高中数学后进生转化问题之我见

后进生转化之我见我们常常说人不能以貌取人，但在高中教育中，特别是某些学校，一个人通常会被他的分数决定出身。

在一些高中阶段，学校为了提高升学率，会调整生源，将一些称为“后进生”的学生转移到其它学校。

我对这种做法持有一定的看法。

我认为学校的调整应该是为了适应学生的需要，而不是将学生简单地划分为好与坏。

每个学生都有自己的优点和潜力，仅仅根据考试成绩来评判他们是不公平的。

学校应该提供不同的学习环境和教学方法，来满足每个学生的发展需求。

而不是简单地将一些学生标签为“后进生”，然后将他们转移到另一所学校，这种做法对于这些学生来说可能是一种打击和歧视。

后进生转化的做法可能会产生一些负面影响。

这种做法可能导致被调整学生的自信心受到打击。

他们可能会觉得自己是失败者，没有能力在原来的学校里取得好成绩。

他们可能会被视为“次等生”，在新的学校中受到歧视和排挤，这对于他们的成长和发展也是一种阻碍。

这种转化做法可能会给学生的未来产生一些不良影响。

学生的转校记录可能对他们的升学和就业造成一定的影响，因为一些高校和企业的选拔条件中会要求学生具备良好的学生记录。

我也认识到后进生转化在一定程度上是出于对学生的关心和照顾。

一些学校可能确实无法提供适应后进生需求的学习环境和资源，调整生源可能是为了更好地帮助他们。

这时，我认为学校应该在转化前充分和学生和家长沟通，解释转化的目的和原因，并为他们提供适当的辅导和指导，帮助他们适应新的学校环境。

后进生转化的做法在教育中可能存在一些问题。

学校应该更加关注每个学生的个体差异，提供适应他们需求的教育和辅导。

对于学生来说，他们应该重视自己的发展，不要仅仅以考试成绩来定义自己的能力和价值。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是高中阶段的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。

高中数学后进生的存在也是不可避免的，他们可能由于种种原因，比如学习态度、数学基础薄弱等，导致在学习过程中与其他同学有差距。

针对高中数学后进生，学校和教师需要采取有效的方法和策略，对他们进行科学的帮助和引导，让他们获得转化和突破，从而提高整体的数学水平。

本文将探讨运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作。

要做好高中数学后进生的转化工作，学校和教师需要建立正确的思想观念。

不能简单地认为后进生就是学习能力差的学生，而是要找准问题的根源，了解其学习动机、学习态度、学习方法等方面的问题，对其进行全面的分析和了解。

对于后进生，要给予足够的关注和帮助，不要盲目将他们排斥在教育体系之外。

只有正确认识后进生的问题和需求，才能有针对性地进行转化和帮助。

针对后进生的学习特点和需求，学校和教师需要采用多种灵活的教学方法，让他们在学习过程中更容易接受和掌握知识。

可以通过分层教学，将后进生分到不同的教学小组中，由教师根据其学习水平和特点进行有针对性的教学。

教师也可以通过更直观、生动的教学方式，比如实验、案例分析等，帮助后进生理解和掌握知识。

可以通过开展小组合作学习、个性化辅导等方式，激发后进生学习的兴趣和主动性，让他们在学习中积极参与和发挥自己的优势。

对于后进生的家长也需要进行引导和教育，让他们更好地理解和支持孩子的学习。

学校和教师可以定期组织家长会，向家长介绍后进生的学习情况和转化进展，同时分享一些家长在家中如何帮助孩子进行学习的好方法和经验。

这样可以增强家长的责任感和参与感，也能让家长和学校形成积极的合作关系，为后进生的转化工作提供更多的支持。

学校和教师还可以通过开展一些特色的活动和课外学习项目，激发后进生学习的潜能和积极性。

可以鼓励后进生参加一些数学竞赛和活动，比如数学建模比赛、数学知识竞赛等，通过这些比赛和活动，可以让后进生在竞争中找到自己的目标和动力。

高中数学后进生转化问题之我见在数学教学中，我们不但要关注全体学生的学习进程，而且要关注后进生的学习境况，要运用各种教学策略帮助后进生提高数学学习效率，让他们变得更加自信。

