提高高三生物二轮复习效果

高三生物二轮复习计划及建议（一）二轮复习的时间三月中旬——五月中旬（二）二轮复习目标1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

（三）二轮复习的形式和内容结合我校实际情况，计划二轮复习分三部分进行。

第一部分知识与能力专题本部分计划将教材内容分七个专题，在七周时间内完成。

专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。

每个专题时间因内容而定，也可以再对每一个专题细化为若干个小专题。

基本依据就是我们的二轮专题复习资料。

专题如下：专题一生命的物质基础，结构基础和细胞工程专题二生物的新陈代谢和发酵工程专题三生命活动的调节专题四细胞的生命历程和生物的生殖发育专题五遗传，变异，进化和基因工程专题六生物与环境专题七生物学与STSE第二部分科学应试方略本部分旨在指导学生如何避免非智力因素失分,计划一周实现，主要完成以下内容：1.近年高考试题分析仔细分析近几年高考试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。

2.2010命题趋势预测当前自主命题的省市较多，并且课程改革也处于新旧交替背景下，那么把握高考命题动向，对指导复习备考，提高备考效率以及取得好成绩是很有帮助的。

3.应试能力的提升4应试心态的调整平时学得好，不见得高考考得好，这是应试能力和心态的问题。

要通过二轮复习，让学生达到举一反三、融会贯通的境界。

而良好的心态是正常备考以及考试正常发挥的保障。

第三部分方法与技巧专题本部分主要针对高考中学生惧怕的题型,包括两个专题:1.生物图形,图表信息题2.实验,实习和研究性课题通过本专题复习,提高学生识图,析图及绘图能力,达到考纲中“能用文字,图表,图解等形式阐述生物学事实,概念,原理和规律等”的要求。

（四）二轮复习建议1.进一步夯实基础坚持以课本为基础，以考纲为根本，做到一精二熟三理解。

浅谈高三生物二轮复习的有效教学策略摘要：高三生物二轮复习是考前模拟训练的基础，是将一轮复习所学知识点先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化的过程，对于学生知识的巩固、深化和提升具有重要的作用。

有效的二轮复习能够帮助学生查缺补漏，提高生物成绩，是高考复习中最关键的一环节。

本文结合自己的实际教学工作，浅谈高三生物二轮复习的有效教学策略。

关键词：高三生物二轮复习有效教学策略高考复习已进入到关键的第二轮复习。

在经历了第一轮复习之后，高三生物二轮复习时间相对较短，要求相对较高。

二轮复习已从全面基础复习转入重点复习、专题复习；要将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；还要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

那么如何进行科学而有效的复习呢？教学的有效性直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。

一、制定科学的复习计划1、合理分配时间。

把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。

二轮复习是进一步打牢双击，从全面复习转入专题重点复习的过程。

将知识间具有一定内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络，同时配备专题知识训练。

通过综合训练，查漏补缺，进一步充实学生自己的知识网络，提高应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

2、进行分层教学。

结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，抓好临界生，使每个学生都有进步。

3、整体复习与阶段复习计划相配套。

整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进二、确立教学专题、构建知识网络学生在经过一轮复习之后，对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握，但对于这些知识点的内在联系、区别、具体运用等方面仍然不熟悉，不能进行深层次的联系，这就需要教师带动学生抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，形成完整的知识体系和结构，通过构建知识网络来帮助学生加深理解和运用。

浅谈高三生物二轮复习的几点看法高三的生物复习一般进行三轮复习，第一轮主要目的是基础能力过关，第二轮归纳专题、构建知识体系，主要目的是综合能力突破，第三轮是强化综合训练，目的是提高应用能力。

其中，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用。

随着新课改的进行，生物高考命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构、评分操作等方面不断改革创新，坚持生物学科主体知识与能力相结合的考查方向，即由“知识立意”向“能力立意”转化。

那么如何提高学生分析、综合、生成的能力，进行有效的高三生物二轮复习？下面谈谈我的几点看法。

一、坚持把掌握基础知识作为整个高考复习的第一要务‘回归知识是能力的载体,没有牢固的基础知识,就谈不上什么能力。

所以,专题复习不能忽视基础知识。

近几年来，我们在试题的失分统计中发现，基础的题目，失分比较严重。

例如，2012年的江苏卷第11、13、16、24、27题，2012年广东卷第8、14、22、36题，2012年海南卷第1、5、12题，这些试题所考查的知识，都是所有老师在引领学生复习时，强调的重点，但学生就是答得不理想。

