高中数学后进生特点转化高中数学后进生特点转化论文

高中数学后进生转化的研究作者：潘冠德来源：《读写算》2013年第40期【摘要】事实上，差生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。

差生的转化工作迫在眉睫。

因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响，是造成社会动荡不安的因素之一。

应试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。

素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体负责。

素质教育对差生的转化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面实施。

”【关键词】高中数学后进生差生转化在学校的数学教学、教研中，差生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有后天的。

但大部分差生都是后天形成的。

下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。

2、学生自学能力差。

3、课堂缺少解题的积极性。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重得包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自爆自弃。

正是由于缺乏习得主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法。

一、树立所有的学生都能教好的观念我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。

高中数学教学中转化后进生的措施摘要：高中数学教学中对后进生的转化，有利于全体学生的共同进步，这与新课改所要求的学生全面发展要求一致。

因此，本文对高中数学教学中后进生的特点进行分析，提出了高中数学教学中转化后进生的措，希望能为相关教育研究提供有利参考。

关键词：高中数学；后进生；转化；措施后进生是指一个班级中学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。

后进生一般与智力、反应能力等没有关系，一般与自身主观因素导致的品德差、学业差等有关系。

在每一个班级中，后进生都是普遍存在的，后进生的存在影响了班集体的的良性发展，更影响了他人个人的发展，也就是影响对人才的培养效果。

因此，作为新时代的高中数学教育者，必须要加强对后进生转化的研究，要在准确把握后进生特征的同时，提出有效的转化策略。

那么究竟该如何在高中数学教学中对学困生进行转化呢？下面将针对此主题分析。

一、高中数学教学中后进生的基本特点分析（一）缺乏学习兴趣通过对高中数学后进生的调查发现，后进生有三差，即成绩差、纪律差和学习习惯差，同时，他们还具有调皮、叛逆等特点。

具体而言，课下他们不具有预习和复习的习惯，课中不认真听课，做各种小动作。

所以，后进生在课下课上都会将比较多的经历放到玩乐中，通常缺乏学习兴趣，并且学习的积极性不高，这将会影响学生学习能力和成绩的提升。

（二）缺乏学习自信后进生由于学习基础薄弱，学习能力较差，所以在学习高中数学这门抽象性课程中，所遇到的困难十分多，需要他们具有克服和战胜困难的勇气和自信，只有这样，才可以对其进行逐渐转化。

但后进生受到自身因素的影响，在学习中遇到困难时，由于意志力薄弱和缺乏学习自信，影响了其学习状态、学习成绩，不利于他们的发展。

二、高中数学教学中对后进生的转化措施（一）加强对后进生的关爱和帮助很多高中数学老师在教学中，对于后进生的教学态度都不够端正，如认为后进生只会拖自己教学的后腿，不仅对其十分鄙视，而且还厌恶至极，非常想要让后进生从自己所教的班级中消失。

浅谈农村高中数学后进生成因及转化《高中数学新课程标准》曾这样描述高中数学的课程性质：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力,是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。

这说明数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的不可替代的作用。

同时高中数学也是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因的影响，学生在学习上表现出不同情况的困境，农村中学尤为突出。

形成这种现象的原因是多方面的，但其结果都会使得广大农村高中生在高考或其他竞争性考试中处于劣势，失去竞争力，长此以往将使我国教育区位差距越拉越大，教育失衡越来越突出。

本文试图通过对农村高中数学差生现象进行探究,找出其成因,探讨转化对策,以期对农村高中数学教学改革有抛砖引玉之效。

根据笔者多年来的调查研究，认为形成农村高中数学后进生多的原因主要体现在以下几点：一、择校热导致高中教育发展失衡，农村高中的生源萎缩，办学艰难，困难重重，校际间差距越来越大在当前社会，一部分学校，特别是农村中学由于经济、观念、政策、区位、历史诸多因素的影响，而没有优秀的生源和大量的资金。

因此，在激烈的竞争下，对很多学生来说，学习的快乐已消失殆尽，常常受着来自学校、老师、家长和自我压力的干扰，产生了种种消极心理，严重影响了学习效果，使学生对学校、老师、学习产生不信任，甚至排斥心理。

