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浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法一、问题意识农村初中生对于文言文的阅读能力普遍较差，这主要是由于他们对于古代汉语词汇和语法结构的理解不足，以及对于古代文章背景知识的了解不够。
加之农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了初中生对文言文的学习兴趣不高，进而影响了他们的阅读能力。
提高农村初中生的文言文阅读能力，需要从多方面进行着手。
二、丰富资源，激发兴趣在农村教育条件相对较差的情况下，学校可以善用网络资源、图书馆资源等，为学生提供更多的文言文阅读材料。
这些材料可以涉及到古代诗词、文章、典籍等，内容形式多样化，可以根据学生的兴趣和特点进行选择。
学校可以组织一些阅读活动，比如朗诵比赛、课外读书会等，激发学生对文言文的学习兴趣，使之成为一种习惯和享受。
三、注重基础知识的系统学习学生对于文言文的阅读能力之所以较差，一个重要原因就是其对于古代汉语词汇和语法结构的理解不够深入。
学校在教学过程中需要重视对于文言文基础知识的系统学习。
要重点讲解古代汉语中的常用词语和句式，解析古代文章中的句子和段落结构，深入学习古代汉语的用法和意义等。
只有让学生对于文言文的基础知识有一个全面和系统的了解，他们才能够更好地进行文言文的阅读和理解。
四、引导学生了解古代历史文化古代文章往往涉及到古代的历史事件、道德观念、思想文化等，而农村初中生由于所处的社会环境和教育条件，对于这些背景知识了解不足，导致了对古代文章的理解困难。
学校可以通过多种途径和形式，引导学生了解古代历史文化，比如学校组织学生进行郊游，参观博物馆等，或者在教学过程中针对古代历史文化进行专门的讲解。
只有让学生对于古代历史文化有一定的了解，他们才能够更好地进行古代文章的阅读和理解。
五、启发学生主动学习在教学过程中，教师不应该一味地灌输知识，而是要引导学生主动学习，培养其独立思考和分析问题的能力。
对于文言文的阅读，教师可以在课堂上进行导读，引导学生自己去分析和归纳文章的内涵和立意，提出自己的见解和感悟。
培养初中生文言文阅读能力策略研究随着时代的发展和教育体制的改革，文言文在中国的语文教育中逐渐被重视起来。
而初中生是语文教育的重点对象，他们的文言文阅读能力的培养尤为重要。
本文将针对培养初中生文言文阅读能力的策略进行研究，以期能够为教师和家长提供一些指导性的建议。
一、提高学生对文言文的兴趣要提高学生对文言文的兴趣。
文言文作为传统的文化形式，对于现代学生来说可能显得有些陌生和难以理解。
教师和家长要引导学生从实际生活中去发现文言文的魅力，可以从中国古代的诗词、故事等方面入手，让学生感受到文言文的美妙之处。
也可以通过一些生动有趣的故事或者活动来激发学生的学习兴趣，使他们主动去学习文言文。
二、建立文言文阅读基础知识要建立学生对文言文的基础知识。
文言文有其独特的语法、词汇和表达方式，学生需要通过系统的学习来建立对文言文的基础知识。
教师和家长可以利用教材、课外读物和网络资源等多种途径，帮助学生建立文言文的基础知识体系，包括常见的词语、成语、句式等，同时也要注重让学生理解文言文的意境和修辞手法，使他们能够更好地理解和阅读文言文。
三、引导学生进行文言文阅读实践还要引导学生进行文言文阅读实践。
学生通过大量的阅读实践，可以提升对文言文的理解能力和阅读水平。
教师和家长可以定期组织学生进行文言文阅读活动，比如朗读经典文言文文章、分析古文诗词的意境和修辞手法等，同时也可以鼓励学生进行文言文作文或者翻译练习，提高他们的文言文表达能力。
四、结合当下的教学方法要结合当下的教学方法，采用多种途径和手段来培养学生的文言文阅读能力。
可以结合现代科技手段设计文言文阅读的多媒体教学，利用动画、视频等形式展现文言文的魅力，吸引学生的注意力。
