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心理测量(2012)_PPT幻灯片

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心理测量学概述课件(PPT 57页)

心理测量学概述课件(PPT 57页)
注意：不要滥用和过度依赖量表。
18.11.2019
10
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展 科学心理测验的先驱：高尔顿、卡特尔。 高尔顿设计了测量差异的方法，被看作心理测验的开端；第一个提出 相关的概念。 卡特尔（1890）在《心理》上发表《心理测验与测量》，这是心理测 验第一次出现在心理学文献中。 产生：1905年，世界第一个正式的心理测验产生——比内-西蒙智力测验。 发展：1操作测验的发展
（四）等比量表
数字既有相等的单位，又有绝对零点。可进行加减乘 除运算。如，体重，长度等。
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6
第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 心理测验：依据心理学理论，使用一定的操
作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推 论和数量化分析的一种科学手段。（四个方面理解）
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29
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
欲K：提长改高度变信是后度原的，来长题的度数K与倍的原时增长的加度信公之度式比估为.计r：xx。:原：k测验rr的kxkx((11信rrk度xkx))； rkk:测验
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26
三、测验难度 洛德：五选一：0.70；四选一：0.74；三选
一：0.77；二选一：0.85.
四、时间间隔 两到四周，不超过六个月。

心理测量理论_PPT幻灯片

心理测量理论_PPT幻灯片

罗夏墨迹测验
主题统觉测验
文字联想测验
箱庭疗法的原理－投射
箱庭疗法（国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法） 是在1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德 （M．Lowenfeld）创始的儿童心理疗法。劳 恩菲尔德在儿童心理咨询中注意到孩子们可 以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容， 当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时孩子们 做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗 提供积极的帮助。
效的帮助他们，明尼苏达多项人格调查还可 以了解来访者是否属于精神异常范围
心理评定量表
– 检查来访者是否存在某些心理障碍，以及心理障碍 的程度如何，从而确定治疗方案，同时也可以反应 治疗的效果进展
心理测验应在咨询关系尚未确立 之前实施
– 心理测验可以检验咨询人员的判断是否正确， 深入了解来访者的问题所在
内容框架
– 概述
– 测验的常模
– 测验信度 – 测验效度
测验的评价指标
– 项目分析
– 测验编制的一般程序——本土化
– 测验的使用
第一节 概述
一、测量和测量量表 二、心理测验的基本概念 三、心理测验的分类 四、纠正错误的测验观 五、心理测验在心理咨询中的应用 六、心理测验的发展史
一、测量与测量量表
– 明确问题后，可以放弃不必要的心理测验， 否则会影响咨询的过程和效果
– 咨询过程无法进行下去时，可以再次进行心 理测验，这样可以重新确定来访者的问题， 当然，这个时候最好由其他心理学工作者、 专家进行测验
第六节 心理测验的发展史
1、科学心理测验的产生和发展
– 高尔顿首倡科学心理测验 – 卡特尔 – 比纳—西蒙
正确的测验观
– 测验是心理学研究的一种重要方法和作决策 的辅助工具

心理测量学知识ppt课件

心理测量学知识ppt课件

调查法
总结词
通过问卷、访谈等方式收集大量样本的 数据，以描述心理现象的分布和特点。
VS
详细描述
调查法是心理测量学中常用的研究方法之 一，通过问卷、访谈等方式收集大量样本 的数据，以描述心理现象的分布和特点。 调查法可以覆盖大范围的样本，具有较高 的代表性，能够揭示心理现象的普遍规律 和趋势。
个案研究法
信度与效度
信度的定义
信度是指测验的一致性程度，即多次测量结果之间的稳定性。
效度的定义
效度是指测验的有效性程度，即测验是否真实地反映了想要测量的 心理特质或行为。
信度与效度的关系
信度和效度是评估心理测验质量的两个重要指标，信度是效度的必 要条件，但效度更高的测验不一定信度更高。
因素分析
因素分析的定义
根据研究和实践反馈，不断更新和改进心理测量 学的理论和方法。
THANKS
感谢观看
03
心理测量学的应用领域
教育领域
01 学科能力评估
通过心理测量技术评估学生的学习能力、学科掌 Байду номын сангаас程度，为个性化教学提供依据。
02 人才选拔
运用心理测量工具对学生的学习潜力、天赋等进 行评估，选拔优秀学生。
03 教育质量监测
通过心理测量手段评估教育质量，为教育改革提 供数据支持。
职业领域
职业能力评估
心理测量学的重要性
提供科学依据
心理测量学通过客观的评估方法， 为心理学研究提供科学依据，帮 助揭示人类行为的规律和机制。
促进个体发展
心理测量学在教育领域的应用， 有助于了解学生的能力、兴趣和 潜力，为个性化教育和人才培养 提供指导。
辅助决策制定
在职业领域，心理测量学可以为 招聘、选拔和晋升提供参考依据， 帮助组织制定科学的人力资源政 策。

