同济大学大学生创新实践训练计划SITP

同济大学关于本科生开展创新实践活动成果认定学分的暂行办法（2006年7月12日经主管校长批准）党中央、国务院作出了走中国特色自主创新道路，建设创新型国家的重大战略决策。

建设创新型国家，关键在于培养创新型人才。

为了促进我校高素质创新型人才的培养，特制定如下办法。

一、创新实践活动成果范围获校内外各类竞赛奖、课题研究成果、学术论文、发明专利等。

二、创新实践活动成果学分认定标准1、参加各类竞赛获奖，包括数学建模竞赛、电子设计竞赛、结构设计大赛等（以学校认可为准），获校级二等奖以上（含二等）记1.5学分，获省部级三等奖以上（含三等）记3学分，获国家三等以上（含三等）记4学分。

集体参赛的所有学生均可获得相同的成绩和学分。

2、参加课题研究获奖，包括大学生创新科研基金、教师科研项目等（以学校认可为准），获校级二等奖以上（含二等）并且排名在前三位，记1.5学分，获省部级三等奖以上（含三等）记3学分，获国家三等以上（含三等）记4学分。

3、在核心杂志（以学校规定为准）上发表论文，署名在前三位记1.5学分。

4、发表被SCI和EI检索的论文，署名在前三位记3学分。

5、获国家发明专利记4学分。

三、创新实践活动成果的认定程序学生本人提出申请并附相关材料，学生所在学院（系）主管教学院长（系主任）负责组织认定，再报教务处确认。

四、创新实践活动成果的认定时间每学年认定一次，时间在每年3月至5月间。

五、创新实践活动成果的成绩记载1、创新实践活动成果学分按“创新实践活动成果”课程记入学生个人成绩总表，但累计不得超过4学分。

2、“创新实践活动成果”成绩一律按“优”记载。

3、“创新实践活动成果”学分可抵充通识教育任选课（A3）相应类的学分或跨学科任选课（D3）学分。

六、附则1、本办法由教务处解释2、本办法经主管校长批准之日起实施。

附件：认定成绩与学分的各类学科竞赛名称1、国际大学生程序设计大赛（ACM/ICPC）2、“挑战杯”全国大学生创业设计大赛3、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛4、全国大学生机器人设计大赛5、全国大学生英语竞赛6、全国大学生数学建模竞赛7、全国周培源大学生力学竞赛8、全国大学生电子设计竞赛9、全国大学生电子设计竞赛－嵌入式系统专题竞赛10、上海市机电一体化毕业设计大奖赛11、上海市高校学生嵌入式系统创新设计竞赛12、同济大学非物理专业物理竞赛13、同济大学结构设计大赛14、同济大学结构力学大奖赛15、同济大学高等数学单科竞赛16、同济大学非计算机专业Visual Basic程序设计竞赛17、同济大学数学建模竞赛18、全国大学生广告艺术大赛。

本科生科研素质和能力培养的探索与实践[摘要]大学本科生的创新能力培养是现代大学教育的重要目标，参与科研对提高他们的科研能力和创新素质具有重要影响和作用。

本文就如何依托重点实验室的人才和设备优势，为本科生参与科研创建良好的科研环境进行探讨。

提出思想引导、科研环境创设、学生科研团队建设和运行模式、科研成果分享等方面对本科生参与科研积极性具有重要影响。

[关键词]本科生科研能力创新能力探索与实践随着社会人才需求的变化与发展，工科院校本科生的科研能力成为工科高校人才培养的标准之一，如何让本科生有效地参与科研，成为研究型大学尤其是理工科研究型大学推进教学改革的重要问题[1-3]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[4]。

创新型人才的成长是一个综合培养的过程，教育是这个过程的源头和关键环节，而实验室是学校教学、科研和人才培养的重要基地。

同济大学于2006年启动了大学生创新实践训练计划（ student innovation training program，简称sitp），并取得了良好的效果[5]。

