部编小学语文景阳冈优质课课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录一、导入新课师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这个课，你们都预习好了吗？生：预习好了。

师：那我们来比一比，看谁预习得好。

二、检查预习师：同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风格，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示句子）师：请同学们看屏幕，我想请同学读一读句子，并说说句中加点词语的意思。

第一句，哪位同学来读？生：“主人家，怎么不来筛．酒？”“筛”的意思是“倒”。

师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。

第二句？生：“你如何．．不肯卖酒给我吃？”“如何”的意思是“为什么”。

师：非常好。

下一句？生：“但凡．．客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

”“但凡”的意思是“凡是”。

师：很准确。

再下一句？生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大．．．．．虫．来。

”“大虫”是指“老虎”。

师：“大虫”指“老虎”，“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢？生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。

师：理解得不错。

最后一句谁来读？生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误．．．．。

”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。

师：“误”是“受伤害”的意思。

谁能再来解释一下这个词语的意思？生：“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。

师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢？生：我是查字典知道的。

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：还有别的方法吗？生：我是联系上下文读懂的。

师：很好！看来同学们都有理解词语的高招，刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。

师：词句预习得很好，课文内容也一定理解得不错。

谁知道课文主要写了一件什么事？生：课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒，不听店家的劝告，一个人上了景阳冈，打死老虎的事。

（另一名学生说。

）师：这两名同学都抓住了课文的主要内容。

（教师把主要内容说一遍）通过检查，看来大家确实预习得很好。

新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解《景阳冈》的故事内容，并能流畅朗读相关课文。

2.能理解《景阳冈》中的人物形象，包括柳宗元和安禄山。

3.能够分析《景阳冈》中的故事情节，把握主题思想。

4.能够体会《景阳冈》中的历史文化意义，增强文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点重点： 1. 《景阳冈》的故事内容讲解及人物分析。

2. 教学案例演示，引导学生阅读理解。

3. 组织学生进行文学鉴赏，讨论交流。

难点： 1. 学生对于历史背景的理解及文学作品的感悟。

2. 如何引导学生理解《景阳冈》中所传达的主题思想。

三、教学准备1.教具准备：–课文《景阳冈》教材。

–多媒体课件。

–黑板、彩笔。

–学生课本、练习册。

2.教学环境准备：–教室布置整洁，保持安静有序。

–确保多媒体设备正常使用。

四、教学过程第一节：导入1.课前导入（5分钟）：–利用多媒体课件展示《景阳冈》的图片，引导学生讨论景阳冈的前景。

第二节：讲解故事内容2.教师讲解（15分钟）：–介绍《景阳冈》的故事背景。

–分析柳宗元和安禄山两位人物形象。

第三节：阅读理解3.学生朗读（10分钟）：–学生分组朗读《景阳冈》课文，提高朗读能力。

4.小组讨论（15分钟）：–学生分组讨论《景阳冈》中的故事情节和人物性格，展示各自的理解。

第四节：文学鉴赏5.教师引导（15分钟）：–分析《景阳冈》中的主题思想，引导学生深入挖掘故事内涵。

6.学生表达（10分钟）：–学生就《景阳冈》中所体现的历史文化意义进行表达，展示个人文学鉴赏能力。

五、教学反思本节课以《景阳冈》为主题，通过讲解、朗读、讨论及文学鉴赏等多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习并领悟到历史文化的深远内涵。

但在教学中也发现，部分学生对历史背景理解不深，需要加强相关知识点的讲解。

另外，学生参与讨论和表达的积极性有待提高，下节课可增加小组互动环节，激发学生的主动性。

综上所述，本节课虽取得了一定的教学效果，但仍有提升空间，希望在今后的教学中能更加注重学生的参与和思考，真正做到知识的传授与学生能力的培养相结合。

课前交流同学们寒假有没有看课外书？看了的举手。

真棒！读书使人进步，读书使人明智。

那你们看了哪些课外书籍呢？你对其中哪个人物形象印象最深刻？一、激趣导入我们先交流到这，上课时间到了，期待你们课堂上的精彩发言。

上课！1.通过刚才和同学们的交流，可以看出同学们对《水浒传》人物的喜爱。

（翻）《水浒传》是我国四大古典名著之一，在作者施耐庵的笔下，这部小说塑造了108位个性鲜明的好汉。

今天我们就锁定其中的一位打虎英雄一一武松。

让我们一起通过《景阳冈》来认识他。

齐读课题。

区别“冈和岗”（翻页）2.如果让你给这篇课文换一个题目，你会取什么课题？（板书：武松打虎）我觉得“武松打虎”这个题目更好。

景阳冈只是交代了故事的（地点），而你的题目点明了故事的（主人公和主要事件）二, 初读感知这篇课文和你暑假读的版本一样吗？哪儿不一样？课文在选录武松打虎时，保留了原著的语言风格，下面请同学们结合“自学单”，疏通文章主要内容。