因此，在高考复习中应始终把基础知识的复习作为第一要务(不论是第一轮还是第二轮)，要求学生在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫。

生物学与理综其他学科相比知识点多、杂，文字表述内容较多，性质界于文理科之间，故复习备考不可不熟记知识点，因为这是提升能力的基础，是答题的落脚点，是表述的形式，是解题思维分析的工具。

对基础知识的把握，要根据《高考大纲》的要求，通读与精选相结合，读图、文、旁栏、小资料、实验、实习、课外科技活动等。

一边读、一边思考。

一边圈、点、勾、画。

调动多种感官参与读书。

熟记核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等，复习课要经常提问学生，复述以上内容，锻炼并检测学生语言表达的准确、严谨、科学，养成用专业、书面语言答题的习惯。

还要注意培养学生爱思考、爱探究，对任何知识点不仅要知其表象，更要知其内涵及外延，把握其规律或本质。

高三生物二轮复习计划及方法时间:2009-11-02 11:24 来源:互联网作者:转载点击: 2002次（一）二轮复习的时间二月底四月底（二）二轮复习应达到的目标1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

（三）二轮复习的形式和内容根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。

每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。

专题一生命的物质基础和结构基础包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。

本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。

如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。

专题二生物的新陈代谢与固氮包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。

本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。

可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。

在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。

光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。

高三生物二轮复习计划及策略高三生物第二轮复习计划1、专题的选择第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，如植物代谢与调节专题，涉及必修本植物生理调节及选修本第二章。

这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。

二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题生物能量专题生物育种专题创新实验设计与分析专题等。

这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，具体内容在各种复习资料中都可找到。

2、习题训练安排在第二轮复习中，习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，如果习题的讲练过多，影响到专题的分析，所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选重编工作是必要的。

学校为各科订了数套综合模拟卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们计划将试卷中有代表性的典型的习题排选出来，安排学生练习，并指导学生审题分析解答三个过程逐一过关。

在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，让学生根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答错答的原因，评价高考题答案的准确性规范性，提高自身答题得分能力。

高三生物二轮复习策略1.紧扣教材我们坚持"以纲为纲、以本为本"，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少走弯路，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。

面向基础题，突出中档题，作为二轮复习的基本要求。

从高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。

2.突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规范有序。

抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。

最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。

二轮复习支配与策略及复习方法高三生物对期末考试和省一统的成果分析，针对学生出现的问题，特作如下二轮复习支配与策略及复习方法一、复习支配：1.时间支配：三月初~~~四月中旬，约6~7周的时间。

2.复习方式：学问点，考点，热点专题复习与滚动训练相结合，穿插学校，年级支配的综合训练。

3.专题支配：第一专题：生命的物质基础、结构基础和细胞工程（约5课时）其次专题：生物的新陈代谢和发酵工程（约7课时）第三专题：生命活动的调整（约5课时）第四专题：细胞的生命历程和生物的生殖发育（约3课时）第五专题：遗传、变异、进化和基因工程（8课时）第六专题：生物与环境（约2课时）第七专题：试验、实习和探讨性课题（约5课时）二、专题要点：专题一：本专题学问是其他生物学学问的基础，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞的结构和功能专题、真核细胞的结构和功能、细胞工程专题、专题二：本专题学问是高考的重点之一，主要是强化学问的整体性，留意选修教材与必修教材的融合。

如从植物的整体性和动物的整体性中可以分出酶和专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代谢类型等专题。

在复习植物代谢专题时，对有关光合作用、呼吸作用的经典试验。

和光合作用、呼吸作用相关的综合题、试验设计题要有足够重视。

复习生物的代谢类型时，归纳整理出中学生物所涉及到的各种生物，特殊是教材上提到的一些常见生物的代谢特点。

微生物的代谢专题中。

了解酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌的代谢特点、微生物的生长曲线要与种群增长的“S”型、“J”型曲线相区分等。

专题三：本专题中植物生命活动的调整，除了清晰教材中的学问点之外，还应清晰如植物生长素的极性运输，宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。