也可以利用互联网资源进行个性化的文言文学习，比如使用手机APP或者网课平台进行个性化学习和测评，让学生能够根据自己的情况进行有针对性的学习。
培养初中生文言文阅读能力是一个系统工程，教师和家长需要在多方面进行努力。
浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高以《浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高》为标题，写一篇3000字的中文文章文言文是中华文明的重要组成部分，其书写技巧、语言精美、思想深刻，是中国过去历史文明发展的结晶，也是现代中华民族文化思想的贯穿线。
中学生要真正掌握中华文明，还有必要把握文言文进行阅读。
以下就教育界如何培养和提高学生的文言文阅读能力展开浅谈。
首先，应该在课堂中主动开展文言文阅读教学活动。
只有在正确的教育环境中，学生才能正确的接受文言文阅读能力的培养。
例如充分利用课堂空间，在学生读一本书之前，通过多媒体教学让他们了解书中叙述的内容、背景，为学生提前形成一个初步的理解框架，以便他们在真正阅读文言文时可以以更快的速度进行阅读，而不是一边读一边猜测。
其次，应该在教学中营造良好的教育氛围。
文言文是过去历史文明发展的结晶，是古代伟大思想家们留给我们的无价宝藏，学生要正确认识文言文，就需要立足古今，从专业性和普适性两方面激发他们的热情，鼓励他们多读文言文，培养他们勤奋好学的精神，坚守知识探索的信念。
再次，大力推广文言文读物。
为了提高学生文言文阅读能力，要注重在文言文读物的选择上多加留意，将好的文言文表演经典，如《论语》、《孟子》、《史记》、《汉书》、《韩非子孙子论》等神话传说、战国策、春秋剧本、古代历史诗歌等作为教育材料，启发学生思考，激发学生的阅读兴趣爱好，无论是在内容、语言表达上都能给学生带来新颖的阅读体验。
最后，注重让学生拥有足够的阅读时间。
读书是一项费时且体力活动，学生不可能一次性完全掌握和消化所有信息，应该给学生充足的阅读时间，留出一些休息时间，让他们重新读一遍书，加深对文言文的理解和掌握，尤其是无法一次性获取的深层次概念，反复阅读才能准确理解其内涵，从而让文言文的精华所蕴涵的启迪生活，深深影响着学生的内心，让他们受益终身。
提高学生文言文阅读能力，不仅要注重教学内容上的丰富，也要注重教学方式上的多样，在文言文阅读能力培养中，充分利用各种教育资源，培养学生独立思考、认识问题、综合分析的能力，全面提高学生的文言文阅读能力。
培养初中生文言文阅读能力策略研究文言文是汉语古代的一种书面语言，其独特的语言文化特征和离我们越来越远的时代背景，让许多初中生对其抱有抵触心理。
然而，文言文的阅读对于提高学生的语文素养，增强学生的人文修养，以及拓展学生的文化视野等方面都具有十分重要的意义。
因此，本文基于此，从思想意识、教师指导和学生自主阅读三个方面，探讨如何培养初中生的文言文阅读能力。
首先，在思想意识方面，需要引导学生理解文言文的重要性和存在的价值。
在教学中，教师可以通过介绍文言文的历史、文化背景和文学特点等方面，让学生深刻理解文言文不仅仅是一种语言，更是一种思想、文化的传承。
同时，教师也应当让学生认识到文言文对于理解古代文学经典、诗词歌赋、历史文献等方面的重要性，并激发学生的学习兴趣和文化自信心。
其次，在教师指导方面，需要采用多种途径，提高学生的阅读能力。
1. 注重语言基础教育基础教育是提高文言文阅读能力的基础，教师应该注重学生的语文基础教育，如汉字、词汇的积累，句子结构和语法规则的掌握等。
只有在良好的语言基础上，学生才能更好地理解古人的思想和表达方式。
2. 多种讲解方式在阅读文言文的课堂教学中，教师需要采用多种教学方法，如解读文言文的语言结构、文化内涵，以及文本语境、历史背景等。
同时，可以通过演讲、讨论、小组合作等方式，让学生在交流中相互学习，吸收同学的好的阅读思路和方法。
3. 善于引导学生在课外阅读和课内阅读中，教师要善于引导学生，帮助学生发掘文本内涵和阅读价值。