上海交通大学为了培养本科生的创新意识和科研实践能力，于2002年开始实施了“本科生研究计划（ participation in research program，简称prp）”，作为学校科研平台的分析测试中心，充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量，通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式，为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作，教学效果显著[5]。

目前，prp工作已作为完整的本科教育的一部分，纳入到上海大学常规的教学工作之中。

桂林电子科技大学广西信息材料重点实验室自2007年成立以来，充分利用实验室的设备优势以及高素质的教师科研队伍，吸引本科生到实验室参与科研工作。

这几年来，已经培养出大批的优秀本科生。

项目类型理工
同济大学
大学生创新实践训练计划结题报告
及评审表
课题名称新型城镇化研究
课题负责人李玉莹
学号1250654
所在院（系）艺术与传媒学院
指导老师朱骏
报告时间2015 年 5 月28 日
同济大学大学生科技服务中心
二〇一五年五月制
要求
1、本结题报告由学生科技服务中心提供电子版、各课题组自行填写
后打印。

并上交电子版到sitp_10@
2、本结题报告前五项由课题负责人填写后打印，第七项由指导老师
手写。

3、工作步骤包括社会调查、实验、试验、设计、设计修改、加工步
骤、技术改进、查阅资料、数据处理和论文撰写。

一般不少于五个步骤。

4、成果包括模型、设计、方案、调查报告、实验结论、论文部分、
机械装置、装置半成品、参赛经历和获奖经历。

（软件、图像等电子类刻成光盘上交；在学术期刊上发表的论文，要求上交一份原版期刊；大型实物拍成照片、视频等在项目结
题报告或答辩现场ppt 反映；小型实物评审现场展示。

）
5、工作步骤（社会调查、实验、试验、设计、设计修改、加工步骤、
技术改进和数据处理）应配有附图。

6、成果（模型、设计、机械装置、装置半成品和参赛获奖经历）应
至少配有3张副图。

7、工作小结一栏应填写自评及感想。

8、本报告供评审时参考，除此报告外各课题组还需附上一篇心得体
会。

9、以下各表填写时可以附页。

五、资金使用明细。

同济大学国家大学生创新训练计划试点基金章程（初稿试行）第一章创新训练计划试点基金设立的目的第一条国家大学生创新训练计划试点基金是教育部与学校为了加强本科生的创新能力培养而设立。

资助在校有特长或对某方面有浓厚兴趣的本科生开展创新实践训练。

以学生特长、兴趣为出发点，以学会做事为基本要求，注重过程，追求实效，达到学生通过创新训练实践能力和创新能力之目的第二章创新训练计划试点基金的准备第二条成立由主管副校长负责的管理小组。

小组设在教务处，负责制定计划和政策、制订章程、搭建平台，发布信息，组织项目申报、评审，组织学生活动，举办学术沙龙，争取社会支持等。

第三条学校为国家大学生创新训练计划搭建两类平台。

第一类以专业学科为依托；第二类以交叉学科为依托。

每个平台指定1个负责人。

第四条每个平台选择科研能力强并有责任心的教师1-3名（一般为教授或副教授）组成指导教师（组），负责指导学生创新训练的具体实施，学校将提供合理的工作量予以保障。

第三章创新训练计划试点基金来源与用途第五条资金来源：教育部拨款和学校配套，作为国家大学生创新训练计划试点基金的专项资金。

创新训练计划试点基金可以接受社会的资助，包括企业、投资机构、社会团体及个人的无偿捐助。

各种来源的基金均由创新训练计划试点基金管理小组统一管理。

第六条资金用途：创新训练计划试点基金用来支持全日制在校本科生进行的创新实践活动。

第七条该创新训练计划试点基金重点支持与学生特长、兴趣相符，且有一定可行性的创新训练项目。

第四章创新训练计划试点基金申请条件第八条具有同济大学正式学籍的一至三年级本科生，以一至二年级为主。

第九条申请的项目应具备以下条件：1、申请理由充分，学生自身条件和学校条件具备。

2、项目方案具体，具可行性。

3、项目具创新内容和特色。

4、项目负责人责任心强，具创新意识和实际能力。

第五章项目申报第十条项目申报工作本着“公开、公平、公正”的原则进行。

学校将在全校范围内开展“国家大学生创新训练计划”动员，并在校园网上发布相关通知、公布《章程》、各个研究平台介绍、学校相关政策说明、国家大学生创新训练计划申请表等。

