《23最后一头战象》第一课时教学设计

教学设计方案终稿课 题《最后一头战象》第一课时 姓 名陈立刚 学 科 语文 学 校 杨柳小学 年 级 六年级教学目标1．学习本课的生字和词语。

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．感受嘎羧的优良品质。

学生情况分析 本班学生33人，其中男生22人，女生11人。

很多学生都是留守学生，学生缺少和父母的关爱和学习上的辅导。

学生的学习成绩还需要提高。

很多学生在课堂上缺少表达能力。

但是他们大多比较纯朴，学生和学生之间还是喜欢交流。

所以在课堂上我尽量让学生自己多说，多想问题，老师再适当的引导。

教学重难点 教学重点︰有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

教学难点︰感受嘎羧的优良品质。

教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技（一）新课导入。

老师：在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。

战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

只有一头战象术应用等）幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）（设计意图：老师用饱含深情的语言，奠定整节课的情感基调。

）（二）学习新课。

1、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣。

1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。

被誉为“中国动物小说大王”。

（设计意图：让学生知道这是一篇动物小说。

）2、指导学生学习本文相关的生字和生词。

（设计意图：为阅读课文清除文字障碍。

）3、让学生快速的浏览课文，让学生试着说一说课文的主要内容，看看谁说得更全面，更加简练。

（设计意图：培养学生的概括的能力。

）4 、接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披象鞍、再回战场、庄严归去。

（板书）。

然后引导学生说出前面的内容为：战后幸存。

（板书）。

板书后，再让学生说得更加简练的说课文的主要内容。

（设计意图：让学生概括得更加简练。

）5、自读课文，小组讨论：嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？嘎羧为什么要去打洛江畔？嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？6、感受嘎羧的优良品质。

《最后一头战象》第一课时教学设计设计一、教学设计内容：1、初读课文，学习本课11 个生字和相应的词语；2、再读课文，理解题目，认识课文主要内容。

3、掌握课文主要内容，理清文章脉络。

4、学习作者抓住神情、动作、声音、样子进行描绘的方法，认识读小说的方法。

二、教案目标：1、指导学生学习本课的 11个生字和生词。

2、指引学生理解课文内容，领会作者包含的感情，有感情的朗诵课文，使学生受到感染和教育。

3、指引学生领会并学习作者真切、详细的描绘手法。

三、重点、难点：1、重点：指引学生有感情的朗诵课文，理解课文内容。

指引学生领会并学习作者详细仔细的描绘手法，感觉战象嘎羧和善、崇高的情怀。

2、难点：指引学生领会并学习作者详细仔细的描绘手法，感觉战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。

四、教案准备：（课件）指导学生有感情的朗诵课文，标出课文中的生字和生词，将课文每段前方标出序号。

1 / 5五、教案过程：（一）新课导入：师：给学生出示有关战象的图片或许观看《还珠格格3》里面有关战象部分的视频，让学生对战象有更深一步的认识。

（出示课件）板书课题：《最后一头战象》（二）课题解读：这是一篇壮志、动人、振聋发聩的动物小说，课文记述了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，到达打洛江畔怀念旧事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，威严地把自己掩埋的故事，颂扬了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。

（三）作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，1952 年生于上海，原籍浙江慈溪。

1969 年赴西双版纳插队，在云南边境生活了18 年。

1972 年到当地山区小学当教员。

1980 年开始从事业余文学创作。

现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。

创作以动物小说为主，已第一版作品五百多万字。

曾获取中国作家协会全国优异小孩文学奖、中国图书奖、冰心小孩文学新作家大奖、台湾杨唤小孩文学奖等多种奖项。

23 最后一头战象【教学目标】1、学习 11 个生字。

正确读写并理解“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

【教学重难点】1、学会 11 个生字，正确读写课后词语。

2、能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。

【课时安排】3 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、揭示课题1.（出示大象的照片）：同学们，大象留给你什么样的印象呢？2.（出示媒体：战象的图片）今天我们课文上的大象与大家平时看到的不一样。

它们是战象，都披上了战甲。

让我们来看一看这段描写。

媒体出示士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。

（1）指名读。

（2）交流：这样的战象给你留下了什么印象。

3.现在让我们一起来追踪经历过 1943 年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。

（板书：最后一头战象）说明：关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为战象参加战斗的历史可能知之甚少。

