人教版二年级下册数学《利用估算解决问题》课件

估算教学心得体会

估算教学心得体会

培养估算意识

估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是通过课堂教学，让学生逐步地去理解估算的意义，去发展学生的估算意识，在这个过程中，应当多增加一些学生的体验，不断地丰富学生这方面的经验，积累他的经验。下面是我在教学中的一点体会。

1、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标

在教学设计时，首先要考虑教学目标，如果把目标定位在做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定势。而我们要培养学生估算的意识、近似的意识，这是我们数学教学本身发展应该关注的问题，也应该作为我们重要的教学目标来实施。

2、要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性

在我们的生活当中需要估算的地方确实很多，那么能够设计一个这样体现估算价值的情境，让学生在解决问题中，去体会估算的必要性。久而久之，学生估算的意识就会不断加强。

3、要鼓励学生，利用估算来验证计算结果，来养成好的习惯

比如现在学生用计算器计算，再比如学生的精确笔算，那么结果对不对呢，特别是积的位数、商的位数，准确不准确呢，可以先用估算的方法，来确定一下它大致的取值范围，这样就帮助学生来验证计算的结果。估算意识的培养，应该从点点滴滴做起，使学生逐步地养成一种习惯，形成这种良好的习惯以后，他会自觉地进行估算。 4、要引导学生在问题情境的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累这方面的经验

作为数学教师，我们要想办法搜集或者捕捉一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定要算出精确值，比如像刚才我说的那个题，“全家吃饭”的例子就是估算，大约是200元，这就是估算。当然没有必要精确地计算了，在这种情况下，我们就选择用估算，而不选择用精确计算。但作为饭店的收银员就需要精确计算，估算显然不行。

二年级（数学）学科教案

教学单元 第七单元、万以内数的认识 总（12）课时

课 题 利用估算解决问题 第（12）课时

教材分析 教材是解决问题的内容，用估算的策略解决问题，将估算作为解决问题的一种策略，体现其现实意义。

教学目标 1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。 2.经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。 3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

教学重点及难点 初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。根据具体情况选择合适的方法进行估算。

教学准备、资源 主题图、计数器等

教学基本环节

一、复习旧知，引入新课。 （一）算一算。 300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000= 700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300= 以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。 （二）估一估。 1.红星小学有学生1203人，约有（ ）人。2.一部电话机的价格是358元，约有（ ）元。 3.一辆摩托车价格是5015元，约有（ ）元。4.一台冰箱价格是2495元，约有（ ）元。 指生进行估计，并让学生说说估计的方法。 （三）导入新课。 生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题。 二、合作交流，探究算法。 （一）创设情境，引导探究。 1.出示教材第96页的情境图。2.从图中你知道了什么信息？该怎样解答呢？ （二）自主探究，合作交流。 1.学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。 2.学生汇报、交流算法。 （1）笔算。①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。 ②质疑：358+218会计算吗？（不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。） （2）估算。 方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500（元），所以带500元钱肯定不够。 方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。 方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。…… 3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。 （三）尝试练习，巩固算法。问题：带700元够吗？ 1.学生独立解答，组内交流想法。 2.学生汇报，交流算法。 方法一：因为电话机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700（元），所以带700元肯定够。 方法二：700元买了不到400元的电话机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。 方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的电话机。 …… 3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。 三、实际运用，深化算法。 （一）连一连。 小于400元 大于500元 262＋263 536－324 156＋178 245＋137 950－280 320＋246 先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的？ （二）出示教材第98页第5题。 （1）学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。 （2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人？ （三）出示教材第98页第6题。 （1）学生独立完成，组内交流想法。 （2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。 （四）出示教材第99页第7题。 （1）出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。 （2）学生独立完成，组内交流算法。 （3）全班交流，让算法不同的学生来说一说，提示学生：“要包装3盒礼物”是多余的条件。 （五）出示教材第99页第8题。 （1）出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。 （2）学生独立完成，组内交流算法。 （3）全班交流，让算法不同的学生都来说一说。 四、课堂小结，畅谈收获。 今天你有什么收获和遗憾？在解决实际问题时应注意什么？

西师大版二年级下册《加减法的估算》数学教案

教学目标

1. 知道估算的概念，并能正确运用估算方法解决实际问题；

2. 能够通过估算确定加减法运算结果的大小范围；

3. 能够掌握估算的基本方法和技能，提高数学计算能力；

4. 发扬勇敢探索的精神，积极参与数学活动，培养兴趣和自信；

5. 培养学生的合作精神，提高团队合作能力。

教学重点

1. 掌握估算的基本定义和方法；

2. 运用估算方法确定加减法运算结果的大小范围；

3. 综合运用各种方法解决实际问题。

教学难点

1. 运用估算方法解决实际问题；

2. 掌握并综合运用各种估算方法。

教学准备

1. 教师准备教案、板书、课件、学生教材、练习册；

2. 组织学生完成课前作业，做好课前预习；

3. 准备实物或图片作为教学辅助材料。

教学过程

教学一：引入

1. 教师利用教学媒介展示实物或图片，让学生通过观察，猜测物品的数量来引入估算的概念；

2. 引导学生讨论估算的意义和作用；

3. 教师通过引导学生比较近似计算和精确计算的差别，让学生意识到估算的必要性和实用性。

教学二：概念介绍

1. 讲解估算的定义和基本方法；

2. 利用实物或图片，通过现实生活中的实例，让学生体会估算的应用；

3. 通过估算预测并猜测实际数据的大小，并与实际数据进行比较，让学生掌握估算计算的大致范围。 教学三：加减法的估算

1. 结合教材内容，讲解加减法的估算方法；

2. 示范加减法的估算步骤和运算规则；

3. 通过举例让学生练习加减法的估算方法。

教学四：综合运用

1. 教师设计具体情境，组织学生运用加减法的估算方法解决实际问题；

2. 引导学生通过综合运用估算方法，确定解决问题的最大或最小值范围，提高解决问题的效率；

3. 分析并总结学生解决问题的方法和过程，讨论优秀解决方案，激发学生思考和创意。

教学总结

1. 让学生自主总结本节课所学内容，发表自己的感言和体会；

2. 采用课外思考问题或小组讨论，探讨估算在实际生活中的应用；

《用估算解决问题》教案

一、教学目标

1. 知识与技能目标：通过观察、操作和讨论，学生能够理解估算的含义，掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。

2. 过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的观察力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学内容

人教版三年级上册数学《用估算解决问题》。

三、教学重点与难点

重点：掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。

难点：理解估算的含义，培养估算意识。

四、教具与学具准备

教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：草稿纸、计算器。

五、教学过程

1. 导入新课

通过创设生活情境，引出估算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知

（1）学生自主探究，发现估算的方法。

（2）小组合作交流，分享估算的经验。

3. 实践应用

（1）学生独立完成例题，巩固估算方法。 （2）教师选取典型题目，引导学生运用估算方法解决实际问题。

（2）教师强调估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。

5. 课堂小结

六、板书设计

用估算解决问题

1. 估算的含义：对数值进行大致的估计和计算。

2. 估算的方法：四舍五入法、取整法、近似数法等。

3. 估算的步骤：观察题目、选择估算方法、进行估算、检验结果。

4. 估算在实际生活中的应用。

七、作业设计

1. 完成课后练习题，巩固估算方法。

2. 观察生活，发现估算问题，与同学分享。

八、课后反思

本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中掌握估算方法。在教学过程中，注重培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。在课后作业设计方面，注重培养学生的观察力和动手操作能力，让学生在实际生活中运用估算方法解决问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。同时，教师还需不断反思自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生创设更加生动、有趣、高效的数学课堂。