可以通过提问、讨论、解析诗文的主题和情感等方法，鼓励学生深入思考，培养其阅读文言文的独立思考和探究能力。
最后，在学生阅读方面，值得鼓励学生自主阅读。
1. 学生自主选择阅读内容学生自主选择阅读内容可以提高学生的学习兴趣，促进学生的阅读能力。
教师可以根据学生的阅读兴趣，提供一些适合学生阅读的古文篇章或经典文学作品，以及增加学生探究、思考和解读的机会。
2. 有计划的阅读和积累阅读需要有一定的计划性和系统性，学生可以制定一个阅读计划，规划一定时间阅读古文，积累词汇和修辞语技巧，同时可以记录下自己的读书笔记，加深对作品的理解和认识。
初中语文教学中提升学生古文水平的策略探讨随着教育改革的不断深入，语文教学也日渐重视文言文教学的重要性。
而古文是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于中学生来说，很多学生对古文文化的理解和掌握程度都不尽相同。
如何提升学生古文水平，是每一位语文老师所必须面对的问题。
本文将从古文阅读能力、古文写作能力、古文文化素养等方面探讨提升学生古文水平的策略。
一、加强古文阅读训练古文阅读是提升学生古文水平的重要途径之一。
语言的变革是一个不可逆的历史过程，古文对于现代人来说，语言难度较大，需要花费更多的精力来阅读。
古文的阅读需要时间、耐心和经验，因此加强古文阅读训练是提升学生古文水平的重要方法。
1. 培养对古文的兴趣和热爱培养学生的古文兴趣和热爱，可以有效的提升学生的古文阅读水平。
古文的文化内涵十分丰富，学生需要从中找到感觉，找到乐趣。
语文老师应该在教学中注重古文文化背景的讲解，让学生更好地了解中国古代文化，学会欣赏古代文化的独特之处。
2. 培养学生的阅读技巧一些古文的阅读可以采用逐句分析的方法，帮助学生理解文章的深层含义。
通过扩充生词词汇量和大量阅读古文来提高学生的阅读效率和能力。
另外，教师还可以通过帮助学生分析文章的句子结构和语法规律，加深学生的理解。
3. 充分利用多媒体教学手段多媒体教学手段形象直观，可以帮助学生更好地理解文字所表达的意义。
引导学生看古书、听古曲、欣赏古画，通过多种多样的教学方法帮助学生拓宽知识面，提高古文阅读水平。
二、提高古文写作能力古文写作能力是提高学生古文水平的重要环节。
对于中学生来说，学好写作，对于以后的学习和工作都有着重大的作用。
学生写作的成功需要有足够的兴趣和热情，教师可以通过引导学生了解古代文章的主题，风格和写作方法，借助网络、博客等途径给学生更多的写作机会，激发学生的写作兴趣和热情。
同时，在教学中注重激励学生肯定写作能力的重要性，让学生感受古文写作的魅力。
2. 增强学生的文化底蕴古文写作需要深厚的文化底蕴做基础。
浅谈初中学生文言文阅读能力的培养
初中学生文言文阅读能力的培养
第一，掌握基本文言文知识。
阅读文言文，需要首先掌握一定的文言文基础知识，包括古文体特点、语法、修辞等，以便于学习者对文章内容、结构有一定的认知。
基础
知识的掌握要通过系统学习，不能只看读文言文就想得到古文体特点
等知识，务必多多系统性的学习，以建立正确的思想。
第二，迅速而正确的把握文章的结构。
文言文的性质决定文章的结构要体现出古人的想法，对段落的划分以
及每句话的准确理解都要体现这种性质，初中学生在基础知识掌握扎
实后，可以在阅读文言文时快速并正确的把握文章的结构，理解段落
的划分，有助于更全面的理解文章。
第三，阅读中的反复阅读和回读。
阅读文言文时注意反复阅读和回读，回读是对文章中某句话或某几个
词句的反复阅读，可以加深对文章的理解，或理解特殊的说法及其原因，改变由表到里的阅读方式，在阅读的过程中也可以发散思维，思
考文章背后的思想内涵及历史背景。
第四，强化训练实现水平提高。
文言文阅读能力的培养，需要经过长期的系统训练，既要熟悉每一篇
文言文，又能通过文言文思考相关拓展知识，并强化练习熟悉运用，如此才能提高文言文的阅读水平，培养出良好的文言文阅读能力。
总结：初中学生文言文阅读能力的培养，要求学生先建立起正确的文言文基础知识，掌握文章结构，充分利用反复阅读和回读的方式加深理解，以及加强练习，从而达到扎实的文言文阅读能力。