项目类型其他
同济大学
大学生创新实践训练计划结题报告
及评审表
课题名称创业谷项目团队数媒宣传方案
课题负责人赵奕龙
学号1250592
所在院（系）设计创意学院
指导老师杨旭涛
报告时间2015年5 月25 日
同济大学大学生科技服务中心
二〇一五年五月制
三、未能完成的工作（可附页说明）
五、资金使用明细
评审表评审小组组成：
评审意见
SITP心得体会
——创业谷项目团队数媒宣传方案在为期一年的SITP项目过程中，我与我的组员们都经历了许多成长。

首先，我们明确了自己的定位——我们是设计创意学院的学生，我们的专长是设计，但还需要创业谷这样一个平台去将我们的设计实践出来，并与社会需求相结合。

所以在这个前提下，我们时刻提醒着自己是遵循市场规则的设计师，做服务于大众的设计。

其次，为了更好地完成SITP项目，我们更加积极地参与了创业谷的各类活动，这样更丰富了我们个人对创新创业的了解，并有机会接触到更多的创业名人、更多的老师、以及更多的知识。

再有，我们团队成员之间也不断地进行着磨合，团队分工日益明确，团队成员之间的友谊也有着循序渐进的发展。

最后，创业谷给我们提供了一个全新的平台，我们从SITP项目和日常的学习工作中体会到很多关于创新创业、市场营销、项目策划和企业运营管理的知识，想必是对我们以后的发展有着莫大的帮助。

同时，设计创意学院的老师也在每个阶段为我们提出了宝贵意见，让我们变得更强大。

相信我们能够继续影响上海乃至全国各大高校的创新创业氛围，达到全方位的宣传推广作用，更好地为大学生营造一个创新创业的发展平台。

赵奕龙
2015年5月25日。

《创新能力拓展项目》同济大学电子与信息工程学院本科生创新能力拓展项目学分认定细则（2013年5月3日）为促进同济大学电子与信息工程学院（简称电信学院）卓越人才培养计划的实施，进一步提高人才培养质量，在贯彻落实学校《本科生创新能力与拓展学分认定管理办法（2012年5月修订经主管校长批准）》（附件1）的基础上，特制定电信学院本科生创新能力拓展项目学分认定细则。

一、学分认定范围学校认定范围以外的竞赛、学术论文、电信学院创新基地相关项目、企业实习实践、参与创新性科技活动及课题研究成果等。

成果应能够体现同济大学所倡导的卓越人才培养精神，且创新成果的知识产权必须归属于同济大学。

二、学分认定办法电信学院的本科生在指导教师指导下，完成下表项目之一并取得及格及以上认定成绩者，可获得2学分。

三、学分及成绩认定流程1、电信学院分别在每年5月底和12月底进行两次学分认定；2、学生在规定时间前提交学分认定资料与“电子与信息工程学院本科生创新能力拓展项目成绩认定表”（见附表1，简称成绩认定表），交指导教师初审并给出建议成绩；3、班主任汇总相应专业学生的“成绩认定表”及建议成绩；4、专业教学系主任（创新基地负责人）审核创新基地相关项目的学分认定并填写“成绩认定表”中的“认定意见”；5、所有认定材料提交电信学院教务科，经学校教务处（学校认定范围）和电信学院主管教学院长（学院认定范围）审核批准后，由电信学院教务科负责成绩录入及材料存档备案。

附表：1、电子与信息工程学院本科生创新能力拓展项目成绩认定表附件：1、同济大学《本科生创新能力与拓展学分认定管理办法（2012年5月修订经主管校长批准）》2、同济大学校级认定竞赛一览表3、电子与信息工程学院认定竞赛一览表（本学分认定细则由电信学院教务科负责解释，从2010级学生开始实施。

