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现代文检索课后答案习题一1.为什么说信息搜索是现代生活中最重要的技能之一？答：信息搜索能把时代最前沿的文献资源和信息带给我们。
2.试述图书馆定义和职能？答：定义：图书馆是搜集，整理，收藏和流通图书资料，以供读者进行学习和参考研究的文化机构；职能：图书馆是将人类记忆移植于现代人们的意识中去的社会装置。
3.什么是一次文献、二次文献、三次文献？各有哪些种类？答：一次文献（又称原始文献）：是以著者本人的研究或研制成果为依据而创作或撰写的著作或文章，如图书、期刊论文、专利说明书、会议论文、技术标准、科技报告等；二次文献（又称检索性文献）：按一定的方法对一次文献进行整理加工，以使之有序化而形成的文献。
如书目，文摘,索引，题录等；三次文献（又称参考性文献）：指根据二次文献提供的线索，选用大量一次文献的内容，经过筛选、分析、综合和浓缩而再度出版的文献。
如综述，专题述评，学科年度总结，数据手册，百科全书等参考工具书。
4.试述文献有哪些类型？常用的是哪几种？答：图书、期刊、学位论文、会议文献、科技报告、专利文献、标准文献、科技档案、政府出版物、产品资料。
其中常用的是图书、期刊。
5.试述国内常用的图书分类法？答：按书的内容划分，图书可分为社科图书、科技图书等；按书的特征划分，图书可分为线装书，精装书，平装书，袋装书，电子书，有声书，盲人书。
6.试写出《中国图书馆分类法》的分类号和类名？答:A.马列主义，毛泽东思想，邓小平理论B.哲学，宗教社会科学C.社会科学总论D.政治、法律E.军事F.经济G文化科学、教育、体育I?文学J.艺术K.历史地理N.自然科学总论O.数理科学和化学P天文学、地球Q.生物科学R.医药、卫生S.农业科学「工业技术U.交通运输V.航空、航天X.环境科学、安全科学Z.综合性图书。
7.试述分类排架的方法？答：1.分类排架法（使用最多的一种）2.专题排架法（专题是部分藏书）3.文献序号或登录号排架法（标准号、专利号）4.固定排架法（密集排架）5.字顺排架法（汉字排检法）6.年代排架法（报纸、期刊合订本）7.文种排架法（外文书库）8.文献装帧形式排架法（线装、精装、平装）8.试述图书馆目录的功能？答：目录的功能：检索功能，报道功能，导读功能。
《文献信息检索》课程标准一、制订课程标准的依据本标准根据《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》所规定的，专科层次的高等教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，并根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高〔2000〕2号精神和三年制各类各专业的专业标准对公共基础课程的要求而制定。
二、课程性质、定位与作用课程性质：《文献信息检索》课程是培养学生信息情报意识，掌握使用手工方式和计算机方式从文献信息源中获取知识、信息、情报，以及综合利用情报的一门实践性很强的工具型方法课。
课程定位：《文献信息检索》课程是图书馆开设的一门为我院各专业人才培养服务，以培养学生良好信息素养的公共基础课程，同时，也是为各类各专业人才培养服务的专业拓展课程。
课程作用：通过《文献信息检索》课程的教学与训练，能够增强学生文献信息检索意识，提高学生获取和利用文献信息的能力，对学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义。
三、本课程在专业课程体系中的位置文献信息检索课程是一门以网络信息资源和图书馆文献信息为平台的公共基础课程。
同时，也是为各类各专业人才培养服务的专业拓展课程。
为了更深入地理解和掌握这门课程，需要学生具备一定的英语水平、计算机应用水平、上网经历和一定的专业基础知识。
本课程应在《英语》、《高等数学》、《计算机文化基础》课程之后学习。
建议安排在低年级开设课程有助于学生更早地利用网络资源自主学习。
后续各类各专业的课程需要本课程支撑的主要能力为：任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合和信息分析评价等六大能力，以利于学生汲取新知识，扩大知识面。
四、课程教学目标文献信息检索课程的教学目的在于培养学生的综合情报能力，包括掌握文献信息源的能力、文献信息检索能力、文献信息利用能力等构成的综合情报能力系统。
