中班幼儿个案记录表

幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20xx.02.2观察环境：教室三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘涛。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇：观察时间：第14周幼儿姓名：许智雨幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。

可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。

在一次手工活动，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。

我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。

这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。

有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。

我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。

这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。

小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。

”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。

我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。

并高兴的对我说：“我喝完了。

”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。

第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。

并跑来告诉我：“我喝完了。

”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。

她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。

）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：1。

降低难度，用故事做引导。

2。

及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

3。

完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

中班幼儿个案观察记录表中班幼儿个案观察记录表是指记录幼儿在学习和生活中所表现出的各种行为、情感、态度等方面的情况，通过对幼儿的观察和记录，有助于了解幼儿的发展情况，帮助教师制定有针对性的教育方案和个别教育计划。

本文将介绍中班幼儿个案观察记录表的意义、内容及其编写方法。

一、意义中班是幼儿园教育中一个重要的阶段，幼儿在这个阶段处于理解能力和认知能力提高的阶段，同时也面临着情感和社交能力的发展问题。

因此，教师需要通过对幼儿的观察和记录来了解他们在不同方面的发展情况，有助于教师根据幼儿的特点，制定针对性的教育计划，促进幼儿的全面发展。

二、内容中班幼儿个案观察记录表主要包括以下内容：1.个人信息：包括幼儿的姓名、性别、年龄、家庭地址、父母联系方式等。

2.身体发育情况：记录幼儿身高、体重、视力、听力等生理方面的情况，以便教师根据幼儿的身体特点制定适宜的教育方案。

3.认知能力：记录幼儿在语言、数学、科学等方面的认知能力表现，如幼儿是否能够掌握、了解新事物，能够理解简单的问题，是否能够做到简单的计数等。

4.情感与社交：记录幼儿在与同伴交往中表现出的合作精神、友善、分享等情感方面的表现，也记录幼儿是否能够独立处理日常生活和个人小事。

5.表现与兴趣：记录幼儿在音乐、美术、体育等方面的兴趣和表现情况，有助于发现幼儿的特长和优势，为后续的教育方案提供参考。

三、编写方法中班幼儿个案观察记录表需要在幼儿入园后及时编写，具体制定方法如下：1.定期观察：教师应该根据幼儿园的教学计划和课程要求，对幼儿进行定期观察，并记录观察结果。

2.注重细节：教师需要关注幼儿在学习、游戏、社交等不同场景下的表现情况，从细节入手，全面了解幼儿的发展情况。

3.记笔记：教师要注意记录幼儿的表现情况，一旦发现有值得注意的地方，要及时记录下来，方便制定后续教育计划。

4.综合评估：教师应该将每个幼儿的各方面表现综合起来进行评估，形成针对性的教育计划，有助于促进幼儿的全面发展。

幼儿个案记录表一、基本信息姓名：小明性别：男年龄：4岁幼儿园：阳光幼儿园教师：张老师记录日期：2023年3月1日二、行为表现小明是一个活泼好动的孩子，经常在幼儿园里跑来跑去，充满好奇心。

他喜欢与同伴们一起玩耍，但有时候会因为过于兴奋而无法控制自己的行为。

在集体活动中，他经常不遵守规则，注意力不集中，容易被外界干扰。

三、发展目标根据小明的行为表现，我们制定了以下发展目标：1、提高自我控制能力，学会遵守规则和秩序。

2、培养专注力，提高学习效率。

3、增强团队合作意识，学会与同伴们友好相处。

4、培养良好的生活习惯和自理能力。

四、教育措施为了帮助小明实现发展目标，我们采取了以下教育措施：1、为小明提供明确的指令和规则，引导他理解并遵守。

2、通过奖励机制激励他积极表现，逐步养成良好的行为习惯。

3、提供一些安静、有序的环境，帮助他培养专注力。

4、鼓励他参与集体活动，培养团队合作意识。

5、与家长密切沟通，共同小明的成长进步。

五、观察与记录经过一段时间的教育措施，小明的行为有了明显改善。

他逐渐学会了遵守规则，注意力和自控力也有所提高。

在集体活动中，他能够积极参与并与同伴们友好相处。

以下是观察与记录的一些具体内容：1、在集体活动中，小明能够安静地坐在座位上，认真听老师讲解。

2、在玩游戏时，小明能够遵守游戏规则，不再因为过于兴奋而影响其他孩子。

3、在学习活动中，小明能够专注地完成任务，并且速度和质量都有所提高。

4、在与同伴们相处时，小明能够友好地与他们合作，分享玩具和食物。

5、在日常生活中，小明逐渐养成了良好的生活习惯和自理能力。

六、总结与建议通过观察与记录，我们发现小明在教师的引导下取得了显著的进步。

他已经初步养成了良好的行为习惯和自理能力，并且在学习和社交方面也有了很大的进步。

为了进一步促进小明的成长，我们建议采取以下措施：1、继续为小明提供明确的指令和规则，强化他的规则意识。

2、逐步增加任务的难度和挑战性，激发他的学习动力和兴趣。

中班下学期个案观察记录表(通用6篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。

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以下是为大家整理的中班下学期个案观察记录表(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇: 中班下学期个案观察记录表有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。

