卢梭自然教育对当代教育的价值

总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。

卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。

他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。

首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。

他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。

因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。

其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。

他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。

他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。

在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。

他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。

他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。

此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。

他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。

他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。

最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。

他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。

他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。

总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。

他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。

卢梭的自然教育思想让-雅克·卢梭，法国启蒙时代的著名思想家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

尤其是他的自然教育理论，从儿童的天性出发，强调教育应以儿童为中心，顺应其天性，让其自由发展。

本文将详细评述卢梭的自然教育理论。

卢梭的自然教育理论认为，教育的目的是培养“自然人”，即能够适应社会生活并具有独立思考和判断能力的人。

他认为，教育应该以儿童为中心，尊重其天性，顺应其自然发展。

同时，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，以培养儿童全面的人格。

卢梭的自然教育理论具有很强的创新性。

他提出了“以儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童的天性和自然发展。

这与传统的以教师为中心的教育理念形成了鲜明的对比。

他的理论为现代教育改革提供了重要的思想基础。

卢梭的自然教育理论不仅具有理论创新性，还具有很强的实践指导性。

他的教育思想为现代教育提供了具体的指导方向和方法。

例如，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，这为现代教育的全面性发展提供了重要的参考。

然而，卢梭的自然教育理论也存在一定的局限性。

他过于强调儿童的天性和自然发展，忽视了社会环境和教育对儿童成长的影响。

他的教育思想过于理想化，难以在现实中完全实现。

例如，他主张儿童应该通过实践来学习，但是在现实生活中，由于各种因素的限制，很难为儿童提供充足的实践机会。

卢梭的自然教育理论对现代教育产生了深远的影响。

他的教育思想为现代教育提供了重要的理论依据和实践指导。

然而，我们也应该看到其局限性，不能盲目地将其理论应用于现实教育中。

我们应该在理解和尊重其思想的基础上，结合实际情况进行灵活运用，以实现教育的全面发展和提高教育质量。

卢梭是18世纪法国著名的哲学家、教育家，他的自然教育思想对后世的教育产生了深远的影响。

在当今我国小学德育中，自然教育思想仍然具有重要的启示作用。

卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，以儿童为中心，尊重他们的兴趣和爱好，让他们在自然环境中自由发展。

*该文为福建省教育科学“十三五”规划项目（厅级）一般项目“基于资源配置与共享视域下的校企合作模式研究”（FJJKCG17-157）、福建省教育科学“十三五”规划项目（厅级）一般项目“高校转型背景下海峡两岸应用技术型人才培养探索与改革实践研究”（FJJKHX16—055）（2016海峡两岸专项）的研究成果当前，现实社会中弥漫着极其浮躁的气息，充斥着急功近利、急于求成的短见，而这一切在很大程度上都与商业经济的快速发展以及现行的教育体制息息相关。

“望子成龙”与“不输在起跑线”相互跟风的思想观念以及极其严苛的应试体制严重压抑着青少年的天性与自由。

对此，卢梭的自然主义教育思想，尤其是在其《爱弥尔》中所集中体现的教育思想，无疑为当前的教育问题提供了一剂良药。

重新审视几百年前卢梭的自然主义教育思想对于当前教育问题的改善仍然有着极其重要的现实意义。

卢梭自然主义教育思想当代价值摘要关键词2019年6月20日E-mail ：jxyglllb@作为十八世纪一名伟大的哲学家、思想家、教育家，卢梭不仅为当时法国挣脱封建君主专制的桎梏以及宗教教育的束缚输送了极其宝贵的精神养料，也为身处当代的我们留下了发人深省的巨大精神财富。

在卢梭一系列的著作中，《爱弥儿》是他自认为所有作品中最好、最重要的一部。

作为西方教育史上最具影响的教育著作之一，毫无疑问，《爱弥儿》所阐述的自然主义教育思想不仅对当时的西方具有划时代的深刻意义，同样也能够跨越时空引起今日我们的深刻反思。

