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管理学课程设计管理思想一、教学目标本课程旨在通过学习管理思想，使学生掌握管理学的基本理论和方法，培养学生运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握管理学的基本概念、理论和方法，包括战略管理、行为、领导力、决策制定等方面。
2.技能目标：学生能够运用管理学知识分析和解决实际管理问题，具备一定的管理决策和领导能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对管理学的兴趣和热情，提高学生的人文素养和社会责任感，使学生在未来的工作和生活中能够积极面对挑战，做出有益于社会的决策。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括管理学的基本理论和方法，以及其在实际中的应用。
具体内容包括：1.管理学的基本概念：包括管理的定义、目的、原则和职能等。
2.战略管理：包括战略的制定、实施和评估等。
3.行为：包括个体行为、团队行为和文化等。
4.领导力：包括领导者的特质、领导风格和领导力的发展等。
5.决策制定：包括决策的过程、方法和原则等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师通过讲解和阐述管理学的基本理论和方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.讨论法：学生通过分组讨论和分享，加深对管理学知识的理解和应用。
3.案例分析法：学生通过分析实际案例，提高运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
4.实验法：学生通过参与模拟实验，增强对管理学理论的理解和应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的管理学教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的管理学参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备相应的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高学生的学习体验，促进学生的全面发展。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及学生的出勤情况等，评估学生的学习态度和积极性。
西方管理思想史教学大纲及教案第一章：引言1.1 课程概述1.2 西方管理思想史的重要性1.3 课程目标与学习成果1.4 教学方法与课程结构第二章：古希腊和古罗马的管理思想2.1 西方管理思想的起源2.2 柏拉图的管理思想2.3 亚里士多德的管理思想2.4 罗马的管理实践2.5 讨论与练习第三章：中世纪的管理思想3.1 基督教对管理思想的影响3.2 修道院的管理实践3.3 商业与城市的兴起3.4 意大利城邦的管理实践3.5 讨论与练习第四章：文艺复兴时期的管理思想4.1 人文主义与资本主义4.2 达芬奇的管理思想4.3 马基雅维利的管理思想4.4 伊拉斯谟的管理思想4.5 讨论与练习第五章：工业革命与科学管理思想5.1 工业革命的影响5.2 泰勒的科学管理思想5.3 福特的生产线管理5.4 韦伯的官僚组织理论5.5 讨论与练习第六章：人际关系与行为科学管理思想6.1 梅奥的人际关系理论6.2 霍桑实验与管理理论的发展6.3 马斯洛的需求层次理论6.4 赫茨伯格的双因素理论6.5 讨论与练习第七章：系统理论与管理思想7.1 系统理论的基本概念7.2 巴纳德的社会系统理论7.3 艾舍龙的系统管理理论7.4 彼得·德鲁克的实践管理理论7.5 讨论与练习第八章：质量管理与持续改进8.1 质量管理的发展历程8.2 戴明的十四点质量管理原则8.3 朱兰的质量管理理论8.4 六西格玛管理法8.5 讨论与练习第九章：战略管理思想9.1 战略管理的概念与重要性9.2 安德鲁斯的战略理论9.3 波特的五力模型与竞争策略9.4 战略管理的实施与评估9.5 讨论与练习第十章：现代管理思想与趋势10.1 变革管理的重要性10.2 领导力与企业文化10.3 网络化组织与管理10.4 可持续发展的管理理念10.5 讨论与练习重点和难点解析重点环节1：古希腊和古罗马的管理思想补充说明：柏拉图的管理思想主要体现在其理想国的构建中，强调哲学家王的理念，对管理者的素养和治理结构有深入探讨。
《管理思想史》教学设计一、课前系统部分（一）以多媒体资源为主教材分析本课程内容涵盖古今中外管理思想，并注重对中西方管理思想的比较，系统全面，条理清楚，具有理论与实际相结合的特色增强了学习的本课程的趣味性。
但是，我们也知道，这毕竟是一门课堂教学中的理论课，必然会脱离实践。
因此在教学中必须注重对教学目标的实现，积极探索多种教学模式。
（二）学生分析本课程的教学对象是大三学生，对管理思想方面的知识也已经有所了解，但是认识并不深入、透彻。
