农村初级中学提高文言文诵读水平中期报告书

中学生国学诵读实践研究中期报告一、研究背景国学是中华民族传统文化的重要组成部分，也是培养中学生良好道德情操和思想品质的重要途径之一、然而，在当今社会，中学生对国学的了解和认识十分有限，学习国学的热情也较为低下。

因此，本研究旨在通过国学诵读实践，探索提高中学生国学素养的有效途径，促进中学生对国学的兴趣和热爱。

二、研究目的本研究旨在通过中学生的国学诵读实践，探索以下问题：1.国学诵读对中学生的道德情操和思想品质的影响；2.如何激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱。

三、研究方法本研究采用问卷调查和实践观察相结合的方法进行数据的收集和分析。

1.问卷调查：为了了解中学生对国学的认识和态度，研究者设计了一份以国学诵读为主题的问卷，分发给中学生进行填写。

2.实践观察：在一所中学，研究者组织了一群中学生进行国学诵读实践。

在实践过程中，研究者观察和记录中学生的参与情况、表现和变化。

四、研究进展1.问卷调查结果：通过对100名中学生进行问卷调查，研究者获得了以下结果：（1）中学生对国学的了解程度较低：超过70%的中学生表示对国学了解不多，只有少数学生能够列举出国学典籍和名人名言。

（2）中学生对国学的态度普遍较为冷漠：将近60%的中学生对学习国学没有兴趣。

（3）部分中学生对国学的认识存在误区：约有30%的中学生认为国学只局限于古代文化，不适合现代年轻人学习。

2.实践观察结果：通过观察和记录实践过程，研究者获得了以下结果：（1）国学诵读对中学生的道德情操和思想品质有积极影响：参与国学诵读的中学生在课堂纪律、情绪管理和团队合作方面表现出明显的改善。

（2）国学诵读能够激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱：实践过程中，部分中学生通过国学诵读开始对国学典籍产生浓厚的兴趣，主动参与学校组织的国学活动。

五、研究结论通过中期研究，得出以下结论：1.中学生对国学的了解和热爱程度普遍较低。

2.国学诵读能够提高中学生的道德情操和思想品质。

3.国学诵读能够激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱。

学生经典诵读兴趣研究中期总结报告研究背景近年来，随着教育改革的深入，学生综合素质教育日益受到重视。

经典诵读作为传承中华文化、提高学生人文素养的重要途径，逐渐受到广泛关注。

本研究旨在探究学生对经典诵读的兴趣及其影响因素，以期为进一步推进学生综合素质教育提供参考。

研究目的本研究旨在明确以下问题：学生经典诵读兴趣的现状及特点；影响学生经典诵读兴趣的因素；如何提高学生的经典诵读兴趣。

研究方法本研究采用问卷调查法，对某中学的学生进行调查。

问卷包括基本信息、经典诵读兴趣、影响因素等方面的问题。

此外，还采用文献资料法，对相关研究进行梳理和分析。

研究结果学生经典诵读兴趣普遍较高，喜欢经典诵读的学生占比达到70%；学生对经典的喜好程度、教师引导、家庭氛围等因素对经典诵读兴趣有显著影响；高年级学生对经典诵读的兴趣相对较低，可能与课业压力、升学压力等因素有关。

分析讨论学生经典诵读兴趣高，说明中华文化在学生中具有广泛的影响力；教师引导和家庭氛围对学生经典诵读兴趣影响较大，提示教师在教学中应加强引导，家长也应营造良好的家庭文化氛围；高年级学生经典诵读兴趣较低的现象应引起关注，需要进一步探讨其深层次原因，并采取措施提高学生的经典诵读兴趣。

研究结论本研究发现，学生对经典诵读普遍持有较高的兴趣，但受多种因素的影响，学生的经典诵读兴趣存在一定的差异。

为进一步提高学生的经典诵读兴趣，建议采取以下措施：加强教师引导，提高学生的积极性；营造良好的家庭文化氛围，培养学生对经典的热爱；关注高年级学生经典诵读兴趣较低的现象，制定针对性的措施。