心理测量1PPT幻灯片

心理测量1PPT幻灯片
心理测验：是心理测量的工具. 心理测验的分类：
按 测验的功能 ：智力测验 -特殊能力测验 -人格测验 按 测验材料的性质 ：文字测验 -操作测验(非文字) 按 测验材料的严谨程度 ：客观测验 -投射测验 按 测验的方式 ：个别测验 -团体测验 按 测验的要求 ：最高行为测验 -典型行为测验
2.
取样：从目标人群中选择有代表性的样本 四种抽样方法：
水平) 命名量表 顺序量表(仅表示等级) 等距量表(没有绝对零点,不能乘除) 等比量表（可加减乘除）
心理测量是在顺序量表上进行
1.
心理测量 ：依据心理学理论,使用一定的操作程序,通 过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行 为活动中的心理特点做出推断和数量化分析的一种科学 手段.
心理测量的性质 ：间接性 -相对性 -客观性
（一）简单随机抽样（随机号码表法） （二）系统抽样（等距抽样） （三）分组抽样 （四）分层抽样（在确定常模时，最常用 的是分层抽样的方法）
常模：是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试 结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结 果的参照分数标准。
常模分数：导出分数，具有一定的参照点和单位，它 实际上是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值， 可以进行比较商
常模分数的表示方法：转换表法 剖面图法
4.
章节目录
1.概述 2.测验的常模 3.测验的信度 4.测验的效度 5.项目分析 6.测验编制的一般程序 7.心理测验的使用
第一节 概述
测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。 测量的三元素：法则 数字 事物 测量的两要素：参照点(绝对零点，相对零点) 单位
测量量表 (斯蒂文斯根据量表的精确程度,将量表从低级到高级分成四种
2.

心理测量者优秀课件

心理测量者优秀课件
• 虽然总被狡啮牵着鼻子走，但也能成功解决事件的搜查。执行任务时有自己 独到的判断与决断，正是第一话中自己反对了SIBYL的判断，使得狡啮慎也 也改变了自己的执行态度，是整部作品中，唯一一个给刑事科成员带来各种 各样改观的存在，并且承担了所有的硬派剧情。
• 宜野座伸元
• 安全局刑事课一系原监视官，现执行官。 • 平时不怎么显露表情，思维清晰，能力优秀的精英官僚对待还
三郎袭击他前毁坏其机械身体逃离。 • 因为杀死了狡啮慎也的部下所以三年间一直被慎也追查着，认为谁都是孤
独、空虚、可以随时可以被替代的，因此厌倦这个世界，最后于稻田旁自 愿被狡啮以左轮手枪射杀。
设定解说
心理指数
用来评估测算人类的心理状态、性格倾向的数值。为了保持理想的精神状态而在全社 会普及，成为了明示兴趣爱好、职业适合度等的指标，并逐渐成为社会所追求的幸福
是新人的常守十分的严厉，对待工作态度严谨。曾经因为自己 没有阻拦住而失去一位同伴（狡啮慎也）和父亲（征陆智己）， 所以宜野才对常守朱十分严厉，不希望小朱再犯同样的错误。 • 表面上冷酷无情，对监视官的态度很冷漠，但是对待任务的态 度十分认真负责。认为监视官就是监视官，罪犯就是罪犯，应 该界限清晰，没有改变的余地。槙岛圣护事件后因犯罪指数上 升至140，走上父亲的老路，降职成为执行官。
• 有着自虐般锻炼出来的强壮身体和对搜查的执念，连与他同样是执行官的同僚 们都对这点肃然起敬。洞察力敏锐，用罪犯的思维方式思考问题，能够准确判 断自己的行动。喜欢抽烟，办公桌上的烟灰缸里全是烟头。
• 常守朱
• 安全局刑事课一系所属监视官。本故事的女主角,有着天真浪漫的个性并有强 烈的正义感，但也有着缺少魄力的笨拙一面。在后来经历了许多事情后表现 出了坚强果断的一面，心理色相始终保持清澈，被朋友称为天然呆，成绩优 异，是500位学生中唯一一个考了700分的学生，也是唯一一个适合安全局 职位的人。为了寻求「自分にしかできない生き方」（即自己才能做到的生 活方式），所以选择成为监视官。

