课堂纪律自主式管理的三个阶段

学生自我教育自我管理的三个境界当今重视学生完整人格培养、个性自由地充分地发展，是世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育与管理。

老师天天处理班级事务，学生被当成单一的被管理者。

低年级学生整天向老师告状，打小报告；而高年级则往往喜欢跟老师对着干。

他的弊端是既浪费老师大量的工作时间，又不利于发挥学生的自主性，独立性和积极性。

而如何克服这种弊端，达到一种理想的教育境地？关键是要教育和指导学生学会自省，学会合作，敢于竞争，敢于创新，逐步树立自我管理意识，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

最后促进个性得到较好的发展。

一、境界一------教会学生认识自我1、让学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要。

它是自我教育的起点，是自我教育的希望。

帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心，就能激发学生自我教育的动机。

如在我刚接任三年级的班主任时，我就在班里开展了“找金子”的班队活动。

活动把全班同学分成8个小组，每个小组的成员互相配合寻找出本组成员身上的优点，并且让每一位同学把别人给自己找出的优点记录下来。

小组讨论完毕后再进行全班交流，展示自己的优点。

交流中学生们神采飞扬地把自己的优点大声说出来，一个个是那么激动、兴奋。

当轮到班中最有名的“坏蛋”林杉上台展示时，他简直不相信一向被大家最讨厌的自己也有这么多的优点，都边说边激动地流下泪来。

这次活动使大家认识到：即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。

从那以后，“捣蛋鬼”林杉一改以往破罐破摔的态度而变得勤学上进起来。

2、让学生看到自己的不足古语说：“金无足赤，人无完人。

”每个人都有自己的长处和短处。

只有充分看到自己的不足点，才会虚怀若谷，才会有虚心的态度，才能开展自我教育。

在开展了“找金子”的活动之后，第二周班队课我们又开展了“找缺点”的活动。

江苏省盐城市第二小学杨传冈教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。

自2001 年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。

“幼功难废，故技不弃”。

儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。

我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式——三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。

“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。

“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度——关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。

兴趣度——关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。

参与度——关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。

达成度——关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。

“5”即五个步骤：预习反馈——学情了解，梳理问题。

活动导学——小组合作，交流释疑。

精讲提升——当堂训练，目标达成。

复习巩固——练习巩固，建构体系。

总结延展——小结要点，拓展延伸。

核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。

预习环节“凡事预则立，不预则废。

”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一“好的开始是成功的一半。

”个原因是淡化预习这个重要环节。

预习是学习全过程的第一个环节，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。

刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。

待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。

学生自主管理实行步骤一、引言为了提高学生的自我管理能力，培养其独立思考和解决问题的能力，学校决定实施学生自主管理政策。

本政策旨在通过一系列的实行步骤，逐步引导学生自主管理，提高学生的自律性和责任感。

二、目标1. 培养学生的自我管理意识，使其能够自觉遵守学校的规章制度。

2. 提高学生的自我能力，使其能够自主规划时间和任务。

3. 培养学生的团队合作能力，使其能够共同参与班级和学校的管理工作。

三、实行步骤步骤一：宣传和培训（第1-2周）1. 通过班会、海报等形式，向学生宣传自主管理的重要性。

2. 组织学生参加自主管理培训，介绍自主管理的工具和方法。

步骤二：制定个人管理计划（第3-4周）1. 学生根据自身的实际情况，制定个人管理计划，包括、生活、兴趣爱好等方面。

2. 学生将个人管理计划提交给班主任，由班主任进行指导和修改。

步骤三：实施和监督（第5周-第12周）1. 学生按照个人管理计划进行实施，定期进行自我监督和反思。

2. 班主任定期检查学生的管理计划的实施情况，提供必要的指导和帮助。

步骤四：团队协作和分享（第13-14周）1. 学生以小组为单位，共同讨论和解决在自主管理过程中遇到的问题。

2. 学生通过班会、分享会等形式，向其他同学分享自己的管理经验和心得。

步骤五：评估和总结（第15周）1. 学生对自己的自主管理情况进行评估，总结自己的优点和不足。

2. 班主任对学生的自主管理情况进行评估，提出改进意见和建议。

四、支持与激励1. 学校将提供必要的资源和工具，支持学生进行自主管理。

2. 对表现优秀的学生，学校将给予适当的奖励和表彰。

五、结语学生自主管理实行步骤旨在培养学生的自我管理能力，提高其自律性和责任感。

通过以上的实行步骤，我们相信学生将能够更好地管理自己，实现自身的全面发展。

希望所有学生能够积极参与，共同努力，实现自主管理的目标。

试述大学生自主管理三层次大学生自主管理是指在大学生活中，学生通过自我意识的不断提高和主动学习管理知识，积极参与社会实践活动，自觉遵纪守法，进行自我管理和自我约束。