（翻页）1.谁来说说句中加点词语的意思？2.大虫指老虎，那“吊睛白额大虫”是怎样的老虎呢？（眼睛翘着，头上有白色花纹的老虎）（点击）3.“如何”是？“绰”起是什么动作？（点击）注意绰还有一个读音，《搭石》“人影绰绰”。

看来同学们对字词理解都有高招。

谁来说说课文划分为哪四个部分，用小标题概括一下。

（板书：情节）（点击）板书：上冈、打虎、下冈4.你能结合这四个标题，用自己的话说说课文的主要内容吗？本文记述了武松在阳谷县的一家酒店喝了18碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎,最后一步步挨下冈来。

（点击）三、研读感悟1.这四个部分中，你们最喜欢哪一个环节？真是英雄所见略同。

好，就让我们首先直击武松打虎的场面。

我们读一个人物，通常要关注他的语言，还有..・动作、神态、心理、外貌等。

那你们觉得读这一部分我们重点关注的是什么？武松打虎的动作。

（翻页）2.接下来，默读课文6、7自然段，划一划重点词，圈一圈关键句。

《景阳冈》第二课时教学实录（精选14篇）《景阳冈》第二课时篇1一、谈话导入，整体感知师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。

1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。

出示：欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打生齐读。

师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？生：英勇，机智。

（师板书）师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。

（播放武松打虎有关录像）2、师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？生：9、11两小节。

二、自读自悟，点拨导读1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。

生自读自悟。

2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。

生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

（出示）师：读得好极了。

他是怎么读的，你们听出来了吗？生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。

师：你能像他那样读读吗？生读。

师：你也读的很棒。

不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。

（师读“啊呀”）你能听出什么？生：我听出了紧张。

师：你试一试。

生读：“啊呀！”师：我们一起读。

“武松见了，叫声──生接读：“啊呀！”师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。

齐读整句话。

生齐读句1。

3、师：还想读哪个句子？生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

（出示）师：“一闪”，读的又轻又快。

你为什么这么读？生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。

师：谁愿意也来试试？生读。

师：学他俩的样，一起读好这句话。

【教学目标】《景阳冈》教学设计1、认识11 个生字，掌握多音字“挑、折”；读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解武松打虎的经过。

通过武松赤手空拳打死老虎这个故事，感受武松的英勇气概。

3、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

【教学重点】武松赤手空拳打死老虎的部分。

【教学难点】了解武松的英雄性格【教学准备】教师：制作课件学生：学生课下看关于武松打虎的视频【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。

你们想了解这位老师心中的英雄吗那好，今天咱们就共同学习13 课《景阳冈》。

谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？二、检查课下预习的情况1、生字的学习2、加点字的意思1）店家给武松筛了满满一碗酒。

2）你如何不肯卖酒给我吃？3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。

4）吊睛白额大虫5）请勿自误。

6）上面盖着官府的印信。

三、初学课文，理清课文结构1、欣赏一组图片，结合课文，本文主要讲了一件什么事？2、按照课文内容概括小标题，课文分几部分？（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。