一、平等对待每一个学生后进生并不是一直存在的，它是教师在教学过程中给一些学生定义的，其实后进生并不是所有的学科都“后进”，也不是一无是处。

很多时候教师往往做不到一视同仁，长此以往，学生便在教师的眼神和行为下意识到自己是否被纳入了后进生的行列。

为了更好地转化后进生，我们的教师首先要做的就是平等对待每一个学生，让他们意识不到后进生的存在。

那么教师要如何平等地对待每一个学生呢？这就要求教师要用发展的眼光看待学生。

在信息技术快速发展的当今社会，学生的思维是与时俱进的，因此教师要保持自己的思维走在时代的前列。

这里我以一个最简单的案例为例：教师在提出“1+1=？”之后，绝大多数学生回答“1+1=2”，但是我们不能排除有部分学生会回答“1+1=1”、“1+1=3”“1+1=4”……在传统教学中，回答后面几种答案的学生势必会进入后进生的行列，而正确回答出“1+1=2”的学生则无可厚非成为教师眼中的优等生，但是我们为什么不问一问那些所谓的后进生呢？他们想告诉老师：“其实一滴水加上一滴水依然是一滴水；一堆沙子加上一堆沙子是变不成两堆沙子的。

”我们不能以“强词夺理”掩饰学生的这种创造性思维，反过来我们为何不问一问教师眼中的优等生：“你们知道1+1=2是为什么吗？”我相信绝大多数学生甚至研究生和博士都难以回答出来的问题，但是他们都知道1+1应该等于2。

所以说所谓的优等生和后进生之间并没有任何实质性的区别，教师应该一视同仁，不能在光环效应的影响下放大优等生的长处和后进生的缺点，教师要做的是发现每一个学生身上的亮点，让每一个学生都能够成为优等生。

二、以细腻的情感感化后进生对于中学生的学习和成长来说，越是那些所谓的后进生，越是需要教师更细心的关怀，可以说他们在后进生的枷锁下变得更敏感，我们的教师只有对他们付出真挚的关心，才能逐渐让后进生褪去外面的保护层。

高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学是学生在学习基础数学知识的基础上，进一步扩展和深化数学的内容和思维方式。

然而，在数学学科的教学中，总会遇见一些后进生成问题，这些问题存在多方面的原因。

本文将浅谈高中数学教学中后进生成的因素及转化对策。

一、后进生成的原因分析1.学习基础薄弱。

许多后进生成在初中数学学习阶段就存在学习基础薄弱的问题。

由于初中数学教育中存在一定程度上的教学质量不均衡，学生在基础知识上的掌握不够扎实，导致到了高中后阶段很容易出现困难。

2.数学思维不成熟。

高中数学要求学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力。

而许多后进生成在这方面存在明显的困难，无法准确理解数学概念和原理，也难以进行逻辑推理和分析问题的能力。

3.学习方法不得当。

学习方法是学生取得学习成绩的关键。

对于一些后进生成来说，他们对数学学习方法的掌握并不得当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。

4.缺乏兴趣和动力。

数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，对于一些后进生成来说，他们可能对数学缺乏兴趣，对学习数学缺乏动力，从而无法主动去钻研和探索。

二、转化后进生成的对策1.培养学习兴趣。

通过设计生动有趣的数学问题，引发学生的兴趣和积极性，使其主动投入到数学学习中。

同时，可以通过数学实践和应用的方式，将抽象的数学理论与生活实际相结合，增强学生的学习动机。

2.巩固基础知识。

对于后进生成来说，基础知识的薄弱是导致他们困难的重要原因。

因此，在数学教学中，应当注重对基础知识的巩固与复习，通过系统的练习和多样化的题型训练，夯实学生的基础。

3.引导正确的学习方法。

针对后进生成，需要对其学习方法进行指导和辅导。

教师可以通过灵活多样的教学手段，引导学生合理规划学习时间，倡导主动、积极、主动的学习方法，培养学生的自主学习能力。

4.重视思维训练。

数学思维是数学学习的核心。

对于后进生成来说，培养和训练数学思维能力尤为重要。

可以通过教师的示范和引导，让学生学会运用不同的数学方法和策略解决问题，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。