二、舆论导向使学生缺乏学习动力，易产生厌学情绪近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。

特别是个别人一无学识，二无学历，却能发财暴富，加之教育体制的改革，招生就业制度的改革，一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。

高中数学教学中关于后进生的转化摘要：高中数学“后进生”，通俗地讲就是班上成绩低于班级平均分，拉班级“后腿”，在学习态度，学习方法上或多或少存在一定问题的学生。

众所周知，高中数学是高中阶段非常重要的学科，也是们高考取得胜利的关键，因而，分析高中数学后进生的形成原因，实施切实有效的转化策略，帮助他们早日“脱困乐学”，是摆在教师面前光荣而又艰巨的重大任务。

关键词：高中数学;后进生;转化一、数学后进生形成的原因相关的理论研究表明，高中数学后进生的成因是错综复杂的，总体分为内因和外因，所谓的内因是学生本人在学习数学过程中表现出智力方面的差异，比如对数学知识的接受能力、思维能力、理解能力、记忆力、想象力的强弱等;同时内因还表现在学生个人情感上、意志上、态度上、兴趣上和学习方法上的各种差异。

而外因指来自学生外部的原因，一般是周围的环境影响，包括学习氛围、家庭氛围、家长、教师和学生的相处所带来的影响。

比如由于家庭的变故或者受到学习氛围的影响，成绩跌落，这是由于外部因素引起的，但由于没得到及时的援助，知识链断层，导致丧失接受新知识的能力，而个人意志力不坚强，灰心丧气，从此转化为数学后进生。

二、数学后进生的转化策略前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。

”每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的数学发展水平.要让不同的学生都有所提高，有所发展，数学教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育.有的时候一个班里数学后进生虽然不多，但如果处理得不好的话，却会对班级的数学学习氛围产生极大的影响。

下面我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。

（一）挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要教师、家长的关心爱护。

有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。

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后进生转化论文篇1摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。

作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。

在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。

二、要用母亲般的爱来温暖他们。

三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。

四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。

五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。

后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。

关键词：班主任后进生转化方法任何一个班集体都或多或少存在着后进生。

作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。

虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。

使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

一、要端正心态，积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。

他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。

这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。

一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。

要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学教学是学生培养数学素养的重要环节，而数学后进生成的问题一直是教育工作者所关注的重点之一。

高中数学后进生成的原因多种多样，如教育体制、教学方法、学生自身素质等因素。

如何有效地将后进生转化为优秀生，是我们需要探讨的问题。

本文将从原因分析、转化对策两方面来深入探讨高中数学后进生成的问题。

一、后进生生成的主要原因1.教育体制的原因教育体制是教育教学活动的前提条件，而且教育体制的改革对于后进生的转化具有重要的促进作用。

在我国现行的教育体制中，教育内容以知识为主导，若没有好的教育体制，怎么能够保障学生学习的效果呢？2.教学方法的原因高中数学的教学方法对学生学习数学起到至关重要的作用，一些数学教师的讲解不够清晰、不够透彻或者学生在课堂上得不到足够的练习机会等都会导致后进生的产生。

因此，教师们需要提高自身的教学方法，逐渐实现一种全新的教学模式，以提高后进生的学习效果。

3.学生自身素质学生自身素质是影响后进生生成的重要因素。

有的学生天生的智力水平较低，有的学生素质较为平庸，还有的学生能力较弱，在学校中很难获得好的学习成绩。

此时，学生自己需要努力加强学习，克服自身的诸多缺点和弱势，才能在数学学习中发挥优异的状态。

二、后进生转化对策1.教师课堂教学方法的优化1）提供特殊的辅导课程对于后进生，应当提供特殊的辅导课程，这些课程可以帮助学生更好地学习数学知识，并且还可以寻找学生学习方式上的问题。

