《管理学原理》课程思政教学案例一、课程基本情况(一) 课程性质“管理学原理”是为行政管理专业本科生开设的专业基础课，本课程为56学时，开设时间是本科大二上学期，是其他行政管理类专业课程的前导必修课程。
(二）课程目标本课程主要教学目标在于通过管理的基本原理和方法的学习，培养学生初步具备解决一般管理问题的能力，提髙基层管理技能和综合管理素质，为以后学习其他专业管理课程打下理论基础。
依据本课程开设的德融课堂教育，其主要目标在于通过介绍中国传统文化中蕴藏的管理理论和实践，提高学生的家国情怀和文化自信；通过管理学相关原理的学习，引导学生认知社会科学学习中的科学精神和思维规律；通过决策、组织、领导和控制等管理职能的学习，引导学生提高自身道德素养，建立正确的价值观和行为规范。
（三）课程体系本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
相关思政元素：文化自信、家国情怀、行为规范、道德教育、价值观、科学精神、逻辑思维、素质教育二、德融教学设计及内容管理学原理，就是在整个管理目标实现过程中，无数的管理思想家和实践者对管理者要做什么、为什么去做，以及怎么做，所总结、归纳、抽象和概括出的系统科学的基本原理。
而这些纷繁复杂的科学原理，不仅是管理者从事管理活动的理论基础，其中更是蕴含了诸多做人做事的基本道理和原则。
如何把这些管理学的基本原理与大学生成长过程中的自我认知和自我管理结合起来，也就成为德融课堂教育的契机和基本目标。
(一) 德融教学系统设计根据德融课堂的基本要求，充分考虑专业课程和学生自身特点等因素，本课程的德融教学系统设计，有效实现了德育内容与专业知识的自然、科学、紧密融合。
具体设计主要包含以下四大体系：1. 家国情怀和文化自信教育家国情怀是中华优秀传统文化的精髓，是中华儿女对传统文化的认同传承、对家国民族的责任担当；是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，更是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。
另外，从专业角度看，行政管理专业的多数学生未来将在政府机关、企事业单位从事相关管理工作，与国家的进步、民族的复兴息息相关，因此,“天下兴亡、匹夫有责”，作为行政管理专业的学生更应该具有强烈的家国情怀与责任担当意识。
2. 科学精神和逻辑思维教育从学科的角度看，管理学原理虽然是一门社会科学，但学习和研究社会科学依然要有科学精神和科学态度。
目前存在不少学生轻视社会科学，对自己的文科专业和课程不够重视的现象，觉得行政管理是“万金油”，并没什么科学规律可循，谁都能干，这势必影响学生对本专业的自信和学习的积极性。
另外，还存在部分学生面对文科专业庞杂的理论知识，思维方法受限，不知如何学习消化和吸收。
3. 大学生道德和素质教育当代大学生是国家和民族的希望，不仅要拥有健康的体魄，掌握丰富的科学知识，还要有良好的道德修养。
因此，本课程结合关于管理者的道德观和素质要求等相关知识的讲解，重点对大学生进行道德观和素质教育。
要形成良好的道德品质，首先要唤起大学生提高个人道德修养的自觉性；其次要鼓励他们借鉴历史上思想家们所提出的各种积极有效的道德修养方法，同时结合当今社会发展需要和实践经验，以此提高自身道德修养和素质；最后要引导学生着重培养高尚的道德情操、健康的心理素质和系统的专业素质。
4.大学生价值观和行为引导教育大学生的价值观是决定大学生行为的心理基础。
只有树立正确的世界观，有正确的价值取向，积极乐观的人生态度，才能在为国家和社会做贡献的过程中提升生命的价值。
本课程德融教学是在社会主义核心价值观和有效管理过程的基本规律、原则方法学习的基础上，帮助学生建立正确的价值观，并引导大学生培养正确的行为规范。
（二）德融教学具体内容本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
根据上述四大体系的德融教学系统设计，本课程紧密联系各个章节的专业理论知识，以案例讲解和理论分析的形式，形成了以下相关德融课堂专题内容：在第一章讲解学习管理学的意义时，对学生进行了家国情怀教育,从促进国家进步的角度帮助学生理解学习管理学的重要性。
一是引导学生继承弘扬“以民为本”与“天下为公”的优秀传统；二是引导学生强化责任担当意识，勇于承担起时代所赋予的历史使命和责任；三是引导学生大力弘扬传统文化，强化中华民族的文化凝聚力，最终实现中华民族的伟大复兴。
在第二章讲述管理思想发展史时，通过深入讲解中国古代管理思想的璀璨文明，引导学生培养民族自豪感。