高中数学学困生转化之我见1．让学生主动参与教学活动在教学活动中，重视学生的作用，促使学生主动参与，也是实施素质教育的重要内容之一，认识到学生是学习的主体。

教学实践表明，学生主动参与教学活动，能使学生兴趣盎然，并有利于培养学生数学能力，培养学生自主探索，发展新问题的欲望。

具体教学途径有：(1)组织数学活动：事实上，数学家发现数学结论，常常先直觉，作出各种猜想，然后加以论证。

这一过程是一种艰难而又生动有趣的活动，而这种有趣的活动在教材中无法体现。

因此，一名优秀教师对课本素材进行设计加工时，除了挖掘教材中的知识体系外，还应挖掘问题产生过程和结论的探索过程，力求把数学结论的发现过程予从还原或模拟，使学生通过自己思维再现知识发生过程的各个方面，从而在教学方法上创设条件让学生积极参与，主动探索。

(2)重视情感交流：课堂教学要充满民主的气氛，主要取决于两个因素，其一是师生关系，其二是生生关系，特别要建立良好的师生关系。

教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。

在课堂教学中教师每时每刻，每一个动作，每一个表情，每一句话都存在着压抑学生思维还是激发学生思维的可能性，两者必居其一，我们需要的是后者。

假如教师板着脸，动辄严厉呵斥，在严肃紧张的气氛中，学生不可能表现出他的主动性，只能亦步亦趋。

因此良好的师生关系，对提高学困生的学习成绩有不可忽视的影响。

2．通过教学活动，让学困生的自信心不断得到加强全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》的《基本理念》5指出：“……，帮助学生认识自我，建立信心。

”莎士比亚也曾说：“自信是走向成功的第一步。

”确实，学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极行动的内动力。

学生的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。

因此，在课堂上，教师应注意培植学生强壮的自信之根。

3．通过教学，激发学困生的学习兴趣在开展数学活动中，要重视兴趣、情感的激发。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是许多学生认为难以逾越的一道槛。

对于一些后进生来说，数学可能会成为他们学业乃至人生的绊脚石。

对这部分学生的转化工作显得尤为重要。

运用有效的方法，做好高中数学后进生的转化工作，是教育工作者们的责任和使命。

本文将就此问题展开探讨。

有效的方法包括了教学方法和心理辅导。

对于高中数学后进生，教学方法应该更加注重基础知识的夯实和巩固，逐步引导学生进行思维方式的培养和转变。

在教学过程中，教师应该引导学生梳理数学知识的脉络，找准数学知识的主线和支线，帮助学生建立正确的数学学习观念。

教师还要根据学生的学习情况，采用不同的教学手段和方法，灵活地运用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生学习的兴趣和动力，使数学学习更加生动、有趣。

心理辅导也是帮助高中数学后进生的重要手段。

很多数学后进生并非在数学上真的有问题，而是在心理上对数学产生了抵触和厌恶情绪，导致学习情绪低落。

对于这部分学生，教师在教学过程中需要辅导学生树立正确的学习态度和信心，鼓励他们勇敢面对挑战，激发他们战胜困难的勇气。

心理辅导可以通过家长、老师和同学等多方合力，共同营造积极向上的学习氛围，帮助学生从消极情绪中走出来，建立起对数学学习的信心和兴趣。

高中数学后进生的转化工作需要家校合作，协同共进。

学校和教师应该积极与家长沟通，共同关注学生的学习情况和心理状况，找到学生成绩不理想的原因，共同想办法帮助学生找到学习的方向和方法。

在学校组织数学辅导班的还可以邀请家长代表参与，让家长了解学校的辅导措施和方法，使家长能够与学校方共同帮助学生。

在家庭教育方面，家长要给予学生耐心的引导和鼓励，避免给学生造成过大的学习压力。

家长还要给予孩子足够的关心和亲情，建立良好的家庭氛围，为学生的学习提供一个健康的成长环境。

对于高中数学后进生的转化工作，学校应该建立健全的考核机制和评价体系。

在评价考核方面，学校在考试评价中应该更注重多元化的评价方式，不只是看学生的学科成绩，还应该评价学生的学科学习兴趣、学习态度、学习方法和学科学习能力等方面。

【高中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。

因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提升数学教学重量，我们在教学中首先必须著重培育后进生对数学自学的兴趣，唤起他们的自学积极性，并使他们主动拒绝接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。

