浅析高中数学后进生的原因及转化策略

高中数学后进生的转化策略探赜1. 引言1.1 了解高中数学后进生的现状高中数学后进生是指在高中阶段数学学习中表现较差的学生，他们可能存在着数学基础薄弱、学习习惯不良、学习方法不当等各种问题。

了解高中数学后进生的现状，可以帮助我们更好地制定转化策略，帮助他们提高学习成绩。

高中数学后进生普遍存在着数学基础薄弱的问题。

这些学生在初中阶段可能没有建立起扎实的数学基础，导致在高中数学学习中跟不上进度，出现不会做题、不理解概念等情况。

高中数学后进生在学习习惯方面也存在着问题。

他们可能缺乏主动学习的意识，对数学学习缺乏积极性，导致课堂上不认真听讲、课后不做作业等情况。

高中数学后进生在学习方法上也存在不当的问题。

他们可能不善于总结归纳、不会运用合适的解题方法等，导致在解题过程中出现混乱、思路不清晰等情况。

了解高中数学后进生的现状可以帮助我们更好地找出问题所在，针对性地制定转化策略，帮助他们提高数学学习成绩，实现逆袭。

1.2 分析高中数学后进生存在的问题他们缺乏数学基础知识的扎实。

由于在初中阶段对数学学习的薄弱或不认真，导致高中阶段数学难度加大时无法跟上进度。

这种基础薄弱的情况会影响后续学习，形成恶性循环。

他们缺乏学习的动力和兴趣。

对于数学这一看似抽象和枯燥的学科，后进生往往没有足够的动力去自主学习，缺乏对学科的兴趣和热情。

这会导致他们对数学学习产生抵触情绪，进而影响学习效果。

后进生可能存在学习方法和技巧不够灵活的问题。

他们可能过于依赖老师的讲解和课堂笔记，缺乏自主学习的能力。

这种情况下，即使老师做出再多的辅导和指导，也很难使其取得明显的进步。

高中数学后进生面临着基础薄弱、学习动力不足、学习方法不当等诸多问题，这些问题会导致他们在数学学习中处于被动状态，难以取得好的成绩和进步。

针对这些问题，需要制定出有效的转化策略，帮助他们实现逆袭。

2. 正文2.1 制定个性化学习计划在制定个性化学习计划方面，针对高中数学后进生的不同特点和问题，需要考虑以下几个方面：需要对每位学生进行全面的学习能力分析和评估。

32学子2017.01XUEZI浅谈数学后进生的成因和应对策略徐 杰数学教学一、转变“数学后进生”的策略1.教师教学的教育对策首先老师要提高自己的业务能力，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。

课堂上教师要突破常规，尽管我们用同一套教材，交给不同的学生，我们可以对不同的学生提不同的要求，作业实行分层次布置，不过教学过程中一定要注重基础的铺设，整个数学史的发展不也就从最简单的加法开始，我们要让学生真正的理解每一个基础知识，会用我们的数学知识解决相关的问题。

比如3a ，可以说出这个代数式的实际意义。

学生的差异还表现在他们思维发展的时间不一样，他现在只对基础知识理解掌握，随着他年龄的增长及生活实践的接触，他的思维能力自然会提高，他就会利用这个知识去解决更深更难的问题了。

其次老师还要提高自生的课堂艺术和教学魅力来吸引学生，来引导学生。

老师要改变自己对后进生不满意的看法，要多鼓励和欣赏学生，给他们表现的机会，在课堂上多创造积极向上的良好的教学情境，充分调动学生学数学用数学的积极性。

在提高后进生的学习成绩和学习兴趣方面，我们可以给学生组成帮学小组，并且组与组之间展开竞争，有了竞争就有动力，在这种动力的牵引下激起学习的兴趣，提高学习成绩，形成良性循环。

2.学生个人方面的教育对策挖掘闪光点，培养兴趣，树立自信心。

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力 ，是转化的切入点。

后进生的形成，一个重要的原因是他们缺乏自信心，对数学学习丧失兴趣。

这也是由于他们在学校的学习和生活中，长期地遭受失败和挫折而形成的。

在教学中我们就要千方百计地从学生身上寻找优点，闪光点，进行表扬，尽可能为他们创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦，引导他们对学数学产生兴趣，提高自己的自信心。