在此基础上，后续研究可进一步探讨如何将经典诵读与学生的日常生活相结合，发挥其更大的教育价值。

同时，应加强对经典诵读教学方法的研究，提高教学质量和效果。

通过不断努力，相信学生的经典诵读兴趣能够得到有效提升，为中华文化的传承和发展注入新的活力。

学生经典诵读兴趣研究中期总结报告学生经典诵读一直以来都是教育领域中一个重要的研究领域，旨在通过学生对经典作品进行朗读，培养其阅读兴趣、提高阅读能力和培养文化素养。

本次的学生经典诵读兴趣研究旨在探究学生参与经典诵读活动的动机、心理因素和其对学生阅读兴趣的影响。

在研究的过程中，我们采取了问卷调查和访谈的方法，对不同年级的学生进行了调研，总结了以下研究结果。

一、学生参与经典诵读活动的动机在调查中，我们发现学生参与经典诵读活动的主要动机有以下几个方面：1.提高阅读能力：学生希望通过朗读经典作品来提高自己的阅读能力，增强自己的语言表达能力。

经典作品具有丰富的语言文字，适合学生在朗读中进行技巧和表达的训练。

2.培养文化素养：学生认为经典作品是传统文化的重要组成部分，通过朗读经典作品可以更好地了解和理解传统文化，培养自己的文化素养。

3.展示自我：学生希望通过朗读经典作品展示自己的才艺和能力，增加自信心和自尊心。

4.获得成就感：学生参与经典诵读活动后，能够获得评委和观众的认可和赞扬，从而获得成就感和满足感。

5.拓宽知识面：经典作品蕴含着丰富的知识和智慧，通过朗读经典作品可以拓宽学生的知识面，增加学生的见闻和学习兴趣。

二、学生参与经典诵读活动的心理因素在调查中，我们还发现学生参与经典诵读活动的心理因素有以下几个方面：1.兴趣和乐趣：学生对经典作品的内容、故事情节和语言表达产生兴趣，从而产生参与经典诵读活动的动机。

2.自我认同：学生在诵读经典作品时，能够体验到作者的情感和思维方式，从而与经典作品产生共鸣，产生对经典作品的认同感。

3.自我实现：通过参与经典诵读活动，学生能够展示自己的才能和能力，从而实现自我价值和自我成长。

4.社交需求：学生在经典诵读活动中能够与其他学生进行交流和合作，满足社交需求，增加与他人的互动和交流。

5.认知需求：学生参与经典诵读活动后，能够提高自己的认知能力，培养自己的思考和理解能力。

三、经典诵读对学生阅读兴趣的影响经过对学生的访谈和问卷调查，我们得出了以下结论：1.经典诵读活动能够增加学生的阅读兴趣。

初中语文诵读教学初探中期研究报告一、选题背景和意义语文诵读是初中语文教学中重要的一环。

通过诵读，可以帮助学生提高语文素养和语感，培养学生的语言表达能力和审美情趣，同时也能促进学生对于文化传承和传统诗词的理解和欣赏。

因此，对于初中语文诵读教学进行研究，具有重要的意义和实践价值。

二、研究目的和研究问题本次研究的主要目的是探究初中语文诵读教学的实施策略和效果，通过课堂观察和学生访谈，分析诵读教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。

具体研究问题包括：1.初中语文诵读教学的现状如何？2.学生对于诵读教学的态度和反应如何？3.有哪些因素影响了初中语文诵读教学的有效性？三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括课堂观察、学生访谈和文献资料分析。

