小学数学北师大2011课标版三年级《平移与旋转》教学反思

北师大版三年级数学《平移和旋转》教学反思（精选6篇）三年级数学《平移和旋转》教学反思1孩子们在二年级已经初步认识了平移和旋转，认识比较肤浅，只是简单的感知了平移和旋转现象而已。

我不由得思考：这节课我要讲些什么呢？如何做才能让孩子们在原有知识的基础上有所提高呢？我想，可以从数学的角度来深入认识平移和旋转的本质；可以在这节课中培养孩子的观察能力，在对比中进一步认识平移和旋转的本质。

所以，在初步感知平移和旋转现象的基础上，我直接揭示了平移和旋转的概念。

物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。

在初步揭示概念的基础上，我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”包括横线、竖线、斜线。

上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平移，因为方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动才是平移。

这一设计有助于提前预防这一错误的出现。

另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思考、讨论：荡秋千是否是旋转现象？有一部分孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。

针对没有旋转中心的说法，很多孩子强烈反驳，表示“荡秋千”是有旋转中心的，并在课件上描了出来，成功说服大家。

针对“没有旋转够一周”这一意见，我举例进行了反驳，我说：“体育老师最爱喊的口令是向左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。

”孩子们恍然大悟。

在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有直接揭示圆弧运动这一词语，只是说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆周的一部分。

由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。

然后，我又呈现了自动旋转门和开大铁门两个情景，让孩子们判断其是否属于旋转现象，孩子们立马判断其属于旋转现象。

我追问道：“与之前的旋转现象相比，自动门和大门的旋转有何不同？”孩子们陷入了沉思和自言自语。

于是我提示道：有谁知道旋转门是绕着哪里在旋转的？很多孩子依然在找中心点，但描出来后又发现不对，最后孩子们描出了旋转门的中心轴，并表示之前的旋转现象是绕着一个点在旋转，而这两个门是绕着一条线段在旋转。

数学《平移和旋转》的教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思（通用5篇）三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思1平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。

旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。

第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。

这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。

在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜欢的游戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在游戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。

再让孩子们学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的?一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。

第三步再来探索图形旋转的特征和性质。

最后画旋转图形是本节课的重难点。

刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。

在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。

这就是我们平时所说的只能意会，不能言传吧!三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思2是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简单的运动方式，教学平移与旋转的知识，引导学生从数学的角度观察、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。

首次教学平移与旋转，对它们的认识只能是初步的，只要求结合实例认识，不进行抽象的描述，更不下定义。

在方格纸上平移的图形应该是直线图形，而且是比较简单的图形。

《平移与旋转》教学反思下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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《平移与旋转》教学反思1在本节课教学中，让学生观察情景图，一方采用了同学个人思考与小组合作交流相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看教师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。

另外，教学中我注意了尊重每个学生，让每个学生在民主、友好的氛围中参与活动，高高兴兴地感悟数学的魅力和价值。

让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。

教师为学生提供了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立思考、自主探究、合作交流与教师恰当点拨相结合，重视学生的`情感。

总之，整个教学过程体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。

但因为自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中如果再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成有趣的图形，则会更好些。

《平移与旋转》教学反思2《平移和旋转》是人教版数学第四册第三单元的内容，从教学意义上讲，平移和旋转对学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

三年级下册《平移和旋转》教学反思十四篇篇1：三年级《平移和旋转》教学反思《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有如下体会：平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。

《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。

创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

如：在引入“平移和旋转”时，以游乐园为生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；在解决初步会判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

在感知平移和旋转时。

如：用动态语言（手势），引导学生说出平移和旋转，学生自身动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、探究帮助小组设计到达学校的行走路线等活动，调动了学生的积极性，发展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。

在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成。

老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生之间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

总结不足之处，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作（帮助小红设计行走路线）时，如把每小组一张图片改为小组中两人一张图片，合作起来会更方便，效果会更佳。

篇2：三年级《平移和旋转》教学反思平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培养学生的空间观念。

由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。

北师大三年级《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用5篇）北师大三年级《平移和旋转》教学反思1本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。

