论初中数学教学中的提问技巧

初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学是一门需要通过实际操作和思考来理解和掌握的学科。

在初中数学教学中，课堂教学互动和提问技巧可以帮助学生更好地参与到教学中，激发他们的学习兴趣，并帮助他们真正理解和掌握数学知识。

本文将探讨在初中数学教学中有效的课堂教学互动与提问技巧。

一、教师互动技巧教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们可以通过巧妙的互动技巧吸引学生的注意力，激发他们积极参与到教学中。

以下是一些教师互动技巧的例子：1. 提出观点引发思考：教师可以在教学中提出一些观点或问题，引发学生的思考。

例如，在讲解一道解方程的例题时，教师可以问学生：“你们认为这道题应该如何解？”通过这样的提问，学生会思考问题并积极参与到解题过程中。

2. 引导学生解决问题：教师可以通过提问的方式引导学生解决问题。

例如，在解答几何问题时，教师可以问学生：“你们觉得这个问题可以通过什么方法来解决？”通过这样的提问，学生会积极思考并找到解决问题的方法。

3. 帮助学生发展思维：教师可以通过提出一些思维导向的问题，帮助学生发展他们的思维能力。

例如，在讲解数列时，教师可以问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。

二、学生互动技巧课堂教学的互动不仅仅是教师与学生之间的互动，学生之间的互动同样重要。

以下是一些学生互动技巧的例子：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。

通过小组合作，学生可以互相帮助和交流，共同探讨问题的解决方法。

同时，这也能培养学生的合作能力和团队精神。

2. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示他们的解题过程和答案。

这样的展示可以帮助学生相互学习和借鉴，同时也增强他们对自己学习成果的自信心。

3. 问题反馈：学生可以互相提问和回答问题，帮助彼此理解和掌握数学知识。

教师可以设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和回答，从而促进他们的学习。

总结起来，初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧对于学生的学习至关重要。

初中数学课堂上有效引导学生提问的技巧在初中数学课堂上，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和提问能力。

有效引导学生提问，不仅可以增加课堂的活跃度，还可以帮助学生更好地理解数学知识。

本文将介绍一些有效引导学生提问的技巧。

一、创设情境，激发学生兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，在讲解几何图形的性质时，可以提出一个问题：“如果你是一个建筑师，设计一个房子，你会选择什么形状的窗户？”这样的问题既能引起学生的思考，也能使他们对几何图形的性质产生兴趣。

通过引入情境，学生会主动提出问题，进一步探究数学知识。

二、引导学生思考，激发问题的产生在数学课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而激发问题的产生。

例如，在讲解方程的解法时，可以提问：“如果有一个方程，它的解是一个负数，你能想到其他解吗？”这样的问题可以引导学生思考方程的解的特点和性质，从而产生更多的问题。

教师还可以通过提问学生已有的知识，让他们将知识应用到新的情境中，进一步激发问题的产生。

三、鼓励学生提问，尊重学生的思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生提问，并尊重他们的思考。

当学生提出问题时，教师不仅要认真倾听，还要给予积极的回应和鼓励。

例如，当学生提出一个问题后，教师可以说：“这是一个很好的问题，我们一起来思考一下。

”通过积极的回应，学生会感到自己的问题被重视，从而更加积极地参与到课堂中来。

四、引导学生深入思考，提出更具挑战性的问题在学生提出问题后，教师可以引导他们深入思考，提出更具挑战性的问题。

例如，在讲解平方根的概念时，学生可能会问：“为什么负数没有平方根？”教师可以进一步引导学生思考：“如果我们扩展数的概念，能否找到负数的平方根呢？”通过这样的引导，学生将进一步思考数学概念的本质，提出更加深入的问题。

五、引导学生自主解决问题，培养解决问题的能力在引导学生提问的过程中，教师应该鼓励学生自主解决问题，培养他们的解决问题的能力。

初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学中，提问是一个非常重要的教学方式，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

