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初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
《制取氧气》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《制取氧气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《制取氧气》教学设计篇1教材分析《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴教学过程（教学流程教师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶。
实验室用高锰酸钾制取氧气j教案（大全5篇）第一篇：实验室用高锰酸钾制取氧气j教案实验室用高锰酸钾制取氧气教学目标知识与技能1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
过程与方法1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题—猜想和假设—查阅资料—制定计划—进行实验—记录现象—解设与结论—反思与评价情感态度与价值观1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
教学重点氧气的制法和实验操作教学难点用高锰酸钾制取氧气的实验操作教学方法指导探究式课堂教学模式提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新仪器药品：高锰酸钾、大试管、酒精灯、棉花、橡皮塞（连导管）、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、小烧杯、火柴等。
课时安排: 1课时教学再现【提问】【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？【课件展示】用高锰酸钾制取氧气的操作步骤（1）检查装置的气密性（2）在试管中放入药品和一团棉花（3）将集气瓶装满水，盖好玻璃片（4）点燃酒精灯，先均匀加热，在对准药品加热（5）有气泡连续产生时收集氧气（6）把导管拿出水面（7）熄灭酒精灯【讨论】1、为什么先要检查装置的气密性？如何检查？2、为什么要在试管口放一团棉花？3、为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？4、为什么试管口要略向下倾斜？5、为什么要有连续气泡时才能收集？6、实验完毕为什么要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯？相反操作会造成什么后果？【学生陈述】（口答上述问题，略）【讲述】你们想试试如何制取氧气吗？下面我们将亲自体验制取并收集氧气，再用收集到的氧气试验氧气的化学性质。
注意事项：1、操作顺序（1）检查气密性（2）装药棉花（3）倾斜固定试管（4）集气瓶盛水做准备（5）先预热再加热（6）连续气泡收集（7）先拿导管后熄灯3、实验完毕后整理仪器和桌面【学生实验】教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。
氧气的制取教案氧气的制取教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的氧气的制取教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
氧气的制取教案篇1教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点催化剂和催化作用的概念。
教学方法实验探索法。
教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学《制取氧气》教案1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。
而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。
教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
（三）情感态度与价值观经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点：氧气的制法和实验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。
2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课采取以探究为主的教学方法。
在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。
初中化学氧气的制取教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《制取氧气》教学案例《制取氧气》教学案例本课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》内容。
创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。
因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。
整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。
王严老师作为一名年轻教师，在课程标准的指导下，研读教材，应用了大量与学生生活实际以及生产相结合的资源，使得本节课的教学内容丰富，能让学生深刻地感受到“从生活走向化学”、“从化学走向社会”。
同时也强调了研究问题的方法、策略。
一、教学背景分析及评析（一）教学内容分析1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。
本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。
2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。
3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。
本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
评析：王老师从感知学科价值、建立方法体系以及基础知识和基本技能的生长点三个方面对制取氧气这节内容进行了分析，将本节内容分析透彻、到位，为教学设计做好了充足的准备。
刚刚进入九年级学习化学不到一个月的时间，学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。
（二）学生情况分析在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。
然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。
同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。
评析：在以前的学习和生活中，学生对物质制备有了一些零散的、局部的认识，本课题的任务就是要把它们系统化。
然而，要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础都还很欠缺。
毕竟学生学习化学才三周左右的时间，他们对化学的兴趣是浓厚的，科学探究的几个环节不清晰，只是充满了好奇心。
教师充分利用了生活以及军事上遇到的有关制取氧气的资源，开阔了学生的视野，激发了兴趣，引发了思考，同时也有助于引导学生关注身边的化学物质，很好地体现了化学与生活的息息相关。
二、教学目标及评析（一）知识与技能1. 认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
2. 练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。
3. 了解催化剂和催化作用。
（二）过程与方法1. 通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。
