《作文上的红双圈》教学设计说明

《作文上的红双圈》教学设计教学目标1. 正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。

2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。

3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。

教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。

教学时间一课时教学过程(一) 导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案。

3.作者简介。

（课件）（二）自学要求1. 联系上下文理解词语矜持赫然折腾偶然必然刊物2. 思考：课文写了一件什么事？（课件）3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。

（板书：不平凡）（四）品读“不平凡”的红双圈1. 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——??（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？出示语段：其时，我已经下乡插队。

父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。

教案设计（封面范本）设计主题：《作文上的红双圈》教学设计学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）《作文上的红双圈》教学设计教学目标：1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份差生档案，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？（2）我的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？（3）当我听说作文被贴在报告栏上时，我有什么表现？（4）红双圈给我这一生带来了怎样的影响？2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上--发表在县办刊物上--发表在地区刊物上--发表在正式刊物上。

（3）我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

（4）影响：我在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

《作文上的红双圈》教学反思教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。

在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

《作文上的红双圈》教学设计教学目标正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情课时安排：一课时教学过程:导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案（二）自学要求1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号2. 联系上下文理解词语矜持挨到中午赫然折腾偶然必然刊物3. 思考：课文写了一件什么事？（三）交流学习考一考：1.易读错（1）挨到中午搜查行动开始了，警察们挨（āi ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi ái ）了一顿毒打。

挨[āi]依次，顺次；靠近挨[ái] 遭受；拖延（2）折腾小王最喜欢折腾（zhē zhé shé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（zhē zhé shé）了，真是赔了夫人又折（zhē zhé shé）兵。

zhē 翻转，倒腾；~跟头zhé弯曲、损失、减少：~扣，~中shé断、亏损：腿~了，~本生意2. 易写错“矜”字部首为____,可分解为____+_____3. 你知道吗？“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。

勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。

“仪仗矛在手”就是“矜持”。

“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。

作文上的双红圈教案作文上的双红圈教案篇一教学目标:1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。

学习目标:1、了解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备：1、教具准备：课件2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

教学过程：一、导入揭题：在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

二、明确学习目标。

三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求（一）快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（）上，然后又发表在（）、（）上，最后发表在（）上，给了作者自信和力量，最终成为（）的事。

（二）、再读课文，体会情感过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。

1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：（1）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。

作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。

（2）感情朗读课文最后一段。

5 作文上的红双圈教学目标：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

教学重点：感受老师对自己的鼓励和关爱。

教学难点：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学准备：课件。

教学时数：1课时一课时（总第58节）教学内容：把握文章主题，体会文章思想感情，学习文章以小见大的写法。

教学过程：导入：一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

新授：二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？讨论：2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

”（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

总结：三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

拓展：四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

巩固：2、让学生将交流的情况整理成文。

作业：填写练习册。

板书设计：5 作文上的红双圈教学后记：教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。

在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

教学（3 3）分钟呆、惊醒）这句话作者想要表达什么意思?（田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我” 爱上了文学。

）一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入幼小的心田。

出示句子: ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

【出示课件4】作者从田老师动人的故事中读懂了什么?（田老师口才好，文笔好，想象力丰富，还教给我做人的道理。

）田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。

田老师的教学方法真高明!）这是个什么句子?（比喻句）作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象: 当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?会有怎样的感受?朗读句子，将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗。

【出示课件5】春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

4. 田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。

“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40 年的小学老师，是怎样的?（出示句子，学生读）【出示课件6】我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。

引用诗歌体会田老师的教育如“春雨入地”般地滋润着我的心田。

成名之后的刘绍棠依然像昔日的小学生一样对老师彬彬有礼，说明了老师的教导已经深入其心，植根于骨底。

引导学生体会田老师默默地付出，默默地耕耘，不求熟诵作者感。

晰声态，师的情表略读课习文章。

5作文上的红双圈（教学设计）教学目标：1.了解课文主要讲了一件什么事，并体会作者对老师的赞美和感激之情。

2.能够有感情的朗读课文，并写出自己的成长经历。

教学重难点：感悟作者的情感，并将自己类似的经历写下来。

教学过程：一、激情导入1.孩子们，在学校中，老师与你们有很多沟通和交流，有时候沟通是面对面的，有时候交流是无声的，在皮改造作业的时候我会通过勾勾画画将我的看法传达给我的学生，你们的老师会这样吗？（孩子回答：会）有这样名学生，老师对她作文的勾画让她终身难忘，今天我们就一起走进由黄蓓佳作家写的《作文上的红双圈》。

2.出示幻灯片，板书课题，孩子们齐读课题。

二、初读课文1.介绍作者幻灯片出示作者简介，提读作者简介。

2.检查预习出示词语“矜持”、“赫然”，解释词语“征文”和“下乡插队”。

3.提读课文，了解课文主要内容。

师：下面我们把这些词语还原到课文中，再来体会，找7名同学读课文，孩子们边听边思考，课文主要写一件什么事？用你自己的话来概括一些。

三、再度课文、品读课文内容1.小组活动，勾画出作者对老师感激之情的句子。

画出来后，在小组内讨论，并按顺序汇报。

出示句子1：挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我打满双圈的作文。

出示句子2：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

（老师要引导思考、激发情感、多次针对重难点段落朗读。

）2.感知全文我们已经针对重点段进行了分析，下面我们再次通读课文，对课文会有更深入的理解。

下面拿起书有感情的朗读全文，把他当做自己的故事来读。

3.总结孩子们，这就是黄蓓佳作家借小小的红双圈来表达对自己老师的感激之情，赞美老师对自己人生的引领作用。

4.小练笔孩子们，下面我们就快速动笔，将你类似的经历写下来。

学生分享自己的成长经历四、总结黄蓓佳收到了老师的红双圈带来的鼓励后给了她自信和力量，并加倍努力，促使她陆续发表了很多文学作品，你们收到了老师和同学这样多的鼓励，一定也会越来越优秀。

作文上的红双圈备课教案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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一、教学目标。

1. 让小朋友们能明白课文讲了个啥事儿。

作文上的红双圈教案教学目标：1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

”（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

《作文上的红双圈》教学反思教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。

在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

下面有学生写的读后感，说得很好。

课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗？”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。