第2篇: 中班下学期个案观察记录表幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20__.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

幼儿园个案观察记录表（中班第二学期）幼儿园个案观察记录表（一）观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

幼儿园个案观察记录表（二）孩子们正在安静的操作数字游戏。

幼儿园中班个案观察记录一、观察对象观察对象姓名：＿____ 性别：＿____ 年龄：4 岁半二、观察时间具体时间段 1 具体时间段 2三、观察地点幼儿园中班教室、户外活动场地四、观察目的通过对该幼儿在园的日常行为表现、学习情况、社交互动等方面的观察，了解其发展水平和特点，发现可能存在的问题，并为教师制定个性化教育方案提供依据。

五、观察背景该幼儿在中班已经学习了一段时间，但在某些方面的表现与其他幼儿存在一定的差异，教师希望通过更细致的观察，深入了解其情况，以便更好地帮助其成长。

六、观察内容与分析（一）行为表现1、课堂上在课堂上，＿____小朋友经常注意力不集中，容易被周围的事物所吸引。

例如，在老师讲绘本故事时，他会时不时地看向窗外或者摆弄自己的衣角。

老师提问时，他也很少主动举手回答问题，即使被点名回答，也表现得比较犹豫，回答的声音很小。

分析：这可能表明他对学习内容缺乏兴趣，或者是注意力难以集中。

教师可以尝试采用更生动有趣的教学方法，吸引他的注意力，同时也可以通过一些注意力训练的小游戏，帮助他提高专注力。

2、游戏活动中在自由游戏时间，＿____小朋友比较喜欢独自玩耍，不太愿意与其他小朋友合作。

当其他小朋友邀请他一起玩时，他往往会拒绝，或者玩一会儿就自己离开了。

分析：这可能反映出他在社交方面存在一定的困难，缺乏合作意识和团队精神。

教师可以引导他参与一些需要合作完成的游戏，鼓励他与其他小朋友交流互动，培养他的社交能力。

（二）学习情况1、语言表达＿____小朋友的语言表达能力相对较弱，说话不太清晰，词汇量也比较有限。

在描述事物或者表达自己的想法时，常常会出现词不达意的情况。

分析：这可能与他的家庭语言环境有关，也可能是平时阅读和交流的机会较少。

教师可以多与他进行交流，鼓励他多说话，同时提供丰富的阅读材料，增加他的词汇量和语言表达能力。

2、认知能力在数学认知和图形识别方面，＿____小朋友的表现较为一般。

对于简单的数字运算和图形分类，他理解起来有些困难，需要老师反复讲解和示范。

中班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本情况幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：4 岁所在班级：中班二、观察背景在中班的教学活动中，我们注意到_____小朋友在学习、社交和行为方面表现出了一些独特的特点，为了更好地了解他的发展状况，促进他的全面成长，我们对他进行了个案追踪观察。

三、观察目的1、了解_____在幼儿园的学习兴趣、学习能力和学习习惯。

2、观察他在社交活动中的表现，包括与同伴的交往、合作和沟通能力。

3、关注他的情绪管理和行为表现，分析可能的原因并提供适当的引导。

四、观察时间具体时间段 1、具体时间段 2、具体时间段3……五、观察内容及分析（一）学习方面1、课堂参与度在集体教学活动中，＿____有时表现得较为活跃，积极举手回答问题，但有时又会注意力不集中，容易被周围的事物分散注意力。

例如，在一次数学活动中，他起初能够认真听讲，理解老师所讲的内容，并正确回答了几个问题。

然而，当旁边的小朋友开始小声交流时，他的注意力很快就被吸引过去了，不再关注老师的讲解。

分析：这可能与他的年龄特点有关，中班幼儿的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。

同时，也反映出他在自我控制和专注力方面还需要进一步培养。

2、学习能力＿____在学习新知识时，表现出一定的接受能力和理解能力。

例如，在学习一首新的儿歌时，他能够较快地记住歌词和旋律，并跟着老师一起演唱。

但在一些需要动手操作和思考的活动中，如拼图、搭建积木等，他会显得有些缺乏耐心，遇到困难时容易放弃。

分析：这表明他在认知发展方面存在一定的不平衡，语言和记忆能力相对较强，但解决问题的能力和耐心有待提高。

（二）社交方面1、与同伴交往＿____在与同伴交往中，表现出比较主动和热情的一面。

他喜欢和小朋友一起玩耍，经常会主动邀请别人加入自己的游戏。

但有时他会过于强势，不懂得尊重别人的想法和意愿，导致与同伴之间产生冲突。

例如，在一次区域活动中，他和另一个小朋友都想玩同一个玩具，他没有经过商量就直接从对方手中抢了过来，引起了对方的不满和哭闹。

此文档下载后即可编辑观察人：严菊妹观察人：严菊妹观察人：严菊妹观察人：严菊妹观察人：严菊妹观察人：严菊妹屯村中心小学幼儿园中（3）班个别幼儿观察记录姓名：郭享性别：男年龄：6岁班级：中（3）班行为表现：该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。