在大学生自主管理中，可以分为三个层次，分别是日常生活自我管理、学习自我管理和社会实践自我管理。

下面将分别从这三个层次进行试述。

1. 日常生活自我管理大学生在校园内度过了四年的时光，这段时间可能是个人成长最快的时期。

而在这个阶段，日常生活自我管理是非常重要的。

对于大学生来说，自己的日常生活是可以完全依靠自主管理来进行。

大学生需要自己负责自己的生活规律，包括规律的作息时间、饮食健康、运动锻炼等方面。

自主管理自己的个人卫生和生活环境，保持宿舍卫生、维护自己的仪表和形象。

大学生需要有自我约束意识，在自己的日常行为中严格要求自己，不做违法乱纪的事情。

在日常生活自我管理过程中，大学生需要不断加强自我约束和学会自我管理，在这个过程中，他们需要不断调整自己的状态，找到适合自己的管理方法，并且也会在不断的实践和总结中提高自己的管理水平。

2. 学习自我管理大学生的主要任务就是学习，如何进行有效的学习自我管理，是大学生必须面对和解决的问题。

在大学期间，大学生需要学会自主管理学习方法、学习计划和学习习惯。

大学生需要有自主学习的能力，在课堂之外的时间里，学生需要自己进行学习，探索更多的知识和技能。

大学生需要制定合理的学习计划，根据自己的实际情况和课程要求，制定出属于自己的学习计划，合理分配时间。

大学生需要注重学习方法和学习习惯的养成，良好的学习方法和学习习惯，是学生进行有效学习的重要保障。

在学习自我管理的过程中，大学生需要不断总结学习的经验，充分发挥自己的想象力，创造力和观察力，培养自己的终身学习能力。

3. 社会实践自我管理除了在校内学习，大学生还需要积极参与社会实践活动，这也是大学生自主管理的一个重要方面。

在社会实践中，大学生需要自主管理自己的社会实践行为、社会实践能力和社会实践责任。

课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文篇一：课堂纪律常规管理办法(2)课堂纪律常规管理纪律是有效学习的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。

每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。

（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理）2、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。

3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，班长发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。

迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。

4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。

5、上课和自习课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。

不做与本节课堂无关的事情。

6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。

有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。

7、下课铃响后，老师宣布“下课”，班长发令，全体起立，向老师表示感谢，老师回礼后学生方可离开教室。

8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。

9、教导处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。

班级如出现违纪情况的，该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。

10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分，并安排该生停课一天学习学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省；累计达60次直接予以劝退处理。

课堂纪律发展的四个阶段课堂纪律是指在课堂上的学习与教学活动中，遵守教师的要求、注意秩序和规范行为的能力，是保证课堂教学有序、有效展开的基础。

课堂纪律的发展经历了几个阶段，下面将一一介绍。

一、传统教育阶段传统教育阶段的课堂纪律主要是被动服从和机械性执行教师指示。

教师的教学是以传播知识为主导的，学生则是被动接受知识，课堂纪律的主要内容也是以听话、端正坐姿、保持安静为基础的。

在这个阶段，教育主要是讲授知识，重视学生的知识点，但却缺乏对学生思维能力和创新能力的培养，对学生的个性和兴趣没有发掘和培养。

教育改革阶段的课堂纪律主要是由学生自我认识和自我约束。

随着教育改革的不断深化，教育者认识到，要发展学生的自主学习能力，培养独立思考和创新能力，学生必须承担主动学习的责任。

因此，教育者在教育教学中更加注重发展学生的能力和意愿，鼓励学生通过自己的努力在学习中取得成功，并在学习的过程中获取知识和技能。

课堂纪律的形式也更加多样化，突出了学生在课堂上的自我控制和积极参与。

三、信息时代阶段信息时代阶段的课堂纪律主要是通过技术手段实现的自主学习。

信息时代的到来，极大地改变了教育教学方式，教育教学动力顺应时代，从而促进课堂纪律的高质量发展。

通过各种技术手段，教师可以把知识、技能表现、活动、测验等内容全面深入地呈现给学生，而且学生在处置问题、推理、表达意见等方面获得更多的发光点，从而使学生更具创造性。

