想别人没想到的2

12、《想别人没有想到的》教案新矿小学曾颖教学说明：《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。

文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

它有助于培养学生的创新精神。

本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

教学目标知识与技能1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

过程与方法2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

情感态度与价值观3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重难点：重点：理解画师最后说的那段话。

难点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。

图片，课件教学课时：1课时教学过程：（一）、情趣导入，引出课题。

这里通过让学生猜谜语作为这节课的导入，激起学生的兴趣并且因此引出课题《想别人没想到的》。

（二）、感知课文，简单讲述。

1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。

[这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能准确把握课文中的重点词语。

] 2.运用词语简单地讲述故事（三）、抓住重点，深入探究。

1.抓住三个徒弟画画结果的句子。

（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

） 2.学生针对上面两句话，自由提问。

[这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。

]3.根据问题研读课文①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？②知道小徒弟是怎么画的？[这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。

]4师傅让他们作画的目的5.重点知道画师的话。

（四）、结合生活，拓展延伸。

1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？2.师：像这样想别人没想到的故事还有很多老师也给你们出一道题《深山藏古寺》。

小学语文-有答案-人教版(新课程标准）三年级下册语文第12课《想别人没想到的》同步练习填空题1. 看拼音，写词语。

2. 给形近字组词。

考________ 徒________ 绵________ 恍________ 到________孝________ 陡________ 棉________ 光________ 倒________3. 给多音字组词。

禁：jīn________ jìn________ 数：shù________ shǔ________曲：qǔ________qū________4. 给划线的词语选择正确的读音。

半________（jié jé）________ ________出（lòu lù）________ ________不住（jīn jìn）________________然（huǎng hǎng）________ ________怪（qí jī）________ 连________（mián miǎn）________5. 补写词语。

________ ________曲曲连________起________ 若________若________________然大________ 连________不________ ________ ________麻麻6. 按意思写词语。

①形容一下子明白过来。

________②高低不一的群山连接不断。

________③好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。

形容模糊不清。

________7. 给下面的字加部首再组词。

走——________——________ 各——________——________路——________——________ 急——________——________8. 查字典填空。

（1）“徒”用部首查字法，应查________部，再查________画。

30.想别人没想到的教学目标：1.在阅读中学习本课的生字“召、俩、截、幅、若、恰”，联系上下文理解“连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思。

2.默读课文，并在老师帮助下通过文中徒弟们的画作，揣摩各自作画的心理活动。

3.读懂画师说的话，明白小徒弟获胜的原因：只有想别人没想到的，才能取胜于他人。

教学重点：默读课文，并在老师帮助下通过文中徒弟们的画作，揣摩各自作画的心理活动。

教学难点：能够连贯地说清楚三个徒弟的作画思路。

教学过程：一、回顾旧识，导入课文1.师：还记得我们第四单元学习过的这些人吗？【出示填空】爱动脑筋的爱迪生，执着探究的牛顿，才思敏捷的王勃。

2.【出示】师：爱迪生发明了灯泡为人类带来光明，牛顿发现万有引力让人类探索宇宙，王勃写下了千古传诵的《滕王阁序》。

师：取得这些成就除了他们的优秀品质和个人才华，还因为？【板书课题】3.师：今天我们要学的课文讲的也是一个想别人没想到的故事，一起读课题。

师：突出别人没想到的，再读课题。

二、初读课文，整体感知1.师：围绕想别人没想到的，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通课文，并自学生字。

2.师：读完课文，让我们检查一下生字学习的情况。

这些词语，我请三个同学读，注意一个同学读对了，其他同学马上跟着念两遍。

字词反馈【出示】第一组：召集他俩恰好【预设】（1）“召”读错后，师：看清楚，这个字读第四声。

（2）师：“俩”这个字也很容易读错，应该读liǎ，我们一起拼读一下，开始。

这个字的意思是？师：表示两个的意思，我们可以说，我俩，姐妹俩，也是课文中的他俩。

第二组：骆驼半截一幅画【预设】（1）师：我们这学期学过不少相同部首的词语，比如——？澎湃、蚂蚁、船舱、船艄、祈祷、（2）师：截的笔画比较多，老师数过了有14笔，跟着老师一起书空一遍。

（书空完）在自己的课桌上再写一遍。

第三组：连绵起伏若隐若现恍然大悟用自己学过的方法理解这三个词语。

12 想别人没想到的教学目标：1．认识本课生字生词2. 正确流利的朗读课文，了解课文的内容3.理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞重难点：1理解画师最后说的话。