如何提高文言文阅读能力之浅见论文如何提高文言文阅读能力之浅见论文文言文，也就是通常说的“古文”，是我们走进中华文化，领略其博大精深所必需的媒介。
曾几何时，我们为“学而时习之,不亦说乎”（《论语学而》）那简约而闪烁着高深智慧的文句着迷；为“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”（《离骚》）那忠贞而无愿无悔的忧愤之词所感动；为“对酒当歌，人生几何”那慷慨悲壮的英雄放歌所慨叹。
一个发自内心的声音不断响起——“古文”你这杯窖藏的老酒，我一定要饮你一醉到天尽头！不罢休。
如何引导学生一起来品尝其中的甘美，让学生真正爱上古老而又俊秀、博大而又精深的“古文”，提高其阅读能力，作为一个语文老师，责无旁贷。
在这里，对于如何提高文言文的阅读能力，我谈谈自己在教学中的几点体会。
一、读的重要性古人言“书读百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”,从中我们可见读的重要性。
而且从教学上来讲，读是我们走进文本的必由之路，自不必多说。
首先，读本身就具有调动口耳，强化记忆的作用和提高口语表达能力的作用，加之文言文又自有其韵律之美、声调之美，不通过读是难以体会出来的。
只有发之于声，才能动之于情，情动而意张，意张而理至。
其次，读对于积累名句、精研文言规律具有不可代替的作用。
我一直赞同“量变到质变”这一铁的法则，没有一定的量的积累，能力的形成就是痴人做梦。
所以，文言文要学好，非在读上下苦功夫不可。
二、整理、归纳字词的重要性文言文因时代发展的局限，常用字的数量较少，因而往往一个字都有好几种意思。
在不同的语境中有着不同的含义。
但“万变不离其宗”，尽管有着不同的意思，但无非也就是几种固定、常用的解释，只要掌握了其基本含义，结合具体的语境，就不难理解文言文的内容。
而如何掌握好这些字词，这就需要学生对所学的知识进行整理、归纳。
就如在八年级下的《送东阳马生序》里，“以”的用法就有很多，比如：①家贫，无从致书以观（连词，表目的，译为“来”）②计日以还（连词，表修饰，不译）③以是人多以书假余（前一个“以”是介词，译为“因为”；后一个“以”是介词，译为“把”或“拿”）④俯身倾耳以请（连词，表修饰关系）⑤不敢出一言以复（连词，表目的，译为“来”）⑥以衾拥覆（介词，相当于“用”）⑦以中有足乐者（连词，表原因，相当于“因为”）。
增加初中语文课外阅读增强文言文理解的研究引言随着社会的发展和教育的变革，越来越多的学者开始关注初中生对于文言文的理解能力。
文言文是我国传统文化的精髓，也是我国语文教学的重要内容之一。
由于其语言古老、晦涩难懂，许多学生在学习文言文时感到困难重重。
如何增强初中生对文言文的理解能力，成为了当前语文教学需要探讨的问题之一。
本研究旨在探讨通过增加初中语文课外阅读来增强学生对文言文的理解能力。
一、文言文理解能力的重要性文言文是我国古代的一种文字语言，其特点是用词繁多，结构复杂，修辞手法丰富，语法和用法也与现代汉语有很大差异。
学生在学习文言文时需要具备较强的理解能力。
文言文作为中国语文的重要组成部分，其内容深邃、意蕴丰富，对于学生的语文素养和人文修养有着重要的影响。
提高学生的文言文理解能力，对于培养学生的综合素质和文化修养具有重要意义。
二、初中生文言文理解的现状当前初中生对文言文的理解能力普遍较弱。
一方面，学生在学习文言文时缺乏兴趣，认为文言文过于古老，不符合现代社会的需要；学生对于文言文的语言、结构和修辞手法理解不深，导致对文言文的阅读和理解有一定的困难。
由于部分学校对文言文的学习时间不足，也导致学生对文言文的理解能力得不到有效的提升。
三、增加初中语文课外阅读对文言文理解能力的意义针对初中生文言文理解能力不足的问题，增加初中语文课外阅读对于提升学生文言文理解能力有着积极的意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文言文材料，进而丰富自己的阅读体验。