1.课堂观察：选择几节语文课进行观察，记录教师的教学步骤和学生的反应，并收集相关的数据。

2.学生访谈：采用访谈方式，进行个别或小组访谈，了解学生对于诵读教学的感受和看法。

3.文献资料分析：查阅相关的教材、专业书籍和研究文献，了解诵读教学的相关理论和实践经验。

四、研究结果经过课堂观察和学生访谈，本研究得出以下几个结论：1.初中语文诵读教学的现状不容乐观。

在部分教师的教学中，存在课堂重复枯燥、诵读材料选择不当、学生参与度不高等问题。

2.学生对于诵读教学普遍持较为积极的态度。

大部分学生认为诵读有助于提高语文成绩和语感，也能增强自身的表达能力和自信心。

3.初中语文诵读教学的有效性受到多方面因素的影响。

如教师的指导和激励程度、学生的参与度和学习态度、诵读材料的选择和质量等。

五、研究建议基于以上研究结果，本研究提出了以下几点建议：1.提高教师的教学水平。

教师应该注重诵读教学的方法和手段，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

2.优化诵读教学内容。

选择适合学生年龄段的文学经典和名著，注重诵读材料的选择和质量，使学生能够真正理解和欣赏其中的文化内涵。

3.注重学生的参与和反馈。

学生经典诵读兴趣研究中期总结报告随着社会的快速发展，传统文化的传承与弘扬显得日益重要。

学生作为未来的主人翁，他们对于传统文化的兴趣与态度，直接关系到文化的传承与国家的文化软实力。

因此，本研究致力于深入探讨学生经典诵读兴趣的现状、影响因素及其培养策略，以期为传统文化教育提供有益的参考。

一、研究背景与目标在全球化的背景下，各种文化交融碰撞，传统文化的传承面临巨大挑战。

经典诵读作为传承传统文化的重要途径，其重要性不言而喻。

本研究旨在通过对学生经典诵读兴趣的深入研究，明确学生的兴趣所在及其影响因素，进而提出针对性的培养策略。

二、文献综述与理论框架通过对已有文献的梳理，发现学生对经典诵读的兴趣受多种因素影响，包括家庭背景、学校环境、个人兴趣等。

同时，现有的研究多集中在兴趣的影响因素的分析上，而对于兴趣培养策略的研究相对较少。

因此，本研究构建了以“兴趣产生-兴趣发展-兴趣维持”为核心的理论框架，旨在全面探讨学生经典诵读兴趣的发展过程及其影响因素。

三、方法论与实施步骤本研究采用定量与定性相结合的研究方法，具体包括问卷调查、深度访谈、课堂观察等。

实施步骤上，首先通过问卷调查收集学生经典诵读兴趣的相关数据，然后通过深度访谈和课堂观察，进一步了解学生的兴趣和态度，最后对收集到的数据进行统计分析，以揭示学生经典诵读兴趣的现状及其影响因素。

四、数据分析与初步发现经过初步的数据分析，发现学生对经典诵读的兴趣呈现出明显的个体差异。

其中，家庭文化背景、学校教育环境以及个人兴趣爱好等因素对学生的经典诵读兴趣有着显著影响。

同时，初步分析还发现，学生对于经典诵读的认知和态度，以及教师在经典诵读教学中的方法和策略，也是影响学生兴趣的重要因素。

五、挑战与问题在研究过程中，我们遇到了一些挑战和问题。

首先，由于学生个体差异较大，数据的收集和分析存在一定的难度。

其次，部分学生对于经典诵读的认知较为模糊，需要进一步加强对其意义的阐释和引导。

此外，经典诵读在学校教育中的地位和重视程度，以及教师的教学方法和策略，也是影响学生兴趣的重要因素，需要加以关注和改进。

文言文教学策略中期报告【报告目的】本次报告旨在评估文言文教学策略之实施效果，以达成深化学生文言文学习，提高其文言文阅读、理解和运用能力之目的。

【教学策略概述】吾师设计之教学策略，以“诵读、讲解、练习、研讨”四法为主。

诵读，旨在熟识文言文句式、音韵，感受其韵律之美；讲解，则解文意，明其背景，使学生深入理解文章内涵；练习，通过作业、测试等方式，强化学生记忆，提升其运用文言文知识的能力；研讨，鼓励学生提问、讨论，以培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

