六年级下册科学教案摆的秘密(7)_青岛版(六年制)

六年级下册科学教案摆的秘密青岛版（六年制）教学目的1．能运用已有的知识好阅历对所观察的现象作假定型行解释；能做控制变量的复杂探求性实验，能反思自己的探求进程，将探求结果与假定相比拟；能对研讨进程和结果停止评议，并与同窗交流。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中情愿协作交流。

3．经过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的要素是摆长。

教学重难点改动摆锤的重量、摆角的大小、摆线的长短对摆动次数能否发生影响的实验活动进程。

教学预备教员预备：摆线，钩码，铁架台、电子停表、记载单、课件教学设计一、课前活动：首先，在上课之前我和先生一同温习了秒表的用法。

让先生用秒表来计个15秒整，先生很难记准，从而引出〝误差〞。

并且通知先生误差在实验中是普遍存在的。

当然我们明天的实验也不例外，所以在处置实验数据时不要遗忘了误差的影响。

二、情境导入1、观看课件，要求他们边看边思索。

〔课件演示小冤家荡秋千〕让先生自在的说出秋千的运动方式。

2、联络生活：〝生活中还有那些物体像秋千一样摆动呢？〞我们把做这种摆动运动方式的装置统称为摆。

在教员的引领下让先生们看法什么是摆，摆有哪几个局部组成。

便顺时提醒课题«摆的秘密»并且板书。

三、做一个摆，发现效果1、做一个摆师：下面，我们就应用桌面的资料以小组为单位来做一个摆。

〔让先生说应该怎样做，同时强调需留意的效果〕2、怎样使摆摆动起来师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。

我们最后将它固定在铁架台上。

要想使这个运动的摆摆动起来，我们只需将摆锤即钩码悄然拨开一个角度，然后松手就可以了〔边解说边演示〕，无需再给它任何外力。

这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。

〔画图，板书〕3、怎样算摆动一次教员演示：把摆拉开一个角度，松手。

同时解说：摆从动身点摆过去再摆回来算一次。

4、测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。

教员来计时，测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。

青岛版六年级科学下册6、《摆的秘密》教学设计教学目标:1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与推测假设进行比较并得出准确的实验结论、2、在小组探究实验活动中能够乐于与积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。

3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学重点:明白同一个摆,摆动的快慢是一定的、教学难点:不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。

教学准备:不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件、教学过程一、创设情境,导入新课1、教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事,提出问题:假设您是当时的伽利略,您会考虑那些问题?(学生自主交流)师:那同学们想不想明白摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。

教师板书课题:摆的秘密(设计意图:以科学家伽利略的故事导入新课,能够激发学生探究秘密的好奇心、同时学生们还能够从伽利略身上学到认真认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。

)２、师问:生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流,教师出示图片。

3通过预习课本认识摆的组成与运动方式。

师出示:课件出示摆的组成。

课件出示:如何才算摆动一次？(设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,能够让学生初步了解摆的组成与运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。

)二、探究实验,自主学习师:下面我们玩一玩摆吧,看看老师的摆在10秒钟摆动几次？老师计时,同学们计数、(做二次)师问:通过这两次实验,同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。

师问:同学们来说一说您们发现的秘密。

同一个摆,在相同时间内摆动的次数是相同的。

那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。

课件出示实验一:１、分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。

《摆的秘密》教学设计【教学内容】青岛版科学六年级下册第二单元第二课【教学目标】1. 通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2. 培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。

3. 使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

【教学重点】影响摆摆动快慢的因素。

【教学难点】培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

【课前准备】支架，细线，钩码，带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等【课时】一课时教学过程：【教学过程】一、创设情景，提出问题1. 在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.钟摆）2. 像秋千，钟摆似的摆来摆去的运动叫摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动，关于摆，老师这还有一个小故事，大约在400 多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。

有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。

这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。

结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。

那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？这节课我们也像科学家那样，一起来研究摆的秘密。

（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探究探究活动一：做一个摆。

1. 老师讲解：摆是由摆线和摆锤组成，我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上，这就构成了一个摆。

（边讲边操作）我们把横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的钩码叫做摆锤，我们把重物叫做摆锤，这根细线叫做摆线，摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。

2. 学生查看实验材料：支架.细线，钩码3. 学生分小组做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上钩码，做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大。

6.《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课时。

本节课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，使学生初步意识到能量之间的相互转化。

本课内容由四部分组成：第一部分是活动准备。

教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里观察吊灯的情境图，意在通过这一情境图触及学生已有的生活经验，启发学生深入思考，进而提出问题。

第二部分是探究活动。

活动一：让学生先找一找生活中类似摆的现象。

教科书展示了3幅图:第1幅是学生荡秋千图，第2幅是荡船图，这两幅图展示的是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意在引导学生回忆生活中的游戏情境，链接学生的生活经验和游戏体验。

第3幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到班级牌子随风摆动的现象，再现生活情境。

活动二:做一个摆，研究它的秘密。

通过做一个摆，探究影响摆摆动快慢的因素，以“我们的记录与发现”引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出实验结论:同一个摆，摆动的快慢是一定的:摆动的快慢与摆线长段有关，与摆锤的重量无关。

这一环节还提示学生在实验结束后将自己或小组的实验数据及结论进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、智慧共享。

活动三:摆为什么能长时间不停地摆动?展示了一个正在摆动的摆，显示了一个摆的运动轨迹，意在提示学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象，展开丰富的想象，进行大胆猜想，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究重点放在摆在摆动过程中能量的转化上。

然后以“我们的认识”为引领，提示学生进行表达与交流，将研究过程与成果进行梳理与分析，从而得出结论:静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化:一段时间后，摆又在外力的作用下慢停下来。