心理测量ppt优秀课件

心理测量ppt优秀课件

因素五 （报答）
因素六 （成绩）
因素5包括5个项目：为减轻父母的负担和压力；为不 让父母失望；为报答父母的养育之恩、给他们争光。这些 项目主要体现当前大学生为回报家庭、父母而学习的需要 倾向，称之为“报答型动机”。
因素6包括9个项目：为能够得到奖学金；为继续学习 深造(升本、考研、或出国等)；为了不因考试不好而丢面 子；不甘人后、希望在各方面不断超越他人。这些动机基 本与大学生当前的学习结果直接相关，是一些基于争取好 的成绩表现、并避免对自己的消极评价的近景性动机，类 似于成就目标中的成绩目标倾向，所以将其命名为“成绩 目标型动机”。
问卷各维度题目呈现
就业与生活
目前我对家里的住房条件很满意。 我想获得更高的社会地位和权利。 我对我每个月的生活费很满意。 我考各种证书只是为了更容易就业。 我目前面临的最大的苦恼是就业形势很严峻。 我觉得只有努力学习才能找到一份好工作。 我认为努力学习是拥有一个美满家庭的前提。
求知
社会奉献
我学习知识首先考虑它是否对社会有用。 我想成为一名合格的社会主义建设者和接班人。 我想学好本领更好的建设家乡。 我努力学习是为了为民族振兴、祖国强盛尽一份力。 我想符合社会主义建设的要求，成为一名合格的“四有新人”
。 我很认同“为中华之崛起而读书”这句话。 作为学生，学习是我的责任和义务。
五
很不符合
不太符合
级
不能肯定
评 分
评分制
有些符合
制 很符合
问卷呈现
大学生调查问卷 亲爱的同学：
您好！这是本小组的一次课题作业，希望您先详阅每一 题的题目，再根据您自己的看法选择一项符合您情况的选项， 在相应的选项上划“√”。对于您所填写的答案无所谓好坏 对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何 个别呈现。 注：本问卷采用五级评分制： 1——很不符合 2——不太符合 3——不能肯定 4——有些符合 5——很符合

