部编版七年级历史上册第2课原始农耕生活导学案

第2课原始的农耕生活导学案[学习目标]1、识记与理解：记住河姆渡、半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对农耕生活的影响。

2、能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、培养学生掌握、运用比较的方法。

3、情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。

通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重难点】重点：河姆渡遗址，次重点是半坡遗址，大汶口遗址属阅读内容。

难点：河姆渡原始居民工具、房屋的特点。

[自主学习]1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。

我国是世界上最早种植_ ____和的国家。

河姆渡居民居住在，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。

会制造，上面的符号是我国的雏形。

会纺线、织布、制衣。

2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流域__村；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植___ _。

我国是世界上很早种植蔬菜的国家，会制作陶。

合作探究】半坡的房子与河姆渡的房子为什么不一样？【达标检测】1、我国在世界上最早种植水稻的居民是（）A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人2、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在（）A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡3、我国在世界上最早种植粟的居民是（）A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人4、同属于黄河流域的原始居民是：（）A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人二、材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。

或则呈人面，或则呈双鱼。

农耕既普及，人群已群居。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。

2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

3.培养学生的归纳分析能力。

二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。

2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。

2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。

3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。

2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。

4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。

提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。

5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。

五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。

六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。

但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。

部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。

初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。

但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。

二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。

第2课原始农耕生活1敎学分析【敎学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义,了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较,得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,产生崇敬之情,从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】敎学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

敎学难点：原始农业的发展。

2敎学过程一、导入新课（展示图片：让学生説出主要粮食作物与我们生活之间的关系,切入本课学习课题）粮食为万物之首,粮价为百价之基。

为更好地解决我国14亿人吃饭大问题,将饭碗牢牢端在我们自己的手里,中国杂交稻之父袁隆平90多岁了,仍然还在日夜操劳。

他带队攻关,总有新突破,好消息频频传来——2020年4月19日,央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤,比原来增产40%。

今年将在全国推广1万亩。

中国是农业大国,水稻种植的历史源远流长。

那么,我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。

（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件）,让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.敎师提问：根据组图和敎材内容,説説我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。

提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游先民栽培稻,北方先民栽培粟和黍。

目前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。

（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.敎师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展,历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展,稻作和粟作农业得到推广。

第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。

2．了解原始农业的产生过程及意义。

3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4．比拟半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。

【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。

【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。

2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。

3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。

半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。

房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。

（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。

半坡人制作出精巧的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。

（3）种植农作物：粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）手工业：彩陶和纺织制品。

①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。

②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。

遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。

二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。

2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。

3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。

干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。

这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。

（2）主要农作物：水稻。

河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，说明长江下游是亚洲稻的起源地之一。

〔3〕农业工具：以骨耜最为典型。

（4）畜牧业：以猪、狗和水牛为主。

（5）手工业：①河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。

第二课导学案 原始农耕生活一、明确任务学习目标：1、识记河姆渡遗址、半坡遗址：所代表的地区、距今年代、生产工具、生活器具、种植的农作物品种、饲养的禽畜品种、住房特征。

归纳原始农耕文化的特征。

2、通过学习我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家这一史实，了解我国先民在世界文明史上的重大贡献，增强民族自信心和民族自豪感。

教学重点：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活教学难点：对农耕生活的理解和认识。

二、自主预习完成知识梳理（一）原始农业的发展1、原始农业的兴起过程（1）距今 年左右，我国出现了最早的人工栽培农作物。

长江中下游的先民开始栽培 ：北方地区的先民开始栽培 。

（2）发展变化：由最初的“刀耕火种”，发展到用__________等翻土工具进行耕种。

2、兴起和发展的重要标志： 、____________的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

3、兴起和发展的意义： 为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

（二）河姆渡遗址：1、生活时代：距今约 年左右；生活地点：在今 村；位于 流域。

2、河姆渡人的房屋主要是___________；还发现了 水井；3、河姆渡人的生活状况：（1）农业工具：以_______最为典型。

（2）河姆渡人种植 ；饲养水牛、猪和狗等家畜；（三）半坡遗址：1、生活时代：距今约 年；生活地点： 村；位于 流域。

2、半坡人的生活状况：（1）生产工具：使用 石器等（新石器时代）（2）主要种植 ；饲养猪、狗、羊、牛、鸡等家畜和家禽；生活用具主要是 ，最具特色的是 ，还制造骨器、角器等；（3）半坡人的房屋主要是 。

（4）半坡遗址中还出土了骨针和石制的纺轮，可见半坡人已经会简单的 、 。

三、小组合作探究问题1、半坡原始居民为什么要建造半地穴式房屋？2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？3、比较半坡居民和河姆渡原始居民的房屋为什么不同？4、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？四、展示交流成果，总结识记五、巩固拓展1、对于浙江余姚河姆渡原始居民的生活，说法不对的是（ ）A．用骨耜耕地B、种植粮食作物粟 C．用陶器装食物 D．住在木结构房屋里2、我国是世界上最早种植水稻的国家之一，种植水稻的原始居民主要是（ ）A．北京人 B．山顶洞人 C．半坡原始居民 D．河姆渡原始居民3、半地穴式的房屋，冬天人住在里面可以避风避寒。