本文将介绍几种常见的提问技巧与策略，帮助教师在数学教学中更好地引导学生。

一、概念性提问概念性提问是指针对数学概念和定义进行提问，旨在检查学生对概念的掌握和理解程度。

教师可以用以下几种方式进行概念性提问：1. 直接提问：直接问学生某个数学概念的定义，并要求学生给出准确的回答。

例如：“什么是等差数列？”2. 追问法：在学生回答问题后，继续追问，深入了解学生对概念的理解。

例如：“等差数列的公差是什么？你能否给出一个例子？”3. 对比法：将两个相似或相反的概念进行对比，帮助学生更好地理解概念。

例如：“等差数列和等比数列有什么区别？”4. 探究引导法：通过问题引导学生自主探究和发现概念。

例如：“你能找出几个具有等差性质的数列吗？有什么规律？”二、应用性提问应用性提问是指以实际问题为基础，将数学知识应用到实际场景中，培养学生的实际应用能力。

以下是几种常见的应用性提问方式：1. 计算问题：引导学生利用所学的数学知识计算实际问题。

例如：“建筑工地上有50个工人，如果每个工人每天生产10块砖，那么一共能生产多少块砖？”2. 推理问题：让学生根据已知条件做出推理和判断。

例如：“如果一个数是6的倍数，那么它一定是偶数吗？请说明理由。

”3. 解决问题：提供一个实际问题，要求学生利用数学知识解决问题。

例如：“一个人每天骑自行车上学，平均每小时骑行10公里，他上学用了40分钟，那么他家距离学校多远？”三、发散性提问发散性提问是指通过提问引导学生展开思维，开拓思维的广度与深度。

以下是几种常见的发散性提问方式：1. 开放性问题：引导学生进行自由思考和表达，不限制答案的形式和范围。

例如：“你认为数学在现实生活中有哪些应用？”2. 分析问题：要求学生对问题进行细致的分析和思考。

例如：“你能找出一个数列，使得它的前两项之和等于第三项？”3. 提问串联：将多个问题串联在一起，逐步引导学生展开思考，形成完整的思维过程。

初中数学提问技巧归纳初中数学是学生学习的重要课程之一，也是大多数学生认为比较难的学科之一。

在学习该学科时，很多同学会遇到各种各样的问题，如不理解概念，无法解决难题，理解题意不充分等。

因此，学会正确地提问问题以及如何总结归纳数学知识是学习数学的重要技巧。

提问技巧正确地提问问题是学习数学的关键步骤。

如果同学无法提出正确的问题，将很难得到对他们的帮助。

以下是关于初中数学提问技巧的一些重要注意事项：1.明确问题在提出问题之前，应先明确自己的问题所在。

最好是找出自己的困惑、不理解的概念或者题目，给出具体的例子以便老师或者同学更好地解决你的问题。

例如：“我不理解三角形的周长和面积怎么计算，你能给我一个例子吗？”2.采用简洁的语言尽量用简洁的语言提问，以免造成疑惑和混淆，让别人无法理解你的问题。

特别是在描述问题时，不要使用太专业或太复杂的词汇，因为这会让背景不太熟悉的人感到迷惑。

3.慎用“为什么”“为什么”这个词对于数学问题来说是非常危险的，因为有时候没有固定的答案。

通常情况下，最好使用“如何”或者“为什么会这样”等更加具体的问法，以便让别人更容易理解您的问题。

4.保持耐心解决数学问题需要时间，而问题导致的疑惑也需要时间才能消除。

尽管提问时应该保持明确和简洁，我们也应该保持耐心，因为有些问题不容易在很短的时间内解决。

最好选择正确的时间和地点提问，以便得到最好的回答。

归纳技巧了解数学知识的总体结构是学习数学的关键。

建立知识的总体结构可以通过归纳总结解决。

这些关键技能将使你在数学课上更加合适，更加自信：1. 定期复习记住每个学习单元时应随时复习，以便在更深层次的数学问题时更容易理解。

2. 不断整理新知识流程图、思维导图等方式可以帮助记忆数学原理和概念，并可以将它们总结成更具体的概念，从而有助于记住和理解数学内容。

3. 把数学问题归类每个数学问题都有特定的归属，当你将你所学的数学问题归类时，你将对它们的意义更加清楚。

初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学过程中的重要环节，合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣。

以下是初中数学教学中提问的技巧与策略：1.简单到复杂：从简单的问题开始，逐渐引导学生往复杂的问题发展。

可以先问一个基础概念的问题，然后再进一步深入和拓展。

2.适度开放：提问时要尽量避免只有一个明确答案的问题，可以设计开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考，从而激发他们的创造力和思维能力。