心理测量学(详细)PPT课件

（二）教学目的 通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护

心理测量 ppt课件

– 统招统分的计划经济转化为双向选择的市场经 济。企业竞争人才。
– 外资企业进入，榜样作用。 – 领导理念的变化。 – 一些工作的工作性质要求特殊的人才，比如飞
行员、宇航员。 – 个人职业选择（发现自己的优势）的需要。
12
心理测量的性质
• 心理测量
– 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
• B卷：你是一个喜欢安静的人吗？
1=绝对是 2=是 3=不一定 4=不是 5=绝对不是
52
53
• 指测验内部所有题目间的一致性。 • 题目的一致性有两层含义
– 其一是指所有题目都测的是同一种心理特质； – 其二是指所有题目之间都具有较高的正相关。
总之，同质性信度就是一个测验所测内容或特 质的相同程度。
• 结果
– 对测量对象的定量、定性描述
心理测验的类型
19
• 能力测验
– 智力测验：比奈－西蒙智力测验、韦克斯勒儿 童和成人智力量表。
– 特殊能力测验：如音乐、绘画等
• 成就测验
– 用于测量个人（团体）经过某种正式教育或训 练之后对知识和技能掌握的程度。
• 包括学科成就测验和综合成就测验。
20
• 人格测验
73
• 例如 – 韦克斯勒(Wechsler)首先假定定“智力是一个人去理解和应 付他的周围世界的总的才能”，而不仅仅是推理能力或其 他一些具体的技能。 – 然后，他依据这一定义，编制了11个分测验（WAIS - R）或 12个分测验(WISC一R），从十几个方面来说明智力，并声 明这些个分测验并非测量不同类型的智力，而是总的智力 的各个方面。 – 测验编好以后，许多研究者便从众多角度研究了它的效度。 其中，用因素分析方法得出的结论是，该测验实质上测了 三类共同因素，即A因素（言语理解因素）、B因素（知觉 组织因素）和C因素（记忆和注意集中因素）。
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心理测量方法
第三节 心理测验的类型
一、按测验的目的划分
1、能力测验 实际能力 ability “所能为者” 潜在能力、能力倾向、性向 aptitude “可能为者” 一般能力——智力 特殊能力
2、成就测验：测量个人经过学习训练所获得的知识技能
3、人格测验：测量个人的性格、气质、动机、情绪 兴趣、态度、价值观也属于人格范畴
（2）标准参照能力测验 P = 1.0 或 P = 0 有可能也是好题
（3）人格测验 P ≧ 0.95 或 P ≦ 0.05 的题目考虑删除
心理测量方法
心理测量方法
二、区分度（discrimination）
测验题目对所测量的心理特质的区分程度。
1、高分组--低分组
根据测验总分取两端的人作为高分组低分组（一般取上下各占27%的人） D = PH – PL
一、早期对测验分数的解释 年龄当量（智龄）、年级当量 比率智商
智龄 IQ 实龄100
心理测量方法
二、以常模来解释测验分数
1、百分位数
把测验分数转换为百分数
年龄 %
20
30
40
50
60
95 57 57 57 54 54
90 56 55 54 52 52
75 54 52 50 48 46
50 50 48 47 42 37
一、测验的公平性与法律
1、智力测验引起的争议 ---- 测验偏差（项目功能差异） 2、人事选拔测验引发诉讼 ---- 立法、开发更好的效标
二、测验的伦理
1、测验使用者的资格和专业能力 2、测验出版商的责任 3、告知同意 4、测验结果保密 5、测验结果的解释和使用
三、当前我国测验开发、使用的问题
心理测量方法
心理测量方法
五、取常模或制定标准
六、编写测验手册
第二节 题目分析
一、通过率（难度）
1、公式
（1）二值计分
P=m/n
(m为答对该题的人数，n为总人数）
（2）非二值计分
P x
X
x（ 为全体被试该题目的平均分，X 为答对该题应得分数）
2、通过率多大是合适的题目
（1）常模参照能力测验： A.一般 P=0.50 的题目为好，因为 它使总体的变异最大。 B.当题目之间正相关时，题目难度值应分布 的广些但平均难度应以0.50为好。 C.当题目有猜测可能时，题目的 P 值应适当加大。 D.选拔性测验还要考虑录取率。
PH 为高分组该题通过率 PL 为低分组该题通过率
心理测量方法
2、点二列相关系数（point biserial correlation)
其中
rpb(XpS-tXq ) pq
p为该题通过率 q为该题未通过率 X p 为通过该题的那部分人测验总分的平均值 X q 为未通过该题的那部分人测验总分的平均值 St 为全体被试测验总分的标准差
3、特征曲线
心理测量方法
三、选项分析 备选项 人数比例
AB 55% 5%
C
D*
10% 30%
心理测量方法
第三章 心理测验的实施与分数解释 第一节 心理测验的实施
一、主试 1、准备（指导语、步骤、条件） 2、操作
倾听（暗示、反馈、期望效应） 评分（光环效应）
二、被试 1、情绪（焦虑） 2、训练
第二节 分数解释
二、按测验编制的规范性划分
1、标准化测验 2、非标准化测验
心理测量方法
三、按测验材料划分
1、文字测验 2、非文字测验
四、按测验方式划分
1、个别测验 2、团体测验
五、按解释分数的依据划分
1、常模(norm)参照 2、标准(criterion)参照 也称目标参照
心理测量方法
第四节 正确对待心理测量
心理测量方法
作测评
二、心理测量的特点
心理测量方法
1、心理测量是间接测量
心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。另一方面是由 于其间接性，即测量对象大部分不能直接测量。
2、心理测量在测量体系中的位置
心理测量是介于社会科学与自然科学之间的测量 社会科学 ---- 分类水平 心理测量 ---- 顺序水平、等距水平 自然科学 ---- 等比水平
心理测量方法
主要参考书
•安娜斯塔西 心理测验 浙江教育出版社 2001 •墨菲 心理测验 上海社会科学出版社 2006 •罗伯特 心理测验 上海人民出版社 2010 •克罗克 经典和现代测验理论导论 华东师大
出版社 2004
第一章 概论 第一节 心理测量学性质与功能
一、与心理测量有关的几个概念
心理测量方法
第二章 心理测验的编制 第一节 心理测验编制的一般程序
一、测量目标的分析
心理测量方法
1、理论界定 2、结构分析： （1）访谈，开放式问卷；（2）封闭式问卷；
（3）因素分析 二、编题 1、形式 一般以客观题为主 2、编排 3、题量 三、试测 1、抽样 2、定量分析 四、形成正式题本，进行信、效度分析
心理测量方法
Hale Waihona Puke 心理测量方法二、心理测量发展的两个方向
测验方向： 统计学方向
三、我国心理测量学的发展
发端期 1915-1930 陆志韦修订比奈量表 成长期 1930-1949 成立中国测验学会，出版专著 1950年之后，台湾地区继续发展测量学，大陆中断 1978年至今
吴天敏新版比奈测验； 林传鼎、张厚粲 韦氏儿童智力测验 1984年成立心理测量专业委员会
25 44 43 41 34 30
10 38 37 31 24 22
5 33 28 28 21 19
心理测量方法
2、标准分数
（1） Z X X S
（2） T5 0 1Z 0 （3）离差智商 IQ 101 0Z 5
测量（measurement）：按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程 测验（test）：泛指心理测量的工具（标准化）、手段
评价（evaluation） ：对事物进行质或量的描述和价值判断。可以在测量 的基础上进行（量），也可以不用测量（质）。也译作评鉴
测评： 测量+评价 评估（assessment）：介于测量与评价之间。也译为评量、评价，还有译
心理测量方法
[例]
学 生
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
总 分
65 70 31
49 80
50 35 10
81 69
78 55
77 90
42
对 错
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
P 8 0.53 15
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