3、通过读课文，武松打虎给你留下怎样的印象？板书：智勇双全四、自读自悟，点拨导读武松这种智勇双全的形象在课文中是如何表现出来的？板书设计：。

《景阳冈》课堂教学实录教师：同学们，今天我们要继续讲解《红楼梦》中的一首名曲《景阳冈》。

大家还记得上节课我们讲过的内容吗？学生1：老师，我记得上节课您告诉我们《景阳冈》是一首京剧唱段，是贾母的伤心故事。

教师：很好，不错。

《景阳冈》是贾母为自己近年的悲痛经历所作的一首唱段，它抒发了她对贾母懊悔，痛苦和失落的情感。

我们先来听一段《景阳冈》的录音，大家先感受一下。

（教师播放《景阳冈》的录音）教师：大家觉得这首曲子怎么样？学生2：老师，我觉得曲子非常悲伤，听了让人感到心酸。

教师：没错，这首曲子的确非常悲伤。

它通过音乐和歌词，描绘了贾母心灵的痛苦和脆弱。

接下来，我会给大家讲解这首曲子的背景和剧情。

教师：这首《景阳冈》所描绘的情节发生在贾府的后院景阳冈上。

贾母在这里独自思念了多年前母亲的辞世以及自己对于母亲的深深怀念。

贾母痛苦地回忆起她小时候和母亲在一起的美好时光，不禁唱起这首悲伤的歌曲；歌声中透露出贾母对母爱的向往和错过的痛。

接下来，我们来学习一下《景阳冈》的歌词。

（教师分发歌词给学生）教师：请大家跟着我一起读一遍这首《景阳冈》的歌词。

（学生们齐声读出歌词）教师：好，大家发音很准确。

现在，我们来一起学习如何演唱这首曲子。

同学们注意，我们需要注意歌词中的脆音和唱腔的表现。

（教师示范唱腔）教师：大家跟着我一起唱一遍。

（全体学生齐声唱出《景阳冈》）教师：非常好，同学们的发音和表演非常棒。

下面，我们来分组演唱这首《景阳冈》。

（学生们分组演唱《景阳冈》）教师：非常棒，每个小组都有自己的特色。

这个演唱得很出色。

这首《景阳冈》的演唱需要表达出贾母内心的痛苦和伤感，希望大家在演唱的过程中能够感受到这种情感。

好，今天的课就到这里，希望大家对《景阳冈》有了更深的了解。

接下来，教师开始向学生讲解《景阳冈》的演唱技巧和情感表达。

教师指出，在演唱时，要注意音准和节奏的把握，并强调了一些特殊的演唱技巧，如滚舌音和颤音等。

他告诉学生们，这些技巧能够使唱腔更加生动，同时也能更好地表达贾母内心的悲伤和痛苦。

《景阳冈》课堂实录（通用13篇）《景阳冈》课堂实录篇1学习目标：1、学习课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者描写的生动形象，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

全文按照事情发展的顺序，通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写，刻画出了一个打虎英雄——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。

其中第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。

如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字，既表现了动作的准确，又体现了鲜明的形象，表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面，使文章大大增色。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。

在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但是这篇文章篇幅较长，让学生在一节课内读懂文章，并进一步感受人物形象，有一定的困难。

教学中我把重点定位在第三部分，以一个大问题“你最喜欢哪一部分，为什么？”引导学生抓住打虎部分展开讨论，并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。

让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特，从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程：一、课题导入播放《好汉歌》，教师自然拍手，和学生一起唱这首歌，充分调动起学生情绪。

部编版小学语文五年级下册6《景阳冈》课堂教学实录片段赏析两篇第一篇利用矛盾，引导趣读——《景阳冈》片断赏析师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。

生：是赤手空拳打死老虎。

生：我知道武松武艺高强。

生：武松力大过人。

生：武松勇敢机智。

生：不对，是勇敢机敏。

师：很好，同学们……生：老师，我们都懂了，不用讲了！师：是吗？……老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。

不过，再仔细地读，却发现了一个问题。

生：什么问题？师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。

生：（齐声）什么不同？师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。

（读书、观看、思考）生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。

生：对，书上写道：“武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定……再用脚来踢……”师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。

师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？生：（笑）不对，俗话说：“骑虎难下”，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，“揪住老虎的顶花皮”，老虎的头被按在地上，好打！生：不对，书上写“按住老虎的头”，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。

生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。

生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。

老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。

应该是书上讲的比较合理。

生：不对，……师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。

我想作者也没有见过。

那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗……（学生笑）当然，这只是传说。

不过有一点可以肯定，为了写好“武松打虎”，作者下了苦功夫。

……………………点评：如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑”，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。