给后进生多一些关爱。

后进生中有部分来自不健康家庭（单亲、贫困、父母常年在外等），这样家庭的小孩从小基本没接受良好的家庭教育，有的自卑，有的染上很多陋习，有的连一些最基本的做人道理也不懂，如果老师对他们不予理睬，甚至看不起，就放弃了这批学生，渐渐的这批后进生的队伍逐渐庞大，相反，唯有老师的爱才能点燃他们内心的明灯。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中教育是人生中重要的阶段，是为未来奠定基础的阶段。

高中数学，作为必修课程之一，具有重要的意义。

然而，在高中数学学习中，有许多学生会遇到各种困难，导致他们成为后进生。

如何转化后进生，帮助他们走出困境，成为一名优秀的学生，是高中数学教育中亟待解决的问题。

一、了解后进生的原因对于转化后进生，我们首先要了解他们成为后进生的原因。

有些学生可能是因为个人兴趣不大，对高中数学缺乏了解，导致兴趣不能持久。

还有一些学生可能是因为基础薄弱，对于高中数学的前置知识掌握不够好，从而导致知识学习难度增加。

还有一些学生可能是由于环境因素，如家庭教育、同学影响等原因，导致学习态度不端正，进而影响成绩。

了解后进生的原因，我们才能有针对性地采取措施，帮助他们转化。

二、调整学习方法针对不同的后进生原因，我们需要采取不同的措施。

对于那些兴趣不大的学生，我们需要激发他们的兴趣，让他们看到数学学习的有趣之处。

可以采用各种方式，如数学游戏、趣味试题等方式，让学生感受到数学学习的乐趣，提高学生学习的兴趣和主动性。

对于基础薄弱的学生，我们需要帮助他们补充前置知识，建立良好的基础。

可以采用课外辅导、普及数学知识宣传等方式，让学生加强前置知识巩固和补充，为后续学习打下坚实的基础。

对于学习态度不端正的学生，我们需要引导他们正确的学习态度和方法。

可以和学生谈心，找出学生心理上的问题；考试后对学生进行逐个错题分析，帮助他们找到自己的错误原因并进行针对性的纠正；给学生制定合适的计划，并监督学生完成学习任务，找回学习的信念。

三、注重巩固与提高对于已经调整好学习方法的学生，我们还需要重点关注他们的学习过程。

这里主要包括两个方面：巩固和提高。

巩固阶段，我们需要着重检测学生的学习效果，及时帮助学生巩固学习成果，并及时发现学生的学习盲区，针对性地调整学习计划和方法，避免学生学习成果受到影响。

提高阶段，我们要鼓励学生独立思考、多动手实践，不断挑战自己。

略谈高中数学教学过程中后进生的转化策略在高中数学的教学中，后进生是客观普遍存在的。

在新课程背景下，高中数学教师应当认真分析后进生产生的因素，积极转化后进生，提升后进生学习效率，促进学生全面发展。

教师在教学中，应当通过教学模式和教学手段的改革和创新，促进班级的全面发展，促进学生的全面发展，实现高中数学教学的改革和推进目标。

一、高中数学教学中后进生产生的原因?恼苎У慕嵌冉玻菏挛锸瞧毡榱?系的。

任何一个问题的产生，都会有客观原因和主观原因。

而对于高中数学后进生的成因而言，也存在主观因素和客观因素，主要如下：1.主观因素如果要从主观因素分析后进生的成因，我们主要是从学生自身的因素来分析。

在高中数学教学中，总结出以下几点后进生产生的主观因素：首先，学生缺乏良好的学习态度和学习习惯。

纵观广大后进生，不难发现他们身上的一个共同点：在学习的过程中，缺乏好的学习态度，认为学习无用，在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习和作业，对于教师的教导充耳不闻，甚至还会嘲笑一些学习成绩好的同学。

当前，这部分后进生的产生，和学生的智商毫无关系；其次，学生学习的自信心不足。

有人说：人越缺乏什么，就越要掩饰什么。

在高中数学的教学中，部分后进生之所以一天游手好闲，无所事事，主要的原因还是在于内心的不够自信。

学生在数学学习的过程中，因为长期处于听不懂、学不懂的状态，所以学生往往都是通过自以为是的态度，来掩饰内心的自卑和胆怯。

正是因为学生的这种不正常的心理状态，导致其一直难以得到转化和提升。

2.客观因素不同的学科，后进生也有所不同。

由此可见，后进生的产生，有其客观的因素。

例如，某些学生的语文、英语成绩较好，而数学学习则很差，这就和学生的学习态度无关系了，主要愿意还是在于学科等客观因素。

首先，数学学科难度较大，易产生后进生。

相比较其他科目而言，高中数学的学科教学难度较大。

无论是立体几何还是逻辑推理等，都需要学生具备较强的演绎归纳能力和空间想象能力。

高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学是学生在学习基础数学知识的基础上，进一步扩展和深化数学的内容和思维方式。

