小学英语项目化学习案例讲课稿

小学英语项目化学习案例“有朋自远方来”英语短剧创编项目概述本项目基于人教版小学英语五年级上册1、2单元教材内容（Unit1What’shelike?\Unit2Myweek），用“如何提升人际交往能力”这一本质问题联系实际创设情境，设置“如何帮助外国插班同学更好融入新环境”这一驱动性问题，学生需要分析问题情境，整合新旧知识，通过团队沟通与协作，以英语情景剧的形式展现项目成果。

核心素养视角下的英语课堂追求“从生活到教材，再从教材到生活”，最终实现“整体育人”。

五六年级学生兼有小学生的“好奇积极爱表现”和准初中生“博闻向上爱思考”的特性，英语情景剧的创编和表演能够让学生们感受到思考和创造的快乐。

项目时长4周，实施对象为五六年级学生，以英语学科为主，兼美术、信息等学科学习目标总体素养目标: 能够发挥团队作用，积极讨论，开展小组合作，倾听他人，欣赏他人，包容他人，认识自我，悦纳自我。

不局限于课本知识在真实问题中驱动创新生成新剧本，并借助各种创新性道具等为剧本演绎增色。

学习目标：英语：能灵活运用所学语言，为真实情境的表演输出打好基础。

语文：能学习优秀剧本创作方法，不局限于课本知识，在真实问题中驱动创新生成新剧本。

信息技术：能学习PTT 制作技巧，制作剧木以及插入音频。

美术：能选择合适的道具，设计并制作，为剧本呈现增色。

音乐：能选合适的音乐素材用于英语剧表演的场景切换。

项目流程设计创设情境：每个新学期的到来，总会带来一些新的变化——新老师，新同学，新环境。

若你们班级来了一名以英语为母语的新同学，他（她）初来乍到，对一切都很陌生。

你该如何帮助他（她）在较短时间内更好地融入新环境，了解新老师、新同学呢？驱动性问题：如何基于“有朋自远方来”的主题，创编英语情景剧帮助新转入同学在较短时间内更好地融入新环境，了解新老师、新同学？项目开展过程一、入项活动英语情景剧视频赏析在两单元的课文学习完成后，组织学生观看全区英语情景剧表演作品若干个，供学生欣赏和讨论，要求学生用文字记录优秀英语情景剧的特征、要素等（中、英文均可）并横向比较分析其优秀之处，请学生记录在分发的记录卡上并进行四人小组分享。

The plan of saving animals indanger项目式学习活动案例一、项目简介教科版小学英语六年级下册Module 2 Animals属于“人与自然”的范畴下的“环境保护”主题群。

子主题内容为：人与自然相互依存，热爱并善待野生动物。

教材语篇一以对话形式谈论野生动物的外形、生活习性等，语篇二讲述如何保护野生动物。

这是一个与生活密切相关的主题内容，本项目学习旨在引导学生通过小组合作探究，围绕主题完成驱动问题，师生共同寻找野生动物面临濒危的因素，并制定保护濒危动物的方案，让学生运用语言做任务，从而发展他们的语言综合能力，培养他们乐于与他人合作、善于表达自己的观点、负责任地承担自己的工作的品质，树立保护生态平衡、爱护地球的意识。

二、项目设计背景《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语课程的学习发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力。

北京师范大学外文学院王蔷教授提到英语学科核心素养主要由两大部分组成：其一是必备品格——文化品格和思维品质，其二是关键能力——语言能力和学习能力。

而项目式学习是以建构主义学习理论为指导，以学科的概念和原理为中心，强调学生在真实问题情境中探究学习，提升学生多元能力的学习模式，十分有利于促进学生学科核素养的形成，更好地实现英语课程的总目标。