因此，教学时，应加强教学的直观性。

象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应当强化教学语言的艺术应用领域，使教学生动、有意思。

课堂教学中教师不仅必须随时观测全班学生自学情绪，更必须特别注意观测后进生的自学情绪，后进生往往听课思想开小差、不分散，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言授课多管闲事耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言去活跃课堂气氛，鼓励每位学生步入积极主动思维状态，从而达至教学目的。

3、注重情感教育。

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。

高中数学教学中后进生成因及转化对策随着高中数学教学的深入发展，学生中的后进生也越来越多，需要我们教师去关注和帮助。

而要帮助后进生提高数学成绩，我们首先要了解后进生形成的原因。

下面，我将通过分析后进生成因以及对策，来探讨如何帮助这些后进生提高数学成绩。

一、后进生成因1.学习态度不端正学习态度不端正是后进生形成的主要原因之一。

这些学生对数学学习缺乏兴趣和动力，缺乏积极的学习态度和高度的自信心。

在课堂上，他们常常对数学内容不感兴趣，委曲求全地应付作业和考试。

2.基础知识薄弱一些后进生的数学基础知识掌握不扎实，缺乏数学思维能力和解题方法。

由于之前的学习没有扎实掌握，导致后续学习更加困难，形成了一个恶性循环。

3.学习习惯不良部分后进生的学习习惯不良，如放松自我要求、敷衍塞责、不善于总结归纳等。

这些不良习惯使得他们在学习数学时无法保持专心致志，无法集中精力完成任务，因此影响到他们在学生中的成绩。

二、后进生成因对策1.培养正确的学习态度教师们应该通过激发学生的学习兴趣，分享数学的魅力，让学生拥有一种主动参与和主动学习数学的态度。

可以通过开展数学讲座、组织数学实践活动、与学生互动等方式来培养学生的积极学习态度。

2.夯实基础知识教师们应该注重对基础知识系统、扎实地教学，为后进生提供循序渐进的数学知识，注意巩固基础。

可以通过精心设计的练习和测试，帮助学生巩固基础，并提供有针对性的辅导和讲解。

3.改善学习习惯教师们应该重视培养学生良好的学习习惯，例如制定学习计划、规律有序地安排学习时间、强调有效的学习方法等。

同时，教师还应该及时发现学生学习中的问题，帮助他们改正不良的学习习惯。

4.提供个性化教学对于后进生成因较为复杂的学生，教师可以通过提供个性化的教学，满足学生的不同学习需求。

例如，在课堂上使用多媒体教学工具、利用不同的教学方法和手段等，帮助后进生更好地理解和掌握数学内容。

5.加强家校合作教师们应与家长沟通合作，共同关注后进生的学习情况。

高中数学教学中后进生成因及转化对策一、后进生成因分析1.学习态度消极很多后进学生在学习中态度消极，没有学习的主动性和积极性。

他们对数学学科缺乏兴趣，对学习目标没有明确的认识，没有学习数学的动力。

2.基础知识掌握薄弱后进学生的基础知识掌握较弱，没有扎实的数学基础。

这一方面可能是由于初中数学学习不够扎实，另一方面也可能是由于个别学生对数学基础知识掌握不够重视，没有进行系统的复习和巩固。

3.学习方法不当很多后进学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，对于数学题目的解题方法和思路不清晰，解题思维不够灵活。

他们在学习中往往是按部就班，死记硬背，缺乏灵活运用的能力。

4.缺乏练习后进学生对于数学题目的练习较少，缺乏自主学习和练习的主动性。

他们对于数学题目的考虑和解题思路比较单一，没有接触到更多样化的数学题目。

同时，他们也缺乏对于错误题目的反思和总结。

二、转化对策1.培养兴趣，激发学习动力教师要通过激发学生对数学学科的兴趣，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力。