学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。

本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。

再教学轴对称图形的进一步认识。

让学生进行比较，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。

在具体情境中教学简单图形的旋转。

图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。

学生已经认识了日常生活里的旋转现象。

本单元联系具体情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关闭的过程，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。

旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。

在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。

轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。

教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进一步体会轴对称图形的特征。

同时联系学生的已有基础和经验教学简单的平移。

图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。

一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。

北师大三年级《平移和旋转》教学反思2平移和旋转现象对学生来说并不陌生，是日常生活中经常看到的两种现象，学生对此已经有了必须的感性认识，但对平移的距离这一抽象的知识还是有必须的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学平移距离是本节课的难点。

在组织学习时，我是透过以下的步骤来和学生们共同探讨的，以到达突出重点，突破难点的。

《平移与旋转》教学反思本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。

这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。

1．平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。

如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。

我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。

如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。

课前我收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，利用白班的播放功能，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。

于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。

2．在课堂教学中，本节课比较合理运用交互式电子白板进行课堂教学，课堂气氛热烈，师生互动。

能突破重难点，教学效率高。

一般黑板加电脑的教学，老师要在电脑跟黑板之间忙碌有时难以关注到学生。

而且老师不能在电脑的课件上进行及时的标注。

运用交互式电子白板进行课堂教学都能解决以上的问题。

白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。

交互式电子白板在本节课中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科.3．著名的荷兰数学家弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。

心理学研究也表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。

学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。

在上述的教学中，教师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。

《平移与旋转》教学反思（精选）这节课是在学生认识对称某某某形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与某某某形。

教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。

通过本节课，我有了以下两点思考：本节课本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“感知平移和旋转现象，将某某某形进行平移，拓展延伸”的教学进行设计，体现以下特点：一、从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。

课始，拍摄了一些学生熟悉的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进行分类，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流对平移和旋转运动的特点的认识就更加深刻了。

这是认识运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为广阔。

但是在表述现象时还是不清楚。

二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，巧妙突破平移距离的难点。

数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。

在整个教学过程中倡导同桌合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生某某某探索，相互研究，大胆创新。

平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个某某某形平移的格数，只要数一些点或条边移动的格数。

在这个环节上，我给学生提供充分的自主探索与交流的空间引导学生猜测、交流，充分展示学生的思维过程。

判断某某某形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。

学生常常为认为两个某某某形中间空了几格，就是平移了几格。

新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

”对于数一个某某某形平移的格数，学生是很难想到只要去数一些部分移动的格数就可以了。

平移和旋转的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《平移和旋转》教学反思《平移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。

从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的数学思想。

图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。

这节课的教学我本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“谈话导入，初步感知——观察比较，进一步认识——动手操作，确定平移距离——运用所学，绘制图形——联系生活，体验价值——畅谈收获”的教学流程进行设计。

为此，在教学中我力求体现：1、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。

现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实” “重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学” 。

因此，我从小朋友们最常玩的玩具风车和飞镖入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。

在这些学习活动中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。

2、创设活动情境，让学生在操作中体验数学。

通过让学生亲身体验平移和旋转，判断生活中哪些现象是平移，哪些是旋转，不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认识，而且让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、创设问题情境，让学生在探究中理解数学。

重视培养学生的自主探究解决问题的能力和实践能力，并让学生从中体会到学习的乐趣。

“如何理解一个图形在方格纸上平移了几格”是本节课的教学难点。

在这一教学环节，我精心设计了一个“与福娃玩捉迷藏”的游戏，并由此引出“看整图”这种判断平移距离的方法。

通过整体与部分的关系，我抓住学生的注意力向学生提出了探究的问题：我们能不能只看图形的某一部分来研究平移的格数呢？在这一个问题情境中，激发出学生急切想知道答案的愿望，我没有马上给出正确答案，而是出示三角形位置平移前后图，让学生观察三角形向上平移了几格？把问题抛给了学生，学生的探究欲望被激发了。

北师大版平移和旋转教后反思【五篇】《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活阅历和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。

一起来看看北师大版平移和旋转教后反思范文【五篇】，欢迎查阅!平移和旋转教后反思1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。

透过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。

学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。

其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。

下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设生活情境，学生活中的数学。

《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。

教材中给我们展示“游乐场”情境，但对我们民工孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不明白，不好理解。