三、学习目标1.在听说读写的语言活动中，理解和运用本模块单词和词组，通过朗读或阅读对话和短文，理解内容，复述课文主要信息；（学习理解）2.通过语篇的学习，习得与本主题相关的语言知识，并能运用核心句型和词汇从外形、栖居地、习性等方面简单描述动物；（应用实践）3.通过阅读课内外与本主题相关的文本材料，了解濒危动物的现状，并能简单地讲述濒危动物的情况并提出挽救濒危动物的倡议；（学习理解、应用实践）4.通过参与项目学习感受野生动物对地球和人类的重要性，树立正确的是非观和保护濒危动物的意识，形成保护濒危动物的计划或方案，并立志从自己做起付诸行动；（迁移创新）5.利用网络、书报等渠道收集野生濒危动物的相关信息，进行有效的自主学习和合作活动，在项目学习过程中学会反思以及客观地评价自己和他们。

可编辑修改精选全文完整版小学英语项目化学习案例以PEP英语六上Unit 1 How can I get there为例01、项目简述PEP英语六上Unit 1 How can I get there中，学生已学习了一些地点的词汇及如何用英语指路。

结合所学，教师请学生在小组内设计XX研学实践教育基地各片区的手绘地图，并作为小导游介绍如何去研学基地的各区域。

希望通过此项目帮助学生深入了解方位，激活学生已有知识、经验并提语言表达能力，使得学生能在真实的情境中运用英语。

项目时长两周，主要涉及六年级英语相关知识。

02、驱动性问题如何用英语向他人介绍去研学基地各区域？03、核心概念跨学科概念本案例为学科项目化作业，以英语为主，兼跨美术与信息。

围绕各学科的关键因素，具体表述如下:英语：听：能根据听到的词句识别或者指认图片或实物。

说：能交流如何去研学基地的各区域。

玩：能在教师的指导下用英语在活动中进行简单交际。

演：能当好小导游介绍如何去研学基地的各区域。

美术：观赏各地城市手绘地图，能口头对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

结合其他课程内容，绘制研学基地的地图，进行展示。

信息：学会运用常用的软件，展开写作、绘画等活动，制作电子作品。

学会运用多媒体制作软件，运用文字、图片、视频等方式，灵活表达创意。

0４、学习目标1.学生能根据项目需要，搜索各地手绘地图，激活有关地点、交通方式等英语词汇，了解手绘地图的特点和设计方法。

2.学生能小组合作，制作台州中科研学实践教育基地各区域的手绘地图，能运用所学英语知识对设计的地图进行介绍，增强语言表达能力。

3.学生能在小组协作中积极交流，既善于表达自己，又能尊重他人想法，最终培养团队合作的意识与能力。

0５、项目实施过程01.欣赏手绘地图，讨论场所位置一、欣赏手绘地图，了解手绘地图学生呈现搜集的国内外各地的手绘地图，供全班观看欣赏。

各组派代表介绍本组讨论出的手绘地图的特点和设计方法，激活有关地点、交通方式等英语词汇。

初探项目化学习在小学英语教学中的运用泗塘新村小学徐丽娜一、项目学习的概述项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。

从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。

《21世纪技能》一书对PBA是这样定义的：“项目学习强调运用学科的基本概念和原理，从真实世界中的问题出发，通过组织学习小组扮演特定的专业角色并借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品或绩效的形式展示出来。

”二、项目的设计1.项目的背景分析。

项目学习可以运用于学科的某一课时教学，或是单元的的整体设计教学、复习。

因此根据所教学校整体的实际学情，结合客观存在的家庭因素，即父母并非是精通英语之人，从而导致学生运用语言的机会很少的情况。

我尝试将“项目化学习”的设计运用在有一定语言基础的五年级课堂教学。

而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写得技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

基于此课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了M4U2 Western holidays作为此次项目化学习的实施单元。

旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。

本单元的学习内容如下：5B Module4 Unit2 Western holidays单元学习内容2.项目化学习的教学步骤的设计。

根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，而在每一个课时，都设计了相应的教学目标：（见下表）（表1）为达到每课时的教学目标，在整个教学过程中，我为本项目设置了几个步骤：制订计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。

五年级英语教师项目化教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：五年级英语教师项目化教学一、项目化教学的概念和特点项目化教学的主要特点有以下几点：一是注重以项目为核心，学以致用，能够综合运用各种知识和技能；二是强调学生参与，学生在项目中扮演主动者的角色，通过团队合作和自主学习提升学习效果；三是注重解决问题，项目化教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的实践能力和综合素质；四是突破传统教学模式，打破学科界限，促进跨学科综合学习。