）电子与信息工程学院2013年5月电子与信息工程学院本科生创新能力拓展项目成绩认定表（试行）说明：1、申请学分认定材料作为本认定表的附件。

同济大学SITP操作指南同济大学教务处共青团同济大学委员会大学生科技服务中心目录SITP简介 (1)SITP概况 (2)参加对象及方法 (3)第五期SITP工作流程 (4)课题调整 (13)奖励措施 (14)经费报销 (16)相关问答 (17)SITP秘书处工作简介 (20)同济大学大学生科技服务中心简介 (22)SITP简介同济大学大学生创新实践训练计划（STUDENTS INNOVATION TRAINING PROGRAM简称SITP），是我校构建创新人才培养体系，进一步推进教育教学改革、加强大学生创新能力培养的重要举措。

学校专门设立本科生创新实践基金用以支持该计划，从而资助在校大学生进行创新活动及科学研究，重点扶持以自主创新为核心、以自主科研为目标、以学生为主体的有优势有特色的课题。

SITP旨在使本科生及早接受科研训练，掌握基本的科学研究方法和手段，提高综合实践和项目管理能力，培养创新意识和团队合作精神，丰富大学生的第二课堂。

同济大学一至三年级的本科生（包括四年级的五年制本科生）均可申请参加SITP。

按照自愿组合的形式成立课题组，鼓励校内跨院系、跨学科联合组队。

课题实施期限分为半年期和一年期两类。

基金委按照与课题组签订的课题协议所规定的资助额度资助课题运作。

课题结题后，依据SITP课题的相关政策对优秀课题组及优秀组织单位给予相应奖励。

SITP已成功举办到第四届，许多学生在参与课题的过程中得到了锻炼，涌现出一大批优秀成果，从与当前社会发展紧密结合的科学技术到与大学现实生活息息相关的调查报告，许多优秀作品都折射出大学生的智慧光辉。

相信第五期SITP会因你的加入而取得更加丰硕的成果，欢迎广大同学积极报名参加。

SITP概况目前，SITP已成功举办四期，已经有千余名同学在参与课题过程中得到了锻炼，涌现出许多优秀作品。

“阳光”教室、塑料温室大棚、高层抗震、地铁火灾事故下的安全疏散、飞行模拟器设计、木材指纹图谱、轨道交通进出站客流、公共自行车系统、小型方程式赛车都可以成为你的研究起点。

同济大学浙江学院大学生科技创新训练计划（SITP）课题小结课题名称：新型激光振动合成演示仪的研制学科类别：理工科所在年级、专业：08级机械填表时间： 2010年课题类别：发明制作类作品共青团同济大学浙江学院委员会制课题相关介绍【研究内容】主要研究以半导体激光器为光源，通过手动使机械部件运动来产生两个互相垂直分振动，并使之合成，从而形象直观，原理清晰的来演示两个垂直分振动在不同相位差和不同频率时的合成李萨如图形。

【研究背景】现有的演示仪器主要有3种价格，有高中低之分。

中、低档次的演示仪对不同的相位差的两个分振动的合成一般不能显示李萨如图形，且合成过程太快，无法直接体现。

【研究动向】研制一台不同于现有产品的激光振动合成演示仪样机，运用机械部件和运动来慢速演示两个相互垂直分振动的合成。

研究能产生两个互相垂直分振动相位差的方法和装置。

通过手动机械部件使半导体的光束产生慢节奏的相互垂直的分振动合成，形象直观，原理清晰；通过特定的机械设置，使两个垂直的分振动能在不同相位差和不同的频率下合成较大的李莎如投影图，这不同于现有的产品所采用的方法，容易使学生和观众理解李莎如产生的原理和过程。