【教学策略实施情况】自策略实施以来，效果初显。

吾师严谨执教，精讲细解，学生勤学苦练，积极参与。

课堂之上，常常设疑提问，引导学生思考，激发学生学习之热情。

课外，布置适量作业，帮助学生巩固所学知识。

同时，组织小组讨论，让学生互相交流，提高其合作学习能力。

【学生情况反馈】大部分学生对文言文学习持有积极态度，课堂参与度高。

虽初时生涩，然经吾师指导及自身努力，文言文阅读理解能力逐步提高。

然亦有一部分学生，对文言文学习感到困难，需教师加强辅导，助其克服难关。

【问题与挑战】虽然教学策略已取得一定成效，但仍存在一些问题。

部分学生对文言文的掌握仍不扎实，阅读理解能力有待提高。

此外，部分学生表现出对文言文的厌学情绪，需要教师关注并解决。

【改进措施与建议】为解决上述问题，提出以下改进措施与建议：1.增加文言文诵读时间，让学生在诵读中加深对文言文的理解。

2.针对不同学生的实际情况，制定个性化的辅导方案，提升其对文言文的学习效果。

3.举办文言文学习分享会，让学生分享学习心得，以激发其学习热情。

4.布置多种类型的文言文阅读理解题目，帮助学生全面提升阅读理解能力。

【总结】总体来看，文言文教学策略的实施取得了一定成效，大部分学生的文言文阅读理解能力得到了提升。

然而，仍需继续努力，解决存在的问题。

吾师将一如既往地严谨治学，关注学生的学习情况，针对不同学生的特点制定合适的教学策略，以达成更好的教学效果。

学生经典诵读兴趣研究中期总结报告学生经典诵读是一项旨在提高学生阅读兴趣和阅读能力的教育活动。

在这次研究中，我们通过对学生经典诵读活动的组织与实施进行观察和分析，以期探索其对学生阅读兴趣的影响及其原因。

下面是中期总结报告。

一、研究背景和目的近年来，随着电子产品的普及和网络媒体的发展，孩子们的阅读兴趣逐渐减弱。

经典文学作品因其丰富的情节、深刻的思想和优美的语言成为提高学生阅读兴趣的有效途径。

因此，我们选择学生经典诵读活动作为研究对象，旨在了解该活动对学生阅读兴趣的影响及背后的原因。

二、研究方法我们选择了一所中学作为研究对象，选择了40名学生作为观察样本，其中20名参加了学生经典诵读活动，另外20名作为对照组。

我们通过观察学生的阅读兴趣、阅读能力和参与活动的反馈来评估该活动的效果。

三、研究结果1. 学生阅读兴趣的提高经过一段时间的学生经典诵读活动后，参与活动的学生普遍表现出较高的阅读兴趣。

他们更愿意花更多的时间来读书，其中不乏主动向老师和同学推荐好书的学生。

而对照组的学生没有明显的阅读习惯的改变。

2. 阅读能力的提升参与学生经典诵读活动的学生在阅读能力上也有明显的提升。

他们通过对经典文学作品的深入阅读，提高了阅读理解能力、词汇量和写作能力。

而对照组的学生没有明显的阅读水平提升。

3. 参与活动的原因通过对参与学生经典诵读活动的学生的采访，我们发现他们参与活动的原因主要有以下几点：（1）对经典文学作品的热爱：许多学生表示，他们对经典文学作品有浓厚的兴趣，参与活动是为了能更加深入地了解和欣赏这些作品。