体液调整部分，整理中学教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症。

浅谈高三生物二轮复习作者：王佳丽来源：《学校教育研究》2018年第21期高考复习已进入关键的二轮复习。

相对于一轮复习来说，二轮复习要实现三个转变：从一轮复习的全面基础复习转入重点复习；将一轮复习中已经掌握过的基础知识转化为实际解题能力；总结高考各类题型的特点、规律和解题方法转变成自己的应试技巧。

因此，二轮复习在高三的生物学复习中，对减轻学生的学习负担，提高复习效果，直至高考中，学生最高水平的发挥都具有重要的作用。

针对我们学校的学情，我们如何做到有的放矢？如何做到最高效呢？针对学生存在的问题以及高考试题的命题动态，经过我们高三备课组的研讨，我们准备从三方面出发：一、从教材出发——夯实基础二轮复习注重对学生进行基础知识的梳理，不仅要让学生知道学的知识有哪些，更要让学生在答题时保证表述的准确性——用术语取代俗语、借用课本原句代替自己表达。

而学生往往沉迷于“题海战术”，在题海中苦练基本功，苦练速度，根本不屑于回归课本。

因此，二轮复习中，我们应该把时间交给学生，引导学生回归课本，并能潜下心来研读课本。

那么在引导学生研读课本时，读什么？一是读大小标题黑体字。

二是读关于“原因”“功能”和“意义”等语段。

三是读图、表以及相关文字。

四是读本节最后一段、本章小结。

二、从策略出发——内化知识1.构建知识网络二轮复习要注重引导学生把教材中的各个知识“点”连接成“线”，并进一步形成“网”，适当进行知识的引申和拓展，提升对知识的综合归纳能力。

这就需要要求学生建构知识体系，而构建知识体系离不开具体的过程和方法，知识网络要牢固，必须有一定的过程和方法及例题做架子来支撑形成专题。

老师可以引导学生通过概念图法、列表法、辐射法、分支法等方法来构建知识网络，把主干知识、生物模型知识和方法体系进行梳理，重新编码复习内容，有效克服遗忘。

2.从专题出发根据近几年新课标卷高考真题的命题动态和命题规律，依托新考纲，主干知识以专题形式重点复习、优先复习。

试论提高高三生物二轮复习有效性的策略作者：凌燕来源：《成才之路》 2019年第3期摘要：高三一轮复习完成后，学生基本具备了扎实的知识基础。

为了让学生适应高考的选拔要求，激发学生的兴趣，教师在生物二轮复习中要突破生物知识点的束缚，通过问题将生物知识联系在一起作为一个整体进行复习。

这样有利于学生思维能力的发展，达到以点带面，帮助学生建立起全面知识网络的目的，形成一个知识的有机体，提高学生的生物综合水平，促进学生生物核心素养的提升。

关键词：高中生物；二轮复习；有效性策略；核心素养中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0067-01教师在二轮复习的过程中，可以将生物知识整合成专题的形式，通过提问加强学生知识之间的联系，提高学生运用所学生物知识分析和解决生物综合问题的能力，从而更有利于发挥出学生的潜能，提高学生的生物素养，提高二轮复习的效率。

本文从以下几方面论述如何提高高三生物二轮复习有效性。

一、明确复习专题，用问题引导学生在二轮复习的过程中，教师根据考试大纲的要求，结合近几年的高考发展趋势，给学生进行复习专题的划分，然后进行问题的设计，让学生带着问题进行复习，从而促进学生的思考，鼓励学生之间进行交流和探究，从而达到有效复习的目的。

下面以“光合作用和呼吸作用”的二轮复习为例，通过问题引导学生进行高效的复习，从而达到培养学生生物素养的目的。

二轮复习的时间比较短，这就要求教师在复习的过程中，要将专题中的知识点通过问题的形式进行呈现，如：呼吸作用的本质是什么，有哪几种类型；有氧呼吸分为几个阶段，各个阶段都在什么场所中进行，原料和产物各是什么；无氧呼吸的反应式如何表达，分为几个阶段，在什么场所进行，原料和产物各是什么；影响呼吸速率的外界因素有哪些，在生产上有什么具体应用；光合作用的过程和意义是什么；影响光合作用的因素及其应用有那些；绿叶中叶绿素的提取和分离的原理与过程。