2能想到别人没想到的事，培养学生的创新意识教学准备：挂图课时安排：一课时教学过程：一．导入新课1，看到课题你有什么想说的说的吗，你是否也想到过别人没想到的事情呢2，今天，就让我们来看看文中的小徒弟想到了什么别人没想到的。

3，板书（想别人没想到的）二．学习课文1学生自由读课文（1）自学生字生词，提出不懂的词语（2）想想课文讲了个什么故事2再读课文，讨论（1）画师处了个什么题目？三个徒弟的画谁的最让师傅满意?（2）从表面上看谁的画的骆驼最多，谁画的骆驼最少？（3）为什么师傅最满意小徒弟的画？你最满意谁的呢？小组之间讨论，再参与全班讨论：画师让三个徒弟在一张纸上画出最对的骆驼，小徒弟的画最让师傅满意。

从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的最少。

因为小徒弟虽然画的最少，却营造了数不清骆驼的情景，最不落俗套，而且最有创意。

3．同学们说的真好，那么，从这个故事中你体会到了什么？4．学生各抒己见5．说的真不错，让我们在把画师的话读一读(1)你是怎么理解画师的话的(出示挂图，结合挂图理解（小徒弟虽然只画了两只骆驼，但却画出了无限的可能，谁也不知道会有多少只骆驼从后面走出来，给人留下无限的想像空间。

）三，课堂小结从小徒弟身上，我们知道了知道了只有善于动脑筋，才会有不同的发现和收获，那么你是否也有过类似的体验呢，说出来听听吧！板书设计画出最多的骆驼大徒弟：画的最小二徒弟：画的最多三徒弟：画的最少，却留下了无限的想像空间善于创新，敢于想像。

《想别人没想到的》教学设计一、教学内容《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）三年级下册第12课《想别人没想到的》。

二、教材简析《想别人没想到的》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇略读课文。

内容比较简单，讲的是一个画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了画师的称赞的故事。

通过学习，教育学生要爱动脑筋，想别人没想到的事，培养自己的创新思维。

三、教学目标1.自学生字词，理解课文重点词句。

2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.在学习中加深体会，明白勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

四、教学重难点1.教学重点：了解课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2.教学难点：培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

五、教学准备多媒体课件六、设计理念《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，在探究过程中感悟语言，发挥想象、学会表达，并在探究过程中理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

七、教学过程（一）初读课文，整体感知师：上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同。

今天我们学习一篇略读课文《想别人没想到的》。

（板书：想别人没想到的）师：这篇课文又会告诉我们什么呢？请同学们打开课本，大声齐读这篇课文，边读边想这篇课文讲了一件什么事？生齐读课文。

师：同学们，课文主要讲了一件什么事情，谁愿意第一个站起来和我们说生：因为他想，纸只有这么大，要想画的多，不能画完整的骆驼，用骆驼头来代替整只骆驼，就可以画出更多的骆驼，所以二徒弟这样画。

12 想别人没想到的(2)
【基础须知】
1.近义词
恍然大悟—豁然开朗（茅塞顿开）称赞—赞叹表明—表现
2.反义词
得意—失意称赞—批评若隐若现—一清二楚
【重点梳理】
词语辨析
恍然大悟·豁然开朗·茅塞顿开
三个词都有“一下子明白过来”的意思。

恍然大悟，重在表示原来还处于糊涂状态或根本没想到，而一下子醒悟了。

豁然开朗，含有“思考一点点进展，最后一下子搞通”的意思。

茅塞顿开，表示原有很多困扰或百思不解，忽得点拔，立刻明白了。

【难点再现】
设置悬念
本文浅显易懂，但也用了设置悬念的方法使文章更加生动。

那么，如何设置悬念呢？①运用设问构成悬念。

如《羚羊木雕》一文的开头，妈妈劈头就问：“那只羚羊哪儿去啦？”语气生硬，什么“羚羊”？妈妈问这干什么？这样，一下就抓住了读者的心，带出了故事。

②运用倒叙构成悬念。

如朱自清先生的《背影》，一开头这样写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”当读者读到此处，不禁要问：作者的父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就设置了悬念，吸引读者到文中去找答案。