然而，在数学学科的教学中，总会遇见一些后进生成问题，这些问题存在多方面的原因。

本文将浅谈高中数学教学中后进生成的因素及转化对策。

一、后进生成的原因分析1.学习基础薄弱。

许多后进生成在初中数学学习阶段就存在学习基础薄弱的问题。

由于初中数学教育中存在一定程度上的教学质量不均衡，学生在基础知识上的掌握不够扎实，导致到了高中后阶段很容易出现困难。

2.数学思维不成熟。

高中数学要求学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力。

而许多后进生成在这方面存在明显的困难，无法准确理解数学概念和原理，也难以进行逻辑推理和分析问题的能力。

3.学习方法不得当。

学习方法是学生取得学习成绩的关键。

对于一些后进生成来说，他们对数学学习方法的掌握并不得当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。

4.缺乏兴趣和动力。

数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，对于一些后进生成来说，他们可能对数学缺乏兴趣，对学习数学缺乏动力，从而无法主动去钻研和探索。

二、转化后进生成的对策1.培养学习兴趣。

通过设计生动有趣的数学问题，引发学生的兴趣和积极性，使其主动投入到数学学习中。

同时，可以通过数学实践和应用的方式，将抽象的数学理论与生活实际相结合，增强学生的学习动机。

2.巩固基础知识。

对于后进生成来说，基础知识的薄弱是导致他们困难的重要原因。

因此，在数学教学中，应当注重对基础知识的巩固与复习，通过系统的练习和多样化的题型训练，夯实学生的基础。

3.引导正确的学习方法。

针对后进生成，需要对其学习方法进行指导和辅导。

教师可以通过灵活多样的教学手段，引导学生合理规划学习时间，倡导主动、积极、主动的学习方法，培养学生的自主学习能力。

4.重视思维训练。

数学思维是数学学习的核心。

对于后进生成来说，培养和训练数学思维能力尤为重要。

可以通过教师的示范和引导，让学生学会运用不同的数学方法和策略解决问题，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。

高中数学后进生的转化策略探赜1. 引言1.1 背景介绍高中数学后进生是指在学习数学方面存在较大困难、成绩较差且持续低于平均水平的学生。

这类学生往往在数学考试中得分偏低，甚至挂科的情况时有发生。

随着教育制度的不断完善，对高中数学后进生的转化呼声也越来越高。

在过去，许多学校往往只注重优秀生的培养，而对后进生的关注度相对较低，这导致了后进生在学业上的困境。

现如今人们对每个学生的个性化发展都更加注重，希望每位学生都能得到应有的关爱和帮助。

1.2 研究意义高中数学后进生是一个备受关注的教育群体，他们在学习数学方面常常遇到困难，成绩不佳，甚至存在放弃学习的倾向。

研究如何有效地帮助这部分学生提高学习成绩，激发学习潜力，促进其全面发展，具有重要的教育意义和实践价值。

关注高中数学后进生是为了实现教育公平。

每个学生都应该有获取优质教育资源的机会，包括那些在学习上存在困难的学生。

通过研究后进生的转化策略，可以帮助这部分学生克服困难，提高学习成绩，实现教育资源的均衡分配。

关注高中数学后进生是为了完善教育体系。

教育不仅是培养优秀人才，更重要的是关注每个学生的发展，包括那些成绩不佳的学生。

通过研究后进生的转化策略，可以完善教育体系，提高教育质量，促进教育公平和教育内涵的发展。

研究高中数学后进生的转化策略具有重要的意义，对提升教育水平、促进教育公平、推动教育发展都具有积极的促进作用。

通过深入研究后进生的特点和成功转化的关键因素，可以为高中数学后进生的教育提供有效的指导，推动教育事业的发展。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解高中数学后进生的现状和问题，探索有效的转化策略，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

通过研究后进生的特点和成功转化的关键因素，我们希望能够找到针对性更强的个性化辅导策略，为每位学生制定最适合他们的学习计划和方法。

我们也要探讨家校合作机制的建设，以加强学校和家庭对学生的教育引导，共同努力提升学生的数学学习水平。

高中数学教学中后进生成因及转化对策一、引言高中数学是学生发展数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们常常会遇到一些后进生。

