《水浒传》阅读指导

阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。

使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。

情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。

教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。

它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。

小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。

结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。

二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。

因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。

只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。

三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。

因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。

课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。

2、准备好《水浒传》（青少年版）。

3、准备《水浒传》课件。

教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。

每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。

而四大名著则是其中的代表作品。

你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。

名著阅读之《水浒传》读书方法指导一、把握回目的特点。

1概括章节内容，提炼“段落大意”章回小说的每一章都有回目，回目就是每一个故事的“段落大意”。

《水浒传》中，有的回目是把主要人物放在句首，地点放在句末，中间以动词高度概括事件。

如“林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林”,前半回讲述林教头刺配沧州的途中事，后半回讲述鲁智深一路护送林冲，在野猪林里解救危难中的林冲。

还有的是把地名移到句首作为状语，人物和事件构成主谓关系放在后面，如“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”等。

2.炼字讲究，骈偶工整①用动词提示情节。

如第四十七回“扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄”，第四十八回“一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄”，第五十回“吴学究双用连环计宋公明三打祝家庄:这“三打”表明攻下祝家庄非一次之功，而是分为三回，每回在叙写宋江攻打祝家庄之外，还穿插另外的故事一一扑天雕双修生死书、一丈青单捉王矮虎、吴学究双用连环计，吊足了读者的胃口，丰富深化了阅读体验。

②用修饰词提示性格。

一些关键的字从不同侧面反映了各人的性格特点，如有关智多星吴用的章节，多用“智。

如“吴用智取生辰纲”“吴用智赚玉麒麟”等，体现了吴用足智多谋的性格特点。

③用修饰词流露情感态度。

如“豹子头误入白虎堂”，一个“误”字说明林冲并不是有意闯入军机要地，而是高太尉有意陷害他，但他却依旧被“刺配”沧州道，含冤受屈。

从这也可以看出林冲刚开始的性格是逆来顺受、忍气吞声的，表达作者对他的同情；“武松斗杀西门庆”，因潘金莲毒死了武松的哥哥，证据确凿，正义却得不到伸张，一个“斗”字，是官场不作为而致，也体现了武松不向恶势力低头的无畏，更是作者对他这种敢于斗争精神的赞扬。

二、刻画不同的人物形象。

《水浒传》一百零八位英雄豪杰，每个人物都栩栩如生。

金圣叹说“所叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口二1 .用动作、语言刻画人物。

如第三十八回李逵初见宋江，李逵道:“若真个是宋公明，我便下拜；若是闲人，我却拜甚鸟。

《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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整本书阅读《水浒传》导读清单
《水浒传》是中国文学经典之一，作者是施耐庵。

这本小说以108位英雄人物为主线，讲述了北宋末年的农民起义故事。

以下是本书的导读清单，帮助读者更好地阅读和理解《水浒传》。

1. 背景介绍：了解《水浒传》所处的历史背景，包括北宋末年的政治动荡和社会矛盾等方面。

2. 人物介绍：重点介绍小说中的主要人物，包括宋江、林冲、鲁智深等108位水浒英雄，了解他们的背景、特点和角色关系。

3. 情节梗概：简要概括小说的情节发展，包括梁山泊的建立、梁山英雄的入伙、与官府的斗争以及最终的结局等。

4. 主题分析：探讨《水浒传》中所反映的主题和思想，例如义薄云天、众志成城、官府腐败等。

5. 文学价值：分析《水浒传》的文学价值和艺术特色，包括描写技巧、人物形象塑造和语言表达等方面。

6. 突出章节推荐：推荐几个重要的章节供读者深入阅读，例如《宋江上梁山》、《林冲托孤》等。

7. 与其他作品对比：将《水浒传》与其他类似题材的作品进行对比分析，了解《水浒传》在中国文学史上的地位。

通过以上导读清单，读者可以更好地把握《水浒传》这一经典作品的主旨和精髓，更加深入地理解其中的故事和人物形象。

希望这份清单能够为读者提供有价值的阅读指导。

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。

2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。

教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。

3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。

教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。

3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。

第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。

2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。

教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。

2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。

教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。

2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。

3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。

4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。

第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。

2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。

教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。

2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。

教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。

2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。

3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。

最新部编版五语下快乐读书吧《水浒传》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。

教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。

很多小学读过的必读书内容，全国中考、高考这几年都有涉及。

这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《西游记》《红楼梦》《三国演义》《红楼梦》。

为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”经典名著整本书阅读指导系列文档,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。

教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。

本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。

本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“自我检测”三大部分组成。

“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括整体把握、思维导图、人物形象、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“自我检测”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。

相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!五年级语文下册快乐读书吧《水浒传》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介《水浒传》，别名《忠义水浒传》，是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，作者是元末明初的小说家施耐庵。

《水浒传》以北宋末年山东人宋江领导的农民起义故事为原型,全书共一百回。

故事从“张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔”开始,到“宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊”结束,主要描写的是北宋末年,以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事,它描写了北宋徽宗时期，以宋江为首的一百零八名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