2）小组合作学习在数学课堂中，可以采用小组合作的方式，以吉他弹唱演奏万岁的方式促进学生之间的互动，促进学生之间的合作、交流和协作。

3）开展重点知识的讲解对于后进生，在讲解重点知识时，教师必须将其讲解得更加深入、精彩，这样才能让学生清晰地理解、掌握这些知识点。

2.学生自身的积极努力1）自我反思后进生自我反思是成为一名出色学生的重要步骤，需要进行时间紧张的学习和规范的学习计划，以克服自身的学习障碍，为学业的积累打下基础。

浅谈高中数学教学中后进生的转化数学课作为一门基础课，学好这门课程，对于大多数的同学都感到困难，有的学生甚至把大部分时间和精力都花费在了数学上，可依然没能学好这门课程。

而对于学习基础薄弱的同学来说，对于学好这门课程就会感到希望渺茫。

如何改变这种局面，使后进生也能学好数学呢？下面谈谈自己粗浅的看法。

一、高中数学后进生形成的原因1.初中数学基础差初中数学中很多知识与高中数学联系相当密切，如，一次函数、二次函数就可直接用到高中数学中。

但不少学生初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不透，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

甚至有些学生连初中学过的最基本的解一元二次方程都不会，以至于在学习解一元二次不等式时遇到重重困难。

2.学生自学能力差由于基础差，学习自学中不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、不会用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.学习目标不明确，态度不端正，他们觉得学数学没有用，简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，因为没有明确的目的，所以他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，总爱抄袭现成答案，学习不能持之以恒，依赖性非常严重，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.学生容易自暴自弃，听不懂数学课干脆就不听讲了，没有信心和毅力，学习缺乏积极性，好偷懒，好多数学公式都不去记忆。

没有良好的解题习惯，基本的解题步骤都不愿意写，不肯踏踏实实地学习。

5.平时不重视考试，缺乏竞争的意识，抱着我反正不会做，考高考低都无所谓的态度。

平时不愿认真复习、马虎应付，考场上只想着如何作弊，抄袭，不愿意思考，要么干脆交白卷。

二、数学后进生的转化建议1.注重初中与高中数学知识点的衔接.数学是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给新课的学习带来影响，尤其是后进生。

浅谈数学教育中的后进生转化摘要：”后进生”是一个特殊而又不可忽视的群体，如何在数学的教育中渗透”后进生”转化思想对于每一个教育工作者都是个崭新的课题。

用”爱心”感化学生，用”耐心”转化学生用”宽容心”鼓励学生是后进生转优工作中强有力的教育手段。

关键词：数学教育后进生转化“后进生”一般是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。

从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，就数学后进生而言的主要表现在以下几个方面：数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。

他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。

不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。

从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。

从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。

数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。

而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是”致命”的。

他们基本放弃了对数学的进一步学习。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。

教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、用”爱心”感化学生一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己”以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。

后进生有一个怕遭冷落的共同心理。

因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。

后进生转化情况分析4篇后进生转化情况分析第1篇一、加强学习，提高教学改革质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并深入细致备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把逐步解决一些没法解决的问题收集起来。

为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关层面后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。

二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习这种方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上才开展自主学习活动。

学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难尽量避免的现象。

但是，教师，作为学生研习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生幼小的引路人，我们有责任意识去关注高度关注这些现象。

少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的经营理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。

如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

我的具体做法是：1、关注学困生，设法他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科专业的兴趣兴趣是最好的老师” 现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。

对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，就不以评判学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生情谊。

亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。

我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到遗憾有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。

