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北师大版四年级上册数学期末测试卷一.选择题(共6题, 共12分)1.a是一个非0自然数, a÷74的余数最大是（）。
A.74B.75C.732.在37的右边添上（）个0, 这个数就是37个百万。
A.4B.5C.63.成人平均体重65千克, 150人一次性乘坐载重量1吨的电梯, 会超载吗？（）A.超载B.没超载C.无法判断4.下面说法正确的是（）。
A.个位、十位、百位、千位…是计数单位B.583600省略万后面的尾数约是58C.604000是由6个十万和4个千组成的5.一个数是六位数, 这个数（）。
A.一定大于十万B.不大于十万C.一定大于九万6.在7和1之间添个（）0, 这个数才能成为七亿零一。
A.5B.6C.7二.判断题(共6题, 共12分)1.口算810×10时, 可以直接在810的后面添上1个0, 得8100。
（）2.小强10分钟走了850米, 他用同样的速度1小时走了8500米。
（）3.口算14×200时, 可以先算14×2=28, 再在28后面添上2个0。
（）4.一个数除以23, 如果有余数, 它一定小于23。
（）5.500×80的积的末尾有3个0。
（）6.奶牛场养了25头奶牛, 每头奶牛每天吃20千克草, 照这样计算, 这些奶牛30天一共吃草14000千克。
（）三.填空题(共8题, 共11分)1.一个数除以69商是5, 且有余数, 余数最大是（）。
2.一个数除以12, 商4余5, 这个数是（）。
3.根据试商情况写出正确的商。
4.计算896÷38时, 可以把38看作（）来试商。
5.一个角有（）个顶点, ( ）条边。
6.一个三位数除以46, 商是A, 余数是B, （A.B都是自然数）, 那么A+B的最大值是（）。
7.98加上42除以14的商, 和是（）。
8.由6个十亿, 2个亿, 3个十万和5个1组成的数是（）, 这个数读作（）。
2023-2024学年度第二学期期末考试四年级数学期末试卷分析报告一、整体情况分析：本次期末试卷的整个难易程度中等，题量相对于比较大，题目的形式多样，在很好的考察基础知识的前提下实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生所学知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用，而且生活实际运用很好。
试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查.二、试卷结构及特点第一大题：填空题，共10道小题，满分27分，正确率一般，失分的主要原因是第10小题，本题涉及到《数学好玩》的知识，“妈妈要给外婆烙馅饼，平底锅一次可以放2张馅饼，每烙熟1张需要2分（正、反面各需要1分），妈妈要烙7张馅饼，至少要（）分。
”几乎四分之一的学生会做错，忽略了括号里面的条件，因为平时对于这种题，利用的公式必备的条件就是括号里的内容，读题马虎不细心，而且思维定势，认为括号里的东西没有多大的作用。
缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
第二大题，判断题：题量少，分数占得比较少。
失分最多的是15题。
第15题对折绳子问题，段数不清晰。
说明学生动手能力和生活经验欠缺。
教学时，要给学生充分的时间实际去思考，关注学生灵活性的运用。
第三大题：选择题：学生马虎现象严重：本题量小，分数比重较低。
本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。
很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。
错的较多的题是第20小题。
第20小题是把知识点以图的形式展示出来，平时没有联系过看图。
第四大题，算一算：计算题之中的竖式计算造成失分严重，大部分由于马虎问题，数位没有对齐造成的错误。
还有很多同学失分的原因就是在列完竖式之后，忘记在横式上写答案。
平时应该加强对列竖式的规范性要求，防止类似丢失掉不该失的分。
第五大题，画一画：出现问题较少，几乎没有同学有问题，说明学生在图形的特点掌握很好。
试卷概况这份期末测试卷满分100分；时间90分钟；对四年级数学上学期内容分别从“数与代数”、“空间与图形”、“统计”三个方面进行了全面考查；题型丰富多样；难易程度适中；是一份很好的期末质量检测试卷。
二、学生答题情况分析。
试卷共有五大项题目；下面逐项进行分析。
第一大项；填空题；共11小题；重点考查学生对基础知识和基本概念的理解和掌握。
其中第3、9两题考查空间与图形知识；学生得分较高；第8题学生失分较多；主要原因是对除法中商不变的规律还不能正确加以运用；其它各小题失分较少。
第二大项；判断。
6道题中；第1题失分的同学较多；主要原因是对“数位”与代数单位的概念混淆；其余各题失分较少。
第三大项；计算。
这一大项的题目；有70%的同学能得满分；另有30%的同学失分；主要原因有以下几点：1、计算时粗心大意；如“84万－56万=28”；2、部分学生计算时运算顺序出现错误；3、利用乘法分配律做简便运算有的学生还不能掌握。
第四大项；按要求做一做。
本题主要考查了学生的动手操作能力和空间想象能力。
第1题和第3题90%的同学基本得满分；第2题和第4题有50%的同学失分较多；主要原因是：1、用方向确定位置；部分学生有困难；2、在平移图形时平移的格数有误差；3、旋转后的图形画不准确。
第五大项；解决问题。
这大项共有5道题；其中第1、2、4题学生基本得满分；少数失分的同学主要原因还是没有弄清题目中的数量关系；第5题制作条形统计图；比较简单；全班同学都得满分；第3题；只有70%的同学能得满分；还有30%的同学；由于对速度、时间和路程三者之间的数量关系含糊不清；加之看图能力较差；因而失分较多。
三、改进措施。
针对以上答题情况；在今后的教学工作中教师应把握以下几点： 1、注重学生对数学概念、数学运算定律的正确理解；并在理解的基础上加以正确运用。
2、加强对学生计算能力的培养；以达到正确、熟练的程度。
3、进一步培养学生的动手操作能力和发展学生的空间想象能力。
灵西中心学校2019-2020-1期末测试四年级数学卷面分析分析人：王跃时间：2020.1.23本次期末测试四年级数学试卷共六大项，包括填空、判断、选择、计算、操作与解决问题。
这六大项基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。
试题题型丰富、题量适中、难易适当、评估全面、科学，突出了本册教材要求学生掌握的重难点。