高三生物二轮复习备考计划（精选5篇）高三生物二轮复习备考方案（精选5篇）对于高三同学来说，无论是面临期末考试还是高考，都特别重要，为提高复习效率，同学们需要预备一份复习方案，下面是我整理的关于高三生物二轮复习备考方案的内容，欢迎阅读借鉴！高三生物二轮复习备考方案（篇1）一、指导思想：以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高同学力量为重点，全面提高同学的综合素养和应试技巧。

通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点学问，学问结构，学问结构扩展三个层次的学问内涵及内在的规律联系，形成立体学问结构。

把基础学问教学与力量进展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的力量。

二、复习目标:通过高三三轮复习使同学扎实把握生物学基础学问和基本原理,形成较娴熟的生物学思想,思维方法和技巧,培育同学较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的力量.三、复习支配:第一轮：__年8月—__年1月。

其次轮：__年3月—__年4月(2个月)。

第三轮：__年5月(一个月)。

四、复习策略第一轮：以教材为主，强化基础学问。

以老师叙述、讲解、归纳、总结为主。

依据同学层次，要求同学要注意基础学问的记忆、理解。

在复习内容上，练习布置上一般生与尖子生有所区分，力争使全体同学通过复习在不同的起点上都能有所提高。

详细措施: (1)读.课前读课本,发觉问题.(2)讲:课堂按学问体系,疏理学问,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,典型例题的讲解，重在讲清解题方法.(3)练:包括课前头一天学问点填空和课后相关学问点的练习。

精选习题,通过训练把握学问,形成技能。

强调掌握数量,讲求质量,不避陈题,特殊是经典题。

(4)测:每周对上一周复习的学问点进行默写并进行单元滚动测试,查漏补缺。

(5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评。

(6)补:准时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中消失错误的同学肯定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.第一轮复习进度表(上学期已完成必修一第一章到第四章复习)其次轮：注意学问间的纵横联系，关心同学构建学问网络，突破重、难点。

如何提高高三生物二轮复习的实效性沙县五中曾育红高三复习教学是巩固所学知识的重要环节。

一般安排为第一轮（基础知识）复习和第二轮（专题）复习。

高考成绩的高低在很大程度上取决于复习的方法和技巧，因而有针对地进行切实有效的复习备考对提高学生的学习成绩尤为重要，结合本人多年的毕业班教学实践谈几点看法，供大家参考指正。

一、依据《考试大纲》，增强复习的目的性《考试大纲》是高考命题的依据，教师必须清晰地了解《考试大纲》的变化，仔细分析考纲，尤其是考纲中所出现的新变化、新题型将会是考试的热点。

学生对于大纲中列出的知识点要全部掌握，对大纲中不作要求的知识点，应果断放弃。

如新大纲将原考纲中“细胞质遗传在实践中的应用不作要求”改成“雄性不育在育种中的应用不作要求”，这一改动为细胞质遗传在其他方面的应用的考查提供了命题依据，在备考中需额外关注。

再如新考纲关于“免疫”部分增加了“非特异性免疫”，拓展了免疫内容考察的范围，增大了免疫这一知识要点的权重，从而引导学生关注人类健康。

因此，对于吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中的作用、唾液中溶菌酶和不同消化液pH的差异与免疫的关系，以及干扰素在免疫中的作用等都要列入备考范围。

“种群和生物群落”部分增加了“生物群落的结构”，在拓展考察范围的同时，知识的系统性更加完整；“人与生物圈”部分补充“生物圈的稳态和人类可持续发展”，渗透了人与自然和谐发展、可持续发展的理念，突出生态观点的培养，引导学生关注环境的变化、社会的变化和人类的发展，在备考中要给予重视。

二、挖掘知识内在联系，注重学科内综合新考纲强化高考“知识为主体，能力为主导”的命题思想，提示学生对基础知识的掌握和理解能力，要求学生“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”，这就拓展了知识间内在联系的内涵，不再仅限于知识网络，还可包括通过概念图、衍射图等方法建立知识之间的内在联系，使考察更具有伸缩性。

如在二轮复习中，考虑到种子相关知识是高考的热点，提出以“种子”为核心概念，引导学生绘制以下概念图：到 达 通过概念图的建构，在知识上，使原来零散的、模糊的概念系统化、清晰化；在能力上，可培养和发展学生自主探究、合作与批评、反思与创新等诸多能力，体现新课标所倡导的自主、合作与探究的理念。

高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析[摘要] 高三生物复习课时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。