可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和实用性。

同时，教师还可以鼓励学生参与一些数学竞赛和活动，提高学生对数学的热爱程度。

2.强化基础知识的掌握对于基础知识较薄弱的后进学生，教师可以进行有针对性的辅导和补充学习。

可以通过提供额外的练习题、补充材料，以及开展小组讨论等形式，引导学生理解和掌握基础知识。

同时，也要帮助学生建立知识之间的联系，形成知识体系，提高学生对数学知识的整体把握能力。

3.指导学生良好学习方法教师要引导学生形成良好的学习方法和习惯，帮助学生树立正确的学习观念和解题思路。

可以通过讲解和示范一些解题方法和思路，引导学生灵活运用数学知识解决问题。

同时，还可以培养学生的数学思维能力，提高学生的问题意识和解决问题的能力。

4.加强练习，培养自主学习能力后进学生需要进行更多的数学题目练习，提高解题速度和准确性。

教师可以鼓励学生多做数学题目，可以是课堂作业、课后练习或自主练习。

数学教学中“后进生”问题之我见摘要：为了提高数学教学质量，全面提高学生的素质，我们有必要做好“后进生”的转化工作。

本文就“后进生”的问题谈了谈个人的几点看法：一、数学“后进生”形成的原因；二、对后进生转化工作的一些看法。

关键词：数学教学后进生问题看法随着学生进入中学阶段，在数学这一学科的学习中，不断出现了许多学习数学的“后进生”，严重影响到我们的教学工作，拖累了全班的数学成绩，也影响到学生的均衡、全面发展。

为了提高数学教学质量，全面提高学生的素质，我们有必要做好“后进生”的转化工作。

现结合本人的教学实践，就“后进生”的问题谈谈个人的几点看法：一、数学“后进生”形成的原因1.缺乏学习数学的动力和兴趣。

对于初中生来说，学习的积极性主要来源于学习的兴趣，兴趣是最好的老师。

而初中阶段数学大部分都比较抽象、枯燥无味，所以很多学生学习数学的兴趣都比较淡薄，觉得学习数学对我们现在的生活没什么用处，导致数学成绩较差。

2.缺乏意志力，遇难而退。

大部分数学成绩较差的学生往往都是学习意志力薄弱，与小学阶段比较，初中数学内容增多，难度上加大不少，老师的教学方式也有较大的变化，学生学习的独立性也增强了不少。

在学习中，有一部分学生一遇到难题就退却，导致学习成绩下降。

3.学习态度不端正，对学习没有自信心。

有一部分学生上课时不认真听讲，对老师提出的问题或布置的练习作业漠不关心、若无其事，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，缺乏学习的主动性。

对不懂的问题马虎应付，而不去认真钻研或请教别人，思想懒惰，不求甚解，学不思记。

解题时不遵循一定的步骤、逻辑性，不重视练习、作业、考试，缺乏竞争意识，久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失了学习信心。

4.缺乏良好的学习方法，自学能力差。

初中数学有一个明显的特点就是学生抽象逻辑思维的能力要求有了明显提高，而有些学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维能力，还是停留在小学的直观形象思维上，所以对数学学习的接受能力比较差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，读书被动，无自觉性。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作在高中阶段，数学是一门普遍认为难度较大的学科，有一部分学生因为种种原因，可能在数学学习上有所滞后，成为了所谓的“后进生”。

如何针对这一群体的学生，采取有效的方法进行转化，让他们在数学学习上有所突破，成为优秀的学生，是值得我们深思和研究的问题。

要想做好高中数学后进生的转化工作，我们需要从教学方法上进行创新和改进。

通过采用多种多样的教学方法，比如说结合实际案例进行分析，引导学生通过观察现象进行探索和发现规律；引导学生进行小组讨论，激发他们的思维能力和创造力；以及开展数学竞赛和游戏，增强学生对数学的兴趣等等。

这些方法都可以有效激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，让他们在愉快的氛围中，更好地掌握数学知识。

