品德与社会《走进残疾人》

品德与社会《走近残疾人》教学反思宁河县芦台镇第四小学薄连静残疾人群体相对于大多数人来说是一个小群体，学生在生活中真正接触、了解的机会不是很多。

在学习《走近残疾人》中，要让孩子们了解残疾人的生活，体会残疾人在生活上的困难从而同情、关爱残疾人就有一定的难度，而本课不仅要做到这些，更重要的是要让孩子们知道残疾人身残志坚的故事，再把对残疾人的同情、关爱上升为尊重，这对于四年级的学生来说有就更难了。

为了能达到教学目标，因此教学中我采用的以下几个教学环节：一、视频导入，了解残疾人的实际生活。

课的伊始把残疾人舞蹈《千手观音》在课堂上播放，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感基础，体现了品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。

二、活动体验，感受残疾人在实际生活中的困难。

在让学生体验经历，亲身感受的时候，一是通过盲人和健全人的对比体验盲人拿东西的不便；二是通过让全体学生体验换一只手写字不容易、不方便，从而体会出失去双手人想写好字有多么困难，然后出示失去双手人写字的情景，学生感受到了他们生活的不便，也知道了残疾人能做到的事情正常人作起来也很难。

在体验中，学生们许多真实的表现自然的流露了出来。

这样的课堂，它真正把学生引进了富有教育意义的生活,使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。

三、观看交流，感受残疾人的身残志坚。

本环节我精心设计，先通过观看视频《中国阿甘的故事》了解残疾人身残志坚的精神，再通过学生交流和看书认识几位自强不息的残疾人代表，最后通过多媒体播放残疾人自力更生、顽强拼搏的图片，深深打动学生的心。

使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，从而突破本课的难点。

四、升华感悟，结束全课。

通过提问：“这节课我们认识了这么多身残志坚的英雄，你的心中一定充满了许多感慨，你想说些什么？”努力实现预期的教学目标，也使学生的情感达到一个新的高度。

《走近残疾人》说课及反思鄂教版《品德与社会》三年级下册第5课《心里想着他们》第一课时秭归县三峡工程希望小学王曙光一、说教材帮助学生参与社会、学习做人是本课程的核心，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人是本课程的基本理念。

对于学生来说，当他们走出家庭进入社区时将面对一个逐步扩大的生活领域，如何看待生活中的事和人，怎样看待社会关系，参与社会中的各种公益活动，是需要解决的问题。

教材依据学生的认知特点，从距离孩子们最近的邻居开始，逐渐发展到他们周周需要帮助的生活圈——残疾人、老年人。

由爱和尊重构筑教材体系，通过发展学生丰富的内心世界来塑造他们的人格，充分体现以人为本的价值取向。

《走近残疾人》是鄂教版《品德与社会》三年级下册第二单元第5课《心里想着他们》第一课时的教学内容。

这一内容正是在上述理念指导下编排的。

教材意在让学生通过体验残疾人的生活，感受残疾人生活的不便，知道残疾人能做到的事情，正常人做起来却很难，让学生对那些付出比正常人更多努力的残疾人产生敬佩之情。

同时，要让学生知道社会十分关心残疾人，引导学生运用正确的方式去理解、尊重、关心、帮助残疾人。

二、说学情残疾人对于三年级的学生来说，既熟悉又陌生。

熟悉的是在生活中、电视网络中经常会接触到一些残疾人，肤浅地了解到他们的生活状况，零星地知晓他们的一些故事和社会为残疾人建设的一些设施、设备；陌生的是他们对残疾人缺乏足够的认识，只仅仅认识到生理上与正常人的差异，他们无法走进残疾人的内心，不知道残疾人的内心需求，有的甚至认为残疾人低人一等，在言行举止上对残疾人造成不必要的伤害。

大多数学生见到残疾人会避而远之，缺少与残疾人交往的必备知识，甚至在心理上产生歧视感、恐惧感。

三、说教学目标基于教材和学情分析，我确立了三个教学目标：情感态度价值观：通过生活体验，增进学生对残疾人的同情之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之心；愿意尽力帮助残疾人。

品德与社会说课稿湖北省孝感市孝南区沿河小学胡红林走近残疾人——鄂教版品德与社会三年级下册第二单元《心里想着他们》第一板块各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是鄂教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级下册第二单元“爱心温暖你我他”中的第五课《心里想着他们》的第一个板块《走近残疾人》。

由于三年级学生年龄不大，习惯了被人关爱，而不懂得去关心别人，对“残疾人”这个弱势群体缺乏了解。

本课编排目的就是要通过学习让学生感受残疾人及生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力去帮助他们。