一、卢梭的自然主义教育阶段论1.婴儿期：尊重天性，遵循自然卢梭在婴儿期的教育准则总的来说便是：多给孩子真正的自由。

自由伴随着孩子的生命而被赋予，卢梭认为，孩子在出生伊始就应被给予自由了：宽大舒适的衣服以自由地伸展四肢，活动爬行的空间以自由地扭动身躯，允许触摸任何好奇的东西以自由地发展感觉，给予最大的自由使之保持自然的习惯。

而从孩子出生的那一刻起，教师也就开始了他的工作———教授“如何成为一个优秀的人”这唯一的学科。

浅谈卢梭“自然教育”的内在意蕴【摘要】卢梭的自然教育思想强调了儿童天性的善良和纯洁，认为教育应该尊重个体发展，顺应自然规律，并追求内心自由。

通过自然教育，培养儿童独立思考的能力，使其真正实现自我发展和自由。

卢梭的教育思想对现代教育有着深远的启示，提醒我们教育应以个人发展和自由为根本目标。

教育者应该尊重每个学生的独特性，引导他们发展出独立的思考能力，培养他们成为真正自由的人。

通过卢梭的自然教育理念，我们可以更好地思考和实践教育的本质，促进学生的全面发展和实现个体的自由意识。

【关键词】卢梭、自然教育、儿童天性、个体发展、自然规律、内心自由、独立思考能力、现代教育、个人发展、自由、教育目标、启示。

1. 引言1.1 卢梭的教育思想卢梭的教育思想包含了对儿童教育的全面思考和深刻洞察。

他认为，教育的目的在于引导儿童去发展其天性和潜能，而不是强迫其适应成人设定的标准。

卢梭主张教育应该以儿童自身的需求和兴趣为出发点，而非简单地灌输知识和技能。

他认为，每个儿童都是独一无二的个体，有着自己的特点和天赋，教育应该根据不同孩子的个性和发展阶段进行个性化的指导和培养，而非一刀切的标准化教育模式。

卢梭强调教育应该是贴近自然、贴近生活的，要让儿童在自然的环境中学习和成长，而不是局限于书本和课堂。

他认为，通过体验和亲身感受自然，儿童才能真正理解生命的意义和价值，培养出自主学习和独立思考的能力。

卢梭的教育思想强调了个体本身的发展和自由，提倡以人为本的教育方式，为后世教育理论和实践提供了宝贵的启示。

1.2 自然教育的重要性自然教育的重要性在卢梭的教育思想中占据着非常重要的地位。

卢梭认为，自然教育是对儿童进行全面发展的必要手段，是他们成为独立自由的个体的重要途径。

自然教育的重要性体现在以下几个方面：自然教育可以激发儿童的好奇心和求知欲。

在自然环境中，孩子们可以接触到丰富多样的事物，可以通过观察和实践来探索世界，从而激发他们对知识的渴望和探索的热情。

卢梭的自然教育思想及其对当代教育的启示1.论人的天性在人性论问题上，他认为人性善，在人的善良天性中存在两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。

他的性善论与宗教的原罪说针锋相对，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。

他同其他启蒙学者一样，承认感觉是知识的来源，持感觉论观点。

2.自然教育理论他的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。

他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。

他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。

只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。

但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。

因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。

自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。

在方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。

其次要给他们以充分的自由。

成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。

在自然教育的实施上，他分为婴儿期教育、儿童期、青年期、青春期四个时期，还提出女子教育问题。

3.公民教育理论卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家，主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民。

他认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。

要实现上述目标必须改变现存制度及其教育，主张国家掌管学校教育，“设立一个最高行政院为教育的最高管理机构”。

(三)裴斯泰洛齐的教育思想1.论教育目的他指出教育的首要功能就是推动人的发展，尤其就是人的能力的发展。

这一思想存有其独有的多样内涵。

卢梭的自然教育思想及其现代启示【1】小学教育14 周四第3,4节（9-16周）胡平伟卢梭是18世纪法国伟大的启蒙学者,资产阶级教育家。

他是西方教育史上具有划时代意义的人物。

他的自然教育论及其思想完成了教育中小儿童观的革命, 使教育发展方向发生了根本的转变。

以杜威为代表的资产阶级现代教育派把他奉为自己的先祖。

卢梭的教育思想的观点、主张对我们当今教育理论和倡导以素质教育为主题的改革实践有较强的现实意义和指导价值。

根据卢梭的解释,自然教育就是以发展儿童的天性为目的,适应人的生理、心理的自然本能的教育。

这种教育包括三个方面:即自然的教育;人的教育;事物的教育。

“自然的教育”就是我们的才能和器官的内在发展,就是自然规律对我们的教育;“人的教育”就是别人教我们如何利用自己的器官发展自己的能力,即学校教育;“事物的教育”即环境的教育,就是我们对影响我们的事物获得良好的经验。