要注重对学生学习方法的指导和培养。

很多后进生在学习上的最大问题在于没有正确的学习方法。

教师应该在日常教学中，指导学生正确的学习方法，比如如何做好笔记，如何制定学习计划，如何合理安排学习时间等等。

可以通过拓展课外辅导班和选拔学习骨干学生担任辅导员等方式，帮助后进生树立正确的学习观念，提高他们的学习效率。

还要关注学生的心理健康和心理辅导。

有些后进生不能适应高中的学习环境，对学习失去了信心，遇到困难容易产生挫败感。

学校要做好心理辅导工作，为后进生提供良好的心理健康服务，帮助他们树立正确的人生观和学习态度，增强他们的自信心和积极心态。

只有在良好的心理状态下，才能更好地学习数学知识。

要加强与家长的沟通和合作。

家长是学生成长过程中不可或缺的重要角色，他们的支持和配合是做好高中数学后进生的转化工作的关键。

学校应积极与家长沟通，及时向他们反馈学生的学习情况，征求他们的意见和建议；可以邀请家长参加学校组织的家庭教育讲座，提高他们对子女学习的重视程度，共同努力，实现学生成长的目标。

要加强对后进生的各方面评价和跟踪。

对后进生不应当简单地用成绩来评价，而应该全方位地了解他们的学习和生活情况。

数学“后进生”形成及转化之我见摘要：在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。

数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。

数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

关键词：数学；后进生；转化；辅导中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-02有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。

作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。

然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。

我从事高中教学12年来，见过许多学生进入高中以后，数学成绩每况愈下，每次数学测验，成绩总亮“红灯”，而且对数学形成恐惧心理，不愿也不敢去做数学题，数学逐渐成为他们的弱科，自己也成为了数学上的后进生。

造成成绩滑坡的主要原因，我认为有如下几点：一、思想观念乃至思维习惯落后，不能适应高中数学学习有学者做过统计，高中三年的数学知识量相当于初中数学知识量的7倍多。

初中数学我们对于概念公式知道是什么，怎么做就可以了，而高中数学对公式概念的理解要更加深入，。

有些学生进入高中以后，思想观念乃至思维习惯仍未转变，还沿用初中的思维习惯，对知识的理解停留在表面上，对有些问题只满足于看明白了，而没有深入理解。

二、初高中衔接不好初中升入高中以后，不仅要在思维上发生转变，在知识的衔接上也要做好。

学生刚入高中就要学习函数，而函数的学习是高中数学学习的一个重点，也是一个难点。

虽然初中已经学过几类特殊的函数，学生对函数的概念有了一个初步的认识，但是高中从集合映射的角度重新定义函数，在初中学过的基础上学习函数的性质及几类特殊的函数，有些学生没有把握住初中函数的学习，对知识也没有加强复习，势必造成了知识的脱节。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是学生学习过程中的重要科目，对于学生的综合素质和思维能力起着非常重要的作用。

高中数学水平参差不齐，其中一部分学生可能存在后进生现象，他们在数学学习过程中面临的问题可能是基础薄弱、学习方法不当、兴趣不高等多方面的原因。

如何运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作，是教育工作者一直在努力探索和实践的问题。

本文将结合教学实践，谈谈如何对高中数学后进生进行转化工作的一些有效方法。

一、分析后进生的问题与原因了解高中数学后进生存在的问题和原因是进行转化工作的关键步骤。

针对后进生的问题和原因进行充分的分析，对后续的转化工作具有指导意义。

后进生可能存在的问题和原因包括：基础知识薄弱、学习方法不佳、缺乏兴趣、缺乏自信心等。

对这些问题和原因进行全面深入的分析，有助于找出后进生的薄弱环节和学习障碍，为进行有效的转化工作打下基础。

二、针对性地开展教学工作在进行后进生的转化工作时，需要根据不同学生的具体情况，制定有针对性的教学方案。

根据后进生的问题和原因，制定合理的教学目标和计划，采取一些针对性措施，提高后进生的学习兴趣和学习积极性。

可以通过个性化辅导、小组合作学习、多媒体辅助教学等方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

三、建立科学的学习档案为了更好地了解后进生的学习情况和进展，有必要建立科学的学习档案。

通过记录学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等一系列数据，全面客观地了解学生的学习状况和学习进展，及时发现和解决后进生的问题，为后续的教学工作提供有力的依据。