3.启发性提问：通过提问引发学生的思考，而不仅仅是回答问题。

可以通过故事、问题引发学生思考，让他们主动思考和互相讨论。

4.多元化提问：可以设计不同类型的问题，如选择题、填空题、解答题等。

这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。

5.引导性提问：当学生遇到困难时，可以通过引导性提问帮助他们找到问题的突破口。

可以通过提问帮助学生找到问题的关键，引导学生进行逻辑思考。

6.分层次提问：可以将一个问题分解成几个步骤，逐步引导学生进行思考和解决。

这样可以帮助学生建立问题解决的规律和方法。

7.回顾性提问：在课堂结束前，可以通过回顾性提问来检查学生的学习情况，总结课堂内容，巩固学生的知识。

8.点拨式提问：当学生犯错误时，可以通过点拨式提问来引导他们找到错误的原因和改正方法。

这样可以帮助学生巩固知识、培养自我纠错能力。

9.鼓励性提问：可以通过鼓励性问题来激励学生的学习兴趣和自信心，提高他们对数学的主动性和积极性。

10.适度冲突：在提问时，可以故意设计一些带有冲突或矛盾性的问题，引起学生的思考和争论，激发他们对数学的兴趣。

提问是教学中的重要手段，要根据学生的认知水平和学习情况选择合适的提问方式与策略，激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。

初中数学课上提问技巧作为初中学生，在数学课上，提问是学习的重要一环。

恰当地提问不仅可以加深自己的理解，还可以促进教师和同学之间的互动。

那么，在数学课上，怎样才能有效地提问呢？本文将介绍一些初中数学课上的提问技巧，帮助同学们更好地掌握数学知识。

一、精简问题在课堂上提问时，不能太啰嗦，问题要简明扼要。

可以先思考一下要问的问题，确定需要得到的答案，然后用简洁的语言表达出来。

这样方便教师和同学理解问题，也利于回答问题。

例如：题目中“三者的比是2:3:4，三者的和是225，求每个数”，你可以问：“如何求出每个数的值？”而不要问：“这道题是怎么做的？”或“我们该怎么做？”这样不仅问题不明确，还会浪费时间。

二、具体问题提问时要具体，最好有例子作为支撑。

抽象的问题可能会让教师或同学难以理解或回答。

同样的问题，如果能提供具体的数据和示例，就更容易让人理解。

例如：题目要求求出一个三角形的周长，你可以问：“如何用三角形的边长求出周长？”而不要问：“如何求三角形的周长？”因为前者更具体明确。

三、明确困惑提问时，要表达自己的困惑和疑惑。

这有助于教师和同学更清楚地了解你的需求，并能帮助你更好地解决问题。

如果你对某个概念或推理存在疑惑，需要说出来，以让教师和同学知道，然后能针对性地进行解答。

例如：如果你在学习代数时，对方程的解法不太理解，你可以说：“我不理解这个方程为什么要这么处理。

”这样教师或同学就会明白你的困惑在哪里，能够更好地帮助你。

四、不怕问出显然或似乎幼稚的问题在课堂上，不要因担心问出似乎幼稚的问题而犹豫，这些问题有时也是其他学生的疑惑。

尽管有些问题可能很显然，但是如果你还没有完全理解，很可能需要把它当成问题提出。

例如，如果你不知道什么是倍数，不用羞于问教师或同学，“倍数是什么？”教师和同学都很欢迎你提问。

五、谦虚的态度提问时，要保持谦虚的态度，不要表现出傲慢或自大。

尊重教师和同学，也要让自己得到更好的学习效果。

例如：提问时要用正式的语言和习惯用语。

初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。

7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。

初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。

传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。

因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。

一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。

因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。

二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。

教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。

2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。

一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。

这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。

3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。

直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。

4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。

因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。

给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。

5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。

初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 引导式提问引导式提问是在教学过程中，教师用问题引导学生思考和讨论的一种提问方式。

这种提问方式能够引导学生主动参与教学过程，激发学生的思考和发现潜能。

在初中数学的教学中，教师可以通过提出开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究解决问题的方法和思路。