1. 项目主题选择在五年级英语教学中，我们可以选择一些符合学生实际生活和学习需要的项目主题，比如“My Dream House”、“My Favorite Holiday”、“My Healthy Diet”等。

学生可以通过这些项目主题，在实践中掌握英语知识，提升英语能力。

2. 项目目标设定在项目化教学中，我们首先要设定项目的学习目标，明确学生要达到的学习结果和能力提升，激发学生的学习动力。

比如在“MyDream House”项目中，学生可以学会用英语描述房子的各个部分和家具，提升英语口语表达能力。

3. 项目任务分配在项目化教学中，我们需要合理分配项目任务，让学生在团队合作中培养合作精神和团队意识。

比如在“My Favorite Holiday”项目中，可以让学生分工合作，每个学生负责不同的任务，比如规划行程、准备材料、制作海报等。

4. 项目活动设计在项目化教学中，我们需要设计具体的项目活动，引导学生在实践中掌握知识，提升能力。

比如在“My Healthy Diet”项目中，可以组织学生进行调查研究，设计健康饮食计划，并展示给全班同学。

5. 项目评价和反馈在项目化教学中，我们需要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生树立正确的学习观念，提升学生的学习动力和学习效果。

比如可以通过口头表现、书面作业、展示汇报等形式进行评价和反馈。

1. 优势：项目化教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性和参与度，促进学生的综合能力的提升；项目化教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生的实践能力和综合素质的发展；项目化教学可以打破传统教学模式，促进跨学科综合学习，培养学生的综合素质和能力。

初探项目化学习在小学英语教学中的运用泗塘新村小学徐丽娜一、项目学习的概述项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。

从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。

《21世纪技能》一书对PBA是这样定义的：“项目学习强调运用学科的基本概念和原理，从真实世界中的问题出发，通过组织学习小组扮演特定的专业角色并借助多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品或绩效的形式展示出来。

”二、项目的设计1.项目的背景分析。

项目学习可以运用于学科的某一课时教学，或是单元的的整体设计教学、复习。

因此根据所教学校整体的实际学情，结合客观存在的家庭因素，即父母并非是精通英语之人，从而导致学生运用语言的机会很少的情况。

我尝试将“项目化学习”的设计运用在有一定语言基础的五年级课堂教学。

而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写得技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

基于此课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了M4U2 Western holidays作为此次项目化学习的实施单元。

旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。

本单元的学习内容如下：5B Modul e4 Unit2 Western holidays单元学习内容2.项目化学习的教学步骤的设计。

根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，而在每一个课时，都设计了相应的教学目标：（见下表）（表1）为达到每课时的教学目标，在整个教学过程中，我为本项目设置了几个步骤：制订计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。

英语项目式教学案例一、项目背景与目标1. 项目背景介绍英语项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，旨在通过实践性的学习活动，提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。

本项目以“探索中西文化差异”为主题，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计了一系列具有挑战性和趣味性的活动。

2. 教学目标明确本项目的主要目标是提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力，同时培养学生的自主学习和团队协作能力。

具体目标包括：（1）掌握与中西文化差异相关的词汇和表达方式；（2）了解中西文化的基本差异和特点；（3）提高英语听说读写译的综合能力；（4）培养跨文化交际意识和跨文化交际能力；（5）锻炼学生的自主学习和团队协作能力。

二、教学内容与组织1. 教学内容选择本项目的教学内容主要包括以下几个方面：（1）中西文化差异的相关词汇和表达方式；（2）中西文化的基本差异和特点；（3）英语听说读写译的综合能力训练；（4）跨文化交际的实践训练。

2. 教学活动设计本项目的教学活动主要包括以下几个方面：（1）课堂讲解：教师通过讲解、演示和案例分析等方式，向学生介绍中西文化差异的相关知识和表达方式；（2）小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的看法和体验，加深对中西文化差异的理解；（3）实践活动：学生通过实践活动，如角色扮演、模拟对话等，锻炼自己的英语应用能力和跨文化交际能力；（4）成果展示：学生将小组讨论和实践活动的成果进行展示，通过PPT、视频、演讲等方式与全班同学分享。