通过课外阅读，学生可以了解更多的历史背景和文化内涵，有利于提高对文言文的理解和感悟。
通过增加课外阅读，可以调动学生学习文言文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高文言文的理解和鉴赏能力。
四、增加初中语文课外阅读的实施方法1. 选择适当的课外阅读材料。
可以选择一些内容丰富、文言文简单易懂的经典作品作为课外阅读材料，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些作品具有较高的文学价值，不仅可以让学生增长见识，还有利于提高学生对文言文的理解能力。
培养初中生文言文阅读能力策略研究近年来，随着学生文言文阅读能力的下降，如何提高初中生文言文阅读能力成为了教育界及家长关注的焦点。
本文旨在探讨一些有效的策略，以帮助培养初中生的文言文阅读能力。
培养初中生文言文阅读能力需要从基础知识入手。
学生应该掌握基本的古汉语词汇和常用的句型结构。
可以通过课堂教学和课外阅读来巩固这些基础知识。
教师可以设计一些有趣的文言文阅读课堂活动，引导学生积极参与，并多多借助绘画、朗读等方式进行实践。
培养初中生文言文阅读能力需要注重学生的阅读理解能力。
学生应该学会分析古文的结构、主旨和作者意图。
教师可以引导学生逐句分析，了解每个字词的意义，并指导学生运用上下文推测未知词义。
学生还需要学会根据上下文理解句子的意思，并将其与自身知识联系起来，进行深入思考。
培养初中生文言文阅读能力还需要注重培养学生的阅读速度和流畅度。
学生应该通过大量的文言文阅读来提高阅读速度，可以选择一些篇幅短、内容丰富的古文作为练习材料，帮助学生快速提高阅读速度。
学生还应该学会通过熟悉的语言规律和结构来流畅地阅读古文，增加对古文的理解和把握。
培养初中生文言文阅读能力还需要注重培养学生的情感体验。
学生应该通过阅读古文，感受古人的情感与思想，并将其与现实生活联系起来。
教师可以引导学生讨论古文中表达的主题和价值观，并与学生的生活经验相结合，帮助学生深化对古文的理解和体验。
培养初中生文言文阅读能力需要多方面的努力。
学生需要掌握基础知识，提高阅读理解能力，增加阅读速度和流畅度，并培养情感体验。
教师和家长应该共同合作，提供有效的教学和学习资源，帮助学生充分发展文言文阅读能力。
只有如此，学生才能真正掌握文言文的阅读技巧并欣赏其独特魅力。
浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高中学时期是一个重要的成长期，教师应该把握住教育机会，将文言文对学生进行系统的教学，促进学生文言文阅读能力的培养与提高。
文言文阅读能力是文言文学习的基础，是文言文学习深入研究的前提。
毋庸置疑，文言文阅读能力是学习文言文学科成绩的关键，也是学习其他科目成绩的基础。
古今中外的文言文大都以四言八句的结构出现，阅读技巧的掌握及理解能力的提高对学生来说，是极其重要的。
首先，教师应当注重教学活动的设计，利用多种方法，不断深化学生对文言文的理解，督促学生在读诗文的过程中，不断加深对文言文的理解，培养学生的文言文阅读能力。
其次，教师应该定期开展课外活动，并将文言文阅读能力的培养纳入课外活动的设计之中，将文、各文体等不植入课外活动之中。
再者，教师应该引导学生探究不同的阅读方法，以达到最佳的阅读效果。
教师应该鼓励学生进行多种式的阅读，关注题目，学会识别诗句，认知名句，解释象征，加深文章主题，理解文言文表述，熟练应用不同的阅读方法，培养学生的文言文阅读能力。
最后，教师应该给予学生更多的文言文阅读机会，并对学生的阅读成果进行及时的评价，根据实际情况制定更好的学习计划，将学生自身阅读理解能力提升到一个新的高度。
总之，文言文阅读能力的培养与提高，是中学文言文课程教学的重点，也是学生文言文学习成绩的关键。
教师需要采取有针对性的教