这些后进生成因复杂多样，其中包括学习态度问题、认知水平问题、基础知识薄弱、解题方法不当等。

为了提高高中数学教学质量，有必要深入分析后进生的生成原因，并制定相应的转化对策。

二、后进生成因分析1.学习态度问题学习态度是影响学生学习成绩的重要因素之一。

一些后进生可能存在不良的学习态度，表现为对数学学习的兴趣不高、学习效果不够理想、坚持不下去等。

这些问题的产生原因可能包括家庭环境、学校教育方式等。

2.认知水平问题后进生可能在数学思维能力和认知水平方面存在一些问题，导致难以理解和掌握数学知识。

学生对数学的认知水平问题主要表现为概念理解不深入、运算能力欠缺、解题思路不清晰等。

3.基础知识薄弱数学是一门相对较为抽象和系统的学科，学生必须具备扎实的基础知识才能更好地理解进阶内容。

一些后进生可能在初中数学基础知识的掌握程度上存在不足，导致在高中数学中无法跟上。

4.解题方法不当解题方法是解决数学问题的关键，不正确的解题方法可能导致答案错误或无法解决问题。

后进生可能对于解题方法的选择和应用存在迷惑和困惑，缺乏灵活的思维方式和解题思路。

三、后进转化对策1.建立积极学习态度为了解决学习态度问题，我们需要通过多种途径建立学生的积极学习态度。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、设计有趣的数学问题、给予赞扬和奖励等方式来增强学生对数学学习的主动性和积极性。

2.提高认知水平提高学生的认知水平需要采取切实有效的教学方法。

教师可以设计一些启发性的教学活动、实践性的数学问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

此外，定期进行针对性的诊断和评估，帮助学生发现自身认知水平问题，制定个性化的学习计划。

3.强化基础知识训练针对基础知识薄弱的后进生，我们应加强基础知识的训练，帮助学生巩固和提高基础知识掌握程度。

高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学教学是学生培养数学素养的重要环节，而数学后进生成的问题一直是教育工作者所关注的重点之一。

高中数学后进生成的原因多种多样，如教育体制、教学方法、学生自身素质等因素。

如何有效地将后进生转化为优秀生，是我们需要探讨的问题。

本文将从原因分析、转化对策两方面来深入探讨高中数学后进生成的问题。

一、后进生生成的主要原因1.教育体制的原因教育体制是教育教学活动的前提条件，而且教育体制的改革对于后进生的转化具有重要的促进作用。

在我国现行的教育体制中，教育内容以知识为主导，若没有好的教育体制，怎么能够保障学生学习的效果呢？2.教学方法的原因高中数学的教学方法对学生学习数学起到至关重要的作用，一些数学教师的讲解不够清晰、不够透彻或者学生在课堂上得不到足够的练习机会等都会导致后进生的产生。

因此，教师们需要提高自身的教学方法，逐渐实现一种全新的教学模式，以提高后进生的学习效果。

3.学生自身素质学生自身素质是影响后进生生成的重要因素。

有的学生天生的智力水平较低，有的学生素质较为平庸，还有的学生能力较弱，在学校中很难获得好的学习成绩。

此时，学生自己需要努力加强学习，克服自身的诸多缺点和弱势，才能在数学学习中发挥优异的状态。

二、后进生转化对策1.教师课堂教学方法的优化1）提供特殊的辅导课程对于后进生，应当提供特殊的辅导课程，这些课程可以帮助学生更好地学习数学知识，并且还可以寻找学生学习方式上的问题。

2）小组合作学习在数学课堂中，可以采用小组合作的方式，以吉他弹唱演奏万岁的方式促进学生之间的互动，促进学生之间的合作、交流和协作。

3）开展重点知识的讲解对于后进生，在讲解重点知识时，教师必须将其讲解得更加深入、精彩，这样才能让学生清晰地理解、掌握这些知识点。

2.学生自身的积极努力1）自我反思后进生自我反思是成为一名出色学生的重要步骤，需要进行时间紧张的学习和规范的学习计划，以克服自身的学习障碍，为学业的积累打下基础。