中国古代的管理思想极为丰富，春秋时期可以说是中国古代文明的鼎盛时期，各种管理思想也出现了百家争鸣的局面，在课堂讲解中主要以其中的儒、法、道三家为代表进行分析，帮助学生深刻体会古代管理思想中的治国之道、为君之方、做吏之规。
在第三章讲述管理的基本原理时，引导学生建立科学的思维方法。
一是利用系统原理，引导学生以国家整体利益为重，任何局部利益都应该服从国家整体需要；二是利用人本原理，引导学生真正学会尊重人和依靠人，只有这样才能建立良好的人际关系。
在第四章讲述管理道德和社会责任时，通过各种管理道德观的理论介绍，引导学生建立正确的道德观和社会责任感。
通过案例和理论讲解帮助学生自觉向道德模范学习，同时还必须建立强烈的时代责任感，传承历史，开创未来，担当起建设中国特色社会主义的重任。
在第五章管理基本方法和第六章管理决策职能的讲解中，结合管理学学习中应该采取的科学方法和管理决策的相关方法，引导学生树立社会科学研究所必需的科学精神和科学态度，以及引导学生如何在日常生活和决策过程中有效利用相关的决策方法做出正确的行为决策。
在第七章、第八章关于管理计划职能的学习中，引导学生重视和实行学习生涯规划，同时重视目标管理思想对大学生学习和生活的重要意义。
引导学生在制定学习生涯规划的过程中，应该设立明确的目标。
目标能够产生积极的心态，目标能够给人一个看得见的彼岸，给人实现它时的成就感，人的心态也会向着更积极主动的方向转变。
在第九章组织设计学习中，重视家国情怀的教育，带领学生深入认识当前国家各级行政机关具体的组织结构及其权力关系，能够激发行政管理专业学生未来进入国家各级行政机构工作的热情和信心。
在第十章关于管理人员素质的讲解中，引导学生明确作为一名卓越优秀的管理者的基本要求和素质，并在学习过程中，不断充实和修炼自己，为未来走上工作岗位做好相应的准备。
在第十一章关于非正式组织的讲解中，引导学生正确利用非正式组织对大学正式组织所起到的正面促进作用，也应该认识到非正式组织可能存在的负面效应，尽量避免非正式组织对自己生活和学习所造成的阻碍和负面影响。
在第十二章关于组织变革和组织文化的讲解中，引导学生重视文化对于国家和组织的重要性，并引导学生弘扬传统文化，凝聚民族之魂，建立文化自信。
在第十三、十四、十五章关于领导、激励和沟通职能的讲解中，对大学生的价值观和行为进行了积极引导，引导大学生学习培养自身的领导力，实现对自身角色的正确认知并对自己进行有效的自我激励。
一是引导学生加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质；二是引导学生实现自我认知和自我激励，进一步激发学生的学习动机，磨炼思想情感，学会面对挫折，培养良好的性格特征。
三、教学方法及手段在本课程的德融课堂教学过程中，根据教学内容的不同，综合采用了多种教学方法，以提高教学质量，更好地完成德融课堂的教学任务。
这些方法主要有：(一) 启发式教学法本课程教学过程中经常运用启发式教学法，让学生自动代入管理者的角色，启发学生感受和分析在日常的学习和生活中，如何利用管理学原理建立正确的学习目标，并进行正确的决策。
（二）案例教学法本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
该课程广泛采用案例教学法，基本上每一章内容都设置相关案例让学生进行分析讨论。
特别是在管理文化和管理道德学习中，辅助相关的英雄模范故事和案例，引导学生建立强烈的时代责任感，从而建立崇高的家国情怀和文化自信。
（三）情景教学法本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
教学过程中结合所学内容适当开展情景模拟训练，让学生在模拟的管理情景里，深入分析如何发现问题和解决问题。
情景教学方法使学生锻炼和提高了各项专业技能，同时培养了社会科学学习中所必需的科学精神和逻辑思维能力。
（四）讨论式教学法本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
教学过程中经常结合课程内容开展主题讨论，可以培养学生的独立思考能力和创新精神，同时加深了学生对自身价值观和道德素养的认知，进一步提高学生的行为规范。
（五）换位授课法本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
课程讲授过程中，个别章节教师可以与学生换位，让学生来讲解。
这种教学方法充分调动了学生的积极性，使学生从机械地听记变为自觉探索与思考，能够帮助学生建立更好的思维方法和学习习惯。