研究获得能产生合适偏转角的机械摆动装置。

能产生小度数比的新型.经济的传动装置。

获得尽量大的投影李莎茹图形。

并且得到最佳整机组合设计。

研究如何降低成本，容易操作，为开发推广创造条件。

【研究方案】第一步：首先利用周围能获得的或借用的各种机械零部件，物品，通过多人的合作来模拟变节奏的两个相互垂直的分振动的产生和合成，研究用哪种方法能更方便，有效的产生两个相互垂直的振动的相位差，进一步验证设计思想的可行性。

第二步：通过对各种资料进行检索查阅，有关实物的观察分析来获取合适的关键的机械部件，重点是从有关的整机或设备中去寻找相关的，所需的机械运动部件，采取“试验应用”的方法，可降低成本，提高质量。

【关键词】激光振动合成演示方案设想【方案一】：主要利用两个锥心齿轮实现两个平面镜互相垂直的运动。

**大学
**大学生创新活动计划项目
责任书
项目名称
申请单位（所属学院）
项目负责人
起止年限
批准经费
年月
经教务处（甲方）与（乙方）共同协商，现就下列条款取得一致意见并承担各自的义务：
一、签约双方一致同意《**大学国家大学生创新性实验计划基金章程》中所列的各项条款，并按照执行。

二、为研究本项目，甲方同意资助乙方万元。

三、乙方应年月底前完成认定书中规定的内容，并通过鉴定或验收。

四、合同一式两份，甲方一份，乙方一份。

签订合同各方：
资助单位（甲方）：教务处主管处长（签章）
教务处（公章）
年月日
项目申请单位（乙方）：（公章）
项目学生负责人（签章）
院长（系主任）（签章）
年月日。

大学生科创系列比赛简介一、简图所示其中校级的资金配套：Sitp一个项目是2000元，开题结束报1000元，结题结束报1000元。

师生同行计划可获推荐直接纳入SITP平台。

暑期社会实践赛，经费资助不定，根据比赛赞助方决定。

市级和国家级的比赛资金配套不定，根据不同比赛决定。

二、详细说明名称简介时间成果形式SITP（全称同济大学大学生创新实践训练计划）同济大学教务处和团委联合推出的为加强大学生创新能力培养的重要举措。

旨在使本科生及早接受科研训练，掌握基本的科学研究方法和手段，提高综合实践和项目管理能力，培养创新意识和团队合作精神。

同济大学一至三年级的本科生均可以申报。

一年期；学生负责人登录选课网进行课题申报：每年3、4月份申报；一年期课题中期评审：11月、12月中期考核；结题：第二年3、4月份。

有申报表、中期考核表和结题表暑期社会实践赛同济大学团委推出的在每年暑期期间开展的大型社会实践比赛，鼓励大学生奔赴祖国各地，在实践中受教育、长才干、做贡献。

有诸多序列：知行杯（见附件1）、三下乡以及各社会资源的赞助方赞助的专项性社会实践赛事。

以学院为单位统一审核申报，其中20%定为A级（申请校级重点团队），25%定为B级，35%为C级，20%定为D级。

被定为A级的项目将参加学校统一组织的校级重点团队答辩，经费给予适当倾斜。

每年4、5月份发布通知，同学申报；9月份开学后提交成果集；优秀项目可获评推荐参与各类专项社会实践赛事评选。

提交暑期社会实践成果集（完整的社会调研报告）上汽教育杯培养大学生的创新意识和实践能力，鼓励大学生积极投身创新实践活动（见附件2）。

3、4月份申报社会科学类学术论文上创（全称上海市大学生创新活动计划）项目类型包括创新训练项目、跨学科创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目四类。

申报对象主要为全日制在读本科生。

（见附件5）3月份报名；研究周期为一年或一年半成果报告/创业计划书小挑（全称“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛）是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联主办的具有群众性、导向性和示范性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生科技创新的“奥林匹克盛会”。