思维嬗变263浅议高中数学教学中如何转化后进生★陶鹏彦转化后进生是一项长久的工作，并不是一朝一夕就可以解决的。

因此，教师在进行后进生转化工作时一定要持之以恒。

不仅如此，在教育后进生时，教师要有耐心，并要做到心平气和、不急不躁，而且看待后进生不应存在歧视心里，只有这样才能更好地完成后进生的转化工作。

无论哪个学校的哪个班级中都有一定数量的后进生，特别是在令很多人头疼的数学学科中，对后进生的转化更是不容易。

数学不仅是一门学科，而且是学习其他学科的工具。

故对高中数学后进生转化的途径探索变得极为重要。

关于后进生的转化，要掌握以下几个方面。

一、做好基础知识教学对于“后进生”来说，最欠缺的就是知识方面的内容。

并且就如上文所讲，数学的知识连贯性和结构性较强，基础不好更容易牵一发而动全身。

所以，要想转化“后进生”我们势必要从最基础的知识入手，进而帮助学生重新树立起学习数学的信心。

首先，在“后进生”转化方面我们要立足现在，做好当前知识的基础教学。

尤其是课堂教学过程中，本着因材施教的教育理念，在例题准备方面结合所教知识点设定不同难度的问题，例如，我在教学中就会设置一难一易两道例题，容易的题目呈现直观的知识逻辑和最基础的解题思路和方法，让“后进生”及普通学生能够听明白，而难题则针对基础较好的学生。

这样难易结合能够最大限度地满足班级不同学生的知识学习需求。

其次，在“后进生”转化方面，我们还要基于循序渐进地进行知识的追溯。

因为数学知识的系统性，学生之所以成为“后进生”很大程度上在数学以往学习的某个阶段就已经出现缺漏，我们可以在现有知识的基础上，进行知识的联动，尤其是回顾以往学过的相关内容，从而复习与学习相结合，一步步找到学生的缺漏，一点点拉着“后进生”前进。

二、做好情感教育并树立自信，提升后进生的学习动力引导和维持学生学习行为，使学生朝着一定的学术和专业目标迈进，即为学习动机。

几乎每一个刚步入高中的学生都有一种想学好的认知，特别是在进入高中阶段时都是全新的老师。

转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。

现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。

老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。

结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。

我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。

爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。

后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。

我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。

让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。

有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。

他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。

有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。

高中数学后进生的特点和转化【摘要】本文深入地分析了高中数学后进生在学习上主要表现和类型，并根据后进生的心理特点研究了怎样把后进生由“后进”变为“先进”的举措。

【关键词】后进生；数学教学；转化不同的学校对社会职能也不同，高考升学率低的学校不仅要努力使学生考进高等学府，更要使每一位学生成为合格的社会主义公民。

这类学校的学生普遍思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素诸方面表现比较落后，也就是我们常说的后进生.而转化后进生，这是一个老话题，也是一个老课题，每一位教师都要面对，后进生的后进有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。

学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。

要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

一、数学后进生在学习上主要表现在以下几个方面：1.基本知识点特别是概念、定理模糊不清。

数学基本能力和综合能力差，也就是空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理和分析问题与解决问题的能力低。

2.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低、自学能力差。

不能找出问题的重点和难点，不能解决教材中提出的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，做题被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性。

课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

不复习，不愿弄清所学的内容。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。

浅析高中数学“后进生”的成因及转化策略
高中数学是学生需要全面掌握的一门学科，在现阶段高考制度下，数学成绩也是考生重要的录取因素之一。

然而相对于其他学科，很多学生认为高中数学较难，常常出现许多“后进生”。

以下是一
些造成高中数学“后进生”的成因及转化策略。

成因：
1.基础薄弱
高中数学知识是基于初中数学来进一步扩展和深化的，如果初
中数学的基础不牢，高中数学学习会非常吃力。

2.科研素质缺乏
数学是一门需要严谨的科学，只有掌握了科研素质，才能更好
地理解数学知识，解决问题。

3.学习方法不当
数学学习需要大量的练习和思考，如果学生没有掌握正确的学
习方法，会影响学习效率，产生挫败感，加重“后进”的程度。

转化策略：
1.基础补齐
对于初中数学不扎实的学生，需要先进行基础知识的弥补。

可
以通过专门的辅导班、私人教师等渠道加强自己的基础水平，为高
中数学学习奠定坚实的基础。

2.培养科研素质
可以参加数学科普活动，拓展自己的数学视野；积极尝试数学
竞赛、研究性学习等活动，加强自己的科研能力和团队协作能力。

3.掌握正确的学习方法
数学学习方法很重要，要通过课堂笔记、习题集、技巧汇总等
方式积累好的方法和技巧，理解数学知识、参加数学讲座、社区活
动等，丰富自己对数学的认识和理解。