教师可以提问：“你认为如何验证两个角相等呢？”通过这样的引导式提问，能够让学生主动动脑筋，提高他们的解决问题的能力。

2. 追问式提问追问式提问是在学生作答问题后，教师不满足于学生的答案，而是通过追问，引导学生进一步思考和探讨问题的答案和解决方法。

通过这种提问方式，能够促使学生深入思考问题，发现问题的本质，提高解决问题的能力。

当学生回答了一个数学问题后，教师可以追问：“你能否通过其他方法来验证你的结论呢？”或者是“你能否给出更详细的解释？”这样的追问能够促使学生不断完善和深化自己的答案，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

4. 多元化提问多元化提问是教师在教学过程中，通过提出不同类型的问题，引导学生全面思考问题的各个方面的一种提问方式。

在初中数学的教学中，教师可以通过多元化提问，帮助学生全面理解和掌握数学知识，培养学生的综合运用能力。

教师可以设计一些选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，引导学生对问题有多角度的思考。

通过不同类型的提问，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

5. 情境式提问情境式提问是教师在教学过程中，通过提出一些生活实际中的问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际情境中的一种提问方式。

在初中数学教学中，教师可以通过情境式提问，帮助学生将所学的数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以提问：“在日常生活中，我们何时会用到比较两个数的大小？”或者是“如何利用数学知识解决实际生活中的问题？”通过这样的情境式提问，能够帮助学生将数学知识应用到实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。

初中数学课堂巧设提问激活学生思维数学是一门需要通过思维来解决问题的学科，而在初中阶段，学生的思维能力正在得到锻炼和提升。

为了促进学生的思维发展和激发学习兴趣，教师在数学课堂中应巧设提问，引导学生探究和思考，从而提升学生的思维能力。

下面就分享一些在初中数学课堂中的提问技巧。

一、开放性问题开放性问题可以让学生根据自己的经验、想法和推理作出回答，能够让学生更加自由地思考。

例如：1. 如果你是一个建筑师，你要如何安排一个三层楼的房子？2. 如果你有100元钱可以任意购买两种不同的产品，你会选择哪两种？为什么？这些问题可以激发学生产生自己的想法和见解，并开展讨论和互动。

在学生的讨论中，教师应引导、促进和指导学生深入思考和详细说明。

二、情境模拟问题情境模拟问题可以将数学知识和实际生活情境相结合，让学生在解决问题中加深对数学知识的理解。

例如：1. 如果你是一个一直喜欢改造自己房间的小清新，今天你想更换窗帘，这个窗口的大小是2.8米x1.5米，你需要买多长的窗帘呢？2. 你要为你的数学课堂设计一张海报，它的大小是60厘米x40厘米，你需要设计多少个立方体装饰物来贴在海报上？这些问题可以根据实际情境激发学生对数学知识的应用和探索。

在解决问题的过程中，学生的思维能力和数学技能将得到进一步的提升。

三、探究性问题探究性问题可以深入挖掘数学知识，引导学生探索解决问题的方法和思路，以达到扩大视野和增强能力的效果。

例如：1. 用草稿纸模拟一个正方形A和正方形B，其中正方形A的面积是正方形B的3倍，画出这两个正方形边长的比。

2. 学生小云想用一根0.5厘米的铅笔画一条正方形的对角线，请问这条对角线有多长？这些问题可以激发学生思维能力，提高他们对数学知识的理解和掌握。

通过解决此类问题，学生可以深入了解数学知识并逐渐培养对数学思想的感觉。

四、启发式问题启发式问题可以让学生寻找和发现数学规律和特性，促进学生认识和掌握数学思想的过程。

初中数学课堂中培养学生问题解决能力的策略探讨在初中数学课堂上，培养学生的问题解决能力是教师们的重要任务之一。

问题解决能力是学生综合运用数学知识与技巧，分析和解决实际问题的能力。

下面将探讨一些在初中数学课堂中培养学生问题解决能力的策略。

一、引导学生提问1. 给予学生自主提问的权利在数学课堂上，教师要给予学生提问的权利，鼓励他们提出自己的疑问和问题。

通过主动提问，学生能够主动思考和探索解题的方法，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

2. 提供启发式问题教师可以设计一些启发式的问题，激发学生的思考。

这些问题通常是开放性的，需要学生自己分析和解决。

通过解答这些问题，学生可以培养他们的思维能力和创新思维，提高他们解决问题的能力。

二、开展问题解决活动1. 提供解决问题的具体步骤在数学课堂中，教师可以提供一些解决问题的具体步骤，指导学生从问题分析、找出解题途径、选择合适的方法、进行计算、检验结果等方面进行思考和解决问题。