所以在教学一开始，通过图片比照，文字描述让学生初步感知战象的与众不同。

以便之后理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

二、初读课文，了解内容。

1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。

（2）边读边思考，完成选择：课文主要讲了最后一头战象嘎羧的什么事？（）A 战象嘎羧得到人们的救护，起死回生的故事。

B 最后一头战象嘎羧在战场上英勇奋战的故事。

C 嘎羧垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去的故事。

2.学生自主预习。

3.交流：（1）认读词语：媒体出示：嘎羧、日寇、箐沟、亢奋、摩挲、打瞌睡、破篾席、万象冢、焦躁不安、炯炯有神、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、长途跋涉、优哉游哉（2）接龙分节读课文，正音。

最后一头战象第一课时教学设计范文教学目标：1. 会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。

2. 有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：1复述课文2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。

教学难点：通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教法：1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；2 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。

学法：根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。

教学资源：多媒体课时安排 2课时教学流程：第一课时教学目标：1初读课文，了解课文内容。

2理清文章脉络，给课文分段。

3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

教学重点：初步感知课文内容，学习作者的观察方法。

教学难点：理清文章脉络，给课文分段。

教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。

可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。

我们把这样的大象称为战象。

﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象。

23．最后一头战象（第一课时）教学设计【教学目标】1．正确读写“日寇、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀”等词语，重点指导“寇”的书写，并能有感情地朗读课文。

2．通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3．从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。

【教学重点】通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

【教学难点】从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。

【教学过程】一、出示图片，介绍战象。

展示图片，揭示课题《最后一头战象》二、梳理脉络，概括内容。

（一）了解嘎羧小档案。

师：请同学们快速浏览课文1-3段，了解这篇课文的主人公——嘎羧的最基本的情况。

（二）梳理课文内容，提炼主要情节。

1．概括主要情节（预设：战后幸存、重披象鞍、重返战场、庄严归去）边归纳边板书。

2.依据主要情节，概括整篇小说的主要内容。

（预设：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟，26年后自知生命限已至，就再次佩上战甲，来到曾经战斗的战场，缅怀战友，最后庄严地将自己掩埋的事。

）三、品读文段，感悟情感。

一个象鞍，承载着嘎羧26年的记忆与情感，投影出示句子：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

让我们一起来看看嘎羧重披上象鞍后，展现了怎样的精神与情感。

师：请同学们分组自由朗读课文6-16段，找出嘎羧重披象鞍和重归战场这两部分中对嘎羧的动作和神态的描写，并在课文中做好批注，说说从这些动作和神态描写中表现出了嘎羧怎样的情感？（生自由朗读，勾画，小组合作交流。

）师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？师小结：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，我们再来读一读这部分的描写。

2023年《最后一头战象》教学设计 15篇《最后一头战象》教学设计1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和__较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。

整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理__结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。

下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。

一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。

在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清__的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。

此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。

］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。

［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。

”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”__对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。

《最后一头战象》第一课时的教学设计第一课时一、教学目标1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4．培养学生养成记笔记的习惯。

二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。

有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。

战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。

在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。

教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？3．提炼主要情节，教师板书。

4．依据主要情节，概括主要内容。

5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。

】(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学3．交流汇报第一部分：学习“重披象鞍”（1）聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”（2）读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（3）指导读出情感（4）初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。

小学《最后一头战象》的教学设计1 ．知识目标认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.2 ．技能目标揣摩是如何把人与动物之间的感情写真实. 写详细的.3 ．情感目标体会人与动物的美妙情意.教学重难点1 ．体会人与动物的美妙情意.2 ．揣摩是如何把人与动物之间的感情写真实. 写详细的. 教学媒体多媒体课件教学时间 2 课时.教学过程第一课时一. 导入动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最末一头战象》就向我们讲了战象的最末一天.二. 初读课文, 学习生字1 ．读课文, 每个字都读准, 句子读通〔不能一个词一个词读〕.2 ．指名分段读. 提出仔细听的要求. 评读.3 ．请5 位同学竞赛读. 评议.4 ．学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.三. 抓住重点句, 品读课文.1 ．找出访你感动的句子, 带着感情朗读.2 ．说一说, 这些句子为什么使你感动？第二课时一. 回顾前文, 拓展延伸.二. 引导同学分析课文, 整体感知1 ．课文写了嘎羧生命中的最末一天, 在这最末一天中嘎羧都做了哪些事情？〔预感死亡. 查找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢〕2 ．嘎羧为什么要查找象鞍？3 ．嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？4 ．请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.三. 深入分析课文. 〔集体争论〕1 ．课文中对嘎羧的`行为进行了详细的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行详细描写有什么好处？2 ．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？3 ．你对大象这种动物有什么新的认识？四. 作业嘎羧告辞村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都非常感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。

