人教版中职语文基础模块上册第19课《一剪梅》word参考教案-语文备课大师【全免费】

一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。

3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。

4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。

四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。

要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。

《一剪梅》教学案例作者：郑小艳来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第06期[关键词] 《一剪梅》；教学案例；教学反思[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0083-01一主题背景构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教中职语文基础模块上册《一剪梅》时，牢牢抓住“愁”这个题眼，让学生通过反复诵读引导学生理解李清照清丽委婉的闲愁。

课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织学生积极参与到教学活动中来，达到了预期的教学目标。

二、教学过程课前播放《如梦令》歌曲版。

师：介绍作者以及写作背景。

老师范读师：请同学们思考：这首词的词眼是什么？生1：“相思”。

生2：“闲愁”。

师：对，全词的词眼是“愁”，那应该用怎样的一种语气语调来朗读呢？生：缓慢，悠长。

师：请生带着“愁”的情感再读课文。

（生1读）师：下面请同学们一起朗读，同时思考：在词的上片中，我们从哪些客观物体上体味到了作者的“愁”？生1：红藕。

生2：玉簟、兰舟。

生3：大雁、云。

生4：月亮、高楼。

师：这些客观事物当中，哪些是诗词中经常提到的？生1：月亮。

师：你能说说诗词中的月亮吗？可以举例说明。

生：月亮的阴晴圆缺让人们联想到悲欢离合，苏轼的《水调歌头》中，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”师：说得很好，还有同学试一下吗？生2：久在异地的人望见月亮很想念家乡。

李白的《静夜思》中，“举头望明月，低头思故乡”。

同学们说得很好。

南唐后主李煜有“无言，独上西楼，月如钩。

”那弯得像一把钩子的月亮，犹如勾人魂魄的刀子。

那么在这首词里，月亮所含有的意思自然是——生1：对丈夫的思念。

生2：希望与丈夫团聚。

师：除了月亮，还有哪些你认为很有意蕴的？生：我觉得还有“红藕”。

荷花的香味没有了，枝叶也很破败，看起来都觉得很衰败、凄凉。

师：说的很棒，还有呢？生：我觉得还有“鸿雁”。

古时候通讯不发达，只有靠写信，看大雁，就想到丈夫要寄信来。

《一剪梅》教案设计教学目标：1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

2、对比鉴赏，把握李清照词深婉细腻的艺术风格。

教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。

教学难点：词中意境的把握品味。

教学课时：一课时教学步骤：一、导入幻灯片展示画面：藕花深处、归舟争渡、鸥鹭惊飞1、（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？2、师生齐背《如梦令》3、词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是“少年不识愁滋味”啊。

然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

（屏幕显示课题）二、初步感知1、学生自由朗读1~2分钟2、感知：这首词的情感基调是怎样的？明确：孤独寂寞的相思之愁背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。

伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”3、朗读指导：结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

（请全班学生朗读，要求读出节奏。

）情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。

4、示范朗读：播放录音5、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。

6、全班朗读三、深入品析（一）词人是如何表达这种相思之愁的？（学生自由理解诗歌，各抒己见。

教师适时引导学生拓展想象，把握意象，分析意境）1“红藕香残玉簟秋”《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。

《一剪梅·李清照》教学设计一、概述1、这首词是高中语文二年级《中国古代诗歌与散文鉴赏》中的一篇课文，是李清照的代表作，也是宋代婉约词中难得的佳作。

2、学习内容为李清照的词《一剪梅》。

这是一首倾诉相思、别愁之苦的词，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的。

她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。

词作笔调清新，风格细腻，给景物以情感，移情入景，借景抒情。

作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现具体可感、为人理解、耐人寻味的情感。

3、学习这首词需要一课时。

学习目标主要是让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念。

在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过创设感受情境、学生朗读、小组讨论等方式，让学生全面理解诗歌的情感内容，进而形成鉴赏评价机制。

二、选题计划三、课件资源应用计划表四、教学目标分析1.知识与技能：1) 培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力,使学生初步形成鉴赏诗歌的能力。