（2）获得师长认可和鼓励：学生们认为，参与学生经典诵读活动可以得到老师和家长的认可和鼓励，这对他们的自我价值感和学习动力起到了促进作用。

（3）拓宽阅读视野：许多学生表示，通过参与活动他们能接触到不同类型和风格的经典文学作品，这帮助他们开阔了阅读视野，增强了对文学的热爱。

四、思考与展望学生经典诵读活动对学生阅读兴趣的提升具有一定的积极意义。

文言文教学策略中期报告1. 引言本文旨在对文言文教学策略进行中期报告，总结已经实施的文言文教学策略，并展望后续的教学计划。

通过分析和总结教学中的优点和不足，进一步改进教学策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。

本中期报告将围绕以下几个方面进行详细阐述。

2. 实施的教学策略2.1 使用情境教学法情境教学法是一种将学习内容与现实生活情景相结合的教学方法。

在文言文教学中，我们充分利用情境教学法，通过设计一系列具有情境的教学活动，让学生在真实的情景中运用文言文知识。

例如，我们采用角色扮演的方式，让学生扮演古代人物，在特定的情境中运用文言文进行对话和表达。

2.2 多媒体辅助教学在文言文教学中，我们使用多媒体技术辅助教学，通过展示图文、音频和视频等多种形式的素材，使学生更直观地理解文言文的含义和用法。

例如，我们使用幻灯片展示古代文献的原始图片，并通过录音播放古代文言文的语音，帮助学生更好地理解文言文的发音和语法结构。

2.3 培养学生的阅读兴趣在文言文教学中，我们注重培养学生的阅读兴趣，通过挖掘文言文中的经典作品，引导学生阅读各种文言文文本。

我们还引入了一些有趣的故事和典故，让学生通过阅读和讲解，深入了解文言文背后的文化内涵。

3. 教学效果评价在实施上述教学策略的过程中，我们进行了教学效果评价，对学生的学习成绩和学习兴趣进行了综合评估。

3.1 学习成绩评估通过文言文的听说读写水平的测试，我们发现学生在实施情境教学法后，听说能力和写作能力明显提升。

他们不仅能够熟练地朗读文言文，还能够运用文言文进行对话和写作。

3.2 学习兴趣评估通过学生的反馈调查和学习日志，我们发现学生对于采用多媒体辅助教学和培养阅读兴趣的教学策略非常感兴趣。

他们认为这些策略有助于增加对文言文的理解和兴趣，使学习变得更有趣和有意义。

4. 改进计划根据教学中的实践和评估结果，我们对接下来的教学计划做出以下改进：4.1 进一步完善情境教学法我们将进一步完善情境教学法的设计，尝试更多的真实情境和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

中学生国学经典诵读实践研究中期报告
1. 研究背景
（这部分介绍中学生研究国学经典诵读的背景和意义，例如提
高学生的文化素养，培养传统价值观等）
2. 研究目的
（这部分说明研究的目的和重要性，例如探究国学经典诵读对
中学生研究成绩的影响，评估诵读实践对学生的认知能力和价值观
念的培养）
3. 研究方法
（这部分描述研究所采用的方法，例如问卷调查、实地观察等）
4. 实施情况
（这部分详细介绍实际实施国学经典诵读实践的情况，包括参
与学生的人数、实施时间、教材选择等）
5. 结果分析
（这部分对研究的结果进行分析，例如通过考试成绩分析发现国学经典诵读与研究成绩之间存在一定的相关性）
6. 讨论与展望
（这部分对结果进行讨论，并展望未来的研究方向，例如进一步探究国学经典诵读对学生思想品德发展的影响）
7. 结论
（这部分总结研究的主要发现，强调国学经典诵读实践对中学生的重要性和价值）
8. 参考文献
（列出参考文献）
注：以上只是提供了报告的基本结构和内容示例，详细内容需要根据实际情况进行补充和修改。

浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法1. 引言1.1 问题背景农村初中生文言文阅读能力普遍较弱，主要原因包括学生基础薄弱、学校资源匮乏、教学方法传统等因素。

很多农村初中生缺乏对文言文基础知识的掌握，导致他们在阅读古文时理解困难。

由于农村学校条件有限，学生接触到的文言文材料较少，缺乏实践机会。

现在许多教师的教学方法比较传统，缺乏针对性的辅助措施，不能很好地激发学生的学习兴趣。

由于这些问题的存在，农村初中生的文言文阅读能力整体偏低，影响了他们的语文学业水平和综合素质发展。

有必要针对这一问题进行深入研究，探索提高农村初中生文言文阅读能力的有效方法，以提升他们的学习能力和综合素质。

通过本次研究，希望能为农村初中生文言文阅读能力的提升提供理论和实践指导，为农村初中教育发展贡献力量。

1.2 研究意义研究意义涉及到农村初中生文言文阅读能力的重要性和价值。

文言文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习文言文可以帮助学生更好地理解和传承中华传统文化，培养学生的国学修养和文化素养。

文言文的阅读不仅可以增强学生的语文能力，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，还可以促进学生对于古代文学作品的理解和欣赏，拓宽学生的文学视野，培养学生的审美情趣和文学修养。

而农村初中生的文言文阅读能力相对较弱，通过提高他们的文言文阅读能力，不仅可以提升他们的语文素养，还可以促进他们的全面发展，对于农村教育事业的发展和农村学生的综合素质提升具有重要意义。

研究农村初中生文言文阅读能力的方法具有重要的理论意义和实践价值。

1.3 研究目的在当前教育环境下，农村初中生文言文阅读能力普遍较低，这不仅影响了他们学习中华传统文化的能力，也制约了他们的综合素养发展。

本研究旨在探讨提高农村初中生文言文阅读能力的方法，从而帮助他们更好地理解和欣赏古代文献，提高对中国传统文化的认知和理解水平。

具体目的包括：一是建立农村初中生的文言文基础，通过系统的教学计划和教学方法，帮助他们掌握文言文的基本语法和阅读技巧；二是提供适宜的文言文材料，注重选取与学生实际生活经验相关的内容，激发学生学习的兴趣和动力；三是通过多角度的解读，引导学生深入思考文言文背后的文化内涵，激发他们的思辨能力和创造力；四是通过创设丰富多样的学习环境，激发学生对文言文的浓厚兴趣，培养他们持久学习的习惯；五是引导学生进行思考和讨论，培养他们独立思考和分析问题的能力，提高文言文阅读水平。