下面我将从这样几个方面来阐述我的教学设计，分别是一、把握文本特点明确教学目标;二、整合教学理念活化教学方法;三、丰富教学情景强化学生感悟;四、精心设计板书突出教学重心。

一、把握文本特点明确教学目标教材文本给我们的是几张图片和一些简单的文字信息，给我们留下了很多自由发挥的空间。

这就需要我们在教学中创设多种教学情境,引导孩子从自己的世界出发，学会用眼睛去观察，用心灵去感受，用自己的方式去探究，因此我制定了以下的教学目标：（一）教学目标情感、态度、价值观：1、让学生了解残疾人的生活，体验他们生活的诸多不便。

2、让学生学习残疾人自强不息的范例，从而敬佩那些付出比正常人更多努力的残疾人。

3、引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。

行为与习惯：1、大家共同参与自己所创造的残疾人情境，组织学生展开活动。

2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

知识与技能：了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。

（二）教学重难点重点：通过对学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。

难点：感受残疾人生活中的实际困难。

二、整合教学理念活化教学方法《品德与社会课程标准》提出，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。

《走进残疾人》教学主题：《走进残疾人》是《品德与社会》三年级上册第二单元《爱心温暖你我他》第5课心里想着他们第一个话题。

针对我所带的三年级学生的实情，紧扣走进二字，设计体验活动，让学生真切的体会残疾人生活的不易，接下来再介绍残疾人身残志坚，自强不息的实例，让学生从心灵深处真正尊敬，理解，关爱，尊重残疾人，从行动上真正的帮助残疾人。

教学目标：1、了解残疾人，知道他们生活的艰辛，了解一些残疾人的事迹。

2、体会人们之间的相互理解与关爱。

3、同情、理解、关注残疾人，在必要时愿意尽力，并采取适宜的方法帮助他们。

教学重难点：1 体验感受残疾人生活中的不易，了解他们的自立，自强，并为之敬佩。

2 体会残疾人对尊敬，理解，关爱的渴望，并从行动上真正地帮助残疾人。

技术使用：PPT使用目的：1、能够激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性，培养和激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

传统的教育教学，有时哪怕老师讲得再好，可总有学生的精力分散的时候，运用PPT进行教学可以激发学生的兴趣，使他们保持相对的精力。

2、能够提高课堂时间的利用率，知识的传授需要时间,所以利用PPT 可以节约时间，另外还可以在课堂上可加大课堂知识容量，增添授课内容，使学生的知识面会进-步得到扩展。

3、能够让教学内容变得形象直观，图文并茂，易于学生接受。

使课堂气氛活跃，加深巩固教学内容，让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐教学过程：活动一观赏导入，激发情感师：今天陈老师先请大家观看一段视屏。