总之，对于高中数学“后进生”来说，需要加强基础，提高科
研素质，掌握正确的学习方法，在实践中积累经验，多尝试各种方
式来加强自己的数学学习能力，从而转化成一个优秀的数学学习者。

2019年25期┆203教法研究高中数学教育中的后进生转化章 俊摘 要：在高中数学教育实践过程中，教师不仅需要针对数学学习能力良好的学生进行教育引导，还需要重点针对班级中数学学习能力薄弱的后进生进行教育培养，以期高效完成后进生转化、保证班级中的每一位学生都可以完成数学基础知识的掌握和学习能力的逐步建立。

关键词：高中；数学；后进生转化 高中数学教师在执行教育任务时，往往会发现有些学生对于数学知识学习缺乏兴趣、无法主动投入到数学课堂当中来。

因此，数学教师需要积极探索后进生的数学学习难点，并借助基础知识的夯实、合作学习的开展和实践探究的应用对后进生进行教育引导，以期保证每一位后进生都可以完成基础知识的掌握。

一、趣味教育夯实基础在高中数学课堂教育中，教师可以借助与教学内容相关的趣味教育活动请学生们参与，并鼓励后进生积极在趣味教育活动中体验、感受，借此有效建立数学学习的兴趣和课堂参与积极性，进而在后续的数学课堂上认真听讲、有效完成数学基础知识的认知和理解。

例如，在学习《集合》知识时，为了激发班级中后进生们的学习和趣味活动参与积极性，笔者借助数学游戏的实施请学生们参与，并希望每一位后进生都可以在愉快的游戏体验中完成集合概念和三种特性的认知。

在屏幕上，有集合“地球上的四大洋”，其中内容为“大西洋、太平洋、印度洋、泸沽湖”；有集合“班级中的全体女生”，其中内容为“班级中的27为女生和一名女老师”……笔者展示了多个判断问题，并鼓励学生们在规定的时间限制内积极参与——在问题回答中，笔者着力选取后进生进行问题回答，且以鼓励的引导话语要求后进生说出自己的判断依据。

在后进生的问题回答中，其表示第一个题目中的泸沽湖不属于四大洋，所以该集合不成立；后进生还表示第二个问题中老师不是学生，所以不能加入到“全班女生”的集合当中。

最终，每一位后进生都在数学课堂的趣味体验中感受到了数学知识学习的乐趣，并在积极参与中完成了数学基础知识的认知和理解、逐步实现数学基础知识的夯实。

谈高中数学教学中的后进生转化作者：朱军来源：《读与写·下旬刊》2014年第12期中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0245-01随着高中数学内容的增多和难度的加大，学生数学成绩两极分化现象严重，数学后进生队伍越来越庞大。

产生数学后进生的原因是多方面的，现本人结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

1.学生在初高中数学的知识衔接上出现问题初高中数学有很多的衔接知识点，如四种命题、函数概念等。

讲授新课时需要联系旧知识，如果学生对初中数学的学习达不到规定的要求，学生的学习就不是建立在"最近发展区"的理论上，就会造成学习过程中的薄弱环节。

比如要学习一元二次不等式的解法需要初中数学中一元二次函数和一元二次方程知识的支撑，而数学后进生往往还搞不清什么决定了一元二次函数的图像以及如何解一元二次方程，造成新课学习无法继续。