三、教学实施过程1. 任务分配与小组合作在项目开始前，教师将学生分成若干小组，每个小组分配不同的任务。

例如，有的小组负责收集中西文化差异的相关资料，有的小组负责制作PPT或视频等展示成果。

学生在小组内进行合作，共同完成任务。

2. 信息收集与整理学生通过多种渠道收集与中西文化差异相关的信息，如书籍、网络、电影、音乐等。

在收集信息的过程中，学生需要对信息进行筛选、整理和分析，以便更好地完成任务。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握项目活动主题相关的核心词汇和句型。

- 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和表达。

2. 能力目标：- 学生能够通过项目活动提高听说读写的能力。

- 学生能够通过小组合作，提高团队协作和沟通能力。

3. 情感目标：- 学生能够对英语学习产生兴趣，增强学习英语的自信心。

- 学生能够培养尊重他人、乐于助人的良好品质。

二、教学内容1. 主题：根据教材或学校要求确定，如“我的家乡”、“节日庆祝”、“动物世界”等。

2. 教学重点：核心词汇、句型、语法结构。

3. 教学难点：复杂句型的运用、跨文化交流的理解。

三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等形式引入主题，激发学生的学习兴趣。

- 通过提问或游戏，复习与主题相关的旧知识。

2. 新知学习（20分钟）- 教师讲解核心词汇和句型，结合实物或情景进行演示。

- 学生跟读、模仿，练习发音和语调。

- 通过小组讨论或角色扮演，让学生运用所学知识进行交流。

3. 项目活动（30分钟）- 分组进行项目活动，如制作海报、编写剧本、进行角色扮演等。

- 教师巡回指导，帮助学生解决问题，鼓励学生创新。

- 每组展示成果，其他小组进行评价和反馈。

4. 总结与拓展（10分钟）- 教师总结本次项目活动的收获，强调重点和难点。

- 提供拓展材料，如相关的英语歌曲、故事、视频等，鼓励学生课后自主学习。

四、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在项目活动中的参与度、合作精神、创新意识。

- 评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现。

2. 结果评价：- 评估学生完成的项目成果，如海报、剧本等。

- 评估学生在项目活动中的语言运用能力。

五、教学反思1. 教师反思：- 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。

- 学生在项目活动中的表现，是否达到了教学目标。

- 如何改进教学设计，提高教学效果。

2. 学生反思：- 对英语学习的兴趣和收获。

- 在项目活动中的表现和不足。

小学四年级英语项目化教案案例教案标题：小学四年级英语项目化教案案例教学目标：1. 学习并掌握四年级英语课程中的基本词汇和句型；2. 提高学生的英语听说能力，培养学生的英语交流能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力；4. 培养学生的学习兴趣和学习策略。

教学内容：1. 主题：介绍自己的家庭；2. 词汇：家庭成员（爸爸、妈妈、兄弟姐妹等）；3. 句型：This is my family. My father is... My mother is... I have...（这是我的家庭。

我的爸爸是...我的妈妈是...我有...）教学准备：1. PPT或黑板；2. 学生练习册或作业本；3. 学生照片或图片；4. 音频材料。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一些家庭照片或图片引起学生的兴趣，然后向学生提问：“What is a family?（家庭是什么？）”并引导学生回答。

Step 2: 新知呈现（10分钟）使用图片和简短的句子向学生介绍家庭成员的词汇，并教授句型“This is my family. My father is... My mother is... I have...”通过图片和示范引导学生理解和模仿。

Step 3: 合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个代表，代表介绍自己的家庭。

每个小组成员可以提问代表的家庭成员信息。

教师在小组活动中提供指导和帮助。

Step 4: 听力训练（10分钟）播放关于家庭成员的音频材料，让学生听并选择正确的图片。

然后进行听力训练的回答和讨论。

Step 5: 练习与巩固（10分钟）让学生完成练习册或作业本上的练习题，巩固所学的词汇和句型。

Step 6: 总结和评价（5分钟）与学生一起总结所学内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。

Step 7: 作业布置（5分钟）布置家庭成员的绘画作业，要求学生在家中绘制自己的家庭成员，并写出相应的句子。