四、个性化定制阶段个性化定制阶段的课堂纪律主要是在个性化教育的框架下发展起来的，这种发展倡导和支持有助于各学生在自己的兴趣和能力范围内充分自由地发展，自然而然地发扬起来的自由发展既不违背自身学科的价值，也不影响个体的发展。

因此，它强调自由、开放、鼓励学生发挥个性，培养关注个体的思想与责任感。

同时，课堂纪律的发展形式也由单一形式向多样化形式转变，注重学生在课堂中的交互和互动。

试述大学生自主管理三层次作为大学生，自主管理是必不可少的能力。

在大学校园生活中，大学生自主管理不仅包括日常生活习惯、个人行为规范，更包括自身目标定位、学业规划和职业发展。

自主管理的三层次包括个人习惯养成、自我认识与定位和职业发展与规划。

首先，个人习惯养成是自主管理的第一层次。

良好的个人习惯可以帮助大学生调节生物节律，提高身体素质，促进心理健康。

大学生应该养成坚持锻炼身体、健康饮食、保持良好作息习惯的好习惯，并且按时完成学习任务、规整自己的学习生活，保持良好的生活状态。

在学习上，大学生可以通过制定计划、拥有时间管理的意识，提高自己的效率和成果质量。

第二，自我认识与定位是自主管理的第二层次。

了解自己、接纳自己、发挥自己的优势与潜力，是大学生自我认识与定位的重点。

大学生需要深入探索自己，了解自己的优势和劣势、学习兴趣和爱好、个人特点和价值观念，根据自己的独特性，选择自己适合的发展方向和道路。

在自我认识和定位的过程中，大学生可以参加社团组织、担任学生工作、志愿服务等活动，通过接触不同领域和领域的优秀人才，更好地发现自己的特长和发展方向。

第三，职业发展与规划是自主管理的最高层次。

在大学生的求职竞争中，拥有职业规划和发展是不可或缺的。

大学生可以在大学期间多方位了解自己所选择的未来发展领域和行业，推测未来的行业和工作趋势，从而为自己量身定制长远的职业和发展规划。

职业规划应该从自己及自身发展需要出发，制定理想目标，规划必要的学习、实践和社会实践计划，改善自己的不足，提高自己的综合素质。

在这一层次上，大学生还需要具有职场素养，包括人际沟通能力、团队合作能力、自我管理和领导能力等等。

总之，大学生的自主管理包括个人习惯养成、自我认识与定位和职业发展与规划三个层次。

培养这些能力不仅可以帮助大学生适应校园生活，正确面对社会与生活，更能够帮助大学生开拓自身潜力，提高自己的素质，实现自己的人生价值。

因此，大学生应该认真学习这些能力并不断加以实践和完善。

“三段五步式”自主学习模式简析教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。

自2001年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。

“幼功难废，故技不弃”。

儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。

我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式――三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。

“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。

“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度――关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。

兴趣度――关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。

参与度――关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。

达成度――关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。

“5”即五个步骤：预习反馈――学情了解，梳理问题。

活动导学――小组合作，交流释疑。

精讲提升――当堂训练，目标达成。

复习巩固――练习巩固，建构体系。

总结延展――小结要点，拓展延伸。

核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。

“凡事预则立，不预则废。

”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一个原因是淡化预习这个重要环节。

预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半。

”预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。

刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。

待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。

2020佛山教师招聘考试：课堂纪律的发展课堂纪律的形成不是一蹴而就的，它往往要经历一个发展过程。

国外学者参照科尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄阶段儿童的纪律发展水平划分为如下几个阶段。

