初中化学教学课例《制取氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思

九年级化学:《制取氧气》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级化学《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。

在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。

但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。

这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。

因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。

教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。

这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。

现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。

在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。

任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。

所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。

在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。

然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。

既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。

这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。

此文转自斐斐园师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。

可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。

我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。

培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。

它在教材中有承前启后的作用。

承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。

本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。

是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。

启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。

为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。

同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。

实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。

学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。

早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。

本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。

制取氧气教学反思现代科学技术的发展对教育提出了新的要求，要求教育教学紧密结合实际应用，培养学生的实践能力。

在化学实验教学中，制取氧气是一项重要的实验内容，通过这个实验可以让学生亲自动手制取氧气，体验科学实验的过程和乐趣，提高他们的实践操作能力和实验思维能力。

然而，在制取氧气的教学中，有一些问题需要进行反思和改进。

首先，制取氧气的教学过程设计需要更加合理。

在传统的教学方法中，通常是老师直接演示制取氧气的过程，然后让学生观察和记录实验现象，缺少了学生主动参与的机会。

这样的教学模式容易导致学生的被动接受和机械记忆，不能有效地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

因此，在制取氧气的教学中，应该设计一些具有挑战性和创造性的实践任务，让学生在实验过程中自主探究，培养他们的实验思维和实践动手能力。

其次，制取氧气实验的设备和条件需要改进。

在传统的实验教学中，通常使用的是玻璃瓶和酒精灯等简单的实验器材，这样的设备条件不能满足学生的实际需要，也不能真正体现现代科学实验教学的要求。

因此，应该引入更加先进的实验设备，如电解水制氧设备，使得学生能够更好地理解和掌握制取氧气的原理和方法。

再次，制取氧气教学的安全问题需要重视。

制取氧气实验涉及到高温和高压等危险因素，如果不注意安全防护，可能会对学生的安全造成威胁。

因此，在教学过程中，要加强对学生的安全教育，详细介绍实验中的安全注意事项和操作规范，确保学生能够正确使用实验器材，并采取相应的防护措施，防止事故的发生。

最后，制取氧气教学需要注重实验结果的分析和应用。

在制取氧气的实验过程中，学生应该掌握实验的关键步骤和操作技巧，并记录实验现象和结果。

在实验结束后，应该引导学生对实验结果进行分析和总结，了解氧气的性质和应用，将实验结果与实际生活和科学研究相联系，培养学生的科学思维和创新能力。

综上所述，制取氧气教学反思表明，传统的教学方法和设备条件已经不能满足现代教育的要求。

我们应该改进教学设计，提供更具挑战性的实践任务，引入先进的实验设备，加强安全教育，注重实验结果的分析和应用。

制取氧气的课后教学设计反思前言此次制取氧气的教学实验是在化学课上进行的，同时也是一次跨科目的合作教学。

这次实验非常有趣，让学生们真正体验了化学实验的乐趣，也深刻理解了氧气对于人类生活的重要性。

不过，这次实验也存在一些问题，本文就此对教学实验过程进行反思，并提出几点改进和完善的意见。

教学环节设计教学目标一、了解氧气在人类生活中的重要性；二、了解氧气的制取原理和方法；三、掌握氧气的制取过程和实验操作方法；四、掌握实验操作规程，学会保护自己，保护实验器材。

教学过程1.实验前准备老师将一份名为“制取氧气实验报告”的文档分发给同学们。

该文档主要介绍氧气的基本知识、制取原理和实验过程中需要的实验器材。

同时，老师对实验器材进行检查和讲解，告诉同学们如何正确使用各个器材，以及如何进行实验操作。

2.实验操作在实验操作过程中，同学们分成小组，根据老师的讲解和文档指引进行实验操作。

不过，在实验过程中也存在一些问题，如下：•实验器材不够用，造成实验过程的延迟；•操作不规范，造成实验器材的毁坏；•个别同学不遵守实验室安全法规，容易造成危险事故。