七年级||历史 (上册 )学案第2课原始农耕生活【课标要求】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生. 知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据.【学习目标】1.知道河姆渡、半坡原始居民 ,简要概述他们的农耕生活. 归纳原始农业的主要特征.2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人 ,有了哪些进步.3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活 .【学习重点】半坡、河姆渡居民的生活原始农业的开展.【学习难点】对原始农业的理解认识.【学习过程】本课的内容设计分为三局部：第|一局部为 "半坡居民的生活〞. 第二局部为 "河姆渡居民的生活〞. 第三局部为 "原始农业的开展〞.一、半坡居民的生活1.阅读教材 ,讲述半坡居民的生活情况 (包括生活时间、地点、生产生活状况 ).2. 第|一课我们已经学习了我国的古代居民 ,北京人和山顶洞人的生产生活状况 ,通过今天的学习 ,请思考半坡居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步 ?二、河姆渡居民的生活1.阅读教材 ,讲述河姆渡居民的生活情况 (包括生活时间、地点、生产生活状况 ).2.阅读教材 ,在课本上标出知识点并填写下面的表格.原始居民距今时间生活区域劳开工具农作物房屋样式农业工具家畜乐器纺织工具其他技术半坡居民河姆渡居民3.阅读材料 ,答复以下问题.材料一1973年 ,考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ,出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具…….材料二1954年 ,考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子…….(1)材料一和材料二反映的各是什么遗址 ?(2)结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同 ?(3)归纳一下原始农耕生活的主要特征.4.观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图 ,看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因.干栏式房屋半地穴式房屋三、原始农业的开展1.阅读教材 ,简述中|国原始农业的开展过程. (举例、兴起地点、农业工具的演化等方面)2.依据教材指出 ,原始农业兴起和开展的重要标志及意义.【自主建构】【直击中|考】1. (2021·贵州黔东南 )黔东南某中学历史兴趣小组进行课题研究 ,列出的关键词是 "黄河流域、半地穴式房屋、粟〞 ,请你判断他们研究的是哪一原始人群A．元谋人 B．河姆渡人 C．半坡人 D．山顶洞人2. (2021·海南省 )河姆渡原始居民所处的长江流域气候湿润 ,草木茂盛 ,虫兽较多. 因此 ,最||适合他们居住的房屋样式是A.洞穴B.干栏式房屋C.搭上草棚的水井D.半地穴式房屋3. (2021·黑龙江齐齐哈尔 )考古挖掘的遗址实物是研宄历史的第|一手资料. 通过对半坡遗址的考古 ,证明我国是世|界上最||早种植哪种农作物的国|家C.白菜4. (2021·湖南常德 )央视热播纪录片<舌尖上的中|国> ,从最||平凡的一锅米饭 ,到一个馒头 ,到……不管吃下多少酒食菜肴 ,主食 ,永远都是中|国人餐桌上最||后的主角.以下古人类最||早有可能享受米饭的是A．北京人 B．山顶洞人C．半坡居民 D．河姆渡居民5. (2021·湖南益阳 )通过抓关键词了解和掌握知识是学习历史的有效方法之一. 与 "黄河流域〞 "粟〞 "半地穴式房屋〞三个关键词都有关的原始居民是A．河姆渡人B．半坡人C．元谋人 D．北京人6. (2021·云南省 )图1所示为我国云南某少数民族的干栏式建筑. 相似建筑曾发现于A.元谋人遗址B.北京人遗址C.半坡遗址【课后反思】第2课原始农耕生活【学习过程】一、半坡居民的生活1.距今约六千年 ,陕西西安 ,黄河流域 ,居住半地穴式圆形房屋 ,使用磨制石器 ,种植粟 ,饲养猪狗等家禽；使用陶器 ,有乐器 ,从事简单的纺织、制衣.2.居住条件优越 ,从事种植业 ,劳开工具更为先进.二、河姆渡居民的生活1.距今七千年 ,浙江余姚 ,长江流域 ,居住干栏式建筑 ,木结构水井 ,人工栽培水稻 ,农业工具以骨耜最||为典型 ,会制作陶器、玉器和乐器 ,雕刻技术和用漆技术先进 ,创造织布机 ,学会养蚕缫丝.2.阅读教材 ,在课本上标出知识点并填写下面的表格.3.(1)河姆渡、半坡(2)同：从事种植业、先进的劳开工具不同：种植作物不同；河姆渡有水牛家禽(3)农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的开展三、原始农业的开展- -栽培农作物和饲养动物 (湖南发现的人工栽培稻、黄河流域的人工栽培粟 ).原始农业由最||初的 "刀耕火种〞 - -用耒耜等生产工具进行耕作.2.标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的开展.意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质根底.【直击中|考】。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。