阶段1：反抗行为阶段4-5岁之前的儿童，多处于这一阶段。

这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意;他们很少具有自己的规则，但是畏于斥责，可能遵循他人的要求。

在学校教育阶段，也有一些学生处于这一水平。

表现为当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制。

在这一阶段，对于维持纪律所能发挥作用的是儿童和权威人物之间的权利不平衡。

当教师或父母向儿童展示出强力的控制时，儿童的不良行为可以很有效地得到约束;反之，他们就可能不断表现出不良行为。

阶段2：自我服务行为阶段5-7岁的儿童，多处于这一阶段。

这一阶段的学生是以自我为中心的，但是在课堂上比较容易管理，因为他们所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。

从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。

这些学生作出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等;要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果。

处于这一阶段的学生很少具有自我纪律感。

他们可能在这节课上表现很好，而在另一节课上失去自我控制。

与处于阶段1的儿童一样，为了避免出现纪律问题，教师需要对他们进行不断的监督。

阶段3：人际纪律阶段大多数中学生处于这一阶段。

处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们作出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做;他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。

这一阶段的学生形成了一种纪律感，你让他们安静下来，他们就会安静下来;他们基本上不借助强力的纪律来约束自己，但是需要轻微的提示。

阶段4：自我约束阶段处于这一阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。

2014-02课改探微是无穷的，就像劳义。

4.建立毕业生就业档案，考量德育与就业导向的相关性学校每年都会为社会输送很多有专业技能的技术工人，分布在社会的各个行业。

他们走向工作岗位后的表现如何、业绩怎样，职业学校三年所学技能在工作中能真正应用几何，以及回望此前的专业选择，对比当下的生存状态，个人的道德品质与职场发展有怎样的关联，他们有着怎样的感想感悟、欣慰遗憾等，至今没有一份全面具体的跟踪调查，当然也就没有一组权威可信的量化分析数据。

建议学校尽快成立专门的毕业生跟踪调查小组，了解毕业生离校后的就业、发展情况，学生在校的品德表现和其职业生涯发展有怎样的正相关。

这项工作可充分利用校企合作的方式完成。

这是一个双赢的举措，既有利于学校掌握就业动向指导专业设置，又有利于用人单位招到更适合岗位要求的人才。

感谢劳义。

正是劳义引发了我对德育在职业教育中作用的思考。

把这些还不是很成熟的想法呈现出来，抛砖引玉，和同样关心职业教育发展的同仁们商榷共勉。

（作者单位北海中等职业技术学校）•编辑王团兰思想政治课教学中的“三段自主”教学模式是以高中思想政治课程标准为指导依据，以学生为主体，以“问题”为主线，通过课前预习、课中展示、课后反馈三个阶段达到师生共同学习提高的高效教学模式。

怎样处理课前、课中、课后的要求？具体到“三段自主”教学中就要做好：课前点拨、课中点火、课后点评，催生动力。

一、预习点拨，点线结合“授之以鱼，不如授之以渔。

”拨就是拨一种方法，一种态度，一种情感。

学生手中资料丰富，新教材又淡化知识的逻辑体系，如何在千头万绪中理出条理呢？预习什么，怎样预习？就要教师点拨，那怎样点拨呢？1.拨知识结构。

在导学案中设计两个模板：宏观知识结构和微观知识结构。

宏观知识结构又分为两种：一类是根据知识的内在联系建构，一类是根据教材顺序理清知识点。

无论哪一种都要拉出知识线索，做到思路清晰而简洁；微观知识结构强化重点、难点、易混点，做到考点清晰。

课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文篇一：关于加强课堂纪律管理的若干规定关于加强课堂纪律管理的若干规定土木工程学院[2019]2号为进一步规范课堂秩序，加强课堂教学管理，促进学习风气的转化和优良学风的形成，避免学生无故旷课、迟到、早退等无组织无纪律现象的发生，达到课堂教学效果和教学目的，特制定规定：1、课堂纪律管理是任课教师教书育人的职责之一。