卢梭曾说,“自然教育”就是这种教育。

“这种教育,我们或是受之于自然, 或是受之于人,或是受之于物。

我们的才能和器官的内在的发展,是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验,是事物的教育”。

这就是卢梭对自然教育所下的界说。

卢梭认为,“在这三种不同的教育中,自然的教育完全是不能由我们决定的,事物的教育只是在某些方面才能由我们决定。

只有人的教育才是我们能够真正地加以控制;不过,我们的控制还只是假定的。

因为,谁能够对一个孩子周围所有的人的言语和行为通通都管得到呢?”要使这三种教育发挥很好的作用, 就必须使他们互相一致起来, 朝着一个共同的目标行进。

如果这三种教育互相冲突,达不到共同的目标,就不是好的教育。

怎样才能使这三种教育互相一致起来, 形成好的教育呢? 卢梭指出,在这三种教育中,自然的教育是人所不能控制的,只能使事物的教育和人的教育配合自然的教育,以自然教育为主轴,使人的教育和事物的教育围绕着它旋转, 才能实现三种教育的良好结合,也就是说,只有事物的教育和人的教育与儿童天性的自然发展一致起来,按照儿童自然发展的顺序和要求去进行,才算是好的教育。

学科代码：030404 贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文浅析卢梭的自然主义教育思想系别：教育历政系专业：思想政治教育年级： 2010 级学号：102006010105学生姓名：张洪指导教师：杨芳（教授）完成时间： 201 年月独创性声明本人郑重声明：所呈交的题为《浅析卢梭的自然主义教育思想》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。

除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。

与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。

学生签名：年月日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。

本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅析卢梭的自然主义教育思想》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。

学生签名：指导教师签名：年月日浅析卢梭的自然主义教育思想摘要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。

十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大成就。

作为西方教育史上人性论和教育理论的代表,卢梭关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。

本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和自然主义教育思想等方面入手，对卢梭自然主义教育思想的产生背景及其思想内涵进行分析论述，并对其积极意义和局限性分别进行评述。

关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观English SubjectABSTRACT：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements. As a representative of the western theory of human nature and the theory of education on educational history, Rousseau about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and naturalistic education thought and other aspects, to Rousseau's naturalistic education thought, this paper analyses the background and its connotation and its positive significance and limitations were reviewed.Key words：Rousseau; Naturalism; Education; Human nature目录引言 (1)一、卢梭自然主义教育思想的产生 (1)（一）十八世纪法国的社会现状 (1)（二）卢梭对前人思想的继承和发展 (2)二、以“性善论”为基础的自然主义人性观 (2)（一）人人秉赋善良的天性 (3)（二）良心的价值高于理性 (3)三、以人为本的自然主义教育观 (4)（一）培养“自然人”的教育目的 (4)（二）适应“儿童天性”的教育方法 (5)1、教育要适应儿童的个性发展 (5)2、教育要遵循儿童的年龄特征 (6)（三）“回归自然”的教育理念 (7)四、简评卢梭的自然主义教育思想 (7)（一）卢梭自然主义教育思想的积极意义 (8)1、对当时社会的意义 (8)2、对当今教育的启示 (8)（二）卢梭自然主义教育思想的局限性 (8)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)引言在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启蒙时代”、“理性时代”。

卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示卢梭是18世纪法国启蒙运动著名的思想家，同时更是一位伟大的教育家，在西方社会发展历史上具有极高的影响力。