同济大学大学生创新训练计划（SITP）同济大学大学生创新训练计划（SITP）是由学校提供经费，鼓励本校学生进行科技创新的一项计划。

SITP旨在以专业学科与交叉学科为依托，由学生提出计划，让学生勇于实践，鼓励学生综合运用知识去解决遇到的难题。

至今SITP进行了四期，受到了学校的大力支持和广大学生的热情参与，申报项目数、申报课题种类，跨学科专业项目越来越多。

学生在训练活动中获得了只是，提高了能力。

第一期SITP：土木工程学院完成24个项目，获校一等奖1组，校二等奖3组，校三等奖5组和鼓励奖10组。

土木工程学院科技创新中心同济大学土木工程学院科技创新中心成立于2006年9月，其建设的主要目的在于改变应试教育的教学模式，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，提高学生学习的主动性、积极性及在学习过程中的实际动手能力和创新能力。

同济大学土木工程学院科技创新中心是以学生自主管理为主的机构。

科技创新中心主要负责对基地资源的管理，对各种创新实践项目的管理，以及配合其他部门组织开展各类竞赛，举行创新项目推介会、撰写新闻稿等宣传工作。

国家大学生创新性实验计划国家大学生创新性实验计划（以下简称国家项目）是教育部与高校为加强本科生的创新能力培养而设立，资助在校有特长或对某方面有浓厚兴趣的本科生开展创新实践计划。

以学生特长、兴趣为出发点，注重过程，追求实效，达到学生通过创新活动提高实践能力和创新能力的目的。

同济大学为首批试点的全国是所高校之一。

2006年试点项目，同济大学项目结题71个，其中土木工程学院12个。

2007年第一期国家项目，同济大学项目结题70个，其中土木学院15个。

2008年第二期国家项目，同济大学项目立项50个，其中土木学院13个，目前正在进行中。

2009年第三期国家项目，同济大学项目立项60个，其中土木学院15个，目前正在进行中。

土木工程教学创新基地土木工程学院以“土木工程教学创新基地”为依托、以“科技服务中心”为平台，积极发动和组织学生开展课外科技创新活动。

标题：《2024年大学生创新训练计划》引言：创新，作为社会进步的引擎，始终引领着时代的潮流。

在高等教育领域，培养大学生的创新能力已经成为教育改革的重要方向。

为此，我们特制定本计划，旨在激发大学生的创新潜能，提升他们的创新实践能力，为社会培养出更多具有创新思维和创新能力的高素质人才。

一、计划目标本计划的目标是培养大学生的创新意识、创新思维和创新能力，通过理论学习、实践操作和项目研究，使学生能够将所学知识与实际问题相结合，提出创新性的解决方案。