通过课堂考勤与管理，激发学生学习的积极性和自觉性，正确引导学生自觉遵守校纪校规，促使学生增强集体荣誉感和责任感，形成良好的学风。

2、任课教师应精心备课，认真讲好每一堂授课内容，不断提高讲课水平和技巧，使课堂生动活泼，吸引学生的注意力和求知渴望，力争使学生到课率达到100%。

3、任课教师是课堂的组织者，应注意与学生沟通、交流，密切观察学生接受知识的程度和能力，防止教师只顾自己讲，不顾学生是否听讲，使得课堂纪律松弛涣散，影响授课效果。

4、学生患病、有事应按照请假程序和请假制度履行请假手续，任课教师针对学生的请假要做好记录，没有请假手续的按旷课处理。

5、大班上课课堂考勤采取抽查形式，但为保证纪律的严明性，课堂考勤抽查次数不得少于计划学时的13，每次抽查人数不得少于13，并将抽查时间、缺课学生等情况记录清楚。

（免听学生应按照规定办理申请手续）。

6、任课教师可采取随机点名的方式进行抽查，并作好记载。

如学生在某门课程的学习中随机点名无故缺席满三次，该学生不得参加该门课程的考试及补考，必须重修重考。

7、学生某门课程随机点名无故缺席满三次，任课老师必须在一星期内将名单上报学院，由学院核实后公布。

8、学生应提前了解授课时间、地点安排，学习委员有义务将课程常规安排及临时变动信息传达到本班每位同学。

学生应严格遵守课程安排，按时参加课堂学习，避免迟到、早退和旷课现象的发生。

9、学生不得在课堂学习的过程中擅自早退，在同一课程两节标准课时内，提前离开课堂即视为早退。

10、学生因特殊原因出现迟到、早退和旷课现象，应及时履行请（补）假手续，详细规定见《土木建筑工程学院学生请销假管理办法》。

2019年课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文篇一：关于加强课堂纪律管理的若干规定关于加强课堂纪律管理的若干规定土木工程学院[20XX]2号为进一步规范课堂秩序，加强课堂教学管理，促进学习风气的转化和优良学风的形成，避免学生无故旷课、迟到、早退等无组织无纪律现象的发生，达到课堂教学效果和教学目的，特制定规定：1、课堂纪律管理是任课教师教书育人的职责之一。

通过课堂考勤与管理，激发学生学习的积极性和自觉性，正确引导学生自觉遵守校纪校规，促使学生增强集体荣誉感和责任感，形成良好的学风。

2、任课教师应精心备课，认真讲好每一堂授课内容，不断提高讲课水平和技巧，使课堂生动活泼，吸引学生的注意力和求知渴望，力争使学生到课率达到100%。

3、任课教师是课堂的组织者，应注意与学生沟通、交流，密切观察学生接受知识的程度和能力，防止教师只顾自己讲，不顾学生是否听讲，使得课堂纪律松弛涣散，影响授课效果。

4、学生患病、有事应按照请假程序和请假制度履行请假手续，任课教师针对学生的请假要做好记录，没有请假手续的按旷课处理。

5、大班上课课堂考勤采取抽查形式，但为保证纪律的严明性，课堂考勤抽查次数不得少于计划学时的1/3，每次抽查人数不得少于1/3，并将抽查时间、缺课学生等情况记录清楚。

（免听学生应按照规定办理申请手续）。

6、任课教师可采取随机点名的方式进行抽查，并作好记载。

如学生在某门课程的学习中随机点名无故缺席满三次，该学生不得参加该门课程的考试及补考，必须重修重考。

7、学生某门课程随机点名无故缺席满三次，任课老师必须在一星期内将名单上报学院，由学院核实后公布。

8、学生应提前了解授课时间、地点安排，学习委员有义务将课程常规安排及临时变动信息传达到本班每位同学。

学生应严格遵守课程安排，按时参加课堂学习，避免迟到、早退和旷课现象的发生。

9、学生不得在课堂学习的过程中擅自早退，在同一课程两节标准课时内，提前离开课堂即视为早退。

10、学生因特殊原因出现迟到、早退和旷课现象，应及时履行请（补）假手续，详细规定见《土木建筑工程学院学生请销假管理办法》。

小学班主任管理法宝课堂纪律自主式管理三个阶段各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学生课堂纪律是教师完成教学任务，提高教育教学效果和学生完成学习任务，提高学习成绩的根本保证，所以抓班级课堂纪律是作为我班主任工作的首要任务，这两年多来，我一直坚持自主式管理，收到一定效果，大致经历了这三个阶段。