他倡导的自然主义教育包含“归于自然”、“培育自然人”等多重特色。

本文从卢梭自然教育思想的特色出发，探讨和提出这一独特的教育思想对当前职业教育的启示。

一、卢梭自然教育思想的特色(一)将“归于自然”作为其核心内涵贯穿卢梭自然教育思想的主线就是尊崇儿童的自然天性，因此，“归于自然”也就成为卢梭自然主义教育的核心。

他认为，“归于自然”在教育上的体现就是要注重人的天生能力和人性中的自然倾向。

事物的教育和人为的教育只有向自然的教育靠拢，才能实现良好有效的教育。

城市的文明往往带来诱惑和罪恶，只有在理想的自然状态下，善良的人性才会有效生成。

究其实质来说，就是要求儿童在关乎自身发展和教育中获得主动权，避免成人的强迫和灌输，在自然状态下茁壮成长，教师的作用就是创造合适的学习环境，防范产生对儿童不利的影响。

当然，卢梭所倡导的自然教育主要针对富人，因为在富人周围的环境所受的教育是最不适合儿童成长发育的。

相反，由于经济因素和地理位置条件，穷人所处的教育环境特别是农村地区的教育环境最接近自然。

(二)理想的培养目标———自然人在《爱弥儿》一书中，卢梭表达了通过自然教育将儿童培养成为理想主义范式的自然人。

他所定义的自然人是与封建专制下的“公民”概念相对立的。

卢梭认为，与封建专制下丧失自我价值的“公民”相比，首先，自然人拥有着独立自主的主动权来创造属于自己的独特价值，其天性得到极大的开发。

其次，在自然的社会状态下，自然人之间的关系是平等的，无需为了世俗的名利和情欲而费尽心机，摆脱了追名逐利的庸俗生活。

然后，自然人有着极强的社会适应能力，因此有着自由的本性，也过着无拘无束的生活，因为其善于学习任何知识技能。

最后，自然人摒弃了懒惰的秉性，并不靠他人来维持生活，反而自食其力，用勤劳的双手创造劳动价值，而且智商极高。

卢梭的自然教育思想及其对当代教育的启示作者：齐文娟来源：《神州·下旬刊》2013年第04期摘要：卢梭是18世纪著名的教育家、思想家。

他的教育思想尤其是自然教育思想，反对封建教育，主张遵循人的自然本性，使教育与人的身心发展各阶段相适应。

今天，将其结合当代教育中存在的问题来思考，能够给我们以有益的启迪。

关键词：卢梭自然教育思想当代教育启示卢梭在世界教育史上的地位是无可取代的，他的自然主义教育理论为后人继承和发扬。

他所提倡的自然主义教育理论不仅是对封建教育制度和教育观念的全面、深刻的批判，而且使人类对教育规律的认识进入了一个崭新的阶段，使教育的发展方向发生了根本转变，以卢梭的自然主义教育理论为指导来看待当代教育，也有诸多可以借鉴的地方。

一、卢梭自然教育理论浅析1.自然教育的深刻内涵根据卢梭的解释，自然教育就是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的教育。

这种教育包括三个方面：即自然的教育；人的教育；事物的教育。

“自然的教育”就是我们的才能和器官的内在发展，就是自然规律对我们的教育；“人的教育”就是别人教我们如何利用自己的器官发展自己的能力，即学校教育；“事物的教育”即环境的教育，就是我们对影响我们的事物获得良好的经验。

卢梭曾说，“自然教育”就是这种教育。

“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于物。

我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育”[1]。

这就是卢梭对自然教育所下的界说。

卢梭认为，“在这三种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我们决定的，事物的教育只是在某些方面才能由我们决定。

只有人的教育才是我们能够真正地加以控制；不过，我们的控制还只是假定的，因为，谁能够对一个孩子周围所有的人的言语和行为通通都管得到呢？”[2]要使这三种教育发挥很好的作用，就必须使他们互相一致起来，朝着一个共同的目标行进。