“关于?初中语文朗诵教学初探?〞中期研究报告一、课题研究的背景朗诵教学是我国传统的教育方式,有着悠长的历史。

追根溯源,中国古代的教育就超级重视朗诵。

1904年现代语文独立设科以来,朗诵教学尽管有专家提倡,但整体仍是趋于弱化。

中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了朗诵,无视了对语感的培育,中学语文教学成效很不睬想。

新课程改革以来,朗诵教学再一次受到了关注。

但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便查验，朗诵教学至今常为中学语文教学所忽略。

朗诵只只是作为一种外表形式，起不到关键作用，致使教学质量低下，成效不明显。

学生文字表达、语言运用和文学阅读欣赏能力较差，与素养教育背道而驰，适应不了新形势开展的需要。

朱自清先生也曾说过：“教育上的朗诵方式应当在小学和初中时期养成。

〞因此，朗诵教学应该成为中学语文教学，专门是初中语文教学最经常使用的方式。

让学生在朗诵中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的旷世才思，吸纳历经风雨磨砺而不曾稍减的人一辈子聪慧，领略蒙受光阴剥蚀而历久弥新的写作技术，继经受忧患锻冶而坚决不移的民族精神。

在朗诵中，培育民族的自信心和独立性；在朗诵中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。

二、研究目标依照中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文朗诵的全然途径，优化学生语言明白得与感知，探讨出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

让学生熟悉到朗诵是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的爱好，以读带思，做到从试探中产生疑问，在疑问中领会，增进明白得，鉴赏，表达等多项能力的运用。

三、研究的理论依据1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，朗诵经典的进程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而区分字形以便经历那么是左脑的工作。

整个朗诵进程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。

依照研究，左右脑能有同步效历时，学习能力可增加2—5倍。

商丘市基础教育教学研究项目开题报告
立项编号L150706082
课题名称农村初级中学提高文言文诵读水平
的实验与实施方案
学科分类中学语文
主持人翟云现
所在单位柘城县皇集乡第二初级中学
填表日期2015年9月29日
商丘市教育局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

注意事项：
1.收到立项通知书后一个月内，请将此报告的电子版发至电子信箱: lizhanji971@
2.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。

商丘市基础教育教学研究项目《农村初级中学提高文言文诵读水平的实验与实施方案》结题论文题目：农村中学文言文诵读能力的培养柘城县皇集乡第二初级中学《农村初级中学提高文言文诵读水平的实验与实施方案》课题组《农村初级中学提高文言诵读水平的实验与实施方案》结题论文题目：农村中学文言文诵读能力的培养内容摘要：本课题以提高农村中学文言文诵读水平为目的，从创设校园氛围，培养学生兴趣；优化教学方法，夯实基础知识；掌握诵读方法，强化诵读实践三个方面入手，对农村中学文言文的诵读教学进行研究，获得了预期的成果。

关键词:农村中学文言文诵读能力正文：文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体，学好文言文是传承民族文化的需要，更是学好语文的需要。

初中语文课本上有近三分之一的文言文篇目，它们都是经典名篇，文质兼美。

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。

《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”而当前农村初中文言文教学却不尽人意。

在农村初中，学生对学习文言文缺乏兴趣、成绩差，更谈不上具有独立阅读浅易文言文的能力。

农村初中语文教师也不愿意深入研究这个领域，所以农村中学的文言文教学在诵读能力、诵读方法、基础知识、诵读实践方面比较欠缺。

为了改变农村文言文教学的这一现状、更为了寻求提高农村中学文言文诵读水平的有效方法，我们课题组立足实际，开展研究，就提高农村初中的文言文诵读水平做了大量的实践与研究。

