人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第5课《书愤》公开课教学课件 (共21张PPT)

书愤三维目标：知识与能力：情感态度及价值观：1、体会诗歌中陆游所抒发的情感，积极与之共鸣。

2、增强爱国观念和责任意识，牢记时代使命。

教学重点：1、《书愤》诗中所体现出来的爱国情感和高贵的人生价值观。

2、诗歌鉴赏从意象到情感、从形式到内容的赏析方法。

教学方法：诵读法、教师引导、自主探讨、交流讨论教学课时：1课时教学过程：新课导入：清代的国学大师王国维说过“一代有一代之文学”，其内涵说的是文学作品有时代特征，反映着时代内容，体现着时代价值。

南宋是中国历史上一个特殊的朝代，经靖康之变，中原沦陷、偏安江南、不思北伐收复之事。

然而，南宋并不缺乏英雄人物，精忠报国的岳飞，气吞山河的辛弃疾，只不过，他们都怀才不遇，壮志难酬。

今天，我们就一起来学习伟大的爱国主义诗人陆游的名篇《书愤》。

知识积累：文本赏析：诗歌解题：《书愤》，即抒发悲愤。

问：作者因何而愤呢？诗歌范读：教师范读，学生齐读。

明确：诗歌的二二三节奏；颔联的高昂情感，读法语调宜重；颔、尾两联情感沉郁，读法宜慢而稍低沉。

诗歌鉴赏：首联：“世事艰”，世道艰难，山河沦丧。

“那知”说的是自己早年涉世未深，不能洞察凶险复杂的社会。

“气如山”，指自己早年收复河山壮心豪气。

首联一自问，“世事艰”——“气如山”的强烈对比，“那知”二字的未曾料到，郁愤之基调已奠定。

颔联：问，颔联在意象的运用上有什么特别之处？明确：意象典型、开阔、壮盛。

（“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”），这两句大气磅礴，笔力雄健，完全由意象组成，却毫无堆砌之感，当年策马扬鞭、夜雪鏖战的场景如在目前。

这也足见其诗才浩荡。

颈联：颈联的抒情有何特色？明确：用典抒情。

“空”，往昔的奋斗落空，梦想落空，舍我其谁的壮志无人赏识。

“衰鬓先斑”把郁愤之情更加推进一步，而至悲怆的境地。

（“国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声”）尾联：用典明志。

问：诗人为何要用诸葛亮的典故？通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情、北伐之志至老不移，渴望效仿诸葛亮，施展抱负。

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《唐宋诗词欣赏》，具体内容为第四章《豪放与婉约》的第二节课——《书愤》。

本节课将通过分析陆游的《书愤》一诗，引导学生理解诗人在豪放与婉约之间的情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，把握其意境和情感。

2. 学会运用古典诗词鉴赏方法，分析《书愤》的艺术特色。

3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。

教学重点：分析《书愤》的意境和情感，学会古典诗词的鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《书愤》诗词鉴赏资料、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，引导学生了解诗人的背景和创作特点。

2. 诗词背诵：让学生齐声背诵《书愤》，感受诗词的韵律美。

3. 感知诗词：引导学生用自己的话描述诗词中的画面，体会诗人的情感。

4. 分析诗词：讲解《书愤》的背景，逐句解析诗句，分析其豪放与婉约相结合的艺术特色。

5. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。

6. 例题讲解：分析教材中的诗词鉴赏例题，指导学生运用所学方法进行解答。

7. 随堂练习：布置两道诗词鉴赏练习题，让学生现场完成并讨论答案。

六、板书设计1. 黑板左侧：《书愤》全文2. 黑板右侧：教学重点、难点、诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。

2. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。

3. 作业设计：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。

书愤学习目标：知识目标：了解陆游的生平，知人论世。

披文入情，把握作者的思想感情通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量一、由《示儿》导入，背诵。

谈诗歌的思想感情。

二、复习关于陆游的文学常识。

陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。

越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。

他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。

风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

三、写作背景介绍此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四、鉴赏品味诗歌1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？明确：报国无门，功业无成。