大家一定要用心的看哟，看完之后说说自己的感受。

（课件播放《千手观音》）。

师：短片中的舞蹈美吗？生：美。

师：那你们知道台上的21个演员都是些什么人吗？生：聋哑人。

师：对。

他们都是聋哑残疾人。

她们曾经在2004年雅典残疾人奥运会上演出，也在2005年春节联欢晚会上演出，她们的演出得到了世界人民热烈的掌声。

现在我国残疾人总数是8500万人，占全国人口的6.21%，平均每16个人中就有一个残疾人。

《走进残疾人》说课稿一、解读课本说教材（一）、教材分析《走进残疾人》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时此课程强调“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”简而言之就是用无痕的活动来代替有形的说教《走进残疾人》这课的教学要求要与学生的生活紧密相连以体验去感受生活从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人从行动上真正帮助残疾人此课程由一、二年级时期学生对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注《走进残疾人》这一课为学生以后的人生观、价值观种下了爱与尊重的种子（二）、教学目标《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”为了引导孩子从自己的世界出发用自己的眼睛观察用自己的心灵感受用自己的方式研究我制定了以下的教学目标：1）知识目标：了解残疾人知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹2）能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱增强收集、处理信息的能力3）情感目标：产生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情（三）、教学重难点教学重点：让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重二、说教法学法对于《走近残疾人》一课的设计我根据《新课标》要求“通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”所以我改变了以往的教学方式由“教师的个人阐述”模式转换为积极倡导学生的主体参与强调寓教育于活动之中我主要采取观察法、谈话法以及亲身体验法努力使教学走进生活贴近学生创设开放、互动、活泼的教学情景营造自由、民主、和谐的课堂氛围给学生充分参与的机会在这样的实践体验中使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便残疾人为取得成功较常人更多的付出也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重学生可以通过亲身的体验进行有目的的交流、探究活动从而获得思想上的升华三、说学情三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识但随着他们社会生活范围的不断扩大进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要我们班的孩子大都是独生子女他们从小只知道被人关爱却不知道去关爱别人只有少数孩子能懂得去体谅别人关注身边的残疾人对他们而言只是从报纸、新闻等渠道获得浅显的认识和感触他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力但孩子们天性活泼好动求知欲望强烈又喜欢参与各种活动因此在情感教育和能力培养上我以自己的真情实感调动学生的情感通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验让他们从小懂得自己不应当只会接受别人的爱还应当学会关爱别人帮助别人根据孩子们的实际学情我设计了以下环节来实现教学目标突出重点、解决难点四、自主探究说程序（一）、创设情境揭示课题新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟能激发相应的环境气氛使学生受到情绪上的感染因此教学一开始我便邀请孩子们和我一道去欣赏一个优美的舞蹈随即播放春节联欢晚会上的“千手观音”一曲优美的舞蹈完毕后我适时发问：“你们知道这个舞蹈的名字你们觉得这个舞蹈样你们对表演者了解多少”孩子们你一言我一语的回答之后我便揭开谜底告诉他们这个优美的舞蹈是由二十一位聋哑姑娘演绎的她们虽然听不到美妙的音乐却能舞出最动人的舞姿我接着又问：“那么你们想知道表演如此优美舞蹈的人她们在舞台之下又是怎样生活的”孩子们的求知欲和积极性一下子被调动了起来我便抓住时机板书课题：“走近残疾人”此课题的出示能让孩子们眼前一亮马上明确本节课的学习内容此环节我是在课前谈话说春晚的基础上拓宽学生视野增强孩子对时势知识的了解在情境创设氛围浓厚的基础上引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注（二）、初步感知了解残疾人接着我让学生说说在自己的周围见过些残疾人对于学生回答不完整或不全面的地方我适时补充并用课件将残疾人的种类展示出来进而小结残疾人的定义：残疾人就是身体某个部位有残缺的人这时我利用课件将这个定义展示出来使孩子们加深印象（三）、指导体验感受残疾人生活新的课程理念指出：在教学过程中必须强调学生的主体参与只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上为了让学生真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦本环节我设计了两个内容：体验残疾人、尊重残疾人在学生了解残疾人的过程中我又设计了三个模拟活动以达到突出教学重点活动一（第一小组）：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛、从门口走到自己的座位上取东西体验盲人对阳光世界的渴望活动二（第二小组）：体验聋哑人——老师讲一件事情让扮演者用手语或肢体语言传达体验聋哑人渴望说话的感受活动三（第三小组）：体验肢残者——让学生单手穿衣单腿走路体验残疾人生活的不便在这三个活动中我一直引用了一首轻缓、低沉的乐曲穿插其中烘托了课堂氛围使得学生在活动中入情入境能真正做到以情体验感受残疾人内心的渴望模拟体验后我再请同学们谈谈刚才自己在活动中的感受：起初学生们有可能感到活动有趣发笑不止但随着体验活动的进展学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,进一步感受残疾人生活的困难这时我趁热打铁马上将教学内容过渡到“尊重残疾人”这一部分来我利用课件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并讲述他的故事紧接着我又启发学生学习课前收集的有关残疾人（程杰、桑兰、张海迪）以及残奥运动员自强不息的先进事迹并适当进行点拨、提示帮助学生正确认识体验结果同时我板书出：“同情——尊重”使学生明白对于残疾人同情是远远不够的残疾人和我们正常人一样都能为这个社会做出贡献他们的努力更值得我们每一个人去尊重此环节我以学生体验活动为主故事激励为辅从而突出教学重点解决教学难点（四）、畅谈思想升华情感在教学即将结束时我又特意播放了一首手语歌《感恩的心》随着优美的乐曲我提出将自己美好的祝福写在心愿卡上并为学生展示自己所写的心愿卡在播放完《感恩的心》后我让学生说一说自己对残疾人的祝福并将他们的心愿卡粘贴在黑板上形成心形以此表达孩子们对残疾人的关爱和祝愿通过交流我引出“残疾人虽然有身体上的残缺但大家都希望他们拥有幸福的人生”紧接着我通过板书：“祝愿——幸福”以此来过渡到课堂小结明确指出“残疾人的幸福是需要我们的国家我们的社会我们每一个人去理解他们关爱他们帮助他们”最后我再补充板书：“友爱——帮助”最后我布置了一项课后作业：请同学们调查一下社会上为残疾人所设置的方便设施有些使学生从课堂虚拟的社会真正走入现实生活感受社会这个大家庭为残疾人所作出的努力五、说板书走进残疾人同情——尊重祝愿——幸福友爱——帮助我的板书是根据教学环节依次呈现在情感上层层递进成“递进式”这样设计有层次感使教学内容达到一目了然的效果六、说反思当然教学是一门不完美的艺术在这节课的教学中我也有一些明显的不足之处如：课堂的调控能力明显有所欠缺各个活动环节的时间安排上控制的不是很好另外如何在课堂中迅速地组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何有效地激励学生使他们表现出更大的热情这些都是我在今后的教学中要进一步探索的课题我的说课到此结束谢谢！。