6景阳冈名师教学片段实录◆巧抓“闪”字，品析人物(教学重点)师：很多人说武松身手敏捷、反应快，就看一个字，大家说是哪个字呢？生：闪。

师：老虎一出来，武松闪，老虎一剪，武松还是闪。

武松是不是只会“闪”哪？我们往下看，把文中描写武松的其他动词也圈出来。

生1：“抡”。

生2：“跳”。

师：“劈”。

生3：“按”。

生4：“揪”。

师：原来这样的动词有这么多！但是我们还是继续分析这个“闪”字，因为他一闪再闪，从这个“闪”里边可以看出什么呢？咱们四人一组展开讨论。

(生小组讨论)师：谁先说？生：我们组的讨论结果出来了：“闪”可以突出他的主动性，一闪是突然出现猛虎，武松的应急反应；再闪是想了解老虎的招数以及实力。

师：好一个主动，尽管跟“躲”的意思相近，但是从“闪”字可以看出他前面有防守，后面有进攻，太棒了。

生1：我有补充，一般人见到老虎早就吓得腿都软了，而武松见老虎扑来只是一闪，闪到老虎的后面，所以说他很勇敢，也很机智。

生2：我们小组认为：从“闪”字可以看出武松的动作很快，本来大虫就很快，武松每一闪都能闪过大虫，所以他的身手真的很敏捷。

生3：武松见到老虎不慌张，老虎这么一吼，震得整个山冈都动了，这一吼气势很大，通常人听到这一吼之后，都快被吓死了，武松却能在吼声和“一剪”之势下及时闪避。

师：对，不要小看这个“闪”，从这个“闪”字里边可以看出很多内容。

生1：我也有补充。

从“闪”不但可以看出武松速度很快，而且很灵活。

说明他武艺确实高强，是条好汉。

生2：我们组从“闪”字看出武松很谨慎，他知道自己光是硬拼的话可能会受伤或落败，所以他先避避老虎的风头，后面再打。

师：所以从中可以看出武松在当时情况危急之下做出的选择，先防后攻，对不对？太棒了。

生1：老虎是要扑上来的，武松知道老虎背后看人最难，所以他闪也是有策略的。

生2：他闪的位置也是非常重要的，大虫背后看人最难，所以他就躲到它后面，大虫就得用很多力气来从后面进攻。

师：闪的位置好，还闪出技巧来了。

《景阳冈》说课稿一、说教材：《景阳冈》通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。

二、说教学目标：根据课文内容和训练重点，确定了本课的教学目标为：1.通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2.能够分清事情的前因后果。

3.能有感情的朗读课文。

4.通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。

教学难点：了解武松的英雄性格。

教法和学法三、说教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

四、说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。

向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。

通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、说教学流程：一、开门见山，直接导入：上课开始，我先让学生齐唱《好汉歌》，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

二、检查预习，了解课文主要内容：通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。

三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。

这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。

通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。

四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。

这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。

《景阳冈》优秀公开课课堂实录一、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因师：把书合起来，我不说翻书不要翻书。

齐读课题。

生：景阳冈。

师：发生了什么事？告诉我。

生：武松打虎。

师：（板书：打虎）除了打虎，还写了什么事？生：还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。

师：也可以说喝酒，（板书喝酒）老师在中间留了一个空？还写了什么？生：还写了上岗。

师：太好了，上岗。

（板书上岗）店店前的旗子上写着五个字，叫什么？生：三碗不过冈。

师：你想一想，酒家写这五个字的时候是什么心理？哈哈，我的酒三碗就叫你们倒掉。

生：我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。

师：你念这五个字。

生：三碗不过岗。

师：哎哟，谁能念出自豪？生：三碗不过岗。

师：真棒！可是，武先生，武二郎喝了多少碗？生：十八碗。

师：他偏偏要过岗。

告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上岗？生：因为课文先讲三碗不过岗，而武松喝了十八缸……师：（笑）太好了，喝了十八缸。

（学生都跟着笑了）生：（接着说）武松喝了十八碗，从这里可以看出，武松打虎前喝了很多酒。

师：喝酒和打虎有没有关系？生：有。

（声音不是很响亮）师：我喝十八碗能不能打死虎？生：（笑）不能。

师：你喝十八碗能不能打死虎？生：（笑）不能。

师：你爸爸喝十八碗能不能打死虎？生：(笑)不能。

师：那是因为他是武松。

这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是？生：是！（声音响亮）师：上岗和喝酒有没有关系？生：我觉得有，因为不上岗就碰不到老虎。

师：如果呆在店里，除非老虎来找他。

（众笑）也就是说，上岗也和喝酒也有关系。

我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。

其实，写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。

回忆一下课文，在喝酒那一段里，我们读到的是什么？生：武松。

师：当然是武松了。

生：是店家和武松的对话。

师：说的真好，这是全是对话。

（板书对话）再回忆一下，我们在上岗那一段里，读到的是什么？生：是武松的心理描写。

师：说的真棒！你们预习的太好了，我来的时候，说请这班的孩子把课文读熟了，把预习提示考虑一下。

景阳冈教学实录（通用4篇）2022-12-12景阳冈教学实录（通用4篇）景阳冈教学实录篇1新课标的提出实现了几个转向。

一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。

并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。

强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。

新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。

全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。

但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

为了使“写推荐书”这一形式更容易让学生接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和保险公司招聘会”。