2)要引导学生通过学习，总结出诗人李清照词的婉约风格。

3) 李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法。

2.过程与方法: 1)有感情的朗诵这首词，并熟练背诵，准确无误地默写全词。

2)锤炼词语，品味“轻”、“独”“才”、“却”等字词。

3)深刻体味作者所表现的“闲愁”。

3.情感态度与价值观: 1)感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美，形成行为价值观。

2) 体会作者生平遭遇与创作的密切关系，感受甜蜜的相思之苦。

五、学习者特征分析1、学生在初中已经对李清照有所了解，学习过她的《如梦令》，有一定的知识储备，在导课时可以充分利用这一点，让学生更多的参与，既温故又知新。

2、学生对于诗歌仅仅是读一读，在独立鉴赏评价方面的能力不足，如何教会学生鉴赏诗歌的方法才是诗歌教学的终极目标。

3、在“闲愁”和“相思之苦”这个情感的理解上，学生缺乏生活积累，可能有困难。

一剪梅公开课教案教学目标：1、了解词的格式，欣赏词的意境。

2、学习和理解诗句的含义。

3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学重点：1、了解词的格式和欣赏词的意境。

2、学习和理解诗句的含义。

3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学难点：1、欣赏词的意境，体会词的美感。

2、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学准备：1、教师准备课文、教案和教学PPT。

2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。

教学过程：一、导入新课：今天我们来学习一首词，题目是《一剪梅》。

让我们来了解一下词的基本格式和特点。

词有上阕和下阕，每个阕都有固定的格式，包括题目、正文和注释。

接下来，我们将重点探讨词的情感和意境。

二、初步感知：教师播放课文录音，让学生初步感知词的情感和美感。

同时，让学生朗读课文，注意停顿和韵律。

对于不理解的词语，可以通过上下文猜测或查阅字典解决。

三、深入理解：1、教师引导学生分析词中的意象和情感。

通过分析具体的诗句，让学生了解词中的形象和意境，以及作者表达的情感。

2、重点讲解关键词句的含义和表达技巧。

例如，“红藕香残玉簟秋”中的“红藕”和“玉簟”分别代表什么？“轻解罗裳，独上兰舟”又是怎样的意境？通过讲解这些关键词句的含义和表达技巧，让学生更好地理解整首词的意义和美感。

3、引导学生总结词的情感和主题。

通过总结，让学生更好地理解词的情感和主题，以及作者表达的思想感情。

四、拓展延伸：4、教师可以引导学生比较阅读其他诗人写的《一剪梅》，比较其格式、意境和情感等方面的差异。

通过比较阅读，让学生更好地了解不同诗人对同一主题的不同表达方式。

5、教师可以引导学生将这首词与现代诗歌进行比较，了解两者之间的异同点。

通过比较，让学生更好地了解不同诗歌形式的特点和优劣。

一剪梅公开课教学设计一、说教材1、教材简析《一剪梅》是人教版高中语文必修二第二单元中的一篇宋词。

是婉约派词人李清照的代表作之一。

全词以女主人一系列独特的感受为线索，抒发了深切的思夫之情，真切感人。

《一剪梅》（优质课教案）教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是“少年不识愁滋味”啊。

然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。

师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。

下片：写女词人由想象回到现实花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。

语文教课设计《一剪梅》本文是由语文教课设计工作室上传的：《一剪梅》教课设计。

《一剪梅》教课设计教课时间： 1 课时教课目的：1、认识李清照的词风。

2、领会情形交融、寓情于景的特色。

3、背诵这首词。

教课要点：1、情形交融的写法。

2、背诵有关名句。

教课难点：寓情于景的、委婉的写作风格。

教课步骤：一：导入从前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。

词中写的是作者少女时代无牵无挂的生活和爽朗快乐的心情。

真是“少年不识愁味道”啊。

但是，跟着年纪的增加和生活的变迁，女词人还可以自始自终地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

（板书课题）。

在上课从前我们仍是有必需来简单介绍一下这为伟大的女词人。

二：作者简介与写作背景李清照（ 1084-1155），宋朝有名女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是有名的金石考证家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

14 岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我此刻已没有能力来议论你的词，需要大家。

”，从其词做的成就中来看仍是令人置信的。

而张 15 岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼喊可与郭沫若论长短，不行不令人扼腕。

1127 年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，以后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤傲，郁郁而终。

南渡从前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡以后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

三：详细研习1、“红藕”“玉簟”不单表示秋季已至，进一步挖掘，它的深故意蕴是什么呢？“红藕香残”，固然是表示秋季来了荷花凋零，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，固然是暑退秋来，因此竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

“红藕香残”——从客观光景来表现秋的到来。

“玉簟秋”——从主观感觉表达秋的到来。

景、情；主观、客观2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排解孤独的方法，她排解掉孤独了吗？轻：蹑手蹑脚。

吟诵之中悟真情——听吴含荃老师《一剪梅》教学案例分析【案例题旨】我一直认为朗读对于感悟古诗词是最有效、最直接、最重要的一种方式。

作为教师应该适当引导学生进行理解性的朗读，让学生根据理解去朗读，这样才是行之有效的朗读，而不能是漫无目的的。

通过这样反复朗读，让学生在朗读中品味、体验、感情，达到共鸣。

那么怎样才能通过吟诵了解作品表达的形象、传达的情感、描绘的意境呢？这个问题一直困惑着许多老师，指引着老师去解决。

温州市中职新课程培训中吴含荃老师上的公开课《一剪梅》，无疑给了我们很大的启示。

其中的很多成功之处值得我们学习。

如：1、教师在学生学习感悟过程中起什么作用？2、如何让学生有效地学习知识？提高学生的思维能力？3、诗词教学应该让学生得到什么？如何得到？【案例背景】本单元的学习重点是文言文诵读，包括古诗词诵读和古代散文诵读，古诗词诵读首先要掌握诵读技巧、理解作品的思想内容、触摸诗人的思想感情、体会诗词的意境美。