因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。

与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。

希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。

希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。

措施：1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。

2、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。

3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。

4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。

7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。

观察人：严菊妹个案小结短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。

在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。

此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。

使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。

现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：“我喜欢你。

个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹个案观察记录表观察人：严菊妹屯村中心小学幼儿园中（3）班个别幼儿观察记录姓名：郭享性别：男年龄：6岁班级：中（3）班行为表现：该幼儿长着一双大大的眼睛，忽闪忽闪的，浑身充满着智慧与机灵。

因为是本学期刚转来的，而且是外地生，家长对这宝贝儿子特别地溺爱，所以养成了：自己不动手吃饭，不愿意午睡，活动中随心所欲，嗓门特响，动手能力还很弱呢。

与他相处两周后，发现他聪明机灵，虽然上面的情况存在，但孺子可教。

希望孩子能在幼儿园的熏陶及老师的教育，改掉这些坏习惯。

希望家长能积极配合我们老师，在我们的共同努力下，能促进孩子的进步和发展。

措施：1、通过谈话、鼓励、奖励等多种途径，逐步养成良好的午睡习惯和进餐习惯以及学习习惯。

2、在各种活动中，能明确活动的规则，逐步提高自控能力。

3、在家园的共同教育下，使他成为能干、懂事、爱学习、守纪律的好孩子。

4、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

5、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

6、在生活中多关注、多引导，给予鼓励与奖励。

7、多与家长联系沟通，形成家园合力，共同参与孩子的培养。

观察人：严菊妹个案小结短短的几个月里，我们已经看到了郭享的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。

在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。

此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助郭享提高辨别是非的能力，鼓励郭享学习、模仿身边的积极行为，发挥榜样的教育作用。

使郭享在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。

现在，郭享变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，郭享从一个哭闹的孩子变成一个主动打招呼的孩子，总是热情的围在老师的身边，时不时的抱住老师，说：“我喜欢你。

中班幼儿个案跟踪记录_幼儿个案跟踪记录罗翊丹观察主题喜欢扔东西的乐乐观察时间四周解决方案鼓励和奖励、转移注意力、家园沟通[观察与记录] 日期时间段观察情况情况分析采取措施2019 9.4 9：15—10:15 （区域活动）今天，小朋友们正进行着区域活动，突然有个小朋友从教室外面跑进来说：“老师，梁骏乐把玩具扔下去了。

” 梁骏乐是这学期刚转过来的新生，对周围的环境充满了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戏的时候他自己一个人觉得不好玩。

1. 重新跟乐乐讲了一遍班级活动的流程以及介绍教室周围的环境，着重强调了在走廊活动的注意事项，尤其不能扔东西下楼。

2. 向全班重新介绍了乐乐，加深幼儿对乐乐的了解；集体活动的时候注意引导他与其他幼儿的交往。

3. 班主任通过微信向家长反映乐乐的情况，引起家长的注意。

2019.9.9 12:10-12:20 （午检时间）午饭后散完步回来，孩子们都陆陆续续换拖鞋准备上床了，我正帮孩子午检的时候，有孩子又跑来跟我说乐乐把拖鞋扔下去了。

我赶紧走出去，乐乐看到我迅速就举起手上的另一只鞋子抛了出去，完了还很高兴地说：“老师，你看，我可以把鞋子抛这么高。

”我把他拉到身边，问他：“上次老师已经告诉你一楼下面有弟弟妹妹，扔东西下去会怎样？”“弟弟妹妹会受伤，会流血”。

“那要怎么了？”“要去看医生，要打针。

”我继续问到：“那你为什么还要扔下去呢？”“因为我就是想扔东西咯。

” 1. 通过与乐乐的问答，发现他对老师的教育仅仅是停留在感知阶段。

理解认知水平相较于其他同龄幼儿稍有落后。

2. 通过与家长沟通交流了解到乐乐转学前所在的幼儿园只是一个早教机构，人数少，氛围放松，老师较少对幼儿的常规意识进行培养。

家长觉得乐乐有这种行为发生是因为对环境的不适应。

1. 密切关注他的行为，尽量让他留在老师的视线范围。

对他的常规严格进行要求。

2. 在班上专门进行了一次《高空抛物的危害》的安全教育活动，通过播放视频和照片，让乐乐更加直观深入地知道该行为的危害，加强安全意识。

班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个观察与记录欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。

只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。

今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。

欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。

她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。

这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。

然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。

她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。