《水浒传》阅读指导《水浒传》——反抗封建暴政的英雄传奇【作者】从明代到现在说法有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。

一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。

施耐庵，元末明初小说家。

名耳，字子安。

【体裁】长篇章回体小说。

【背景】《水浒传》写的是北宋宣和年间（1119---1121前后）宋江等聚众起义的故事。

事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。

南宋人龚圣与说：“宋江事见于街谈巷语。

”说书中也有宋江等人的故事。

到宋、元年间，话本、杂剧广泛演说，有些存留到现在，如话本《大宋宣和遗事》和元人杂剧。

施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。

【内容简介】《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》，是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。

鲁智深、林冲、武松等开始都是个人抗争，只为逃避官府缉捕而找安身立命之地；虽有梁山、二龙山、桃花山等许多山头，但彼此孤立，不能抵御逐步升级的官府“进剿”；晁盖、吴用、宋江上山以后，以梁山泊为中心，联合各山头，形成强大统一的组织，取得大规模战争的胜利，挫败官府和朝廷的“进剿”，揭示出农民革命斗争的规律。

小说还叙写了起义的失败结局。

梁山英雄排座次后，“八方共域，异姓一家”，“哥弟称呼，不分贵贱”的要求已经实现。

宋江受招安后，朝廷想“尽数剿除”，派去征辽、征方腊，梁山好汉死伤离散，剩下的宋江、卢俊义、吴用这些领袖人物，也被御赐药酒毒死或伤心自杀。

一场惊天动地、轰轰烈烈的起义，108位英雄只落得风流云散的悲剧结局。

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。

2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。

教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。

教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。

2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。

3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。

第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。

2. 分析主要人物的性格特点和动机。

教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。

2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。

3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。

第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。

2. 分析故事情节的发展和转折点。

教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。

2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。

3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。

第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。

2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。

教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。

2. 分析小说中的对话手法和对话风格。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。

读写结合，让阅读之旅更精彩！——经典名著《水浒传》整本书阅读指导及阅读建议摘要：阅读有助于奠定人生基础，成为行业的佼佼者；阅读有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格；阅读有助于孩子在阅读中积累语言；阅读有助于培养孩子自我学习的良好习惯……阅读是人生中的一件大乐事。

《课程标准》也明确地提出小学阶段的阅读总量不得低于100万字，这就要求我们老师必须重视课外阅读的指导。

让学生们多读书，好读书，读好书，读整本的书。

那如何引导学生阅读呢？下面以《水浒传》整本书阅读为例谈谈我的感想。

关键词：水浒传阅读指导《水浒传》整本书阅读指导：第一至三周粗读。

（记）课外任务1：快速阅读，记住108位好汉名字及绰号课内检测1：游戏——人名及绰号接龙，不得重复。

奖励措施1：按说出数量多少取前十名，获“阅读记忆之星”称号并发奖励。

课外任务2：记故事目录，了解整本书故事内容。

课内检测2：目录填空。

以小组为单位，学生随机抽取目录签，将目录补充完整。

奖励措施2：看哪个组记住的目录又多又准！按准确率及数量评选四个优秀阅读小组，并发奖励。

反思：（阅读《水浒传》对小学生来说较生涩，刚开始时任务不能太多，重要的是激发学生兴趣。

记人名及目录并有奖励学生还是很感兴趣的。

在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。

要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。

因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。

）第四周细读。

（说）课外任务：重现故事，喜欢的故事重读并复述给家人听。

课内检测：以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。

（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。

）奖励措施：评选“优秀阅读故事演讲员”及“优秀阅读故事小组”。

第五周品读。

（仿写评论）课外任务：1.将人物塑造的手法，品味动作、语言、神态、肖像等等描写精彩的句子圈画出来，将最喜欢的句子抄写在读书笔记上。

仿写人物外貌或人物动作。

统编版语文九年级上册第六单元名著阅读(二)《水浒传》阅读公开课一等奖创新教学设计《水浒传》阅读指导课教学设计教学目标1.了解作者及写作背景。

2.采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。

教学重难点了解作者及写作背景；采用多种读书方法，对《水浒传》进行有效阅读。

课前准备每人准备一本《水浒传》。

教学过程一、导入新课同学们齐唱《好汉歌》。

同学们，歌曲把我们带进了《水浒传》的世界，《水浒传》讲了很多好汉的故事，同学们都知道哪些好汉？（生答）要想了解更多的好汉，请进入本节课学习：出示课题：《水浒传》【设计意图】通过豪放澎湃的《好汉歌》，引导学生进入《水浒传》的情景，营造良好的阅读氛围，激发学生读书的欲望。