这样有助于学生形成系统的解题思路，提高他们解决问题的效率和准确性。

2. 进行团体合作解题活动团体合作解题活动能够促使学生之间的合作与交流，拓宽解决问题的思路。

通过分工合作、集思广益，学生能够在团队中发挥各自的优势，一起解决问题，培养团队合作精神和解决问题的能力。

三、引导学生学会总结经验教师可以引导学生总结解决问题的经验和方法，形成良好的学习习惯。

通过总结，学生可以回顾自己的解题过程，发现问题和不足之处，提高自己再次解决类似问题的能力。

同时，学生还可以从他人的总结中借鉴经验，拓宽解决问题的思路。

四、提供丰富多样的问题材料教师在教学中应该提供丰富多样的问题材料，让学生面对不同类型和难度的问题。

通过接触各种问题，学生能够培养灵活运用知识和技巧解决问题的能力，提高动手能力和应用能力。

总之，在初中数学课堂中培养学生问题解决能力，需要教师采取多种策略。

教师应该引导学生提问、开展问题解决活动，引导学生学会总结经验，并提供丰富多样的问题材料。

初中数学提问技巧归纳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略培养学生主动提问能力是初中数学教学中非常重要的一项任务。

学生的主动提问能力是指学生能够对学习过程中遇到的问题进行思考和分析，并且能够积极主动地提出问题，寻求解决问题的方法和答案的能力。

下面是一些培养学生主动提问能力的策略。

一、创设良好的学习氛围1.激发学生对数学的兴趣。

教师可以通过举一些数学有趣的例子，或者是给学生展示一些数学应用的实际案例，在兴趣的推动下，学生会更加愿意思考和提问。

2.教师要给学生创设一个安全、尊重和开放的学习环境，鼓励学生提出问题，并对学生的问题给予肯定和鼓励。

任何问题都是有价值的，教师应该尊重学生的思考和提问。

二、引导学生进行问题思考1.提供适当的引导问题。

针对每个知识点的教学，教师可以事先准备一些引导性的问题，帮助学生对知识点进行思考。

通过这些问题，学生能够思考并提出相关的问题。

2.激发学生思考的动力。

教师要合理设计问题，使学生能够从中感受到思考的乐趣和成就感。

可以设计一些具有挑战性的问题，让学生感到有趣和愉悦，激发他们的求知欲望。

三、有效引导学生提问的技巧1.教师要使用恰当的问题解答方法。

当学生提问时，教师可以采取一些启发性回答的方法，引导学生多角度思考，帮助学生找到问题的解决思路。

2.鼓励学生提问更深层次和开放性的问题。

教师要鼓励学生提出更深层次的问题，激发学生的创造力和批判性思维。

也要鼓励学生提问开放性的问题，促使学生进行更多的探索和思考。

四、及时纠正学生的错误观念1.当学生提出错误观念时，教师要及时纠正，并指导学生找出问题所在。

教师可以通过提问，帮助学生找到错误观念的根源，并引导学生修正错误。

2.鼓励学生提问解决问题的过程。

在学生解决问题的过程中，教师要鼓励学生提问，引导学生分别思考和解答问题。

培养学生主动提问能力需要教师的引导和指导，同时也需要学生的积极参与和思考。

教师要创设良好的学习氛围，鼓励学生提问，并给予学生恰当的引导和回答。

初中数学课堂有效提问的实例举例[初中数学课堂的有效提问艺术]课堂提问是任何教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基础知识，提高学生能力的重要手段。

如何提高数学课堂提问的有效性呢？一、巧妙提问能激发学生的学习情趣在提问时，教师要巧妙地设计问题，抓住契机，要有富于艺术技巧的提问，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识。

例如：在学习《同类项》内容后，我先巧妙地举了一个例子：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么？”学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。

学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。

二、提问要注重问题的难度和深度教师所提的问题要有一定的难度和深度，必须经过学生的认真思考，动一番脑筋后才能回答。

例如，在讲“二次函数的图像有什么性质”时，可先问：“如何快速作出函数y=2某2,y=2（某-1）2及y=2（某-1）2-1的图像？”再问：“这些函数的最小值分别是多少”及“若各小题中二次项系数分别是-2时，结果又如何呢”等。