课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。

正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。

２、有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。

1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。

3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。

4、据题提问。

二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。

（3）思考刚才的问题。

2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、品读课文，感受嘎羧。

（一）认识英雄，告别村民。

1、默读课文，找到关于象兵的介绍。

2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。

出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。

《最后一头战象》公开课教案《23.最后一头战象》教案XXXXXX教学目标：1.能快速朗读课文，抓主要事件、关键词复述课文。

2.通过抓住几组对比嘎羧前后动作或神态的不同，揣摩它的心理活动，理解它的形象及情感。

3.通过小练笔，更好地解读嘎羧内心活动，走进嘎羧的情感世界。

教学重难点：1.通过抓住几组对比嘎羧前后动作或神态的不同，揣摩它的心理活动，理解它的形象及情感。

2.通过小练笔，更好地解读嘎羧内心活动，走进嘎羧的情感世界。

课前准备：练纸教学过程（第一课时）一．谈话导入1.象大家都看过，但是你们看过战象吗？板书战象出示课文第一段指名读战象给你留下了什么印象？威风八面，威风凛凛威武我们能不能用朗读把战象的威风凛凛读出来？试一试。

2.就是这些英勇善战的战象，在打XXX与日寇的一次搏杀当中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬它们尸体的时候，发现了有一头战象侥幸地活了下来，它就是嘎羧，它就是《最后一头战象》板书课题。

齐读课题。

二．初读课文，整体感知1.要读通课文，我们先来读一读这些生字词（逐行出现，生读）解释百象冢许多大象的坟墓，课文指战象们安葬的地方2.自由大声朗读课文，读通课文（英雄垂暮）—（）—（依依泣别）—（）自然段：（1-4 )（5-11）（12-13）（14-16）---------------------------------------------------—（）—（光荣归去）自然段：（17-21）（22-23）----------------------------4.交流课文脉络师随机纠正并板书（根据学生说得写上去）板贴文章脉络5.复述课文（1）同学们老师从每一个小故事里找到了一些关键词，尝试用上这些词语把每个小故事说清楚，连起来讲一讲这最后一头战象的故事。

生自由练，师巡视指导。

（2）指名说，师指导。

预设：抗日战争时期的英雄战象嘎羧到了老迈的年纪，每天优哉游哉地东家要串香蕉，西家喝筒泉水；直到XXX要走黄泉路了，XXX披上似乎还有斑斑血迹的象鞍，显得英武豪迈，XXX在寨子里与村民们依依惜别，村民们泣不成声；XXX重回战场，想起往日和同伴浴血搏杀，它发出了震耳欲聋的吼叫；XXX长途跋涉来到百象冢，挖掘墓地，与曾经并肩战斗的同伴们，躺在了一起。

一头战象说课稿一头战象教案第一课时优秀一、教学目标1.知识与技能：正确认读“重创、披挂、衰老、依赖、倔强”等词语。

理解课文内容，把握课文脉络，体会作者的思想感情。

学习作者运用动作、神态描写表现战象性格特点的写作方法。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，感悟战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良。

学习作者抓住细节进行描写的方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：感受战象嘎羏的崇高品质，激发热爱动物、关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文脉络。

学习作者运用动作、神态描写表现战象性格特点的写作方法。

2.教学难点：感悟战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良。

学习作者抓住细节进行描写的方法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过大象吗？知道大象有哪些特点吗？二、自主学习1.学生自由朗读课文，边读边标注生字词。

2.学生交流生字词，教师指导认读。

3.学生再次朗读课文，感知课文内容。

三、课堂讨论1.教师提问：课文讲述了哪一件事？请用简洁的语言概括。

3.教师提问：战象嘎羏具有哪些品质？四、学习方法指导1.教师引导学生回顾课文，找出描写战象嘎羏动作、神态的句子，体会其忠诚、勇敢、善良的品质。

2.学生分享找到的句子，教师指导学生分析句子的表达效果。

3.学生尝试运用动作、神态描写的方法，描述自己熟悉的人物或动物。

五、课堂小结2.学生分享自己的学习感悟。

六、课后作业1.根据课文内容，用自己的话概括战象嘎羏的故事。

2.仿照课文，运用动作、神态描写的方法，写一篇关于自己熟悉的人物或动物的短文。

七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、学习方法指导等环节，使学生理解了课文内容，感受到了战象嘎羏的忠诚、勇敢、善良品质。