对比2.颔联既是叙事，也是写景。

你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。

示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。

诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

五、拓展阅读陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。

《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。

本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。

杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。

《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。

《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。

本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。

二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。

可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。

即使平仄声调，也如珠落玉盘。

因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。

根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。

《书愤》教案编者王耀宁教学目标知识目标：了解陆游的生平，知人论世。

披文入情，把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量。

重难点1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

2、学习陆游的爱国精神和人格力量。

教学过程一、介绍作者：陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

二、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

三、整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

四．鉴赏品味诗歌首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。

慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。

上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。

“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。

这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。

它是诗人“愤”的根源。

下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。

“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

高中选修课《书愤》公开课精品教案一、教学内容本节课选自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。

教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其诗歌背景、韵律特点、意境表达以及作者的情感抒发。

具体涉及教材的第四章节第二节。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的诗歌背景、韵律特点及意境；2. 领悟诗人陆游在诗中所表达的情感，提高学生的审美情趣；3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古代诗歌的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对《书愤》诗歌意境的理解，以及诗人情感的分析。

教学重点：掌握《书愤》的韵律特点，以及提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《书愤》打印稿、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古代战争图，引导学生思考战争背后的故事，进而引出本节课的主题——《书愤》。

2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游及其创作背景，引导学生了解《书愤》的创作时代。

3. 诗歌朗读：学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。

4. 诗歌解析：教师带领学生分析《书愤》的韵律特点，解读诗句，深入剖析诗歌意境及诗人情感。

5. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏能力。

6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，教师给予指导与反馈。

六、板书设计1. 《书愤》2. 诗人：陆游3. 诗歌背景：战争、忠诚、愤懑4. 韵律特点：对仗工整，韵律优美5. 意境：壮志未酬，报国无门6. 情感：愤懑、失落、忠诚七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析《书愤》中的意境及诗人情感。

2. 答案要求：要求不少于200字，语言通顺，条理清晰。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了《书愤》的意境及情感。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陆游的其他诗作，了解其诗歌风格，提高文学素养。

书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

【教学难点】把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。

二、知人论世陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。

可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。

于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。

3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。

明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。

因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。

《书愤》教案一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．当堂成诵。

二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。

2．难点：与《蜀相》的比较。

三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。

Akz3qSusXG但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年<1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

Akz3qSusXG 陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

Akz3qSusXG写作背景：这首诗作于淳熙十三年<1186年），其时诗人61岁。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

Akz3qSusXG三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。

那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋宗十三年<1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词与宋代诗歌》第二节《陆游的诗歌》，详细内容为《书愤》一诗。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的背景、意境及艺术特色。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。

3. 培养学生热爱祖国、忠诚理想的道德情操。

三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》所表达的情感及艺术手法。

教学重点：把握陆游诗歌的爱国主义精神，学会欣赏古代诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，激发学生对陆游的兴趣。

2. 课文朗读：全班同学齐读《书愤》，感受诗的韵律和情感。

3. 背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

4. 诗意解析：逐句解析诗歌，引导学生体会诗人的情感。

5. 例题讲解：分析《书愤》中的艺术手法，如对仗、比兴等。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首陆游的诗歌。

7. 小组讨论：分组讨论《书愤》所表达的爱国主义精神，分享讨论成果。

六、板书设计1. 板书《书愤》2. 诗歌背景：南宋，陆游3. 诗意解析：愤世嫉俗，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、比兴、象征七、作业设计1. 作业题目：分析陆游的另一首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的爱国主义精神。

2. 答案要点：描绘秋夜景象，抒发忧国忧民之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，改进教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他诗歌，了解南宋历史背景，提高文学素养。

重点和难点解析1. 诗意解析：对《书愤》的情感和意境的理解。

2. 艺术手法分析：对仗、比兴等在诗歌中的运用。

3. 爱国主义精神的传达：如何通过诗歌教学培养学生的道德情操。

4. 作业设计：确保作业能够有效巩固课堂所学，并引导学生深入思考。

详细补充和说明：一、诗意解析1. 抓住关键词汇：如“愤世嫉俗”、“忧国忧民”等，帮助学生理解诗人的情感。

《书愤》教学设计教学目标知识与能力①准确背诵并默写这首诗②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法过程与方法③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。