《品德与社会》课《走近残疾人》教学设计天河区员村小学三维目标：情感与态度：通过生活体验，增进学生对残疾人尊重、友爱的情感。

行为与习惯：引导学生在现实生活中以实际行动关心，帮助残疾人。

过程与方法：通过体验学习，讨论学习的方法，让学生树立尊重、关爱残疾人的意识。

1、活动重点：让学生用不同方式获得亲身体验，从而增进对残疾人的尊重, 友爱的情感。

活动难点：确保学生的体验真实、深刻，在体验中激发帮助残疾人的意愿。

教学程序设计：按照现代建构主义理论，学生的发展是建立在经历性的体验过程中的。

因此，本课的体验学习分为四个步骤。

⑴创设情境，唤醒体验。

师：我这里有一个苹果，谁想尝一尝？不过不能用手拿。

学生尝试后问他有什么感受。

师：暂时失去双手，就连吃苹果这样简单的事也让我们感到困难。

残疾人在生活中遇到的困难就更多了。

今天，让我们一起走近残疾人，一起了解他们的生活。

板题《走近残疾人》。

［设计这个情境的冃的是为了激发学生学习的兴趣和动机，为走进文本的精神世界作好情绪上的准备。

这是体验性学习的始发阶段。

⑵走进生命，获得体验1、师：同学们，在我们身边，生活着许多残疾人，根据我国统计冃前有6000万残疾人。

现在，请大家想一想，什么样的人是残疾人？同学们回答后，教师归纳：“残疾人就是身体的某个部分有残疾的人。

在我们身边，还能看到许多智力发育不够健全的人，我们称之为“智障”，这样的人也称之为残疾人。

2、继续提问：你见过残疾人吗？你认识某个残疾人吗？请讲讲你对他们的了解。

［这一环节，教师利用学生已有的生活经验作为课程资源，谈对残疾人的了解。

］⑶小组活动，加深体验。

1、师：“虽然同学们可能都见过残疾人，但是对他们不一定有很多的了解。

今天，我们一•起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。

”学生分组开展体验活动。

教师讲要求：四人一组，开展体验活动，可以模仿书本77、78页开展单手穿上外衣，蒙眼走路，用手势向别人表达一件事，用拐杖走路等活动，也可以另设活动，每个学生都要轮流体验。

《走进残疾人》说课稿《走进残疾人》说课稿敬重的各位评委，早上好：我是来自洪河学校的王愉。

今日我要说课的题目是《走进残疾人》。

一、解读课本说教材（一）、教材分析《走进残疾人》是北师大义务训练试验教科书《品德与社会》三班级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时。

此课程强调"通过老师指导下的各种活动'来实现课程目标，课程呈现的主要形态是"儿童直接参预的主题活动、嬉戏和其他实践活动'。

简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。

《走进残疾人》这课的教学要求要与同学的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使同学从心灵深处真正理解、关爱、敬重残疾人，从行动上真正关心残疾人。

此课程由一、二班级时期，同学对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注。

《走进残疾人》这一课为同学以后的人生观、价值观种下了爱与敬重的种子。

（二）、教学目标《品德与社会课程标准》指出："儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的进展具有特别的价值，训练的内容和形式必需贴近儿童的生活'。

为了引导孩子从自己的世界动身，用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论，我制定了以下的教学目标：1）学问目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹。

2）力量目标：体会人们之间的相互理解与关爱，增加收集、处理信息的力量3）情感目标：产生理解、敬重、关爱残疾人的思想感情。

（三）、教学重难点教学重点：让同学用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、敬重、友爱的情感。