第一阶段，充分认识自我是实施自主式管理的前提。

由于小学取消初中招生考试进入第二年，这批学生在小学五六年级时规范化管理不但没有加强，反而削弱，又由于是抽签来的学生，差生较多，所以初一开始上课第一周课堂纪律过得去，其原因是新生，同桌及周围同学还不怎么熟悉，或者是接受了三天学前教育的原故，第二周就逐步显现课堂纪律差的现象。

具体表现为：⑴老师讲课时，下面有说话声，耍东西的声音（主要是转笔声），⑵老师不讲时（包括自习课），更是全班一起讲（班主任上课就如此），前一个月，由于对学生情况不熟，疲于应付整顿课堂纪律，收效甚微，觉得不能胜任。

但辞职未经批准。

第二个月，正式班委成立后，首先召开班委会，寻找原因和解决办法，有了一定了解后，再召开班会大家讨论，概括起来：⑴老师上课纪律要好，上课老师就得凶点；⑵老师不讲课时，应马上布置作业，否则就得说话，自习课无老师在，天经地义该说话，无看书习惯，只有读书习惯，当然读书声中有说话声。

当问小学班班主任有哪些管纪律的好方法时，基本上众口一词：惩罚，而且要重罚。

其次制定具体措施：⑴针对纪律问题召开第一次家长会，讲清现状，让家长也明确初中学科多学生不改掉玩耍式的学习方法，仅凭小聪明是不能很好地完成初中学业的，希望家长能配合学校，坚持引导。

当时绝大多数同学是走读。

⑵中期考试后，由于在年级比较，成绩较差，大家有所触动，但纪律还是不见好转，趁此利用一次班会叫大家做一个实验，选10个同学，按如下原则分成两组。

①这两组的中期考试的总体成绩差不多，②一组同学比较遵守课堂纪律，另一组则不太守纪。

浅谈班级自主管理三步走作者：李隽来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期摘要：自主管理，实际上就是学生管理学生，学生管理自己，是学生的自我管理和自治管理，是在老師指导下依靠学生自身的力量进行自我管理和自我教育的一种管理方法。

班级自主管理的发展分自发型班级管理模式、制度型班级管理模式、文化型班级管理模式。

关键词：班级自主管理；自发型；制度型；文化型中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0033-01著名教育家苏霍姆林斯基说："只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育"。

所谓学生自主管理，实际上就是学生管理学生，学生管理自己，是学生的自我管理和自治管理，是在老师指导下依靠学生自身的力量进行自我管理和自我教育的一种管理方法。

是学生自我教育、自我发展的重要组成部分。

要想实现真正的教育，就必须进行班级自主管理，尊重学生的主体地位，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，班主任退出班级主角的位置，做学生管理班级的助手，也就是让学生成为班级的主人，达到学生管理学生的目的。

班级自主管理的发展分三步走：1.自发型班级管理模式"人人有事做，事事有人做"。

要求分工具体明确。

我们的班级工作管理机构设置：管理班长（例如卫生班长、纪律班长、学习班长等）、管理组长（每组设置分管各项常规工作的组长，可以兼职，例如第一组语文小组长兼花池卫生管理组长）、管理人员（例如抬水管理员、门窗、电灯管理员等），这种管理体现了学生的主人地位，但由于没有真正意义上的约束力，所以很多时候，需要教师不断的参与、控制、调整和管理，严格意义上说是一种"被"自主，但是就是最初的"被"自主也会让孩子体会到班级自主管理带来的快乐。

例如我们班的学生男女比例严重失调：男生人数是女生人数的两倍。

这样的比例注定我们班将是一个"严肃不足，活泼有余"的班级。

自主高效班级管理“三部曲”作者：祁祥智来源：《都市家教·下半月》2015年第02期人的一生都离不开自主管理、自主教育。

任何管理、教育的影响，最终都要受自主管理、教育的影响，把外界教育转化为自我接受与内化以及行动的自觉过程。

长期的小学班主任工作笔者以为小学班级自主高效管理，应从以下三方面做起：一、速效管理由于小学生可塑性强，可用较短的时间，采用科学引导的方式，加强常规管理，调动每一个孩子的积极性，从而使整个集体风气正、学风浓、自主学、争创新。