在教学中，注重引导学生关注课文中的细节，学习作者抓住细节进行描写的方法，提高了学生的写作能力。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的参与度。

《最后一头战象》第一课时教学设计教学目标：【知识与技能】1、把握课文主要内容，理清文章脉络。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

3、学习作者抓住神态、动作、声音、样子进行描写的方法，了解读小说的方法。

【过程与方法】1、通过用读说写的形式品悟赞美战象。

2、通过多读，师生配合演绎等理解最后一头战象在死前的变化。

【情感、态度和价值观】通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊，体会最后一头战象的英雄情怀，渗透热爱大自然，爱护动物的思想感情。

一、谈话导入。

自古以来，作者都是为英雄讴歌，英雄的美名被人铭记。

很少见到有为动物竖碑立状。

有一位作家沈石溪却为西双版纳的一头战象，谱写了一曲悲壮的赞歌——《最后一头战象》!二、检查生字词。

这是一篇长文，学好它要先学好生字。

1、出示生字词。

读准字音：劈敌日寇石碑焦躁不安泣不成声浴血搏杀紧绷绷扑喇喇炯炯有神2、请生读，纠正读音。

3、指导难写易错生字。

日寇焦躁不安三、梳理脉络，了解主要内容。

让我们一起走进，读——最后一头战象!1、预习了课文,考考同学们的归纳能力。

翻开课文第121页，出示幻灯片。

快速默读课文，根据划分好的段落，用小标题归纳各部分的内容。

2、学生读文，教师巡视，请同学上台写一写。

3、根据学生标题及时更改。

(幻灯出示)出示：1、英雄幸存2重披象鞍3再回战场4庄严归去。

四、知战象，悟战象。

今天我们就走进这篇长文去体会，“这是一头的战象”?(板书)(一)学习“英雄幸存”。

1下面学习第一部分“英雄幸存”，了解嘎羧辉煌的过去。

2自由读第一自然段，用一个词来形容战象。

(板书：英勇。

)3每一头战象都是一位英雄啊!要抓住哪些词才读出它的英勇!请生读。

师指导朗读。

(抓住动词：“劈，踩”进行指导)4幻灯出示第二段。

快速默读，速记这段文字信息。

考一考：1943年，我们的土地上来了一群凶残的强盗——日寇，中华军民奋起反抗。

还有一群特殊的士兵，它们叫战象，(它们骑着英勇的战象)多少头战象啊?(八十多头)它们血战到底，全部中弹倒地，血把江水都染红了。

《最后一头战象》第一课时教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文。

2.会读会写本课的生字词，理解个别词语如“威风凛凛、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聋”。

3.学会快速浏览课文，掌握课文主要内容，学会复述故事。

【教学重难点】重点：学会本课生字，理解课文主要内容。

难点：学会复述故事。

【教学准备】1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料。

【教时】一课时【教学理念】这是一篇动物小说，文章比较长，故事生动感人。

在设计本课时，先提示学生进行课前预习，课上着重让学生继续用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，能用简洁的话复述故事。

让学生自学，质疑，相互讨论去解决问题。

【教学过程】一、激趣导入，揭示课题，了解大象。

1、师：还记得以前学过一篇写大象的课文吗？《与象共舞》谁来说说大象能为人们做些什么？（学生自由发言）2、师：（出示大象图片）请看大象图片，大象是人们的好朋友，能为人们做很多事情。

你听说过大象还能为人们战斗吗？这样的大象叫战象。

指名读战象的介绍。

（出示幻灯片）第 1 页共3 页过渡：今天我们一起来认识经过战争洗礼的最后一头战象。

（板书课题：最后一头战象）3、齐读课题，简要介绍作者和写作背景。

（指名读）4、再读课题，读了课题你想知道文章写了些什么吗？（学生自由发言）5、师小结：你们很会思考，提出了很有价值的问题，我们一起学习课文寻找答案。

[设计意图：回顾以前学过写大象的文章，勾起对大象的认识。

再引导学生弄清了"战象"的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

]二、学会生词，理解字词，扫除障碍。

1、默读课文，边读边画出生字词，不会读的词语多读几篇。

2、学习生字词，学会联系上下文理解词语。

（小组开火车读词语，集体读，同桌相互读）师：迅速在文中找出下列词语，联系上下文理解词语。

（指名说词语意思。

）[设计意图：让学生自读自悟，学会生字词，能联系上下文理解词语，养成积累好词佳句的习惯。