学策略，通过多种教学活动，积极参与让学生更加深刻地理解文言文，培养学生的阅读能力，提高学生的文言文学科成绩。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法提高农村初中生文言文阅读能力是当前教育中的一个重要问题。
由于农村教育资源的相对匮乏，以及初中学生文言文阅读能力相对较弱的现状，需要采取一系列有效的方法来帮助学生提高文言文阅读能力。
注重基础知识的传授。
农村初中生对于文言文的基础知识了解相对不足，这就需要教师在教学中注重对于文言文基础知识的讲解和传授。
教师可以通过讲解古汉语的基本词汇、句式、文体特点等内容，帮助学生理解文言文的基本结构和用词方式。
教师还可以引导学生积累一定量的古代文献阅读，让学生对于古代文化有一定的了解和认识。
注重文言文的阅读方法。
阅读文言文需要一定的方法和技巧，教师可以通过讲解如何解读句子结构、理解古字意义、理解上下文等方法，帮助学生掌握文言文阅读的基本技巧。
教师还可以通过带领学生一起阅读文言文，进行分析、讨论和解读，培养学生的阅读思维能力和独立思考能力。
注重文言文的实际运用。
学生在阅读文言文的要能够将所学的知识应用到实际生活和写作中。
教师可以通过引导学生写文言文作文、进行文言文写作练习等方式，帮助学生巩固所学的文言文知识，并培养学生的表达能力和写作能力。
注重文言文的拓展阅读。
教师可以选择一些与学生兴趣相关的古代文献、古代故事等进行拓展阅读，激发学生对于文言文的兴趣和好奇心。
通过拓展阅读，不仅能够加深学生对于文言文的理解和认识，还能够开阔学生的思维和视野，培养学生对于古代文化的兴趣和热爱。
提高农村初中生文言文阅读能力需要采取多种方法和措施。
教师在教学中要注重基础知识的传授、阅读方法的指导、实际运用的培养以及拓展阅读的引导，帮助学生全面提升文言文阅读能力。
学生也应主动参与，勤加练习，通过不断地阅读和实践，不断提高自身的文言文阅读能力。
浅谈提高初中生课外文言文阅读水平的论文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,孔子如是说。
只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。
目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。
所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。
1.“读”字当头，激发兴趣。
读，学习文言文第一大法。
初中生初识文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作是“天书”,深奥难懂，使他们望而生畏。
因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。
读法多多，可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。
如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”一句中“汤汤”()不读“tāng tāng”而读“shāng shāng”,《曹刿论战》中“夫战，勇气也”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里句首作发语词用），这样的例子在文言文中举不胜举。
这些异音字的存在，使老师的范读更显必要，通过范读，能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口。
这时可再引导学生对照课下注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读。
这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让
学生以十足的兴趣和信心去学习。
课文读多了，读熟了，就能理解大意。
正所谓“读书百遍，其义自见”.