形成一个“速效管理”模式：（1）小学高年级学生，用一周左右，使之快速“成型”，加强教学常规管理，细致做好学生的养成教育，正班风、转学风。

（2）小学中年级学生，大约一周半，在常规管理中步入“正轨”，深入学生中间，去了解、熟悉、关心……用一周多的时间逐渐形成一股正能量，凝聚成一股学习正气，端正学习风气。

（3）小学低年级学生，大概要用两周的时间才能走入“正道”做到管理学生班主任在与不在一个样。

二、积分管理积分管理是指把积分制度用于对学生的管理，以积分为载体，以营造一种积极向上、健康和谐的班风、学风为目的，公正、公平地评价学生，促进学生全面发展，进行全程管理：（1）校内管理。

积分管理注重学生德、智、体、美、劳等方面的发展，评价内容丰富多样。

避免了传统评价过分关注学生学习的结果、评价方式片面单一的缺点；使各项管理活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”，培养“好学生”。

（2）家校管理。

积分管理对孩子在家里的表现，通过家长、学校共同管理，进行奖励、评比或选拔，杜绝了班主任的主观臆断，“徇私”选拔，也避免了家长和学生的质疑，使评价更加公正、公平，更有利于调动全体学生的积极性，培养“好孩子”。

（3）社会管理。

积分管理还可以记录学生社会成长过程中留下的脚印，从而做到全面、健康地评价学生，培养“好公民”。

三、自主管理自主教育管理的培养是培养学生的和谐个性，适应社会生存的需要；是调动人的发展潜力，促进个体生动、活泼地发展的需要；是推行素质教育，造就新世纪创造型人才的需要。

2019年课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文篇一：关于加强课堂纪律管理的若干规定关于加强课堂纪律管理的若干规定土木工程学院[20XX]2号为进一步规范课堂秩序，加强课堂教学管理，促进学习风气的转化和优良学风的形成，避免学生无故旷课、迟到、早退等无组织无纪律现象的发生，达到课堂教学效果和教学目的，特制定规定：1、课堂纪律管理是任课教师教书育人的职责之一。

通过课堂考勤与管理，激发学生学习的积极性和自觉性，正确引导学生自觉遵守校纪校规，促使学生增强集体荣誉感和责任感，形成良好的学风。

2、任课教师应精心备课，认真讲好每一堂授课内容，不断提高讲课水平和技巧，使课堂生动活泼，吸引学生的注意力和求知渴望，力争使学生到课率达到100%。

3、任课教师是课堂的组织者，应注意与学生沟通、交流，密切观察学生接受知识的程度和能力，防止教师只顾自己讲，不顾学生是否听讲，使得课堂纪律松弛涣散，影响授课效果。

4、学生患病、有事应按照请假程序和请假制度履行请假手续，任课教师针对学生的请假要做好记录，没有请假手续的按旷课处理。

5、大班上课课堂考勤采取抽查形式，但为保证纪律的严明性，课堂考勤抽查次数不得少于计划学时的1/3，每次抽查人数不得少于1/3，并将抽查时间、缺课学生等情况记录清楚。

（免听学生应按照规定办理申请手续）。

6、任课教师可采取随机点名的方式进行抽查，并作好记载。

如学生在某门课程的学习中随机点名无故缺席满三次，该学生不得参加该门课程的考试及补考，必须重修重考。

7、学生某门课程随机点名无故缺席满三次，任课老师必须在一星期内将名单上报学院，由学院核实后公布。

8、学生应提前了解授课时间、地点安排，学习委员有义务将课程常规安排及临时变动信息传达到本班每位同学。

学生应严格遵守课程安排，按时参加课堂学习，避免迟到、早退和旷课现象的发生。

9、学生不得在课堂学习的过程中擅自早退，在同一课程两节标准课时内，提前离开课堂即视为早退。

10、学生因特殊原因出现迟到、早退和旷课现象，应及时履行请（补）假手续，详细规定见《土木建筑工程学院学生请销假管理办法》。

谈班级管理的三个阶段谈课堂管理的三个阶段如果“教学，不教学”是一个优秀学科教师应该努力实现的领域，那么在课堂的定期管理中，“管理就是为了什么”，应该是班主任努力追求的目标，培养并加强学生的参与。