所以在教学中我结合学生的生活阅历，一开始就让学生观看生活中常见的推拉窗、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观看、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题。

学生会觉察数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。

从而也培育了学生应用数学的意识。

二、展示学生错误的认识，让“错误”成为学生进一步学习的资源。

本课教学中，学生在数一数小房图向右平移了几格是学生学习中的难点，简洁发生错误。

怎样突破?我认为，务必要让学生充分地经受学问构成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习看法。

教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生观看并回答小房图是怎样运动的，学生很简洁看出是向右平移的，我之后提问：小房图向右平移了几格呢?这时，学生的答案很多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学三年级下册《平移与旋转》教学反思北师大版小学数学三年级下册《平移与旋转》教学反思平移与旋转是小学三年级第三单元的教学内容。

教材创设了许多情境，让学生结合这些实例，感知生活中的平移与旋转现象，进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。

学生通过做动作，移一移、说一说等操作活动，获得更多的体验。

在教学这部分内容时，我进行了如下的尝试：1.通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的锑现象。

课件直观的让锑学生体会，缆车沿笔直锑的索道滑行、国旗沿着锑旗杆徐徐上升、直升机锑起飞时的螺旋桨运动、锑小风车迎风旋转的画面锑，引导学生观察、模仿锑它们的运动方式，说说锑它们的运动方式有什么锑不同。

介绍平移和旋转锑现象。

2.通过辨析锑平移和旋转现象，寻找锑自己身边的平移和旋转锑现象，进一步强化学生锑对这两种运动现象的认锑识，体会平移和旋转这锑两种运动的不同特征，锑感受它们的普遍存在。

锑出示一些平锑移和旋转的画面，引导锑学生思考，判断1 / 4哪些运锑动是平移、哪些是旋转锑，将判断的结果在小组锑内进行交流、汇报；再锑说说自己生活中见到过锑的平移和旋转现象，然锑后全班交流。

3.让锑学生用肢体语言表示这锑两种不同的运动现象，锑能够使他们获得感性认腺识，加深理解。

引导腺学生在小组内做一个表腺示平移或旋转的动作，腺在班内汇报表演。

4 腺 .在活动中使学生感悟腺到：要确定图形平移后腺的位置，不仅需要知道腺图形平移的方向，还要腺知道平移的距离。

让腺学生移一移，说一说，腺拿一支铅笔，把笔尖放腺在图形原来位置的某个腺顶点上，再根据图形平腺移的方向和位置移动笔腺尖，观察它向什么方向腺平移，要落在什么位置腺，要平移几格，再让学腺生根据观察填出移动的腺方向和格数，再让学生腺动手画一画，根据要求腺画出要平移的图形。

三下《平移与旋转》教学反思三年级下册的“平移与旋转”单元，是学生学习几何初步知识的重要环节，它不仅是后续学习图形变换、空间几何的基础，更重要的是培养学生的几何直觉和空间想象能力。

本单元教学结束后，我进行了深入的反思，从教学目标达成度、教学方法的有效性、学生学习情况以及自身的不足等方面进行了总结，以便在今后的教学中不断改进和完善。

一、教学目标达成度分析本单元的教学目标主要包括：1. 认识平移和旋转现象，能辨别图形的平移和旋转；2. 理解平移和旋转的基本特征，能描述平移和旋转的运动过程；3. 能根据平移或旋转的条件，画出平移或旋转后的图形；4. 能运用平移和旋转的知识解决简单的实际问题。

通过单元测试和课堂观察，我发现大部分学生能够达到前三个目标。

他们能够区分平移和旋转，能够描述简单的平移和旋转过程，也能在方格纸上较好地完成平移和旋转作图。

然而，在运用所学知识解决实际问题方面，部分学生仍然存在困难。

例如，在一些需要综合运用平移和旋转知识解决问题的题目中，部分学生容易出现思路混乱、步骤错误的情况。

这说明在培养学生灵活运用知识解决问题的能力方面，还需要进一步加强。

二、教学方法的有效性反思在本单元的教学中，我主要采用了以下几种教学方法：1.直观演示法:利用多媒体课件演示平移和旋转的过程，让学生直观地感受平移和旋转的运动特征。