二、出示学习目标三、学习活动（一）了解作者及写作背景1.作者简介施耐庵，著名的元末明初作家。

最终写成“四大名著"之一的《水浒传》。

(多媒体显示)2.时代背景《水浒传》的故事发生在北宋末年。

当时的社会非常黑暗，在位皇帝徽宗终日不理朝政。

蔡京、高俅等奸臣把持朝政，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。

因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。

小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

（多媒体显示）【设计意图】走进作者及写作背景，知人论世，利于学生更深刻的理解文章的思想内容。

（二）学方法，促阅读任务一：借目录，知梗概1.我们怎样能快速了解水浒传的故事梗概呢？看目录。

不信，请看屏幕！2.出示前五回目录，学生分组读（男生读人物，女生读事件）第一回张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔第二回王教头私走延安府九纹龙大闹史家村第三回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第四回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第五回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第六回九纹龙翦径赤松林鲁智深火烧瓦官寺3.思考：男生读到是什么？女生读到什么？人事【设计意图】设置这一环节就是先把书读薄。

《水浒传》是100回的章回体小说，几十万字，此环节所授的读书法，可让学生依据个人兴趣随意组合章节进行阅读，这样既消除了学生对本书阅读的畏难情绪，又能快速了解这部书的故事梗概。

《水浒传》阅读指导教案教学目标：1、通过学习，使学生了解《水浒传》的作者的生平、代表作品，了解这本书的写作背景。

2、通过观察封面、听老师讲述简要的故事情节，了解这本书的人物、大致内容，激发学生的阅读兴趣。

3、通过诵读经典语句，激发学生的阅读欲望，启发结合句子谈谈自己对这句话的理解，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣。

教学过程：一、走进作品背景二、师生交流，走进作者三、作品内容四、艺术成就五、经典故事回顾六、走进人物1天魁星呼保义宋江 2天罡星玉麒麟卢俊义3天机星智多星吴用 4天闲星入云龙公孙胜5天勇星大刀关胜 6天雄星豹子头林冲7天猛星霹雳火秦明 8天威星双鞭呼延灼9天英星小李广花荣 10天贵星小旋风柴进11天富星扑天雕李应 12天满星美髯公朱仝13天孤星花和尚鲁智深 14天伤星行者武松15天立星双抢将董平 16天捷星没羽箭张清17天暗星青面兽杨志 18天佑星金枪手徐宁19天空星急先锋索超 20天速星神行太保戴宗21天异星赤发鬼刘唐 22天杀星黑旋风李逵23天微星九纹龙史进 24天究星没遮拦穆弘25天退星插翅虎雷横 26天寿星混江龙李俊27天剑星立地太岁阮小二 28天平星船火儿张横29天罪星短命二郎阮小五 30天损星浪里白条张顺31天败星活阎罗阮小七 32天牢星病关索扬雄33天慧星拼命三郎石秀 34天暴星两头蛇解珍35天哭星双尾蝎解宝 36天巧星浪子燕青学生根据简介，说说故事中的人物：五、课堂小结，课堂延伸今天的课堂上，我们大致了解了故事的梗概，其实在这本书上，还会带给我们很多很多不同的情感体验，接下去的一周时间，让我们好好跟随作者了解书中人物。

《水浒传》阅读指导课教案水浒传阅读指导课教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者2. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物3. 分析《水浒传》的主题和意义4. 培养学生对中古文学作品的阅读兴趣和批判思维能力二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者- 介绍《水浒传》的产生背景，解释北宋末年社会的动荡和人民生活的困苦。

- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵，并讲述他的生平和写作动机。

2. 《水浒传》的基本情节和主要人物- 按照故事的时间顺序，逐一介绍《水浒传》的各个章回的情节梗概。

- 重点介绍主要人物，包括宋江、晁盖、李逵等，以及他们的形象特点和代表性行为。

3. 《水浒传》的主题和意义- 分析《水浒传》所揭示的社会现实和人性问题，如忠义、正义、权力、贫富差距等。

- 引导学生思考《水浒传》的经典地位，以及对后世文学和艺术的影响。

三、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解介绍《水浒传》的背景和作者，以及故事情节和主要人物。

2. 讨论法：指导学生讨论《水浒传》中的主题和意义，鼓励他们发表自己的见解和观点。

3. 阅读法：组织学生阅读《水浒传》的部分片段或故事情节，并进行解读和分析。

4. 影像法：播放相关的电视剧片段或电影片段，帮助学生更好地理解《水浒传》的情节和人物形象。

四、教学评估1. 完成课后作业：要求学生写一篇关于《水浒传》的读后感，表达自己对这部作品的理解和观点。

2. 参与课堂讨论：评价学生在讨论中的积极参与程度和对问题的分析能力。

3. 个人观察：通过观察学生的表现，评价他们对教学内容的理解和反应。

五、教学资源1. 《水浒传》原著书籍或电子版2. 相关背景资料和文字材料3. 电视剧或电影片段的相关资源六、教学进度安排- 第一堂课：介绍《水浒传》的背景和作者- 第二堂课：分析《水浒传》的基本情节和主要人物- 第三堂课：讨论《水浒传》的主题和意义- 第四堂课：学生阅读和解读《水浒传》的片段- 第五堂课：观看相关电视剧或电影片段，深入了解《水浒传》的情节和人物形象- 第六堂课：学生课后作业展示和讨论七、教学延伸1. 组织学生进行创作活动，要求他们根据《水浒传》的故事情节，写一篇短篇小说或编写一个戏剧剧本。