④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。

情感态度与价值观⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。

教学重难点教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。

教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。

教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。

教学过程导入新课同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。

这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

第一模块（知识梳理）一、知人论世（学生查资料，教师补充并梳理）陆游（1125－1210字务观，号放翁。

南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。

陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。

由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。

（家庭环境的熏陶）陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。

（国难伴其一生）绍兴二十三年（1153他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。

直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。

宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。

历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。

光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。

后被劾去职，归老山阴故乡。

他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。

嘉定二年（1210八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。

详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌文本阅读与解析；3. 诗歌艺术特色分析；4. 诗歌主题思想探讨。

二、教学目标1. 让学生了解陆游的生平及其创作背景，理解《书愤》的诗歌内容；2. 培养学生把握诗歌意象、品味诗歌语言的能力，提高审美情趣；3. 通过对《书愤》的深入学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象的把握、诗歌主题思想的挖掘；2. 教学重点：诗歌语言、艺术特色的分析，以及诗歌情感的表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《书愤》诗歌打印稿、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像及其生平简介，激发学生对陆游的兴趣；2. 诗歌背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，引导学生进入诗歌情境；3. 诗歌文本阅读：带领学生朗读诗歌，理解诗歌内容；4. 诗歌解析：分析诗歌意象、艺术特色，讲解重点词汇、句子；5. 例题讲解：选取一首类似题材的诗歌，进行对比分析；6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首诗歌；7. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中挖掘作者的情感，联系现实生活，树立正确的人生观、价值观；9. 作业布置：布置作业，提醒学生按时完成。

六、板书设计1. 诗歌《书愤》2. 作者：陆游3. 诗歌背景：南宋、战乱、报国之志4. 重点词汇：塞上长城、衰鬓、斑斑、神州5. 主题思想：爱国情怀、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《书愤》中的意象，并说明其作用；（2）谈谈你对《书愤》主题思想的理解。

2. 答案：（1）意象：塞上长城、衰鬓、斑斑、神州；作用：通过对比、象征等手法，表达诗人对国家命运的忧虑，对个人命运的无奈。

（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意观察学生的学习反应，及时调整教学方法和节奏；2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他作品，深入了解其诗歌艺术，提高文学素养。

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》中的《书愤》章节。

教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其艺术特色和创作背景，进而引导学生领略古典诗歌的魅力。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》这首诗的基本内容、艺术特色和创作背景。

2. 培养学生的审美情趣，提高对古代诗歌的鉴赏能力。

3. 激发学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对《书愤》中所表达情感的理解和把握。

2. 教学重点：《书愤》的艺术特色、创作背景以及诗歌鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《书愤》诗歌原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引出本节课的主题——《书愤》。

2. 新课导入：a. 介绍诗人陆游及其创作背景。

b. 对《书愤》进行原文朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美。

c. 分析诗歌的结构、艺术特色。

3. 例题讲解：a. 选取《书愤》中的典型句子进行赏析。

b. 分析句子中的修辞手法、表达情感。

4. 随堂练习：a. 让学生模仿例题，对《书愤》中的其他句子进行赏析。

b. 分组讨论，分享学习心得。

b. 强调古代诗歌鉴赏的方法和技巧。

6. 课后作业布置。

六、板书设计1. 课题：《书愤》2. 诗人：陆游3. 创作背景：战争、忧国忧民4. 艺术特色：韵律美、修辞手法5. 赏析方法：关注情感、分析修辞、联系背景七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的赏析方法，对《书愤》全诗进行详细解读。

b. 分析《书愤》中所表达的情感，结合现实生活谈谈你的体会。

2. 答案：a. 解读内容要求：正确理解诗歌内容，分析艺术特色，体现创作背景。

b. 体会内容要求：真实感受，观点明确，语言流畅。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程、学生表现、教学效果进行反思，不断优化教学方法。

2. 拓展延伸：a. 介绍陆游的其他作品，激发学生阅读兴趣。