例如，利用动画演示一个图形的平移或旋转，并用箭头或轨迹线标注出运动的方向和距离。

这种方法能够有效地帮助学生理解抽象的几何概念。

2.动手操作法:安排了大量的动手操作活动，例如让学生用学具进行平移和旋转的操作，在方格纸上画出平移和旋转后的图形等。

通过动手操作，学生能够更深刻地理解平移和旋转的含义，并培养他们的空间想象能力和动手能力。

3.游戏化教学:设计了一些与平移和旋转相关的游戏，例如“找朋友”、“迷宫游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

这些游戏能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

《平移和旋转》教学反思最新5篇《平移和旋转》教学反思篇一《对称、平移和旋转》是小学数学北师大版三年级下册的第二单元的教学内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，主要让孩子从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。

本单元学生主要掌握以下几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的。

数学。

1、在导学案的设计中，主要以各种数学活动贯穿课的始终，让孩子们在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。

在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。

2、老师富有目的地呈现了身边丰富、有趣的实例，让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。

“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。

从而激发他们在小组内主动学习和交流的积极性。

3、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。

在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。

让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。

这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。

学习兴趣就是最好的老师，通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，也再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

《平移与旋转》课堂教学反思（精选8篇）《平移与旋转》课堂教学反思1《旋转与平移》这节课我上过后觉得教学效果很满意。

在课堂上，我较成功地引导学生根据课本上的有关信息掌握有关旋转与平移的知识，并能说出评议与旋转在生活中的应用，达到了教学目标。

但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对知识的变通和灌输，而忽视了与生活的联系。

今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，受到一个小小的课件的启发，突出了"平移"和"旋转"在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、掌握数学知识，既增强了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习兴趣。

由于游乐场是学生在生活中比较熟悉的场景，所以同事在开始上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发现两种运动方式的不同，激发学生探求知识的兴趣，为新课的教学做好铺垫。

这节课，教师在组织学生感受两种运动方式的过程中，大胆放手，鼓励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达"旋转"与"平移"两种运动方式的特征。

学生们互相探讨、互相比划，兴致勃勃地体验。

课堂活了起来。

由于学生们之间不断地交流、不断体验，使他们灵活地掌握了知识点。

最后，老师鼓励学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习数学的积极性，收到了良好的教学效果，令我难忘。

通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是"告诉"，更需要"经历"。

教师应该是一个播火者。

要在学生的精神世界里播下兴趣、热情和理想。

仅仅教授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的经验帮助理解数知识，二者相得益彰。

《平移与旋转》课堂教学反思2关于培养学生的空间观念，《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化”。

三年级下册《平移和旋转》教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的三年级下册《平移和旋转》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册《平移和旋转》教学反思1周三上午，我在我们班与二班上同时教学《旋转与平移》。

但是同样的课题同一个老师，但是课堂效果却有着天壤之别。

二班第一节数学课，我满怀热情，阳光的走进教室，期待和孩子一起愉快的开始一天学习。

当我站在讲台上，孩子们仿佛没有我是隐形人一样，整个教室一片嘈杂。

我没有说话，我静静地站在我的三尺讲台，伸出我的手指一下一下数，孩子们好奇了，渐渐的静了下来。

我对孩子们：“孩子们我是非常满意，你们能够自觉地安静下来，大家都说完了，下面我们开始上课，但是李老师有一个要求，那个同学想说话请你先举手。

”孩子们你看我我看你，安静地坐好，心里都在想：“这是怎么了？”开始讲课了，我让孩子们认真听并帮我分辨下面的物体在做什么运动？孩子马上举手：“风扇在转动”我接着问：“怎么转动？”“围绕一点在旋转”。