同时，通过团队合作和跨学科交流，培养学生的综合素养和团队协作能力。

二、实施对象本计划主要面向2024年在校大学生，包括本科生和研究生。

鼓励不同专业背景的学生参与，以促进跨学科的交流与合作。

三、实施时间本计划预计在2024年1月至2024年12月期间实施，共计12个月。

四、实施内容1.创新理论学习：通过开设创新方法论、创新心理学、创新管理等课程，帮助学生系统学习创新的相关理论知识。

2.实践操作训练：组织学生参与创新工作坊、创客马拉松等活动，鼓励学生将理论知识应用于实际操作，动手制作创新作品。

3.项目研究：支持学生组建创新项目团队，针对社会热点问题或行业痛点，开展深入研究，并提出创新性的解决方案。

4.跨学科交流：定期举办跨学科研讨会、论坛，邀请不同领域的专家学者分享创新经验，促进学生之间的跨学科交流与合作。

5.导师辅导：为每个创新项目团队配备经验丰富的导师，提供全程指导和帮助，确保项目的顺利进行。

6.资金支持：为优秀的创新项目提供资金支持，鼓励学生将创新想法转化为实际产品或服务。

7.成果展示：组织创新成果展览会，为学生提供一个展示自己创新成果的平台，同时促进项目之间的交流和学习。

五、评估与反馈建立科学的评估体系，对学生的创新能力和项目成果进行评估。

同时，定期收集学生的反馈意见，不断优化和改进计划内容。

六、保障措施1.组织保障：成立创新训练计划领导小组，负责计划的总体规划和实施。

同济大学Sitp创新项目结题心得
张榕芳王思力曹政首先真的很高兴可以有机会参加本次的sitp项目。

在这一次的创新项目中我学到了很多。

通过本次设计研究使我对于高反膜有了更深一步的了解，对于薄膜研究也有进一步的认识。

本次创新项目的开展首先需要学会自主的学习，这是参加创新项目与课堂学习最大的不同与收获。

平时的课堂学习，老师都会给我们强调什么是学习的重点，同时又通过课下作业进行强化，把握知识相对较容易；但是在项目中，遇到的问题往往需要宽广的知识面及一定的开发经历解决，没有人能直接的告诉你问题原因所在，不能及时的解决问题。

在这种情况下，自己就要能够分析出问题可能出现的原因，并通过网络资源及相关书籍进行学习，与自己的实验结果进行比较，经不断的修改调试去解决问题。

因此，具有自主学习的能力显得比较重要。

此外，在这次项目中，在编写单纯形法的过程中，我们也出现了很多的bug,运行出来的死循环真的是让人头痛不已，也由此我们学会了新的方法去解决问题，这对于今后的学习也是一种启示。

这次大学生创新性实验计划项目给我带来了很多，有能力上的提高，有思维上的创新等等，我在忙碌中充实了自己，学到了很多东西，并坚持认真细致地完成了项目的研究内容。

在实验中，尽管困难重重，尽管工作量较大，我不断鞭策鼓励自己无论怎样都要有始有终，尽最大努力做到最好。

我相信这次实验会对我今后的学习、工作和生活产
生很重要的影响，真诚地感谢学校给我们提供了这样一个锻炼我们的机会，感谢老师的指导和鼓励，我今后也将继续研究，把我本次研究的项目更为完善下去。

项目类型文经管同济大学大学生创新实践训练计划结题报告及评审表课题名称西方魔术在上海的生存现状及原因调研课题负责人毛佳宁学号1254198所在院（系）人文学院指导老师谢学芳报告时间2015年5月20日一、工作步骤（可附页说明）序号阶段及内容目的起讫日期一、二、三、梳理现有的关于西方魔术发展现状及其原因的文献资料。

在这个阶段，我们碰到了一些问题，由于国内对相关方面的研究比较少，所以资料也不完善，这增加了我们的调研难度。

在讨论之后，我们决定采用相关资料类比法来解决这个问题，我们借鉴了其他类型的文化产业在这类研究命题下分析得出的一些关键性结论，取之可用部分，再联系魔术的具体背景进行筛选整合，最终总结出了四大点有待检验的关于西方魔术在上海发展现状的结论，为问卷调查打下基础。

设计问卷。

根据前期资料收集和分析，在问卷设计过程中我们结合了西方魔术以及上海本地的实际情况，从上海的政策法规、观众的美学观看角度、市场的变化和文化殖民的角度入手，同时将问卷分为针对专业爱好者以及针对普通大众两个版本，由小组成员分批多次去社会上以及专业的魔术爱好社团发放问卷。

与发放调查问卷。

我们将问卷分为两种，一种是针对普通观众，一种是魔术爱好者。

设计过程中我们尽量做到全面具体，题目数量适中，不带有暗示性和偏激性选项。

考虑到不同阶层的人群对于魔术的认知不同，受到年龄、地域、学历等多种因素的制约，所以我们尽量做到地域范围和受调研群众阶层“两广”。

在分发普通观众问卷时，我们选取了商业中心、公园、超市、小区、娱乐休闲场所等地作为主要分发区域。

选择的问卷调查人员的年龄也较为均匀，在进行具体的调研之前，收集整理前人对西方魔术在中国发展现状的研究成果很重要，这是我们调研的基础和前提，将决定我们整个调研过程的方向。

我们希望可以在他们的成果理论的基础上取得新的突破。

这也是决定本次调研项目创新所在的关键点。

问卷的设计能够体现出我们对该问题前期研究的深度和广度，将问卷分为两个部分是为了让问卷更具针对性，从而获得更加准确的调研结果。