通过本课程的教学，使学生了解文献信息检索的基本理论、检索技术、检索工具等，掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧，学会用科学的方法进行文献信息的收集、整理、加工和利用，使学生具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合和信息分析评价等六大能力，使之能在学习期间和未来的职业活动中独立地获取和运用文献信息资源，解决实际问题和任务。
部编版语文教材九年级上册第二章整体备课一、教材内容概述本章内容主要围绕文言文研究展开，包括了《论语》、《史记》、《战国策》等文言文篇章的研究与欣赏。
通过研究这些篇章，学生可以加深对文言文的理解，培养对古代文化的兴趣，并加强对语言文化的感知与运用。
二、教学目标1. 了解文言文的特点和发展历程；2. 掌握文言文的基本阅读方法；3. 学会欣赏文言文作品，理解作者的意图；4. 提高学生的文言文表达能力；5. 培养学生对古代文化的兴趣和认知能力。
三、教学重难点1. 重点：文言文的基本阅读方法和文章理解；2. 难点：对文言文的实际应用，如如何将文言文材料运用到日常生活和写作中。
四、教学内容及安排1. 第一课时：介绍本章教学内容及目标，激发学生研究兴趣。
2. 第二课时：讲解文言文的特点与发展历程，引导学生了解其重要性。
3. 第三课时：研究《论语》中的典型篇章，让学生体验文言文的魅力。
4. 第四课时：研究《史记》中的名篇选段，培养学生的阅读理解能力。
5. 第五课时：研究《战国策》中的战略智慧，发展学生的思维能力。
6. 第六课时：总结本章教学内容，进行课堂互动和讨论，分享研究心得。
五、教学方法与手段1. 演示法：通过教师演示文言文的朗读和解读，引导学生进行模仿和理解；2. 讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，互相交流和分享自己对文言文的理解；3. 情景教学法：通过对文言文材料的应用，引导学生将所学知识运用到实际生活和写作中。
六、教学评价方式1. 书面作业：布置作文或摘抄文言文材料，并要求学生使用所学的文言文知识进行表达，以检测学生的语言运用能力；2. 课堂讨论和展示：通过课堂讨论与展示方式，评价学生对文言文的理解与欣赏能力；3. 个人和小组演讲：要求学生进行个人或小组演讲，展示自己在研究文言文过程中的收获与成长。
七、教学资源准备1. 教材：《部编版语文教材九年级上册》第二章相关教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等设备；3. 文言文阅读材料：《论语》、《史记》、《战国策》等文言文材料；4. 笔记本和文具：供学生做语言运用练和作业。
《文献检索》课程考试细则1.采用专题综述开卷撰写作为课程结业考试方式。
2.在课程进行到第二周时任课教师公布综述题目供学生选题。
可选专题综述题目见附件1。
学生亦可自行申报选题，但选题须得到认课教师审查批准，否则无效。
3.学生可以1-3人为一个课题组选择课题。
2人及以上组成课题组的，应上报课题负责人及其联系方式。
学生在第四周星期一前完成选题，并上报到任课教师处，以教师批准的题目为准。
教师批准后即可开始查找资料、撰写论文。
向教师上报的《文献检索》课专题综述选题申报表格式见附件2。
4.专题综述文本由以下几部分依序组成：1．文献检索途径、检索范围及检索方法包括：数据库名称：1，2，3检索的途径：关键词，标题，作者叙词等等具体用的检索词有那些？比如说“多分支井”等等2．文献综述正文3．课题组成员在检索和写作过程中承担的工作及课题组或个人自我评价。
4．参考文献或引用文献及所要求的附件。
5.专题综述格式及有关要求：1．文献综述正文格式参考学术论文格式要求。
字数原则上不得低于3000汉字。
至少应有3篇参考文献或引用文献的原文第一页复印件作为综述的附件。
2．统一用A4幅面纸打印或书写（手写时必须用黑或蓝墨水），正文如打印，统一采用小四号宋体。
文稿纸不得随意接长或截短。
于左侧用订书机装订。
专题综述封面格式模板见附件3。
6.专题综述的提交：第六周的周五及以前，每个课题组向任课教师提交1份正式的、符合格式要求的专题综述纸本文稿(提交地点：图书馆AB302)，教师以此作为评判成绩的正式依据。
7.教师根据各课题组书面文本的格式(15%)、应用检索原理检索方法的情况（20%）、检索文献的类型和范围（20%）、参考文献的引用规范（10%）、结论的准确性（25%）、各小组成员在课题完成中担负的责任大小（5%）、自评情况（5%）等，参考汇报效果，给每个课题组成员打分。
选题相同的课题组，如果相互抄袭，内容到形式上均雷同，一律判为不及格。