高中数学教学中后进生成因及转化对策随着高中数学教学的深入发展，学生中的后进生也越来越多，需要我们教师去关注和帮助。

而要帮助后进生提高数学成绩，我们首先要了解后进生形成的原因。

下面，我将通过分析后进生成因以及对策，来探讨如何帮助这些后进生提高数学成绩。

一、后进生成因1.学习态度不端正学习态度不端正是后进生形成的主要原因之一。

这些学生对数学学习缺乏兴趣和动力，缺乏积极的学习态度和高度的自信心。

在课堂上，他们常常对数学内容不感兴趣，委曲求全地应付作业和考试。

2.基础知识薄弱一些后进生的数学基础知识掌握不扎实，缺乏数学思维能力和解题方法。

由于之前的学习没有扎实掌握，导致后续学习更加困难，形成了一个恶性循环。

3.学习习惯不良部分后进生的学习习惯不良，如放松自我要求、敷衍塞责、不善于总结归纳等。

这些不良习惯使得他们在学习数学时无法保持专心致志，无法集中精力完成任务，因此影响到他们在学生中的成绩。

二、后进生成因对策1.培养正确的学习态度教师们应该通过激发学生的学习兴趣，分享数学的魅力，让学生拥有一种主动参与和主动学习数学的态度。

可以通过开展数学讲座、组织数学实践活动、与学生互动等方式来培养学生的积极学习态度。

2.夯实基础知识教师们应该注重对基础知识系统、扎实地教学，为后进生提供循序渐进的数学知识，注意巩固基础。

可以通过精心设计的练习和测试，帮助学生巩固基础，并提供有针对性的辅导和讲解。

3.改善学习习惯教师们应该重视培养学生良好的学习习惯，例如制定学习计划、规律有序地安排学习时间、强调有效的学习方法等。

同时，教师还应该及时发现学生学习中的问题，帮助他们改正不良的学习习惯。

4.提供个性化教学对于后进生成因较为复杂的学生，教师可以通过提供个性化的教学，满足学生的不同学习需求。

例如，在课堂上使用多媒体教学工具、利用不同的教学方法和手段等，帮助后进生更好地理解和掌握数学内容。

5.加强家校合作教师们应与家长沟通合作，共同关注后进生的学习情况。

数学后进生的成因与转化措施后进生的成因和转化对策学生在学习过程中往往出现偏科现象，这已成为制约学生全面开展，尤其是影响学生升学成果的主要因素之一。

学生的瘸腿学科普遍集中在数学、英语两科上。

数学后进生的转化日益成为广阔数学老师的重要而艰难的任务。

一、数学后进生的成因1.数学的学科特点导致厌学中小学生的形象思维实力较强，而抽象思维、逻辑思维实力较差，而数学学科恰以抽象思维、逻辑思维为主，致使很多学生对数学不感爱好、学习被动、吃力，因而厌学。

数学学问是一个链式构造，环环紧扣，容不得一环的缺失。

而中小学生思维普遍存在发散性的特点，留意力不能长时间集中于一点。

有的学生思维专注于一点的连续时间不超过5分钟。

这意味着，教师的一个例题还没讲完，很多学生已经走神了。

等到这些开小差的思想的野马回到教师的缰绳中来时，已经听不懂教师在讲什么了，于是这些思想的野马只能奔向黑板外、教室外……上课时未能听懂，下了课又不敢或不好意思去问，作业只能应付或抄袭，而蒙混过关的胜利率一般较高，这就胜利制造了一个断环，连断几环之后，数学学习便断链、落伍了。

2.数学学习存在心理障碍后进生在爱好、意志、恒心、用心等非智力因素上明显欠缺，数学后进生尤其如此。

意志的主要特征是：自觉地确定目的和为实现目的而克制困难。

数学后进生的主要表现是学习习惯差、意志薄弱。

他们缺乏学习数学的爱好，认为数学味同嚼蜡，自己不想学也学不会，其心理处于一种自卑、畏难和自我压抑状态。

他们缺乏学习的自觉性、主动性，没有良好的学习习惯。

对他们来说，学数学就是应付作业、应对考试，是被迫完成教师和家长的任务。

因而作业时时拖拉、应付，甚至抄袭。

他们缺乏学习毅力，习惯于知难而退、半途而废。

数学学习的核心是造就思维实力，是通过解决一个个难题来熬炼思维、造就爱好，其良性循环应是：带着爱好——解决难题——积累胜利感，增加爱好——寻求并解决新的难题。

而数学后进生的恶性循环那么是：带着反感和畏惧——遇难题而退——积累失败感，增加反感与畏惧心理——更加反感和畏惧数学。