卢梭《爱弥儿》中自然教育思想及其当代价值卢梭《爱弥儿》中自然教育思想及其当代价值卢梭是18世纪著名的法国启蒙思想家，他以其深刻的社会政治理论而闻名于世。

然而，他同样也是一位对教育领域有着独到见解的思想家。

他的著作《爱弥儿》中，阐述了他的自然教育思想。

自然教育在当时引起了广泛的关注，并为后世教育学家所借鉴和研究。

本文将探讨卢梭《爱弥儿》中的自然教育思想，并论述其在当代的价值和启示。

卢梭的自然教育思想认为，教育应该尊重儿童的天性，让儿童在自然的环境中自由成长，尽量不受成人的干预和束缚。

他主张提供一个自由的环境，让儿童通过观察和亲身体验来探索和学习。

他强调人与自然的和谐关系，认为只有在自然界中，儿童才能发展出真实、自由和完整的个性。

在《爱弥儿》中，卢梭描绘了一个理想的教育环境，即“自然教室”。

这个教室不同于传统的封闭的教室，而是一个开放的空间，其中充满了各种自然元素，如植物、动物和水源等。

儿童可以在这个环境中自由活动，通过感官的刺激和观察来学习。

在这个过程中，儿童将自由地决定他们的行动和兴趣，并通过互动来学习和发展。

卢梭特别强调儿童的自由和独立意识的培养。

他提倡给予儿童相对的自主权，让他们参与决策和规划过程。

他认为，这种自主性能够帮助儿童树立自信心和责任感，同时激发他们的好奇心和求知欲。

卢梭主张鼓励儿童自主选择感兴趣的学习内容，并提供适当的指导和资源。

这样的教育方式能够培养儿童的主动学习习惯和自主思考能力。

卢梭的自然教育思想对于当代教育仍具有重要的指导意义。

首先，他提倡孩子的自由发展和自主学习，与现代教育倡导培养学生创造力、独立思考和创新能力的目标是一致的。

如今，越来越多的教育机构强调学生的主动参与和个性化的学习，鼓励学生探索和发展自己的兴趣。

卢梭的自由教育理念为实现这一目标提供了理论依据。

其次，卢梭重视亲近自然和感受自然的重要性，这与当今社会追求环境保护和可持续发展的观念是一致的。

随着城市化进程的加速和科技的进步，人们越来越容易忽视与自然的联系。

评析卢梭自然教育论的主要内容及意义摘要：一、卢梭自然教育论的背景及核心思想二、卢梭自然教育论的主要内容1.回归自然的教育理念2.儿童本位的教学方法3.倡导情感教育的价值观4.反对传统教育的观点三、卢梭自然教育论的意义1.对当时教育体制的反思与启示2.对现代教育的启示3.对家庭教育的指导意义4.推动教育观念的变革正文：卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他的自然教育论在教育史上具有重要地位。

卢梭主张回归自然，强调儿童本位，倡导情感教育，对传统教育体制进行了深刻的批判。

卢梭自然教育论的背景及核心思想卢梭生活在法国大革命前夕，那时的社会风气浮躁，人们对物质生活的追求压倒了精神生活。

卢梭认为，这是由于社会制度、传统观念尤其是教育体制造成的。

他主张回归自然，认为人性本善，是社会制度和传统教育扭曲了人性。

因此，他提出了自然教育的理念，希望以此来挽救社会风气。

卢梭自然教育论的主要内容1.回归自然的教育理念：卢梭认为，人们应该摒弃传统的教育方式，让儿童回归自然，自由成长。

他主张，教育应当遵循自然规律，让儿童在自然环境中接受教育，从而培养他们的身心健康。

2.儿童本位的教学方法：卢梭强调，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性，关注他们的兴趣和需求。