第三部分是自由活动。

一、观察导入。

1、在日常生活中同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能见到自然界中许许多多的物体。

你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。

如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面老师还有几个例子，你们看看这些物体在做怎样的运动。

（播放课件，出示灯摆、钟摆、秋千）学生观看画面并相互交流。

2、你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。

3、老师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，这类物体有一个共同的名字叫摆。

那你认为摆有几部分构成？（学生谈想法）老师从黑板上画摆的结构图示，边说：我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。

（板书：摆幅）二、制作摆1、师:你想不想亲手做个摆?(想)课前老师让同学们准备像小锁、螺帽之类的小物体，以及细线同学们带来了吗？师:现在请同学们思考讨论下怎样利用这些材料来制作摆。

师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的又快又好!(学生以小组为单位动手制作)三、初次玩摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面谁来介绍一下你们的摆。

师：现在赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?师演示：拿起摆锤，摆线要直，听到开始实验的时候，手轻轻一松，不要用力推，摆出去再摆回来，往返一次叫摆动一次，没摆回来，不计数。

下面跟老师一起数摆摆动的次数。

（师生练习数摆）四、探究摆的秘密1、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。

（1）下面我们来试一试。

你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。

老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出“嘀”的声音，各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。

2、摆的秘密【教学目标】1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。

3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。

本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。

此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。

活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。

拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观察沙迹的路线，有什么发现？本活动让学生继续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究继续进行下去。

教学过程描述：一、以科学家的故事引出探究学习的主题：1．播放音像资料。

教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。

（学生观看音像资料）从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？（学生简单汇报）教师板书课题：摆的秘密【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。

同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。

】2.认识生活中类似摆的现象。

在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。

（学生简单汇报）多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？（学生简单汇报）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】很多同学小的时候荡过秋千，你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗？3.认识摆的基本结构。

《摆的秘密》教学设计教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台固定带有刻度的量角器。

（2）单摆：6个，用细线和垫片做成。

细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。

每组准备长短不同的线两条，质量相同的垫片3-6个。

（3）秒表：6块，保证每组一块。

2.课件。

三、教学过程课前活动:师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始!师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。

所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响! 刚才大家计时不准确，下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)活动一:认识“摆”师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆)1、制作一个摆师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料!师:其他同学请认真听这个同学介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆, (学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! (学生以小组为单位动手制作)2、认识摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）师：现在我们对摆已经有了些了解。

《6摆的秘密》教学设计教学目标:1、能应用已有的知识与经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性实验,能设计简单表格,记录实验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程与结果进行评价,并与同学交流。

2、想明白、爱提问,喜爱大胆想象;在活动中情愿合作交流。

3、通过自己的实验,初步了解影响摆摆动快慢的因素只有摆线的长度、教学重难点:经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

教师准备:钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件、学生准备:量角器教学过程:一、创设情景,提出问题(认识摆)1。

师:同学们,老师今天带来一个谜语,看谁能最先猜出来、兄弟两人同路走,摆一摆来走一走。

常年劳累不停歇,走来走去未出户、(打一日常生活用品、)师:(摆钟)现在,您再观察一下,声音是由摆钟的那个部位发出的？(钟摆。

) 像钟摆如此悬挂于一个固定的点,能够摆来摆去往复摆动的物体,我们称之为摆。

师:摆是由那几部分组成的?悬挂重物的线绳我们在科学上称之为摆线;下面悬挂的重物叫摆锤。

师:在我们的生活中有特别多类似摆的现象,您明白或见过哪些？师:看,这是老师搜集的生活中摆的图片。

看来生活中有特别多的摆、今天,就让我们一起来研究摆的秘密,好不。

？(板书:摆的秘密)二、小组学习,自主探究 :探究活动一:做一个摆,认识摆。

1、师:关于摆,您想明白些什么？２。

师:事实上意大利的科学家伽利略青少年时就像我们一样研究过摆,让我们一起来看:伽利略有什么发现?3、制作一个摆。

现在,同学们差不多迫不及待的想要研究摆的秘密,更想要亲自制作一个摆了吧、(出示实验材料),师:看,大伙儿从这些实验器材里面选择哪些材料,如何制作一个简易的摆?各小组内分工合作,试着做一个摆,并让它摆动起来。

哪个小组完成就举手向我汇报,开始、4、哇,在这么短的时间里,同学们都制作出了摆,并让它摆动了起来,真棒!考虑:那如何数摆的摆动次数?什么叫摆动一次？(摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。

摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。

2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。

【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。

教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。

【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。

教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。

2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。

预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。

3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。

（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动。

今天，我们就一起来研究摆的秘密。

（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。

2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。

（二）制作一个摆。

1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。

2.教师提出要求，做摆的演示实验。

（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。

《摆的秘密》教案一、教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。

用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。

在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

2.演示材料：带摆的钟。

3.课件：摆钟、杂技演员荡秋千、伽利略的故事。

4、实验记录单、计时器5．微视频三、教学重、难点：重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。

难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快。

四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟。

2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。

（板书课题。

）（二）学习新课谈话：同学们，每天我们都能见到许多运动的物体，我看到有的同学课间经常玩这个玩具，大家一起来看一看这分别是什么运动？（上下运动、左右摆动）你能用手做出动作表示出来吗？（手演示）对，就是这样。

在生活中还有那些现象也是这样运动的？（课件）像钟摆、秋千、吊牌这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

你还见过哪些物体会摆动呢？讲述：摆动是我们生活中常见的一种运动。

这节课要一起研究的《摆的秘密》。

（板书：摆的秘密）活动一：认识摆1. 播放微视频：（1）生活中的摆(2)微课程中播放摆的安装方法？内容有：摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？这节课老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、秒表。