针对不同知识类型及知识迁移过程采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。

[关键词]复习课有效课堂教学策略高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。

采用有效的课堂教学策略，提高课堂教学效益是其中的措施之一。

教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

当代认知心理学家安德森将知识分为陈述性的知识和程序性的知识。

高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。

一、复习巩固陈述性知识的课堂教学策略高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆，促进知识的理解和保持。

1、创设问题情景，激活原有知识在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。

例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。

学生就会调动原来储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的目的”、“种间关系”等相关的知识进行综合分析，自然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。

2、多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。

关于高三生物二轮复习教案5篇关于高三生物二轮复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案要自己来写。

下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物二轮复习教案（篇1）一、教学目标：1、要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

2、通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育，以及形成保护环境的意识。

3、要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜，做简单的生物实验等的基本技能。

4、培养学生自学生物学。

使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。

二、教学策略：生物科学的是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

它是一门实验性很强的学科。

因此，要注重实验教学和社会实践活动，随时将课本知识与实际生活联系起来。

本校学生在知识基础和学习能力上都存在着不可忽视的不足，因此在课堂讲解速度、深度、广度上的把握必须适度而到位，并且注意培养学生学习的自信心和恒心。

三、具体的实施要求：1、依据不同的教学内容，不同的学生情况，备好每一堂课，并及时写好教案2、认真、有效地上好每一堂课3、及时布置学生的作业，并且及时收取、批改、发放作业4、按时下班进行辅导5、命好每次课前小测的题目，及时进行课前小测，并进行批改6、若安排月考或期中、期末考时，认真命好测试题7、每节课后需要认真反思，吸取经验教训尽管我在历年教学中积累了一定的经验，但是在教学方面仍会存在不少的不足之处，因次需要不断地向其他老师请教、学习。

高三生物二轮复习备考计划（5篇）高三生物二轮复习备考计划（篇1）1.基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点高考最鲜明的特点是基础性。

基础知识是高考的第一依据，高考命题所涉及的知识多是被理性抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明，基础不扎实是考生失分的第一原因。

所以在学习中要做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点;能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合;能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系;能比较、分析同类型知识的差异之处;能运用所学知识分析、解决实际问题。

从的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。

这就要求学生在学法上要以课本为本，充分发挥课本的主导作用，弄清每个章节的知识点和要求，基本规律的来龙去脉以及*节内容和前章节内容的关联。

不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清概念、规律的形成过程。

完整地复习基础知识，使用一些学习策略，如画概念图、框架图等构建生物学科的知识体系，不能留存知识盲点。

2.复习突出重点，加强考点的前后联系主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。

如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等等。

对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。

要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。

概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等;特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容;在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢及微生物的代谢特点等内容;在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识;在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传系谱;在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。

高三生物怎么学才能提高成绩高三生物复习方法一、增加对教材基础知识的掌握量我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。

从生物复习总体要求看，无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

二、知识系统构建提高综合能力形成生物知识网络，有利于知识的存贮记忆，提取信息时便于搜索，应用时便于产生联系，对全面回答问题有重要帮助。

构建知识系统，是按知识属、知识间的有机联系，对原有知识进行重组，形成个化的知识体系，实现对知识的再认识。

这对做综合_题非常重要，是能力的提升。

三、敞开课本解决社会科学问题在高三生物复习过程中，要不断关注社会、关注最新科技动态，特别是生命科学方面的动向，对能用课本知识解决社会热点知识要不放过，这也是提高能力的一个方面，高考试题有很多都是运用所学知识去分析科学现象及问题。

提高生物成绩的窍门1.简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助生物知识记忆。

例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

在背诵知识点时，可以发散思维，利用自己熟悉的事物和想象来促进记忆。

3、端正学习态度高三学生想要提高生物成绩，首先要端正学习生物的态度。

并不是简单背背，搞突击就可以提高的。

主要还是在于理解和运用，在于平时的学习和积累。

所以，高三学生只有先端正思想认识，才能养成良好的学习习惯，这样生物成绩自然也就会提高了。

4、摆脱做题规律想要提高生物成绩，就要在平时多做一些练习题，在做题时要从题目的角度出发去看待问题、解决问题，这样才会做的既准确又快，有的时候甚至可以抛开知识点，当然这并不以为着同学们要背离课本知识点，而是说同学们要灵活运用知识点。