本课学习目标则定为：1、通过教师的朗读指导学会欣赏诗词的音韵美。

2、通过教师的指导赏析，学会从诗词的意象入手赏析诗词的意境美。

诗歌词曲是中国优秀文化的结晶。

诗词的欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，要想两者之间达到完美的结合，必须要指导学生诵读。

另外职业学校的学生基础比较差，基本知识掌握不全，但学生又有一定的鉴赏能力，容易对内容的粗知略解产生满足感，因此，在教学活动中，应保持学生的学习需求，让学生对文本产生疑问，激发学生的求知欲。

让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。

据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。

以诵读为主，充分感受李清照词的优美境界。

让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。

引领学生进入诗歌欣赏之门。

【案例描述】通过名句填空导入新课后，教师引导学生体会李清照的词风特点。

史上写情愁的作品比比皆是，为什么李清照的这首词能流传千古？我们该怎样去领略如此深厚的意蕴呢？片段一：师：一剪梅是词牌名，如（投影）【一剪梅】词牌名双调小令，六十字，平韵。

一剪梅教案设计一、教案概述•教学对象：小学二年级学生•教学内容：《一剪梅》诗词的理解和朗读•教学目标：–理解《一剪梅》诗词的基本意思–能够正确朗读《一剪梅》诗词–培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力•教学时间：2个课时二、教学准备•课文：《一剪梅》•多媒体设备：电子屏幕或投影仪•音频设备：音响或音箱•教具：课件、黑板、彩色粉笔、画笔三、教学过程第一课时1. 导入与导入课•利用多媒体设备播放一段关于梅花的视频或图片，引发学生对梅花的兴趣。

•引导学生说出自己对梅花的认识和感受。

2. 诗词介绍•利用多媒体设备呈现《一剪梅》的诗词，指导学生阅读，并解释生字词。

3. 诗词理解和解读•引导学生思考以下问题，并与他们一起讨论：–诗词中的“一剪梅”指的是什么？代表着什么意义？–诗人通过描述“一剪梅”的形象，表达了怎样的情感和思想？•分组讨论后，鼓励学生发表自己的观点，并对不同观点进行解释和辩证。

4. 诗词朗读•教师示范正确的朗读方式，并引导学生跟读。

•要求学生注意语音语调的准确，感受诗词的节奏和意境。

第二课时1. 复习与导入•教师提问学生关于上节课所学内容的问题，复习学生的学习成果。

2. 模仿创作•引导学生运用自己的想象力和创造力，模仿《一剪梅》的格调和味道，组织课堂活动，帮助学生创作类似的诗词。

3. 诗词评析•鼓励学生在课堂上朗读自己创作的诗词，并帮助他们分析和改进。

•同学们可以相互评析，激发彼此的创意和灵感。

4. 总结与展示•教师进行课程总结，强调学生对诗词的理解和创作的重要性。

•学生们在课堂上展示自己的诗词作品，增强他们的自信心和表达能力。

四、课后作业•要求学生回家复习《一剪梅》诗词内容，并写下自己的感受和想法。

•鼓励学生进一步创作相关的诗词或画梅花的画作。

五、教学反思本教案设计以《一剪梅》诗词为核心，通过导入课、诗词介绍、理解解读、朗读、模仿创作等环节，引导学生深入理解和欣赏诗歌，在培养学生审美情趣的同时，也锻炼了他们的语言表达能力。

《一剪梅》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，品味音韵美，提高审美情趣。

2、把握情景交融、寓情于景的特点，赏析意境美。

3、感悟作者情感美，理解诗歌中对愁思的表现手法。

教学重点和难点：1、引导学生分析诗句中的意象和意境，把握李清照词中情感。

2、以情写文，把握李清照词深婉细腻的情感。

教学方法：吟诵涵泳讨论法探究法点拨法教学准备：课件多媒体教学安排：一课时教学内容及步骤：一、导入新课李清照被称为“一代词宗”，其词独树一帜，称之为“易安体”，今天我们学习她的一首词《一剪梅》，走近李清照，体会其婉约词风采。

二、简介词牌及婉约词特点一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

婉约派词作特点题材内容：离愁别怨语言特色：清丽典雅艺术风格：婉转含蓄三、吟诵诗文，品味音韵一读：识记字词玉簟（diàn ）秋：秋席生凉了。

罗裳（cháng ）：罗裙。

锦书：妻子写在锦帛上的给在外丈夫的信。

雁字：鸿雁飞行的队形。

月满西楼：鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。

二读：读准节奏诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

读单数句，句间停顿要短一些，与双数句相比应读得缓慢、悠长，读双数句，两句间停顿稍长，与单数句相比可读得轻快短促，以造成悬念，突出下句内容的重要性。

三读：品味音韵美吟诵是诗文的传统诵读方式，也是学习文化的高效方法，是诗文的活态，能更加深刻地体会其精神内涵和审美韵味。

（听陈琴老师的吟诵）四、细读品味，重点赏析（一）知人论世李清照（1084-1155）：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。

所作之词,，以南渡为界。

南渡之前，多写少女少妇的悠闲生活，明快清新，感情真挚；南渡之后，国破家亡夫死，其词风大改，多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，哀婉动人。