③逐步展示悬而未决的冲突。

如《水浒传》中武松打虎一段就运用了这种悬念技巧。

文中故事情节曲折、环环相套，作者不断“卖关子”，激起了读者对人物命运的担心。

总之，悬念的运用既要符合生活规律，也要符合人们的思维规律，这样才真实感人。

如果设置悬念不合情理，那就大倒读者胃口了。

人教新课标三年级下册《第12课想别人没想到的》小学语文-有答案-同步练习卷一、1. 看拼音写词语2. 词语接龙，看看自己能接多少。

例：画师﹣师生﹣生活﹣活动召集﹣________﹣________﹣________得意﹣________﹣________﹣________。

3. 我是拼音小能手4. 写出近义词满意﹣________称赞﹣________召集﹣________。

5. 写出反义词6. 形近字组词7. 照样子写词语。

密密麻麻________。

8. 词语解释9. 比一比，组成词语。

10. 用下面的词语写句子。

（1）虽然……但……________（2）奇怪________。

11. 补充词语12. 选择正确的字。

13. 指出下列各句所用的修辞手法。

（1）在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。

________（2）他哆嗦得像风雨中的树叶。

________（3）那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂了。

________（4）像这样的老师，我们怎么会不愿意和她亲近呢？________。

14. 比一比，组词语。

15. 按照《想别人没想到的》课文内容填空故事的起因：________要考查________，看谁能在________，画出的________；经过：大徒弟________，二徒弟________，小徒弟________。

结果________的画得到了画师的称赞。

16. 扩句（1）老师批改作业。

________（2）战士保卫边疆。

________。

17. 缩句（1）隋朝的石匠李春亲自设计了赵舟桥。

________（2）一架银白色的飞机在蔚蓝的天空中飞行。

________（3）赵宇的眼里闪着激动的泪花。

________。

18. 给加了横线的词换一个意思相近的词。

（1）它们在________的群山里走着。

________（2）这不恰好表明有________的骆驼吗？________。

19. 按《想别人没想到的》课文内容填空。

小学三年级下册语文书第12课想别人没想到的教案教材分析：《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。

课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

学生分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。

在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。

在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

教学目标：1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。

2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。

教学重、难点：理解画师最后说的那段话。

教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗?宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。

每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。

但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢?师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

二年级下册想别人没想到的教案（优秀版）word资料《想别人没想到的》教学设计盏西双龙小学何婷教学对象分析：三年级的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文中的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。

在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，在这一课的学习中将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

教学内容分析：《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。

这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。

所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。

《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。

课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

设计意念：教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文。

2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、在讨论中，感受并学习小徒弟“想别人没想到的”思维方法。

结合拓展内容，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

过程与方法：1、以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文。

2、利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

3、巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

4、通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点：理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

想别人没有想到的【作业目标】1。

能准确把握文中的重点字词,了解主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞.2。

对文章重点段落有更深刻的理解，培养学生概括、表达和理解的能力；3。

结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新意识一、给加点字注音，并给多音字组词召．（）集骆．( ）驼．（）恰．（)好连绵．( ）起伏．（）若．（）隐若现数shǔ（）禁jīn ( ）shù（）jìn （）二、写出近义词:称赞（）恰好（）【设计意图】通过盘点文中较难生字的读音及意思，加深学生对生字和词语的记忆和理解。

三、选择恰当的关联词填空：只有……才……不但……而且……不管……都……虽然……但是…………所以……只要……就……1。

李源是个优秀的少先队员，他（）学习勤奋,（）很爱体育。

（）有多忙，他（）坚持晨跑,（）他的身体一直很棒.他经常说：“（）只有做一个全面发展的学生，将来（）能为祖国的现代化建设作贡献。

”2.张老师（）没有担任我们的班主任，（）却关心着我们班的每一个同学。

他( ）有空儿，( )到我们班问这问那.四、不改变原意，把下面句子换个说法:1.这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？2.画师把三个徒弟召集在一起。

（被字句)【设计意图】抓住文本有特色的句子进行填空和改写，是对学生运用语文的一项基础训练。

五、根据课文,理解课文内容。

课文共有（ )个自然段。

讲述了一位画师让三个徒弟画骆驼，看谁（）,大徒弟（ )，二徒弟（ ),而小徒弟只( )的情景，因此得到( ）.1。

课文最后一段“两个徒弟恍然大悟”.说一说他们“悟”到了什么？2。

对比句子：（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（2）这恰好表明有数不尽的骆驼。

反复读两个句子，体会有什么不同，哪句更好，为什么？3。

你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，写下来。

【设计意图】课内阅读再次展现课文，加强学生对课文的理解。

结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新意识，综合锻炼学生实际运用语言的能力。

《想别人没想到的》教学设计授课人：XXX授课日期：20XX年X月XX日地点：三年级教室教材分析：本课是一片略读课文。

它讲的是一个画师收了三个徒弟，并给三个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画得多。

聪明的小徒弟勤动脑、多思考、勇于创新想到别人想不到的，最后画得最多。

学习本课教师通过引导学生自读自悟，小组合作、探究，通过各种形式的朗读，反复品味，理解课文内容并懂得只有勇于创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，才能有新的收获的道理。