3.实验总结在实验操作完成后，老师会让同学们进行反思和总结，并鼓励同学们提出问题和改进建议。

在总结过程中，同学们可以互相交流，分享彼此的实验心得和经验，以及对于实验过程中遇到问题的解决方法。

总结完毕后，同学们将实验报告交给老师，老师对同学们的实验报告进行批改，同时也为下次实验做出评估和指导。

教学效果评估在整个教学过程中，老师对同学们在实验操作中的注意事项做了特别的讲解和强调，以确保实验操作的安全性和规范性。

此外，在实验操作结束后，老师还进行了一系列评估和指导：1.评估同学们的实验成果老师通过听同学们的口述和观察同学们的实验记录来实时掌握同学们的制氧效果和实验操作情况，以及发现同学们存在的问题。

2.指导同学们进行总结和反思老师及时给同学们提供指导和建议，在总结和反思环节中逐一指导同学们如何进行总结和反思，以及如何为下次实验做准备。

《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思这节课内容较多，主要分为两部分第一部分为实验室制取氧气的原理即双氧水分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，《制取氧气》教学反思。

第二部分为实验操作部分即实验室制取气体的发生装置以及收集装置。

通过对过氧化氢实验（取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；实验没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。

师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。

在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。

教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在，教学反思《《制取氧气》教学反思》。

当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。

由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。

在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。

用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。

这节课要求学生掌握的部分很多在实验室制取气体的原理部分不仅需要学生掌握实验室制取氧气的文字表达式还要求学生掌握催化剂的特点这在学生的理解中是难点在讲解过程中主要强掉催化剂的“一变二不变”帮助学生理解。

在实验的操作方法中要求学生掌握实验室制取气体发生装置以及收集装置的选择发生装置要根据反应物的状态及反应条件确定而收集装置要根据气体的性质来确定学生对于装置的选择不太陌生只是突然听到发生装置和收集装置有些不知所措以后在讲到这个知识点的时候要告诉学生什么是发生装置、什么是收集装置这样学生理解起来就容易的多。

《制取氧气》课后反思一、教学设计方面四条标准1.正确理解教材2.实证地分析学生情况3.清晰地确定与表述课时目标4.以学生为主体设计教学活动教学设计方面个人在1、2、3、三点中做得较好；但在第4点上还需进一步提高。

二、教学实施方面七条标准1.教学语言精练、生动2.熟练运用板书3.恰当运用多媒体等教学工具4.恰当地提问与有效追问5.对重难点内容和学生的反应做出强化6.合理调控课堂节奏与内容的走向7.面向全体与关注个别学生教学实施方面个人在1、4、5、6几方面做得较好；但在第2、7点上还需下功夫提高。

三、教学评价能力方面2条标准1.学生的学业评价2.具有教学反思能力根据教学能力的要点，结合自己一堂课对照检测、分析自己在哪些方面做的成功，哪些方面还可改进结合《制取氧气》这节课的情况来进行检测和分析教学设计方面：1．正确理解教材：本节教材主要是讲实验室制取氧气的方法、操作步骤、反应原理。

认识分解反应、催化剂和催化作用。

本环节基本做到位。

2．实证地分析学生情况：学生在学习本节之前已经掌握了氧气的性质和检验、用途，了解一些通过化学变化能产生氧气的方法。

只是对实验室制取氧气常用什么药品以及如何正确的进行各实验步骤不够清楚。

3．清晰地确定与表述课时目标：针对以上情况，在课时目标确定和表述上，我个人认为比较恰当4．以学生为主体设计教学活动：教学活动主要设计了氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的操作，其中我演示了氯酸钾制取氧气操作及注意事项，帮助学生完成了高锰酸钾制取氧气的过程。

激发了学生学习兴趣，提高了动手能力。

教学实施方面：1、教学语言精练、采用谐音法辅助教学：个人觉得教学语言比较生动，比如操作要领有“查、装、定、点、收、离、熄”，我用谐音法讲成“茶庄定点收利息”，这一来增加离课堂的趣味性，二来增加强离学生对操作要领的印象。