要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自己的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。

一、切题导入，把握结构师：都读过课文了吧？今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。

看我写课题：景阳岗。

生：“岗”写错了。

师：没错呀，那你帮我改改吧。

（学生上台修改“冈”）师：这两个字有什么区别？生：一个是山冈，一个是岗位。

师：你很会用自己的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个办法也能很容易区分开它们，信不信？师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）这回你能记住吗？有时候画图也比较容易帮助记忆。

《景阳冈》课堂实录P>《景阳冈》课堂实录薛瑞萍《景阳冈》课堂实录一、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因师：把书合起来，我不说翻书不要翻书。

齐读课题。

生：景阳冈。

师：发生了什么事？告诉我。

生：武松打虎。

师：除了打虎，还写了什么事？生：还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。

师：也可以说喝酒，老师在中间留了一个空？还写了什么？生：还写了上岗。

师：太好了，上岗。

店店前的旗子上写着五个字，叫什么？生：三碗不过冈。

师：你想一想，酒家写这五个字的时候是什么心理？哈哈，我的酒三碗就叫你们倒掉。

生：我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。

师：你念这五个字。

生：三碗不过岗。

师：哎哟，谁能念出自豪？生：三碗不过岗。

师：真棒！可是，武先生，武二郎喝了多少碗？生：十八碗。

师：他偏偏要过岗。

告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上岗？生：因为课文先讲三碗不过岗，而武松喝了十八缸……师：太好了，喝了十八缸。

生：武松喝了十八碗，从这里可以看出，武松打虎前喝了很多酒。

师：喝酒和打虎有没有关系？生：有。

师：我喝十八碗能不能打死虎？生：不能。

师：你喝十八碗能不能打死虎？生：不能。

师：你爸爸喝十八碗能不能打死虎？生：(笑)不能。

师：那是因为他是武松。

这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是？生：是！师：上岗和喝酒有没有关系？生：我觉得有，因为不上岗就碰不到老虎。

师：如果呆在店里，除非老虎来找他。

也就是说，上岗也和喝酒也有关系。

我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。

其实，写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。

回忆一下课文，在喝酒那一段里，我们读到的是什么？生：武松。

师：当然是武松了。

生：是店家和武松的对话。

师：说的真好，这是全是对话。

再回忆一下，我们在上岗那一段里，读到的是什么？生：是武松的心理描写。

师：说的真棒！你们预习的太好了，我来的时候，说请这班的孩子把课文读熟了，把预习提示考虑一下。

老虎来了，要吃他了，有时间想吗？有人商量吗？生：没有。

《景阳冈》课堂教学实录一个重要人物师：这个单元的课文我都很喜欢，比如《将相和》，比如《草船借箭》，今天这个《景阳冈》我也非常喜欢。

这篇文章选自四大名著之一，大声说──生：《水浒传》师：来，跟我一起写，有的同学很会遗漏这个书名号（师生板书《水浒传》）。

这本书讲的北宋末年以宋江为首的108将揭竿起义的这样一个故事，这本书的作者考试是要考的，跟我一起写──生：施耐庵师：（师板书：施耐庵）你要知道这水浒传有108将，你知道的有──生：豹子头──林冲。

生：武松。

师：武松，他的外号是什么呢？生：行者。

师：非常好，行者武松。

生：智多星吴用。

生：黑旋风李逵生：及时雨宋江。

····师：还有许多许多，对不对?但是在70回本的水浒传里边，施耐庵把最多的篇幅最多的文字给了──武松。

（板书：武松）给了行者武松。

这篇文章，编者给它加了个题目──《景阳冈》。

如果这个题目让你来写，我估计你会写──生：武松打虎。

师：是啊，大家喜欢看“武松打虎“，但是我们不能只看打虎，我们还要关注武松、我们要透过这个打虎，去思考武松这个人。

武松到底是个怎样的人？我们今天来思考这个问题，行不行？生：行。

十八碗酒和三处榜文师：（板书：人）这篇文章是一篇白话文，有几个字比较难读，来，我们一起来看看。

（略）师：再看这个字，谁会念？你总会念吧（PPT：筛）生：shai师：这个字在这篇文章里反复出现，为什么？因为这个店家反复地为武松筛酒，“筛“就是“倒“的意思，就是“斟“的意思，斟酒倒酒，那么他前前后后给武松筛了几碗酒呢？我们来数，请个同学来读这句话（课件：店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。