教师应根据儿童的年龄特点进行教学，使教育更具有针对性和实用性。

3.倡导情感教育的价值观：卢梭认为，情感教育至关重要。

教师应关注儿童的情感需求，以爱心和耐心引导他们成长。

情感教育有助于培养儿童的道德品质，使他们在人生道路上更具爱心和责任感。

4.反对传统教育的观点：卢梭激烈地批判了当时盛行的古典教育体制，认为这种教育过分强调功利和理性，忽视儿童的兴趣和天性。

他主张废除古典教育，提倡自然教育。

卢梭自然教育论的意义1.对当时教育体制的反思与启示：卢梭的自然教育论对当时的传统教育体制产生了深刻的冲击，许多教育家和哲学家开始反思教育的目的和方法。

卢梭的自然教育理论对五育的启示——基于对《爱弥儿》的思考摘要：卢梭是18世纪欧洲著名的思想家和教育家，在其《爱弥儿》一书中提出了自然教育理论。

本文从卢梭的自然教育理论出发，探讨其对五育的启示。

卢梭强调通过引导儿童的感性认识与情感体验来塑造其道德性格，这对于品德育人有着很大的启示作用。

其次，他提倡自由发展和创造性思维，这对于智育和创新育人有着重要意义。

再次，卢梭对儿童的运动和实践活动十分看重，这为肢体育人提供了很好的思路。

最后，他认为自然是儿童最好的老师，这提示了旨在人文育人的教育应该从自然中汲取养料。

总体而言，卢梭的自然教育理论对于五育的完整发展提供了一些现实的建议和指导，这对于当今教育实践具有积极的借鉴意义。

关键词：卢梭；自然教育；五育；启示；爱弥儿一、引言18世纪是人类文明史上一个伟大的拐点，自然科学、新兴哲学以及重大社会变革在欧洲大陆上肆意发展，给当时社会带来了诸多的思想革命，而这个时期的卢梭无疑是闻名于世的代表人物之一。

卢梭是一个跨学科的思想家，他在哲学、政治、文学、教育等领域都取得了显著的成就，尤其是在教育领域，他开创了自然教育的新理念，提出通过自然引导儿童的成长和发展，这对于当时欧洲教育体系的改革起到了重要的推动作用。

在卢梭的自然教育理论中，他主张在自由、活动、探究中尊重儿童的本性，引导儿童的感性认识、直觉意识和情感体验，培养其道德性格、智力能力和身体素质，为儿童的健康成长提供了切实可行的方案。

本文以卢梭的自然教育理论为核心，探讨其对五育的启示。

首先，我们将简述卢梭的自然教育理论，并从《爱弥儿》中摘选有关片段进行分析和论证。

然后，针对五育这一教育目标，我们将分别从品德育人、智育和创新育人、肢体育人、美育和人文育人五个方面，探讨卢梭的自然教育理论对其的启示和指导。

最后，我们将结合当今教育实践的问题和挑战，谈一下日后在育人方面的发展策略和思路二、卢梭的自然教育理论卢梭的自然教育理论是在他对人类本性和社会课题的深刻反思之后提出的。

试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示卢梭自然教育思想是18世纪法国的学者、作家、哲学家卢梭的教育理念，它认为人的最高发展目标与天性有关，教育应该排除外部干扰，让孩子发挥其自然之美，既要从身体上考虑，也要从心理和道德上考虑。

他认为，自然教育培养孩子的自学能力，增强孩子的独立性，进而实现自我发展。

卢梭认为，在教育中，最重要的原则是“一切本着自然”。

孩子刚出生时，是毫无知识的，教育应该用他们自身具有的好奇心和观察力，在激发这些天赋的同时，让他们学习不同的知识和技能，以建立起良性的学习环境，让孩子有机会发挥自己的潜能，达到最佳的发展状态。

此外，卢梭还特别强调了“乐趣”，他认为，让孩子在有乐趣的过程中学习，可以有效的激发他们的学习兴趣，把学习变成一种乐趣。

但他同时强调，乐趣不能成为愚蠢或放纵的借口，因为孩子需要觉察和控制自己的行为，并训练自己的力量，以建立良好的行为习惯。

最后，卢梭也提到，要在教育中学习和成长，就必须有一个支持的环境，这就是他的爱的教育，他认为，家长和老师应该用不同的方式和形式表达爱，让孩子在有爱的环境中舒展发挥，有效地指导孩子做正确的事，让他们在学习中得到快乐和成功。

今天，卢梭自然教育思想在现代教育中仍然具有重要的影响。

它提出了重视孩子的自然发展，不仅要让孩子在身体上健康成长，而且还要培养孩子的心理和道德，这是现代教育的核心要义，是现代社会给孩子的重要基石。

此外，卢梭自然教育思想还提出了“乐趣”的观点，即，孩子在有乐趣的过程中学习，可以激发他们的潜力，进而提高学习效果。

同时，孩子应该有一个宽容的、温柔的爱的环境，以及一个支持他们发挥潜能的环境，只有这样，他们才能发展到最大，才能有所成就。

总之，卢梭自然教育思想仍然在现代教育中具有重要的启示：要培养孩子的自学能力，以期通过激发孩子的天才，有效指导孩子发展；要重视乐趣，让孩子从有乐趣的学习中汲取力量；最重要的是，要在温柔的爱的环境中培养孩子，让他们在学习中得到乐趣与成功。