2、熟练运用板书：我的书写不是很漂亮，但逻辑性很强，采用双色板书突出重点和易混淆的知识点以加深学生对重点的印象和对易混淆知识点的重视。

《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。

书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。

而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。

让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。

针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。

在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。

进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。

在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。

在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。

整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。

在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。

通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。

《制取氧气》教学案例与反思《《制取氧气》教学案例与反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《制取氧气》教学案例与反思制取氧气一、教学目标培养学生动手制取气体操作能力和科学探究能力二、重点难点制取氧气的操作步骤，学生动手制取氧气。

三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、教学过程教师活动学生活动教学意图复习提问实验室制取氧气的原理学生回答并写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，讲出高锰酸钾的颜色、状态等物理性质，以及反应条件。

再现实验室制取氧气的反应原理1、查示范连接装置、检查装置气密性巡视学生实验情况提问如何检查装置气密性提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？提问为什么导管稍伸出胶塞即可？讲出有关实验室用高锰酸钾制取氧气的仪器名称，并在练习本上动手连接仪器（导管的连接，胶塞的连接）动手检查装置气密性小结写出检查装置气密性的方法，并读一次。

分组讨论得出不能这么做的原因弄清楚为什么有的同学检查装置气密性时，装置气密性好，却看不到气泡的原因讨论小结：便于排出管内的空气，和导出氧气。

掌握如何连接仪器，检查气密性教师活动学生活动教学意图2、装示范装高锰酸钾药品检查学生是否把试管横放先装药品，并加以指正提醒学生在试管口放团棉花提问为什么要在管口放团棉花？在实验桌上找出高锰酸钾药品观察药品的颜色、状态，气味用药匙和纸槽装5克高锰酸钾药品入试管在试管口放团棉花先思考（加热高锰酸钾时记得注意团棉花）巩固如何取用固体药品的方法3、定示范固定仪器提示学生注意装仪器顺序，铁夹夹试管的位置，试管的方向提问试管口为什么要稍为向下倾斜？巡视学生实验情况一学生回答装仪器的顺序，小结固定仪器的`方法：由左至右，由下至上，试管口稍为向下倾固定好装置小组互评固定好的装置的优缺点并指正错误分小组讨论试管口为什么要稍为向下倾斜。

《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《制取氧气》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《制取氧气》教学反思1九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。

其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。

制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。

第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。

第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。

因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。

课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。

其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。

学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。

在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。

初中化学制取氧气教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题解决问题的能力。

3. 培养学生的实验安全意识，使学生能够正确处理实验中可能出现的问题。

二、教学内容：1. 实验室制取氧气的原理2. 实验室制取氧气的常用方法及操作步骤3. 氧气的收集方法及注意事项4. 实验安全常识三、教学重点与难点：1. 教学重点：实验室制取氧气的原理、方法、操作步骤，氧气的收集方法及注意事项。

2. 教学难点：实验室制取氧气的原理，实验操作步骤，实验安全常识。

四、教学方法：1. 采用讲授法讲解实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤，让学生掌握实验的基本知识。

2. 采用演示法进行实验操作，让学生直观地了解实验过程。

3. 采用问题驱动法引导学生思考和分析实验中可能出现的问题，培养学生的解决问题的能力。

4. 采用小组讨论法让学生分组讨论实验操作步骤和注意事项，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：回顾学过的制取气体的实验，引导学生思考制取氧气的实验方法。

2. 讲解：讲解实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤，让学生掌握实验的基本知识。

3. 演示：进行实验操作演示，让学生直观地了解实验过程。

4. 实践：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。

5. 讨论：学生分组讨论实验操作步骤和注意事项，分享实验心得。

6. 总结：总结实验原理、方法和注意事项，强调实验安全。

六、教学评价：1. 学生能熟练掌握实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤。

2. 学生能正确进行实验操作，安全文明地完成实验。

3. 学生能分析实验中可能出现的问题，并能够解决问题。

4. 学生能写出完整的实验报告，对实验过程有深入的理解。

七、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的实验操作，确保实验安全。

对于实验中可能出现的问题，要引导学生进行分析，培养学生的解决问题的能力。

《制取氧气》化学教学反思《制取氧气》化学教学反思11、为什么要检查装置的气密性？答：假设装置的气密性不好，会影响到试验结果，如收集不到氧气或收集的氧气不纯。

2、装有药品的试管口为什么要略向下倾斜？答：防止药品外表吸附的湿气在试管口分散成水珠，倒流回试管底部，使试管炸裂。

3、试验室用高锰酸钾制取氧气时，试管口为什么要塞一团棉花？答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。