2.古文教学融入现代意识。
不少学生认为文言文难懂、难学。
无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。
因此，如教师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。
例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。
其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”,其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《出师表》中“临表涕零，不知所言”的“涕”,现在“涕”的意思为鼻涕，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“眼泪”.这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生自然就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习热情。
3.不拘一格，灵活教学。
单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的“死气沉沉”,教师应根据教材上的不同特点，采取不同教法：教《出师表》，可让学生在反复诵读中，感受诸葛亮“忠先帝，报陛下”、“鞠躬尽瘁，死而后己”的感人精神。
上《陌上桑》可让学生写想象，再现罗敷的美好形象，体味文章描写人物的艺术手法；教《愚公移山》可采用辩论的形式，让学生在“愚公该移山还是搬家”的辩论中明白课文深刻的寓意。
这样，教师不拘一格，灵活教学，学生也会随之而“活”起来的。
文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。
学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。
授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。
当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。
由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中学生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习的
自信心。
这样久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。
因此，我们必须努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生质疑。
民主的教学气氛是学生大胆参与课堂教学的前提，因此，教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法，鼓励学生质疑，努力发挥其主体作用。
如在上《陌上桑》一课中对使君这一形象的分析时，有的学生把他作为罗敷形象的对立面，认为其荒淫无耻、品行恶劣，揭露了汉代官吏的荒淫本相，有的认为《陌上桑》作者的创作本意是在塑造罗敷“美”的形象，并不在谴责使君，“使君”是罗敷形象的有力陪衬，其品行无可厚非。
所谓“仁者见仁，智者见智”,对于学生提出的独特见解，只要言之有理，甚至是能自圆其说，我们都不要妄加否定，而要在精神上加以肯定和鼓励，学生的质疑问难精神一旦得到肯定，便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”.因此，文言文教学也应“授人以渔”,教会方法，让学生终身受益。
古文化知识浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。
1.积累知识，学以致用。
学习知识是为了运用知识，学而不用，那是死学，谈不上能力，而知识的运用又必须建立在知识的积累的基础上。
“积水成渊，蛟龙兴焉”,有目的，有计划的积累，不仅可以极大的丰富学生的古汉语知识，并使之系统化，而且能转化为能力，提高阅读水平。
积累知识的方法常见而又简单实用的是做笔记，学生可以把所学的常见代词、文言通假字、重要的文言实词和虚词、文言句式、一词多义现象等知识通过分类、比较后将之到笔记本上，如出现频率很高的“之”字，情况比较复杂，常见的有：作人称代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”、“他（们）的”等，作指示代词用，译作“这样”、“这”、“这种”等；其次作助词用，既可作结构助词“的”,有时无实在意义，起舒缓语气、协调音节的作用，可不译；三是作动词，这种情况不大多见，如“已而之细柳军”（《细柳营》），这就需特别当心。
复习时这些知识须综合讲授，然后要求学生学会积累，达到掌握规律、巩固知识的目的，久而久之，就能养成习惯，形成能力。
2.触类旁通，举一反三。
学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上，那还称不上是一种能力。
要提高学生的阅读水平，必须注意运用综合、比较、归类的方法，让学生能触类旁通，举一反三。
教师要善于启发、诱导
学生联系旧知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。
如在《捕蛇者说》一文中，有两个句子都出现了“赋”:“岁赋其二”、“更若役，复若赋”,这两个“赋”的意义词性各不同，前者是征收的意思，属动词，后者是赋税的意思，属名词。
再联系复习旧知识，《岳相楼记》中“刻唐贤今人诗赋于其上”的“赋”和前两种意思又不同，是一种文体，辛弃疾的词《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》中的“赋”又是“写作”的意思，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。
久而久之，学生的文言文阅读水平定会提高，能力自会增强。
总之，在文言文教学中，教师应将教的方法和学生学的方法二者的有机统一，牢固树立以学生为主体的意识，改进教学，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的文言文教学走出“死胡同”,踏上光明的大道。
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