管理意识。

从本质上讲，是让学生正确行使民主权利，积极参与决策等管理活动。

这不仅可以充分发挥学生管理的潜力，还可以帮助学生识别课堂目标，激发和提高他们的主人翁意识和使命感，使决策更加明智，更全面，更现实，并使班主任和学生人际关系更和谐，更和谐，彼此相关。

他们彼此相关，共同努力实现团结目标。

期间经过以下三个阶段：一，班主任导管阶段为了使班级管理有统一的标准，规范学生的行为，保证班级的正常活动，有必要根据班级的实际情况制定具体的实施条例，奖惩，但实施规定，由班主任闭门造反奖惩制度公告后，学生的感受是，班主任正在运用各种规章制度来约束他们，效果不好。

作为一个班级，没有系统和目标。

但是，这个制度和斗争的目标并不是班主任的硬规则。

他们被强加给学生。

它应该来自学生的一致愿望和要求，可以起到鼓舞人心的指导作用。

建立管理措施是必要的，纪律也是必要的，但它只是教育学生的一种手段，而不是“携带”学生。

因此，基于这些理解，在课堂管理中，我一开始并没有问学生，而是让他们自我揭示，以便找到问题，找到合适的药物，而不是惩罚措施。

一开始，学生是免费的。

它看起来有点乱，不如强制手段，但从长远来看，必须耐心地遵守。

具体方法是在同一天记录班级的好事，违反《中学生日常行为规范》人和事以及日间班级的比赛。

班主任坚持每天检查班级记录，及时表彰好人和善行，批评违纪行为，遵循善行，讲究和讲话。

通过记录案例中的数据，学生意识到他们必须通过制定一些系统来解决现有问题，以便学生愿意接受系统，这也是因为系统参与了制定。

在内容方面，我们努力实现“三个组合，三个主要组合”，即记录（特定条件）和无记录（思想和理解）的组合基于记录保存;这一天是与过去相结合，记住当天的主力;集体与个人的结合，为了记住集体，形成了三种形式的格式。

邵火庙小学班级“两线三段”学生自主管理模式学生在班级管理中的参与状态与参与程度直接影响学生的综合素质和个性发展水平。

自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征,学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。

让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参与管理，开发学生潜力，引导学生实现自主发展。

在小学阶段,采用“两线三段"自主管理策略，“两条主线”指每一个阶段都要贯穿两条基本工作线:行为习惯养成和学习方法指导，三段是依据学生不同的年龄发展和心理变化时期，把小学阶段化为三个既相互独立,又相互联系的自主管理段,三段在形式上相对独立,在形成教育效能过程时又是发展的承接关系.在“两线三段"模块中,通过学生的自主参与，使班级成为学生自主管理，自主发展的场所。

一、自主管理的构建阶段（一二年级）小学生刚入学,学生普遍有新鲜感，同时又有茫然感。

抓住学生的普遍心理,帮助学生树立自信,班主任发动学生自己为班集体共同制定班规，渗透自主管理的信息.在学生初步适应学校生活基础上,将班级建设成学习型班级，更有利于促进学生的全面发展，带动学生参与到自主管理中。

1 、建立班级常规形成自主管理氛围.小学生刚入学，班级管理侧重于对学生生活纪律的要求，让所有的学生都认识到，自己是学生，是班级的主人,自己的事情要靠自己.建立班级学生自主管理立体模式,首先调动学生自我管理的意识和参与能力。

因此，在学生适应学习生活后，要组织“我要说”的主题班会，让学生畅所欲言,说说自己怎样做学生,学生说的被大家认可的，自然就成了“班级公约”、“学生在校一日常规”，大家的约定简单可行，便于学生操作,以后遇到问题随时补充。

班规的形成是教师和学生共同讨论的结果，它不仅指向学生,也作用于教师,班规的语言既体现出师生平等与相互尊重,又富有亲和力。

班级常规既有约束学生的,如按时到校,尊重师长，也包含约束教师的，尊重学生，及时批改作业等相关内容。