针对文言文诵读教学中存在的缺失，可以通过如下方法培养学生文言文诵读的能力。

一、创设校园氛围，培养学生兴趣在文言文教学过程中，大多数的农村中学的老师十分注重语句翻译、记忆，以及进行针对性练习，教学过程严谨。

然而在文言文学习过程中，大多数学生认为，这样学习文言文的过程比较枯燥，效率不高、体会不深，懵懂如学另外一门外语，甚至觉得老师煞费苦心的教好文言文，是老师的一厢情愿，学生只能“逆来顺受”。

学生经典诵读兴趣研究中期总结报告1500字学生经典诵读是指学生通过朗读经典文学作品来培养阅读兴趣和提高语言表达能力的一种活动。

本次研究旨在探讨学生对经典诵读活动的兴趣，并评估其对学生阅读水平和口语表达能力的影响。

本中期总结报告将对研究过程进行总结，并初步分析实验结果。

一、研究背景和目的学生经典诵读活动在近年来逐渐受到教育界的关注，被认为对学生的阅读能力和语言表达能力有积极影响。

然而，目前对此类活动的研究还较少，缺乏相关数据和实证研究。

本次研究的主要目的是探讨学生对经典诵读活动的兴趣，以及该活动对学生阅读水平和口语表达能力的影响。

通过研究，我们希望为学生经典诵读活动的推广提供理论和实践的支持。

二、研究方法本次研究采用了问卷调查和实验两种方法进行数据的收集和分析。

1. 问卷调查我们在实验开始前进行了问卷调查，旨在了解学生对经典诵读活动的兴趣程度，以及学生参与经典诵读活动的原因和动机。

问卷收集到了100份有效问卷。

2. 实验设计我们选择了50名学生作为实验组，进行了为期两个月的经典诵读活动。

活动中，学生每周要朗读一篇经典文学作品，并进行小组讨论和互动。

同时，我们也选择了50名学生作为对照组，他们没有参加经典诵读活动。

在实施经典诵读活动之后，我们对实验组和对照组的学生进行了朗读测试和口语表达测试，并进行了数据的收集和分析。

三、初步结果分析根据问卷调查结果，约80%的学生对经典诵读活动表示出了浓厚的兴趣，其中有超过60%的学生选择参与该活动的原因是提高阅读和语言表达能力。

这说明学生对于经典诵读活动的认可和期望是积极的。

在实验结果方面，我们对朗读测试和口语表达测试的数据进行了初步分析。

结果显示，参与经典诵读活动的实验组学生在朗读准确性、语调抑扬顿挫和语速掌控等方面表现优于对照组学生。

同时，在口语表达能力方面，实验组学生在词汇选择和语法运用方面也有更好的表现。

这说明经典诵读活动对学生的语言表达能力有一定的促进作用。

课题组成员理论学习笔记和反思教师姓名：皇传浩学习时间：2015年4月8日地点：皇集二中一、新课标中对文言文学习的说明《初中语文新课程标准》中第四学段(7～9年级)阅读部分第11条和第12条写到：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

学习笔记：新课标对文言文的要求目的是让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上,体会其中蕴涵的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族的智慧,并且学会用现代社会观念审视古代文学作品,评价其积极意义与历史局限。

所以初中阶段最基本的任务就是突出文本教学:“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

”这是《全日制高中语文教学大纲》对文言文教学目标的规定。

所以文本知识的教学应该也必须是文言文教学的重点,这与新课改并不冲突,关键的是如何使学生更好的掌握。

文言文更是如此。

所以我们要教而有法,又要教无定法。

读是训练学生养成文言语感的有效之途。

因此在课堂上,不妨让学生多读,以各种形式各种目的读。

文本教读之后,适当地对文章内容作些美的挖掘,这样会更能激发学生对课文思想内涵的认识,同时也使教学文言文的课堂充盈着一种审美愉悦。

激发学生的学习目的性！反思：一、营造文言文学习的良好氛围，消解学生学习文言文的恐惧感。

努力发挥语文教师的正面影响作用。

要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。

二、培养学生在具体语境中推断语意的能力。

主要是要善于联系旧知识，推知新知识；掌握文言文的一些语法规律，结合上下文，推断语意。

三、辅以“务实、得法、有效”的能力训练，巩固提高课题组成员理论学习笔记和反思教师姓名：余芳学习时间：2015年4月8日地点：皇集二中一、新课标中对文言文学习的说明《初中语文新课程标准》中第四学段(7～9年级)阅读部分第11条和第12条写到：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。