这样，在学生原有认知基础和能力实际进行适度设问，同时问题的难度又符合心理学所谓的学生的“最近发展区”――学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但是跳一跳又能够得着。

三、提问要精而准“精”“准”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性。

问题要恰当，准确无误，精益求精。

教师提出的每一个问题，不仅本身要经得起推敲，同时还得强调教师设计的每一个问题要组成一个有机的严密的整体。

学生解答这些问题，既能理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。

四、提问既要面向全体学生又要因人而异教师要在课堂上设计一些难易适度的问题，让全体学生都可以获取知识营养，使成绩好、中、差的学生都有机会参与答问。

例如讲授新课：“不在同一直线上的三点确定一个圆”。

㊀㊀㊀１４９㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１不愤不启不悱不发不愤不启，不悱不发㊀㊀㊀ 论初中数学课堂教学中的提问活动设计Һ郑菊萍㊀（甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学，甘肃㊀白银㊀７３０７９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ面对新课程的革新，越来越多的数学教师已经意识到在初中数学教学中对学生思维启发和引导学生自主探究数学知识的重要性．提问是一门艺术也是教师与学生展开有机互动最主要的方法之一，然而如何结合课堂的真实教学情境来设计提问形式是格外重要的．基于此，文章围绕 初中数学课堂教学中的提问活动设计 展开研究，以期解决初中数学课堂教学中学生思维发散不足和课堂学生自主解决问题能力不足的问题．ʌ关键词ɔ初中数学；课堂提问；活动设计ʌ基金项目ɔ本文系甘肃省白银市教育科学２０２０年度 十三五 规划课题‘初中数学课堂教师有效性提问的策略研究“的研究成果之一（课题号：ＢＹʌ２０２０ɔＧ２９０）引㊀言２０２２年教育部更新了 课程标准 ，对各类学科育人中的要求和学科教学要求都做了更新．认真研习常规数学教学可以发现：数学教师在教学过程中利用提问技巧来引导学生探究问题㊁分析问题㊁解决问题的实践能力不足．为了结合真实的数学情境设计出富有互动性和思维启发性的数学课堂，教师要从课堂提问艺术的打造上下功夫．一㊁初中数学提问艺术探究背景不愤不启，不悱不发 出自中国古代经典教育专著‘论语“，这句话的意思是：教师在引导学生学习的过程中，尽可能让学生苦思冥想，让学生围绕疑惑多方面分析问题，而不是学生一遇到问题，教师就立即给予学生特定的指导．这个育人理念与当前的‘义务教育数学课程标准（２０２２年版）“中的育人理念不谋而合．众所周知，课堂提问不仅有理论基础，而且有实践探索经验，但是学校不同㊁教育方式不同和教育内容不同，课堂采用的提问方式和提问策略也会有所不同．在这样的大背景下，初中数学教师要根据学生的学情和课堂教学内容，规划课堂教学环节，恰如其分的进行提问活动．只有这样，学生才能通过回答和分析问题锻炼数学思维，形成解决数学问题的能力．二㊁初中数学课堂教学中提问活动设计需要遵循的几个原则初中数学教学以理论基础为核心，对应的数学文化和数学要点为补充，围绕 数形结合㊁数学运算和几何基础概念为一体 的数学体系，为后续教学中教师紧扣教材知识体系和学生的学情来积极建构课堂活动．（一）关联性原则提问具有艺术性和思维性，不能随意提问，而是要从提问的意图出发，利用语言内容来激发学生思考，提问必须与学生要完成的学习内容和任务之间有某种紧密的关联性．例如，在教学 丰富的图形世界 时，教师在导入环节的提问应该和学生已经学习的平面图形有特定关联．通过上下位关系和知识衔接性来进行提问，这种课堂提问的设计就是建立在关联性原则上的．