四、注重个性化辅导五、鼓励学生树立自信心后进生在学习数学过程中可能会遇到挫折和困难，需要教师和家长的鼓励和支持。

在转化工作中，要重视培养学生的自信心，让他们在学习中充满信心，相信自己能够克服困难，取得进步。

适当赞扬和鼓励后进生的学习成绩和进步，对提高学生的学习积极性和自信心具有积极作用。

六、加强家校合作家校合作对于高中数学后进生的转化工作至关重要。

高中数学后进生的境况及转化对策随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通高中的办学规模不断扩大。

因而使得一些普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了学习上的后进生。

这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提高教学质量带来很大的难度。

笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。

下面就后进生的转化工作谈几点体会。

一、高中数学教学中后进生的主要表现1．基础知识不牢固。

他们对书本上的基础知识掌握不牢，概念、性质、法则、公理、定理等一知半解，对已学过的知识、方法、规律形不成体系和结构。

2．课堂内外学习效率低。

在课堂上他们不能集中注意力，缺乏积极思考和主动参与的意识。

学习时重结果，轻过程。

在课后，他们不善于归纳、整理知识，不能及时复习巩固所学的新知识，从而影响了教学效果。

平时遇到疑难问题总是消极等待，甚至抄袭作业。

3．缺乏必要的自学能力,好高骛远。

自学时，他们抓不住重点和难点，提不出问题。

平时轻视“三基”的学习和训练，对基础题不屑一顾，对难题却是很感兴趣，这势必会“眼高手低”，“重量轻质”，陷入题海。

二、高中数学教学中后进生形成的原因经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,高中数学教学中差生形成的原因是多方面的.从教育教学角度看,本人认为主要原因有:1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。

.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。

按教学规律,教师应该因材施教。

但往往由于时间、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现.2．教学要求上攀高求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀高求难,一味地追求那些高档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基础知识的应用。

这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。

高中数学后进生转化的几点体会1 前言每一所学校的每一个班级,都存在一部分数学成绩差的学生,即所谓的后进生。

随着近年来高中的扩招,高中数学后进生呈现的比例明显增大,课堂教学效果令人担忧。

如何做好数学后进生的转化工作,已成为数学教学急需解决的课题。

笔者在教学实践中,针对后进生的转化作了一些积极的探索,也取得较好的效果。

2 高中数学后进生形成的原因2.1 基础因素基础薄弱,底子差,出现知识漏洞是后进生形成的原因之一。

鉴于高中数学较初中数学及其他学科更抽象、系统、严密,因此学生一旦知识上出现漏洞,更容易造成恶性循环而落伍为后进生。

出现知识漏洞往往是因为课堂上开小差、顽皮、反应慢跟不上进度、旷课等造成的。

2.2 认知因素注意力、记忆力、思维能力、理解能力差是后进生的一个明显特点。

2.3 非智力因素这是形成后进生的主要原因。

如:学习目的不明确,态度不端正,怕苦怕难;缺乏自信心,自卑感严重;意志薄弱,易受外界环境影响;学习习惯不良,上课注意力分散,作业敷衍了事;缺乏兴趣,惧怕数学;等等。

2.4 学习方法因素没有良好的学习方法,缺乏主动性。

课堂上不爱发言,不爱动手练习,只重结果不重过程,对知识不求甚解,满足于听懂,习惯于模仿、机械记忆;课外不主动预习和复习,不重视知识的归纳和整理,不爱问问题,遇到困难时,依赖同学,抄袭作业。

3 高中数学后进生转化的措施3.1 尊重学生,增强信心由于后进生长期受到家长的责难和同学的蔑视,他们渴望得到尊重的心情要比一般更强烈,一旦其自尊心受到伤害,很容易对教师产生反感,轻视这门学科,丧失学习信心。

因此,教师维护后进生的自尊,增强其自信心是转化的重要一环,要及时了解和解决他们学习和生活上的困难,用自己的感情点燃他们学习数学的热情。

教师还可适当降低要求,给他们创造成功的机会,捕捉闪光点,给予及时表扬和鼓励,让他们从自己的进步中吸取向上的力量,看到自己的实力和能力,积极投入到学习中去。

3.2 积极改进教学方法,培养良好学习习惯培养差生良好的学习习惯是提高他们学习成绩,帮助他们持续进步的关键,也是从根本上改变他们的重要基础。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是学生学习中的一项重要学科，它不仅对学生的数理思维能力提出了很高的要求，而且也是学生升学和将来从事相关职业的基础。