）生：（读）师：读得好，满满筛了一碗酒。

几碗了？生：一碗。

师：继续读。

（课件出示：店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。

）生：（读）师：几碗了？生：两碗。

师：继续。

（课件：店家又筛了一碗。

部编版语文五年级下册《景阳冈》教学实录课前谈话师：悠悠中华，流传下许多璀璨的古典名著，例如一一（PPT逐一出示《西游记》、《水浒传》、《三国演义》封面）生：《西游记》、《水浒传》、《三国演义》。

师：可能还有同学看过这些（PPT出示《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《史记》、《儒林外史》、《聊斋志异》、《西厢记》封面）。

那还记得哪些引人入胜的故事情节呢？生：《三国演义》里面的“三英战吕布”。

师：精彩至极。

生：我还记得《三国演义》里的“百万军中救阿斗一一赵云”。

师：总能让我们流连忘返。

生：我还记得《三国演义》里的关羽败走麦城，让我明白了做人不能骄傲。

师：那也是让我百读不厌的故事情节。

看来同学们的阅读面相当广，这些古典名著到底魅力何在？待会儿我们一块来探讨。

相信你们在这节课会有所收获。

上课!师：同学们好！生：老师您好！一、谈经典，引课文师：同学们，北宋末年，贪官污吏把持朝政，百姓痛不欲生，英雄豪杰纷纷起义。

元末明初小说家施耐庵便搜集整理这些英雄人物的故事，创作了一部长篇小说——（PPT出示《水浒传》封面图片）生：《水浒传》。

师：《水浒传》总计120回，涌现了许许多多的经典情节。

看！（PPT出示：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、智取生辰纲、雪夜上梁山、武松打虎）其中，“武松打虎”就是经典中的经典情节，为什么呢？我们一起走进课文，读一一生：景阳冈。

二、通字义，梳脉络师：预习单完成得怎样？老师先来检查一下。

我想请一对同桌分别读这2段话, 注意带点字的读音哦！生1：（读）店家叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

” “如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。

”师：特别好，你读准了“筛”字！生2:（读）武松看了，笑道：”这就是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！”武松拖着哨棒走上冈去。

师：也不错，吐字清晰。

教学目标1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学设计一、复习导入，明确学习要求：1、师：同学们，在四大名著中，有一本描写108位好汉的故事，你知道是什么书吗？生：《水浒传》2、师：《水浒传》成功塑造了108位个性鲜明的人物形象，谁来谈谈你喜欢《水浒传》里的哪个英雄人物。

生：黑旋风李逵。

生：浪里白条张顺。

生：智多星吴用。

、、、、、师：同学们知道的可真不少，老师也整理了一些，请看大屏幕：（出示课件有关英雄人物的图片及资料），今天我们就选择其中的一位――武松，通过“景阳冈”这个故事来认识这位英雄好汉。

（学生对武松比较熟悉，自然会提到武松，教师因势利导，直接进入主题）二、根据阅读要求，自读自悟：1、师：请同学打开书，读一读这篇课文的自学导读，边读边思考：导读给我们提出了哪些要求？（找生读课本导读）2、师：课前大家对课文进行了预习，请打开自学提纲，老师来检查一下你们的预习情况。

（出示自学提纲，检查生字词的读音及对重点词语的理解）（1）、给带点的字选择正确读音：景阳冈．(ɡānɡɡǎnɡ) 晌．午(shǎnɡxiǎnɡ) 脊．梁(jǐjí)咆哮．(xiào xiāo) 血．泊(xuèxiě) 抡．起(lún lūn)踉．踉跄跄(liánɡliànɡ) 迸．出(bìnɡbènɡ) 霹．雳（pīpì）挑（tiāo tiǎo）着一面旗前爪（zhuā zhǎo）（强调易读错的字音）（2）理解下列词语的意思：筛酒：斟酒客官：旧时店家对顾客的尊称如何：为什么但凡：凡是榜文：官府的告示印信：印章请勿自误：请不要使自己受伤害平生力气：全身的力气吃酒：喝酒3、师：看来同学们课前都预习的非常好，接下来请同学们自由朗读课文，边读边试着给每部分内容加上合适的小标题，再找出课文哪几个自然段写了“武松打虎”的经过。