（二）针对性原则提问的形式多种多样，任何一种提问都要紧扣课堂教学的重难点和课堂教学的目标，每节课都要有特定的学习目标，新课的学习目标就是学生要解决的问题，因此教师要根据目标有针对性地提出问题．教师在设计各种教学提问时，一定要明确提问将围绕哪些要素展开，在提问后预期要实现怎样的目标，这样才能让提问的实际价值凸显出来．（三）启发性原则在实际教学中有些教师会问： 你喜欢这篇文章吗？ 同学们，这个问题很简单，你们学会了没有？ 对于这类问题，绝大多数学生只能随声附和，所以教师要警惕，如果自己的提问只是让学生无奈地附和，这样的提问还不如不问．虽然提问有多种形式，但不论是哪种形式的提问都要具有启发性， 不愤不启，不悱不㊀㊀㊀㊀１５０数学学习与研究㊀２０２３ １１发 是古人启发式教学的典范．对初中生而言，他们在数学知识学习的过程中，要知其然还要知其所以然，就需要教师采用具有启发性的课堂提问来引导学生，针对某个问题去求根溯源，这样才能培养学生的数学思维和自主探究能力．启发性还体现在学生基于提问会联想到的其他学习内容，从而在数学教师的启发引导下建立起特定的联系，这样一来课堂教学的目标就可以顺利达成．（四）思维性原则思维是数学学科的灵魂，为了让学生更好地获得丰富的学习体验，尤其是能够从初中到高中的数学学习中建立一个关联机制，从基础性数学知识的学习进阶到更高层次，学生必须具备相对灵活和系统的数学思维，这样的数学思维是可以在常规数学提问中获得的．三㊁论初中数学课堂教学中的提问活动设计的实践探究（一）基于关联性设计数学课堂导入部分的提问环节案例１：在教学 生活中的立体图形 这一章节的内容时，考虑到学生在小学阶段已经学习过一定基础的图形知识，教师可以结合小学阶段所学习的图形知识与初中的立体图形之间的关联性，以此设计出富有关联性的提问形式，如：师：在我们的现实生活中，艺术创造无处不在，其中对我们产生直接影响的就是图形，谁能谈谈图形对我们的生活有哪些方面的影响？学生１：我们学习的课桌㊁椅子与乘坐的交通工具都是由图形建构的．学生２：我们穿的衣服上有图形，这些图形可以装饰衣服让衣服更美丽．学生３：我们的窗户㊁房子的墙以及房子的屋顶以及房子的摆设等都与图形有关系．师：大家论述的都非常有道理，可见大家已经思考了图形在生活中的应用，那么所有的图形都可以直接用肉眼看到吗？学生４：图形如果用肉眼看不到，就不会有图形了，图形肯定都是用肉眼看得见的．学生５：也许有些看不见，大多数是可以看见的．师：刚才的问题就是今天我们要学习的内容 生活中的立体图形．现在请大家来仔细观察下面的图形，仔细观察一下这些图形与你们之前学习过的图形之间有哪些异同点？学生６：上面的这些图片从东南西北中不同方向看，都会看到这些图形中的部分．学生７：通过观察我发现：上面的图形是由很多面组成的，而且看起来有很多棱角．师：大家观察得非常到位，是的，你们之前所学习的图形为平面图形，而刚才你们所看到的图形是立体图形，这就是今天大家要一起学习的内容；经过上面的分步骤论述可以发现：只要找到新旧知识之间的衔接，并建立知识与概念上的关联性，然后围绕关联性来设计提问环节，就可以循序渐进地引导学生逐步进入本章知识的学习，对于学生的思维启发而言大有裨益．（二）基于针对性设计数学课堂知识呈现的提问环节案例２：在教学 有理数 正数与负数 这个章节内容时，为了引导学生积极思考有理数的概念，教师可有针对性地设计知识呈现环节，在这个环节中，基于提问技巧启发学生，发现知识㊁分析知识和利用知识去解决特定的问题．师：基于电子白板呈现出来一组数字，让学生围绕自己已经学习到的知识来观察和分析这一组数据：３，１．５，１２，５８４，０；然后提出问题：问题１：你们发现这组数字有什么特点？问题２：除０以外的其他数字与０之间有怎样的关系？学生１：这组数据是普通的正数，而且０是一个基础，从０开始这些数字都比零大．师：看来大家预习的效果不错，那么接下来围绕自然数这个基础，我们再来观察另外两组数据，两人一组进行对比，对比以后谈谈这两组数据的差异；２，４，６，８，１０；－１，－２，－４，－６，－８；学生２：第一组数都比０大；第二组数是负数．