在学习过程中，总有一些学生因为各种原因，出现了较大的学习困难，成为所谓的“后进生”。

如何帮助这些学生提高数学学习成绩，实现学习的转化，是值得我们深思和探讨的问题。

下面将从运用有效方法、积极引导、个性化学习、家校合作等角度对高中数学后进生的转化工作进行探讨。

要做好高中数学后进生的转化工作，必须要运用有效的教学方法。

在教学中，教师首先要对学生进行全面的了解，包括学生的学习状态、学习习惯、学习动机等方面的情况。

只有了解了学生的具体情况，才能有的放矢地对后进生进行针对性的帮助和指导。

教师要结合后进生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。

比如可以采用启发式教学、案例教学、实验教学、讨论式教学等方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力。

尤其对于高中数学来说，让学生主动思考，主动解决问题，是非常重要的。

教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的学习反馈情况，调整教学方法和教学内容，经常与学生交流、沟通，为他们提供一个良好的学习环境。

积极引导是做好高中数学后进生的转化工作的关键。

针对后进生，教师要注重对学生的情感投入，要以友善、耐心、鼓励和激励的态度对待他们，给予他们良好的心理抚慰和支持。

教师还要不断为后进生注入积极的学习态度、学习信心和学习动力，鼓励他们积极参与数学学习活动，培养他们勇于尝试、勇于创新的精神。

重要的是，在引导学生时，教师要根据学生的实际情况和特点，采用不同的引导方式和手段，让后进生感受到老师是在为自己好，而不是在给自己施加压力。

只有经过积极的引导，才能激发后进生的学习兴趣，树立正确认识，有利于他们的学习转化。

要做好高中数学后进生的转化工作，少不了家校合作。

学校和家庭是学生学习的两个重要场所，只有学校和家庭紧密合作，才能更好地帮助后进生实现学习转化。

数学后进生转化之我见教育家魏书生，曾这样告诫老师们，后进生要承受比优等生更多的挫折和打击，但他们仍然坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得！我们没有理由放弃他们。

如果我们每位老师都认识到这一点，并付出行动，后进生会越来越少。

数学后进生的形成，最主要的原因是对数学没有兴趣，学习态度不好。

因此要使其转化，最重要的是，培养其对数学的兴趣。

在教学过程中注意激发并满足后进生的情感需要，既能营造融洽和谐的教学氛围，又能引导后进生的学习兴趣，使其乐学，好学，善学，由后进变先进。

1. 一视同仁教师必须热爱每一位学生，不能只爱成绩优秀的而歧视成绩差的学生。

教师要从正面全面的正视学生，避免对学生存在着成见或偏见。

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”但我国的传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三个层次，以施于不同等级的教育。

而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。

有这么一道简单的数学题：“1+1=？”，几乎所有的学生都回答等于二，这些学生都可以在卷面上记上一百分；还有部分学生回答了等于一，他们有的解释为一堆沙再加上一堆沙还是一堆沙，有的解释为一群羊再加上一群羊还是一群羊……他们也没有错。

只会回答等于二的学生不能列入数学优秀生，因为他们思维还过不了关，只限制于课本知识；而只会回答等于一的学生不能列入数学差生，因为他们解释得头头是道，也不见得完全错误。

所以我们应该相信学生的成绩不好是暂时的，必须承认可以通过教育的改革，相信他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。

面对数学差生，教育观念的核心是我们数学教师首先应当转变观念，使自己树立所有学生都能教好的意识，充分相信数学差生发展的可能性，在充分考虑他们原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞他们获取进步，这是转化数学差生的重要前提。

2. 树立信心学生的数学成绩不好一般情况下是相对较长期的一个过程，由于数学学科难度大，他们在学习数学时屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，导致学习兴趣越趋淡薄，学习自信心急速下降，对数学的学习产生一种消极失败者的心态。