试论述卢梭自然教育思想及其现实第意义
卢梭自然教育思想及其现实意义
卢梭是法国著名的哲学家和教育家，他的著作《自然教育》也是世界上教育史上绝无仅有
的作品，他的观点一直影响着日后教育的发展，也对现代的学术界有着重大的影响。

卢梭认为，自然教育应该结合儿童的天赋，采用帮助他们自百学习，适应实际环境的方式
进行教育，通过鼓励学生勇于冒险和探索，鼓励创新思考和自行学习，使孩子能够发挥他
们的潜能，从而实现教育的最大价值。

卢梭强调孩子完成教育过程中要有爱心，要善于掌
握未雨绸缪的技巧，并且也希望通过尊重家庭文化和传统文化，更深入地了解孩子的思想
和行为，通过观察个体的心理分析，同时让孩子了解它们环境，帮助他们理解复杂的问题，当孩子被培养为具有自治能力的成年人后，就可以建立起对客观世界的健康认识，从而有
助于他们适应社会的要求。

今天，卢梭自然教育的思想仍然是现代教育和人力资源开发的理论和实践的重要参考。

促
进自主学习和立体化教育是现代教育推广的重要原则，也是许多现代研究的核心，这些研
究在实践中都铭记着卢梭的观点。

当我们找到符合学生能力和爱好的教育方式，无疑更加
强调了自然的调节力量，从而使传统教育更能体现卢梭自然教育思想的思路和特点。

总之，卢梭的自然教育思想具有十分重要的意义，且对现代课堂教育也有着深远的影响，
它以尊重学生个体和他们天赋以及综合发展的方式，促进儿童自主学习，以期让用自然的
方式来衡量和支持孩子的成长，从而让学生成长为一个更有价值的人。

卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭在《爱弥尔》的开头就说：“凡是出自造物主之手的东西都是好的；人一插手就变坏了。

”[1]卢梭深信自然创造的都是好的，教育要遵循自然的规律，要遵从人的自然天性。

一、自然主义教育思想的理论基础卢梭不仅是一位教育思想家，更称得到是一位哲学家。

他在自己的多部著作中都流露出自己的哲学思想。

卢梭从对自然的观观察和思考中，形成了自己己的哲学思想，基于这些思思想进一步构建了他的自然然主义教育思想。

卢梭是一一位坚定的性善论者，卢梭梭说：“本性的最初冲动始始终是正确的，因为在人的的心灵中根本就没有什么生生来就有的邪恶。

”[2]“我深信凡是天人的倾向向总是对的，所以我想这也也是应和其它同予培养，只只要不误用便可。

”[3]卢梭认为人的天性总是善善良的，如果遵从这种天性性，人类便可实现人人平等等生而自由的社会。

卢梭在在强调良心之前，他通过阐阐述他的感觉主义说明理智智的重要性，人的认识通过过感官直接接触外界事物，，从而获得了各种感觉观念念，它是认识最初的原料。

正是有了这种感性的理解解做基础，理智的理解才得得以形成。

理性使人认识事事物、自由意志使人选择事事物，良心使人热爱正确的的事物，最终就能够使人获获得知识与道德。

理性和良良心便使人达到高尚的自由由天性。

这为他的自然主义义教育思想奠定了基础。

二、自然主义教育目的———培养“自然人”卢梭梭坚信人性本善，自然皆善善，要求教育要脱离社会的的束缚从而使人性得到发展展，卢梭认为教育有三个不不同的来源，他说：“所有有我们生而缺乏而到成年时时所必需的东西，都是由教教育所赐予。

这种教育有三三个来源：或来自自本文由由论文联盟http://收集整理然，或来自人，，或来自事物。

”[4]他他主张教育要“回归自然”，即教育要遵循自然，遵遵循自然的教育就是遵循自自然天性，遵循儿童自身的的发展规律，根据儿童的年年龄特征来进行教育。