4、在对药品加热时，为什么有的时候试管内消逝火星并发生爆炸？答：可能药品中混有可燃性的炭粉、纸屑等。

5、伸入试管中的导气管为什么不宜过长，只需稍稍露出胶塞即可？答：伸入过长，不利于气体的排出。

6、试验过程中试管为什么会炸裂，缘由可能有哪些？答：导致事故发生的可能缘由有：①对药品加热前未给试管均匀预热；②试管口向上倾斜；③试管外壁有水，未擦干就加热；④试管质量较差；⑤铁夹夹试管过紧；（以上五个缘由也是用试管给其他固体加热时造成试管炸裂的主要缘由）；⑥用排水法收集氧气，试验完毕时，先撤酒精灯，后把导管从水槽中移出，导致水槽中的冷水倒流回热的试管内，使试管炸裂。

⑦试验完毕洗涤试管时，试管炸裂，其缘由可能有：试验刚完毕，未等试管冷却就用冷水洗涤；洗涤时用力过猛。

7、停顿加热时，为什么要先把导管移出水面后，再熄灭酒精灯？答：假设先熄灭酒精灯，试管内气体温度降低，压强减小，水槽里的水就会被倒吸入热的试管内，使试管炸裂。

8、为什么可用排水集气法和向上排空气法收集氧气？答：对于气体的收集应承受什么方法，与它的物理性质（即溶解性和标准状况下的密度）有关。

由于氧气不易溶于水，所以可承受排水集气法；由于氧气的密度比空气的密度大，所以可承受向上排空气法收集。

9、承受排水法收集氧气时，导管口刚有气泡放出时，为什么不宜马上收集？答：由于导管口刚有气泡放出时，排出的是试管内的空气，使收集到的氧气不纯洁，当导管口有连续且均匀气泡放出时方可收集。

10、收集完氧气的集气瓶，盖上玻璃片后，为什么要正放在试验台上？答：由于氧气的密度大于空气的密度，正放可以削减气体的逸散。

制取氧气的教学反思
海口市岭山中学陈慧
1、内容分析：学生已学习氧气的物理性质和化学性质，但研究气体的制取，特别是实验室制加热高锰酸钾，通过化合反应提出分解反应的概念。

意介绍了如何大量的制取氧气。

还是首次，是有关气体制取知识形成的开端。

教科书内容第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质学生通过动手进行实验，明白实验室制取气体的相关一系列问题。

为拓展学生视野丰富学生的课外知识，教材还特意介绍了如何大量的制取氧气。

2、教学思路与设计：这是学生学习化学以来遇到的第一种气体的制取，知识点上是空白的，因此本节课可从“建模”思想角度进行教与学。

教师强调制取气体时应考虑的各种因素，调动了学生的思维，活跃了课堂气氛。

3、教学方法：问题式目标教学、自主探究、合作讨论、引导实验、归纳总结法。

对学生虽然是全新内容但仍应创设情境让学生自主探究获取新知，教师不可机械地将制取氧气的方法传递给学生就算完成教学目标。

需要有吸引力的内容引入课题后，可将许多能用于制氧气的原料、原理、装置变成背景材料交给学生启发他们去进行比较鉴别评价，教会学生从给定的信息中，选择合适的药品、方法等，这样有利于调动学生的学习热情、探究欲望，也培养了他们的分析思维能力和判断能力。

4、制备的药品直接给定。

“如何选择实验室制氧气的药品？如
何组装氧气的发生装置？如何收集氧气？如何检验、验满氧气？”学生围绕问题思考、讨论，从而达到“建模”教与学目的。

为今后学习二氧化碳的制取打下基础。

[标签:标题]篇一：制取氧气教学反思《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。

通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。

其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。

再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。

而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。

因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。

学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。

还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。