教学目标：知识与技能1、自学生字、新词。

2、理解课文重点语句，读懂课文内容。

过程与方法：通过诵读品味，感悟小徒弟的创新精神。

情感态度与价值观：让学生明白只有勇于开拓创新、勤动脑，多思考，才能想到别人想不到的，才能有新的收获。

重点、难点1、抓住关键语句，理解课文的主要内容2、理解画师最后说的那段话。

教学准备多媒体课件课时安排：1课时教学流程：一、导入新课（5分钟）1、同学们还记得我们学过的《曹冲称象》吗？最终用谁想到了什么办法称出了象的重量？他为什么能想到这个办法呢？曹冲勤动脑，想出了别人没想到的办法，真值得我们学习啊！今天我们来学习新的一课《想别人没想到的》。

板书课题。

齐读课题。

2、读阅读提示，说说阅读提示要求我们怎么来学习这篇课文？①说说课文讲了一件什么事？想想小徒弟的画为什么会得到画师的称赞？二、自读课文，初步感知，10分钟1、学生轮读课文。

课文读完了，他们读得正确吗？谁来评价一下。

（反复读你喜欢读的或读得不太好的）2、指导学习下列生词：召（zhào）集骆（luò）驼（tuo）连绵不断连绵起伏（fú）若（ruò）影若现他俩（liǎ）恍(huang然大悟禁（jīn）不住三、品读课文（20分）1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、默读课文，思考：说说画师给三位徒弟出了一道什么样的考题？3、把三位徒弟怎么画的句子画下来，多读几遍。

想别人没想到的
一、
1、多音字:
禁(jīn)不住
禁(jìn)止
称(chèn)职
称(chēng)号
2、形近字：
骆驼——洛阳
棉花——连绵
截止——栽树
恰好——给予
3、近义词:
恍然大悟（一下子明白过来）——豁然开朗（比喻突然领悟了一个道理）
茅塞顿开（比喻思想突然开窍）
4、反义词:
得意——失意
5、课后积累词：
密密麻麻连绵不断
连绵起伏若隐若现
6、课文归纳：
本文写一位画师让三个徒弟在一张纸上画骆驼，看谁画得最多，大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许许多多骆驼的头，可画师都不满意，小徒弟只画了两只，一只从山中走来，另一只露出脑袋和半截肚子，却得到了画师称赞，说明创造性思维很重要，想别人没想到的才能把事情做的更好。

二、内容理解
1、事情的起因是画师考徒弟：同样的纸画最多的骆驼
2、三个徒弟分别是怎样画的？大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆
驼；二徒弟画了许许多多骆驼的头；小徒弟画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

3、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬？因为小徒弟虽然画上只有两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情境。

他的画构思巧妙，想到了别人没想到的，有创新能力，所以受到赞扬。

4、读了课文你想到了什么？做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。

12 想别人没想到的教学目标：1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没有想到的”的创新意识。

教学重点：引导学生理解画师最后说的那段话。

教学难点：引导学生懂得遇事要善于动脑筋，培养创新意识教学过程一、故事激趣，导入课文百度：/wenda/thread?sort=wsmopts&tid=0bde36280b2650c7）宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来选取人才。

考题是一句诗“踏花归来马蹄香”。

有的考生画的是骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的画的是马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。

主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

考官为什么会表扬这位考生？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）二、自由读文，整体感知1、过渡：请同学们打开书，齐读课题，看到星号标志，说明这是一篇——略读课文。

快来自己读读课前提示，总结一下，我们应该围绕哪些问题去学？2、出示自学提示，学生带着问题自由读文。

自学提示：（1）课文写了一件什么事?（2）说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?3、检查读词，纠正字音：课文读通顺了吗？考考你们？我出示你来读。

4、把字词带回课文，指名读文，其他人边听边继续思考问题。

交流反馈：（一）整体感知：你能根据提示总结一下课文写了一件什么事吗？画师让三个徒弟画骆驼，看谁。

大徒弟，二徒弟，而小徒弟，却得到画师的高度称赞。

（同桌之间交流，再指名回答）（二）根据问题研读课文过渡：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？请你默读课文，用直线画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

订正答案，学生修改。

（1）这是大徒弟作画的情景，大徒弟画了什么？他画得多吗？（2）与大徒弟相比，二徒弟画了什么？画得多吗？（3）这是小徒弟的画，小徒弟画了什么? 从数量上比，他画得多吗？（一只完整的骆驼和一只只露出脑袋和半截脖子的骆驼），用一个词来说明这种情况——若隐若现（生做笔记）。