2. 通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。
（三）情感态度与价值观1. 通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。
2. 通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。
评析：王老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本节课的三维目标。
教学目标的制定，应该注重选择恰当的行为动词，使教学目标尽可能清晰、明白地表明预期的外显行为。
在本节课的教学目标中的知识与技能目标中，教师制定的是“认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
”应注意说明学生在何种情境下完成的该教学目标为好，可修改为：通过……活动，认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理，能正确表示出实验室制取氧气的文字表达式。
另外对于基本操作，应改为“再次练习……的操作”。
在过程与方法维度的教学目标中，应加上“初步感受科学探究的步骤与环节”。
三、教学过程设计及评析本节课的教学设计的理论基础主要有（一）建构主义教学观：知识并不能简单地由教师传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
即：学习的过程是主体借助于自身已有的知识经验（认知结构），在外部环境的制约和影响下，能动地再建构对客体的认知过程。
（二）认识论：认识真理、认识客观实在的辨证途径是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”，即“实践——认识——再实践”的过程。
（三）主体教育理论：学生是学习活动的主体，学生的认识是在主动参与的学习过程中形成的，同时，学生又是发展自身的主体，学生通过自立创造、自我发展来完成主体意识与能力的发展。
教学过程示意图如下：评析：王严老师依据建构主义教学观、认识论和主题教育理论设计了《制取氧气》一课的教学过程。
本节课从复习氧气的用途导入新课，激发学生制得氧气的欲望。
而后，我为学生提供了两个真实的生活情境：一个是渔民为了缓解鱼塘缺氧的问题，向其中加入增氧剂“氧来乐”。
并引导学生关注产品标签中的主要成分、增氧功能、产物无残留、绿色环保的信息。
在此基础上指出了过氧化氢分解的产物——氧气和水。
另一个情境是特种部队30 s钟野外生火的技巧。
这个情境一下子激发了学生，尤其是男生的兴趣。
原来这一过程是利用了高锰酸钾在摩擦中产生了氧气的性质。
对于这两个情境的分析，紧扣氧气的两大用途——供给呼吸、支持燃烧，自然引出了实验室制取氧气的反应原理，还能帮助学生加深对反应产物的印象。
更重要的是，能让学生真切的体会到化学制备在生产生活中的重要作用，体会化学的学科价值。
接下来教师提出问题：实验室中能否利用这两种物质制备氧气呢？问题提出以后，教师并没有忙于让学生进行实验研究。
而是让学生先思考：研究这样的问题应该从哪些方面着手？当学生零零星星地说出找化学反应、找仪器或者提出一些具体的操作步骤之后，教师和他们一起整理了实验室制备物质的粗略思考流程。
并确定了本课时的主要任务在于反应原理的确定。
对于化学反应原理的探究，本节课共设计了两个探究活动：活动1——探究实验室能否使用过氧化氢制氧气；活动2——实验室中能否用高锰酸钾制氧气。
通过对两个问题的实验探究与讨论探究，基本达到了本节课所设定的教学目标，基本上完成了教学任务。
最后，通过师生总结，将本节课所学到的知识与技能，研究方法进行了一一小结，同时提出了同学们下一步的任务：能否设计实验进行制取氧气，引发了学生继续探究的欲望，同时也为后续课程做了铺垫。
四、教学片段实录及评析片段一：复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取【教师】经过前面的学习，我们已经知道了氧气的性质和用途，大家回忆一下，氧气有哪些用途呢？【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。
我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。
渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。
（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。
所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反应的反应物和生成物。
【教师】下面我们再来看一个例子。
这是特种部队正在野外生火。
要想在30 s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。
原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。
产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。
这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。
看看谁能最先记住它们。
【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
评析：引入环节是由复习氧气的性质和用途进行的，紧接着教师展示了两个生活中的例子——“氧来乐生氧”和“生特种部队野外生火”，这两个例子深深地引起了学生的注意，一方面使学生感受到氧气的用途广泛，另一方面也使得氧气的制取有了切入点，很好地引入了本节课的核心内容——如何制取氧气。
通过恰当的情景设置，特别是选择与生活实际紧密联系的情景，能极大地激发兴趣，引发思考，更有利于本节课重点内容的突出与学生的掌握。
片段二：初步建立研究物质制备的方法体系【教师】我们在实验室中能否利用过氧化氢、高锰酸钾这两种物质制备氧气呢？想一想，研究这样的问题应该从哪些方面着手？需要考虑哪些具体问题？【第一位学生】这要找一些合适的仪器。
【教师】对，要把装置设计好。
【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
【第三位学生】要想办法把氧气装起来。
【教师】嗯，要想清楚细节。
【第四位学生】要写实验报告。
【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？【第四位学生】对。
【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。
这节课，我们对主要任务就是第一步。
来确定反应原理的可行性问题。
评析：关于实验室中能否利用过氧化氢和高锰酸钾这两种物质制备氧气的问题，王严老师并没有忙于让学生进行实验研究。
而是引导学生先想一想，研究这样的问题应该从哪些方面着手？当学生零零星星地说出找化学反应、找仪器或者提出一些具体的操作步骤之后，教师和学生一起整理了实验室制备物质的粗略思考流程，并确定了本课时的主要任务在于反应原理的确定。
本环节的设置突出之处是，让学生明确学习目标，使学习的目的性更强；此外，在具体实验实施前明确问题研究的方法和思路有利于减少实验的盲目性，促进了过程与方法目标的实现。
片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？【教师】我们逐一来研究一下。
首先看看过氧化氢制氧气的可行性。
大家想想，我们怎么确定过氧化氢能不能得到氧气？【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。
【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。
过氧化氢就能分解。
【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。
【第四位学生】气体是气泡，能看见。
【第五位学生】也许气泡是空气呢。
也可能是二氧化碳气呢。
应该用带火星的木条来试验。
能复燃的才能保证是氧气。
【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。
这是化学实验中的实证意识，非常重要。
至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。
（出示右图）下面开始分组实验。
