求填写，杜绝“代笔”现象。

学校领导（签章）： 学校（盖章）：
年 月 日
注：各项评价依据《宣化镇中心小学学生综合素质评价细则》实施。

中小学教育质量综合评价指标框架近年来，我国中小学教育质量得到了显著的提升，越来越多的学生成为国内外重点大学的香饽饽。

然而，在教育的过程中，我们也面临着许多问题。

为了更好地提高中小学的教育质量，我们需要建立起一个全面、科学的评价指标体系，以便对教育质量进行综合评价和监控。

下面是一个可能的中小学教育质量综合评价指标框架。

一、教学水平教学水平是中小学教育质量的核心要素，包括教师的教学能力、课程设置和教育教学活动的开展等几个方面。

1.教师的教学能力教师是教育质量的关键因素，其专业水平和教学能力是影响教育质量的关键因素。

评估教师的教学能力可以从教师的资质、培训情况、教学观摩、教学评估等方面考察。

2.课程设置课程设置是教育教学活动的基础，对学生的综合能力培养和发展具有重要影响。

评估课程设置可以从课程目标的制定、知识结构的合理性、教学内容的科学性等方面考察。

3.教育教学活动的开展教育教学活动的开展包括课堂教学、校内校外教育活动等，评估可以从教学质量、教学方法、学生参与度等方面进行。

二、学生综合素质学生综合素质是衡量中小学教育质量的重要方面，包括学生的学习能力、思维能力、创新能力、社交能力和道德品质等几个方面。

1.学习能力学生的学习能力是其接受教育的核心要素，包括学习态度、学习方法、学习动力、自主学习能力等方面。

评估可以通过学生的学业成绩、学习能力测试等方式进行。

2.思维能力思维能力是学生综合素质的重要组成部分，包括观察思考、问题解决、创造性思维等方面。

评估可以通过思维导图、创造力测试等方式进行。

3.创新能力创新能力是培养“四个全面”人才的重要目标，包括独立思考、创造性表达、创新意识和实践能力等方面。

评估可以通过创新实践活动、创意作品、创新意识问卷调查等方式进行。

4.社交能力社交能力是培养学生的团队合作精神和社会交往能力的重要方面，包括人际关系、协作能力、沟通能力等方面。

评估可以通过社交活动、合作项目评估等方式进行。

教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见教基二[2013]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

（二）基本原则1．坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

2．坚持促进发展。

更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。