下面结合题型就学生的答题情况作一分析，以更好地为以后的数学教学提供参考和依据。
一、填空题本大题共7小题，涵盖了正负数、可能性、数的改写、找规律与角的知识。
从答题来看，正负数与找规律部分失分较多。
可能由于学生刚刚接触负数，对正负数意义与读写的理解还不够深，不能从生活中现实的角度去理解。
由此说明我们的教学中没能很好地利用生活情境去引导学生去探究、发现。
初步理解之后，应该让学生利用新知去解释生活中的相关现象，解决生活中的相关问题。
找规律部分的失分，说明学生不善于观察，没能从条件与结果之间的细微变化中找到规律。
教学中，还要多注重培养孩子细致观察的品质与科学的观察方法。
二、判断与选择判断与选择题一直是小学生考试中容易失分的题型。
因为小学生的思维与理解不全面、不细致，文字的叙述容易让学生引入误区。
一个标点符号、一个字，都有可能引发学生不正确的理解。
教学中，教师除了要夯实学生对基础知识的理解与掌握外，还要注重培养学生认真读题的态度与科学审题的方法，排除干扰，从而提升学生的判断能力。
三、计算题计算题分口算、竖式、简便运算、文字题几个题型。
计算能力是数学学习中最重要的能力之一。
通过卷面来看，学生的口算能力还有待提高。
很多学生的口算速度很慢，甚至是用笔算才完成的。
简便运算对题型的观察理解不够，导致不能很好地选择正确的简算方法。
教学中，还要多做相关练习，找到科学的训练方法，加强对学生口算、估算、笔算能力的培养。
四、操作题操作题都是与平行与垂直（相交）的知识。
从部分失分学生的答题来看，一部分是因为学生没有明白题目操作要求导致画图不规范或错误；另一部分是因为学生没有正确的操作方法，不会使用三角尺来画垂线与平行线。
一、试卷概况
这份期末测试卷满分100分，时间90分钟，对四年级数学上学期内容分别从“数与代数”、“空间与图形”、“统计”三个方面进行了全面考查，题型丰富多样，难易程度适中，是一份很好的期末质量检测试卷。
二、学生答题情况分析。
试卷共有五大项题目，下面逐项进行分析。
第一大项，填空题，共11小题，重点考查学生对基础知识和基本概念的理解和掌握。
其中第3、9两题考查空间与图形知识，学生得分较高；第8题学生失分较多，主要原因是对除法中商不变的规律还不能正确加以运用，其它各小题失分较少。
第二大项，判断。
6道题中，第1题失分的同学较多，主要原因是对“数位”与代数单位的概念混淆，其余各题失分较少。
第三大项，计算。
这一大项的题目，有70%的同学能得满分，另有30%的同学失分，主要原因有以下几点：1、计算时粗心大意，如“84万－56万=28”；2、部分学生计算时运算顺序出现错误；3、利用乘法分配律做简便运算有的学生还不能掌握。
第四大项，按要求做一做。
本题主要考查了学生的动手操作能力和空间想象能力。
第1题和第3题90%的同学基本得满分；第2题和第4题有50%的同学失分较多，主要原因是：1、用方向确定位置，部分学生有困难；2、在平移图形时平移的格数有误差；3、旋转后的图形画不准确。
第五大项，解决问题。
这大项共有5道题，其中第1、2、4题学生基本得满分，少数失分的同学主要原因还是没有弄清题目中的数量关系；第5题制作条形统计图，比较简单，全班同学都得满分；第3题，只有70%的同学能得满分；还有30%的同学，由于对速度、时间和路程三者之间的数量关系含糊不清，加之看图能力较差，因而失分较多。
三、改进措施。
针对以上答题情况，在今后的教学工作中教师应把握以下几点：
1、注重学生对数学概念、数学运算定律的正确理解，并在理解的基础上加以正确运用。
2、加强对学生计算能力的培养，以达到正确、熟练的程度。
3、进一步培养学生的动手操作能力和发展学生的空间想象能力。
4、进一步培养学生对数学学习中遇到的各种数量关系的正确理解，帮助他们获得解决
问题的正确途径和方法。
四年级语文期末考试试卷分析
一、学生考试情况分析
本次素质检测全乡四年级共有人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%。
四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识阅读习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。
以课本为载体，辐射相应的训练项目。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。
第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。
第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。
让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。
有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。
如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。
作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能
力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。
空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
可见在这方面，学生还是较为薄弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草不规范。
四、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。
为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。
教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。
随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。
文本文本，教学之本。
在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。
由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。
进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。
从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