于是，我就在黑板上板书。

围绕一点运动的现象叫旋转。

你能说出生活中的旋转现象吗？孩子们又开始唧唧喳喳的张嘴去说，没有一个举手的。

本来安静的教师立马又沸腾起来，而且有一部分孩子还趁机放松一下说个悄悄话。

我又举起了手一下一下的数。

孩子们才有逐渐的安静了下来。

本该一节课完成的内容，就在我与孩子相互的斗争中，只讲了什么是旋转和平移，练习一个没练就下课了。

是我的讲得太差劲了，还是孩子们的问题。

带着疑问，我又走进我们三班。

我打开电风扇，孩子们用惊奇的眼光看着我。

于是我拋出问题：“我们的风扇在做什么运动？”孩子们马上两眼放光积极地举手，于是我交了一个同学，他说风扇在旋转。

于是我又发问：“什么样的运动是旋转？”孩子们心里明白，但是说不出来。

于是站在讲台上做手臂绕环运动，“我的胳膊围绕什么运动？”于是孩子们相互总结归纳出：“围绕一点运动的现象就是旋转。

数学《平移和旋转》教学反思1. 引言本文旨在对数学《平移和旋转》教学进行反思，分析教学方法的有效性和教学内容的合理性。

通过对教学过程和学生表现的观察和分析，总结教学经验，提出改进建议，以更好地促进学生对平移和旋转的理解和应用。

2. 教学过程回顾在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习、讨论和游戏等。

通过这些方法，我希望学生可以更好地理解平移和旋转的概念，掌握平移和旋转的基本性质，培养他们的思维能力和创造力。

2.1 概念讲解在课堂开始时，我对平移和旋转的概念进行了简要的介绍。

我使用生动的语言和图像，帮助学生建立起对平移和旋转的初步认知。

我解释了平移和旋转的定义、基本性质，并介绍了相关的术语和符号。

这部分内容使学生初步了解了平移和旋转的概念和应用。

2.2 示例演示为了帮助学生更好地理解平移和旋转的过程和效果，我进行了一些示范演示。

我使用白板和几何模型，通过手动操作演示平移和旋转的过程，并解释每一步的意义和效果。

这种直观的示范对学生的理解起到了很大的帮助。

2.3 练习和讨论在学生对平移和旋转有一定基础认知后，我安排了一些练习题和问题供学生进行讨论和解答。

这些练习和问题既考查了学生对平移和旋转的理解程度，又锻炼了他们的推理和解决问题的能力。

在学生讨论的过程中，我鼓励他们提出自己的观点和思考，同时给予积极的指导和反馈。

2.4 游戏活动在教学的最后阶段，我设计了一些与平移和旋转相关的游戏活动。

这些游戏既增加了课堂的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。

通过游戏活动，学生可以巩固和应用他们所学的知识，同时培养他们的团队合作和问题解决能力。

3. 教学反思3.1 教学方法有效性分析通过对教学过程的回顾和学生表现的观察，我认为本次教学中采用的教学方法是有效的。

讲解和示范的方法帮助学生建立了对平移和旋转的初步认知，练习和讨论的方法培养了学生的思维能力和解决问题的能力，游戏活动的设计增加了学生的参与度和学习兴趣。

三年级数学《平移和旋转》优秀教学反思三年级数学《平移和旋转》优秀教学反思身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级数学《平移和旋转》优秀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学《平移和旋转》优秀教学反思1小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。

本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和考虑，使同学认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学寻找生活中物体的平移和旋转运动，协助同学建构平移和旋转知识，建立概念。

从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展同学的空间观念。

在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面协助同学更好地认识与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在：1、让同学在生活情境中学习。

新《课程规范》强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，运用多媒体课件提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。

本课设计从儿童喜爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。

2、让同学在愉悦的气氛中学习。

在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让同学快乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的.教学效果。

由于同学年龄小，特别渴望得到老师的褒扬、同学的肯定，因此我在多媒体课件中，交叉一些“真聪明”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟愉快的音乐，这就能很好地激励同学的学习积极性。

《平移和旋转》教学反思15篇《平移和旋转》教学反思1平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。

在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。

观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学________于生活。

如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。

紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。

然后决定物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

那里我将书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一部分。

最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。

创设情景，揭示特征。

这部分是本节课的重点也是难点。

我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各部分移动的距离是相同的”。

借助课件演示，学生在简单地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移带给了很多的'帮忙。

在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，之后数一数这组对应点中间隔多少距离。

在画图时，更加容易的发现了绘画的技巧：先找点，在移点，最后将平移后的点连起来。

本节课结尾，我安排的tom二是能在方格纸上判断一个图形向什么方向平移了几格。