通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。

此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。

2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。

3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活导学案【学习目标】1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要的意义。

2.初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

【教学重难点】重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

【知识结构梳理】课标要求:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

【合作探究】1.考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

2.河姆渡人居住的房屋式样是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？3.在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋式样是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？【夯实基础】1. 能够较典型的反映我国原始农耕生活的是（）①元谋人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落A.①B.②C.①②D.③④2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）A．大豆和小麦 B．花生和高粱C．甘薯、玉米 D．水稻、粟3.建筑是力与美的结合，被称为“凝固的音乐”。

下列先民在干栏式建筑内居住的是( )A．北京人 B．元谋人C．河姆渡人 D．半坡居民4.假期到了，你想邀请朋友一起去参观距今约6 000年的半坡遗址，你们应选择的省份是( )A．云南省 B．陕西省 C．河北省 D．浙江省5.原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

原始农业兴起和发展的重要标志包括( )①农作物种植的出现②家畜饲养的出现③聚落的发展④打制工具的发展A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④6.阅读下列材料，提炼相关信息。

请填“错误”，以上材料没有涉及的，请填“未涉及”。

(1)河姆渡人出现的时间比半坡居民出现的时间晚。

( )(2)河姆渡人原始饲养业的种类比半坡居民原始饲养业的种类少。

部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》导学案（一）学情分析《原始农耕生活》是七年级上册历史的第二课，本课内容以原始农耕社会为主线，介绍了人类从采集时代转变为农耕时代的过程，让学生了解原始农耕生活的特点和重要意义。

学生在初中阶段接触到历史学科，对于历史内容的学习可能会有些困难，因此需要引导学生正确学习历史，激发学生的兴趣。

由于是部编版教材，教材本身已经精简了部分内容，所以我们可以根据学生的认知能力和学习进度适当添加一些相关内容，以丰富教学内容。

此外，由于本课是第二课，学生对于历史学科的学习方式还不够熟悉，需要重点培养学生的历史思维能力和历史观念。

（二）学习目标1. 知识目标：了解人类从采集时代转变为农耕时代的过程，掌握原始农耕社会的基本特点。

2. 能力目标：培养学生对历史的思维能力，提高学生的历史观念。

3. 情感目标：培养学生对于历史的兴趣，激发学生对于人类进化的思考。

（三）教学重难点1. 教学重点：让学生了解人类从采集时代转变为农耕时代的过程。

2. 教学难点：培养学生的历史思维能力和历史观念。

（四）教学内容与教学方法1. 教学内容：原始农耕生活2. 教学方法：讲解+导读式提问+小组合作探究+思维导图（五）教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的问题导入，如：“你知道什么是原始农耕生活吗？”，“你认为人类为什么要从采集到农耕？”等，以引发学生的思考。

2. 学习新课（25分钟）（1）讲解：老师通过讲解的方式，向学生介绍原始农耕生活的基本特点，如居住于山洞、以采集为主、居无定处等。

（2）导读式提问：在讲解过程中，老师可以适当提出一些问题，引导学生思考，如“原始农耕生活与现代生活相比，有哪些相同点和不同点？”等。

3. 小组探究（15分钟）（1）学生分成小组，每个小组讨论并回答几个问题：“为什么人类要从采集转变为农耕？”，“原始农耕生活给人类带来了哪些变化？”等。

（2）小组展示：每个小组派代表发言，其他小组成员可以提问，促进学生之间的互动和思维碰撞。

【课标要求】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

【知识要点】原始农耕生活半坡聚落1.发现地点：陕西_______________________一带。

2.生活年代：距今约___________年。

3.生产生活：生产：半坡人制作精美的___________石器，人们把使用这种石器的时代称为______________时代；他们从事农业生产，种植______；饲养家畜，捕猎捕鱼，_________野果。

生活：半坡人的房屋主要是______________________；生活用具主要是________，最具特色的为______；半坡人还有很多________，并有少量_______。

他们已经会从事简单的________和_________。

河姆渡聚落1. 发现地点：_________________河姆渡。

2. 生活年代：距今约___________年左右。

3.生产生活：生产：遗址中发现大量人工栽培_________的遗迹，表明___________是亚洲稻的起源地之一。

农业工具以_________最为典型；家畜以______、______和水牛为主。

河姆渡人会制作陶器和______，还有简单的乐器_______。

遗址中出土了中国最早的___________。

生活：河姆渡的房屋主要是_____________建筑，是中国________的木构建筑。

河姆渡遗址还发现迄今最早的_________________。

河姆渡人不仅制成了中国最早的____________，还是世界上最早使用____________的人群。

大汶口原始居民1. 发现地点：_________________河姆渡。

2. 生活年代：距今约___________年左右。

3. 随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了___________。

一．选择题1．2015年度“全国十大考古新发现”之海南新石器时代遗存，距今约6000年。

第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。

教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。

3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。

4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。

教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。

设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。

2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。

二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。

三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。

2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。

3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。

3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。

2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。

四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。

五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。

六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。