学生３：第一组数字是０以上的数字；第二组数字是０以下的数字．师：大家非常聪明，大家已经从外在特点上区分㊀㊀㊀１５１㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１了正数与负数．那么正数与负数在现实生活中又有怎样的用途，请大家仔细阅读教材，回答问题．学生４：我发现温度计的设计就是围绕正负数展开的．例如，０ħ以下需要用负数表示，０ħ以上需要用正数表示；师：你太棒了！是的，正数与负数在现实生活中的应用是非常广泛的．大家可以课后阅读，了解更多与有关有理数的知识．综上所述，教师有针对性地设计课堂教学中知识呈现的各个环节，并在这些环节中设计出启发性强的提问方式，可以更好地引导学生发现问题㊁分析问题，并结合教材的优势将知识学以致用．（三）基于启发性设计数学课堂探究中的提问环节 不愤不启，不悱不发 倡导的是学生的自主学习意识和能力应该成为常规教学中重视的要点，提问是打开学生自主思考大门的钥匙，因此只有教师围绕课堂教学目标来设计出学生喜欢的提问方式，才能经过这样的探究更好地让课堂的推进变得张弛有度．案例３：启发性是在学生最需要的思考时给予学生最有价值的支架，经过这样的支架，学生可以完成学习任务，突破学习的问题．例如，在教学 有理数的加减混合运算 这个章节内容时，教师可采用启发性强的提问方式引导学生去积极思考．师：同学们已经学习了有理数中的正数与负数以及他们的性质，接下来请大家来思考两个问题？问题１：一个正数和负数，或者是若干正数与负数一起出现，他们之间如果要进行加减运算，如何处理？问题２：要让正数负数的混合运算变得简单，在具体的运算的过程中需要注意到哪些变化？例如：某天早上，一辆交通巡逻车从Ａ地出发，在东西向的马路上巡视，中午到达Ｂ地，如果规定向东行驶为正，向西行驶为负，行驶记录如下，（单位：ｋｍ）第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次＋１５？８＋６＋１２？４＋５？１０（１）Ｂ地在Ａ地哪个方向，与Ａ地相距多少千米？（２）巡逻车在巡逻过程中，离开Ａ地最远是多少千米？（３）假如每千米耗油０．３升，问共耗油多少升？学生分组认真阅读了这道应用题目以后，围绕已经学习的知识来回答问题．学生１：对于第一道题目，要完成这个题目，我认为要判断Ａ地与Ｂ地的方位问题，主要看车辆行驶走的是负数多还是正数多师：你的思路是对的，可是如何才能得出结果？学生２（抢答）：将这些行程求和．师：很棒，请大家开始尝试运算一下．学生３：将数据加减以后得到的数字是１６，说明Ａ在Ｂ的东面．这样的题目看似简单，但是在启发和引导下可以激发学生积极思考．（四）基于思维性设计数学课堂结课中的提问环节案例４：在完成正数与负数的混合运算教学的核心知识以后，教师要对这节课进行结课，在具体的结课时，可利用两个问题来结课．师：大家已经系统了解了正数与负数，而且掌握了正负数的混合运算的基本规律．现请大家回答两个问题来总结这节课：问题１：在正数与负数的混合与运算中都会涉及哪些原则？学生１：加法原则和减法原则．问题２：如何体现这些原则？学生２：正正为正和负负为正．师：很好！大家的回答将正负数的性质和他们混合运算的性质和特点总结了出来，希望大家在后续的问题解答中可以得心应手．结㊀语文章结合新课程理念，从初中生数学课堂教学中的提问环节的设计理论与实践入手，选择七年级数学教学内容，循序渐进地建构了四个层面的课堂提问环节设计的案例，这些案例对初中数学教师，进行有针对性提问的渗透和运用有直接参考价值．ʌ参考文献ɔ［１］廖晴雯．论提问法在初中数学课堂教学中的运用［Ｊ］．新课程（中学）２０１５（０５）：３４．［２］李长斌．初中数学课堂教学问题设计探索［Ｊ］．课程教材教学研究（教育研究），２０２１（Ｚ２）：３０－３３．［３］姜亦秀．谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧［Ｊ］．考试周刊，２０２０（１０）：６３－６４．。