教学难点：由对残疾人的怜悯转化为对残疾人的理解和敬重。

二、说教法学法对于《走近残疾人》一课的设计，我依据《新课标》要求"通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验、形成主动的生活态度、养成良好的行为习惯'，所以我转变了以往的教学方式，由"老师的个人阐述'模式转换为主动率先提议同学的主体参预，强调寓训练于活动之中。

《走进残疾人》说课稿尊敬的各位评委，早上好：今天我要说课的题目是《走进残疾人》。

一、解读课本说教材（一）、教材分析《走进残疾人》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时。

此课程强调“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标，课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。

简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。

《走进残疾人》这课的教学要求要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。

此课程由一、二年级时期，学生对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注。

《走进残疾人》这一课为学生以后的人生观、价值观种下了爱与尊重的种子。

（二）、教学目标《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。

为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标：1）知识目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹。

2）能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱，增强收集、处理信息的能力3）情感目标：产生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情。

（三）、教学重难点教学重点：让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。

教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。

二、说教法学法对于《走近残疾人》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，所以我改变了以往的教学方式，由“教师的个人阐述”模式转换为积极倡导学生的主体参与，强调寓教育于活动之中。

我主要采取观察法、谈话法以及亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、和谐的课堂氛围，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得成功较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。

《走近残疾人》教案北重六小史静教案背景：班上同学都是健全的人，学生大部分没有接触过残疾人，因此不太了解残疾人生活的艰难和内心的痛苦，而现在的学生又大多是独生子女，孩子中存在着自私、以自我为中心的思想状况，孩子们不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。

教材分析：《走近残疾人》是小学《品德与社会》第七册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题——伸出爱的手，这一主题由两课时完成，《走近残疾人》是第一课时。

本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，理解残疾人的内心，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中关怀他们，向他们伸出温暖的双手。

教学理念：《品德与社会》课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

品德与社会课程的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。

”《走近残疾人》这一课投射出育人的光芒，本课根据学生的实际情况，从学习经验出发。

教学中，创设能让学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中理解、感悟、体验，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、关爱残疾人，从行动上真正帮助残疾人。

教学目标：一、情感与态度1、让学生了解残疾人的生活，体验感受他们生活的诸多不便。

2、让学生学习残疾人自强不息的范例，从而敬佩那些付出比正常人更多努力的残疾人。

3、引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。

二、行为与习惯1、大家共同参与自己所创造的残疾人情境，组织学生展开活动。

2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

三、知识与技能了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。

四、过程与方法通过换位体验、资料搜集、讨论分享、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有许多困难，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。

《走近残疾人》教学设计太小朱应德教材分析：《走近残疾人》是鄂教版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（下）第二单元第2课内容。

《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人.学情分析：经调查，学生对残疾人的概念比较清楚，知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人和智残人等。

学生在平时的生活中较少接触到残疾人，他们所看到的大多是在路边乞讨或影视上的残疾人，因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯、好奇、畏惧、甚至是歧视的层面。

设计理念：新课标理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，拓展学生的活动空间，让学生积极参与活动。

因此，让学生在小组中相互交流自己获得的信息，让学生选择自己喜欢的探究方式来学习和讨论，突出学生的主体性和自主性，让学生尽情地交流与分享，从中产生心理认识以及新的价值取向和情感，从中学会自我追求和发展, 尊重学生的个人体验和个人感受,较好地培养学生的合作精神。

教学准备：1、模拟活动需要的简单材料，如蒙眼用的布、体验卡、写字卡以及多媒体课件等。

2、学生收集一些优秀残疾人的故事资料。

教学目标：情感与态度：通过生活体验感受，增进学生对残疾人尊重、友爱的情感。

行为与习惯：引导学生在现实生活中以实际行动关心，帮助残疾人。

过程与方法：通过体验学习，讨论学习的方法，让学生树立尊重、关爱残疾人的意识。

教学重点：学生用不同方式获得亲身体验，从而增进对残疾人的尊重，友爱的情感。

教学难点：确保学生的体验真实、深刻，在体验中激发帮助残疾人的意愿。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：先请同学们看一段录像，名字叫《千手观音》，这是20XX年春节联欢晚会上的一个舞蹈节目，它荣获当年“最受观众喜爱节目”一等奖，同时荣获“特别奖”。

师：它有什么特别之处？（生自由发言）是的，参加演出的21位演员均是由于先天或者后天的原因导致听力、言语障碍的聋哑人，也就是我们说的残疾人，他们虽然听不到音乐，却能用自己的心灵去感悟，与音乐配合得那么默契，表现的那么完美，多了不起啊！师：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。