2.学生的学习方法不当初中课堂教学量小、知识简单，学生有充足的时间理解知识点和解题方法。

教师在课内外还要通过大量的练习使学生达到对知识反反复复的理解，直到学生掌握。

这时，一些不恰当的学习方法的弊端还没有完全暴露。

而高中课程比较多，各科学习时间大大减少，再加上难度都比较大，因此科学的学习方法就显得非常重要。

数学后进生在学习方法上存在较大问题，大致有以下表现。

2.1不注重课前预习，不肯动脑，坐等上课，寄希望于老师的讲解，缺乏学习的积极性和主动性。

听课没有重点，有的学生只顾记笔记，生怕漏掉老师说过的一个字。

2.2死记硬背，机械模仿。

不注重知识的形成过程，题目稍加改变就不会做，不能灵活运用概念、定理、公式等。

2.3为做题而做题，缺乏反思。

学生追求的是把题目做完，不管对错，不去思考在解题的过程中所用的基础知识、基本方法是什么，为什么要这样想，是否还有其他更好的解法，本题的解法以前是否用过等。

2.4不问老师和同学问题。

自己解决不了的问题就放下，导致问题越积越多，最终对数学学习完全丧失信心，甚至拒绝学习。

浅议高一数学后进生转化工作
摘要: 在素质教育背景下对后进生的转化工作是当前教师所面临的一个重要课题。

本文就高一后进生的转化工作进行了初步的探讨。

关键词: 高一数学后进生转化
许多高中数学教师都有这样的体会, 在高中数学中, 学生一般会在高一结束或高二开始时,逐步出现成绩上的两极分化, 并呈现出越来越大的趋势, 如果此时不及时采取措施加以弥补, 到了高三时则于事无补。

因此, 广大高中数学教师要从高一阶段就关注后进生转化的问题,防患于未然,及早对这个问题进行处理,促进学生整体均衡发展。

一、高一学生出现两极分化的原因分析
1.初高中数学知识跨度过大。

在初中阶段, 数学知识的学习在很大程度上还兼顾了形象性, 多为有理数范围内的各种运算及证明推理,在教师的反复讲授下, 学生普遍掌握到位。

到了高中一年级以后增加了许多抽象逻辑思维方式为主的内容,依照以往思维方式, 学习难度加大, 一时难以完全接受。

2.不适应高中教师教学风格。

一般来讲, 初中与高中数学教师在教学风格上会呈现出明显的不同, 初中教师会对各种题型进行反复训练,让学生在习题训练中达到熟能生巧的效果, 甚至将不同题型的解题过程要求基础较差的学生背下来。

高中数学教师在教学中会注重对学生思维启发,授人以鱼, 有些学生缺少了
“饭来张口”式的。

浅谈高中数学后进生转化策略摘要：提高差生的工作是当前教学改革的当务之急。

我们对较差学生要有一个全面的观点。

差生并不是一切都差，关键是怎样引导。

如果教育得法，他们把潜在的内因调动起来，把学习的积极性调动起来，他们不仅能赶上去，甚至能超过好学生。

关键词：高中数学后进生转化教学策略山林树木有高低，十根手指有长短。

随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更有效地提高后进生成绩的任务。

一、强调前期心理诊断，把握每个学生的心理特点，对症下药所谓前期心理诊断，即在高一开学初，从新生的入学成绩，从新生原来的学校，从对家长的访问中，了解学生的学习习惯、学习成绩的起落情况，特别是从家长那里比较详细地了解他们所处的学习环境、家庭环境和家庭教育情况，了解在什么时间学习上曾遇到过哪些困难，导致学习成绩滞后的时间和滞后的程度，采取过哪些对策及发生改变的情形。

根据高中数学学习的特点和要求，重新制订克服学习已存在的困难的对策。

要引导学生对自己的学习现状、学习能力，包括潜在能力，有一个比较客观的正确认识，要让他们通过思索，从以往的学习中找出自己成功的经验和失败的教训，特别让他们总结那些，由非智力因素方面的缺陷造成的失败的教训，也要让他们主动提出对教师在教学上的要求。

由于后进生学习数学的热情和兴趣很可能在实际的困难中被破坏，故教师通过对学生的了解要将各个学生的情况仔细地加以备案，并制订出因材施教的方案。

在可能的情况下，督促学生帮助学生花上一周，最多不超过二周的时间重温旧课，重新复习曾拦过自己路的旧习题和旧内容，必要时教师给予一些具体的指点，直至他们逐个地解决由初中数学遗留下来的困难，搬掉拦路石。

只有帮助他们逐个地解决遗留问题，才能有效地治愈他们的心理创伤，消除曾长期困扰他们学习数学的不利因素。

二、教师必须在平时的教育教学中加强数学目的和思想教育可以通过介绍古今数学成就，例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性。