（三）教学目标（1）知识与能力通过学习是学生能认清各种管理思想的背景、可取处和局限性（2）过程与方法学生能够通过案例分析和情景模式加深对管理思想的认识和理解（3）情感态度与价值观使学生在以后的管理实践中克服盲目性，提高运用管理科学的自觉性（四）教学重点与难点重点是了解中西方的管理思想，难点是比较分析东西方管理思想，同时注重“管理创新”（五）教学方式情景模拟、案例教学、双向师生互动教学模式、辩论讨论式（六）教学用具以多媒体资源为主二、课堂系统部分（一）课前探究部分让学生预习本节课所要教授的内容，对其有所了解（二）导入新课部分通过PPT展示与本节课所学内容有关的真实案例，对学生进行引导，使思维自然转到课本相关内容上。
比如学生通过阅读此案例，从中找出所涉及的管理思想。
（三）师生和生生互动部分（1）师生——案例教学：在对管理理论的学习过程中，知识点处于离散状态，学生往往只能对单个的知识点逐个学习和理解，缺乏对完整理论体系的综合把握，案例教学常常把多个具体问题进行全面分析，因此，教师根据不同教学内容选取真实经营管理情景，提供所有相关信息，要求学生回答“怎么办?”“为什么？”，从而加深对理论的理解。
在教学中收集许多管理理论相关的实际案例，使学生真正认识到了管理理论的实际应用，如在介绍科学管理理论时，可引入福特汽车流水线的案例；在介绍企业再造理论时，例举海尔供应链管理的案例。
（2）生生——“情景模拟”：所谓“情景模拟”，就是围绕有待介绍的某一管理理论，从管理实践、案例和相关资料中收集相应素材，情景模拟管理现场，将管理实践活动“搬”进课堂或实验室，让学生扮演其中的各种管理角色，身临其境，从中学习和运用管理知识及操作艺术，从而达到提高学生管理素质这一实质性目标。
管理思想史课程教学设计方案一、课程概述1．课程性质及有关说明《管理思想史》是宁夏广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点公共事业管理（教育方向专升本）的必修课。
本课程的教学任务是：使学员全面了解管理思想的起源、形成和发展历史进程，进而掌握推动管理思想发展的因素、条件和动力，认清管理思想发展的客观规律，以便提高学员的管理理论素养。
教学要求是：以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，坚持实事求是、开拓创新，全面讲述中外管理思想发展的历史进程，客观介绍各个时期具有代表性的管理理论，分析其产生的社会背景、思想渊源及在管理思想发展中的地位和作用，恰当地联系当前的管理实际，努力增强课程教学的生动性和科学性。
按照教学大纲的要求，本课程的课内学时为54，3学分，2003年秋天使用，一学期开设。
2．本课程在教学计划中的地位公共事业管理（教育方向专升本）是宁夏广播电视大学新开设的专业，《管理思想史》是该专业的必修课，体现着该专业培养综合性人才的要求。
本课程属专业基础课，知识体系具有独立性，也可以作为与管理相关的专业的必修课。
通过本课程的学习，可以拓宽学员的管理知识视野，为学员研究教育管理理论和从事教育管理及其它管理实践提供借鉴，进而提高学员们的研究能力和实践能力；通过介绍管理学家们的成功之路，引导、激发和增强学员的科学精神、创新精神和进取精神，使学员们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3．本课程考核方式（1）形成性考核，占总成绩的20%，要求学生按照“管理思想史形成性考核作业册”的要求，独立、认真地完成。
（2）期末闭卷考试，占总成绩的80%，考试时间为120分钟。
二、课程资源1．《管理思想史》课程教学大纲。
2.《管理思想史》课程考核说明。
3.《管理思想史》文字教材。
文字教材为合一型，共十二章，每章均有“学习目标”、“学习建议”、“小结”、“思考与练习”。
4.录像教材，内容有二部分：（1）《管理思想史学习指导》，13学时，主要针对课程的重点、难点进行分析和指导，并对学习方法给予提示。
西方管理思想史教学大纲及教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 课程内容概述1.4 课程教学方法1.5 课程评估方式第二章：古希腊和古罗马的管理思想2.1 概述2.2 柏拉图的管理思想2.3 亚里士多德的管理思想2.4 罗马帝国时期的管理实践2.5 案例分析：古希腊和古罗马的管理智慧第三章：中世纪欧洲的管理思想3.1 概述3.2 基督教会的管理实践3.3 商业与管理的发展3.4 城市公社的管理思想3.5 案例分析：中世纪欧洲的管理特点第四章：文艺复兴时期的管理思想4.1 概述4.2 达芬奇的管理思想4.3 马基雅维利的管理思想4.4 托马斯·莫尔的管理思想4.5 案例分析：文艺复兴时期的管理实践第五章：工业革命时期的管理思想5.1 概述5.2 亚当·斯密的管理思想5.3 查尔斯·巴贝奇的管理思想5.4 亨利·福特的管理思想5.5 案例分析：工业革命时期的管理变革第六章：科学管理理论（1900-1920）6.1 弗雷德里克·泰勒的科学管理理论6.2 泰勒的科学管理原理和实践6.3 泰勒的Time and Motion Study6.4 吉尔布雷斯夫妇的动作研究6.5 案例分析：泰勒科学管理理论的应用第七章：人际关系与行为科学理论（1920-1950）7.1 霍桑实验与人际关系理论7.2 梅奥的人际关系理论7.3 行为科学理论的发展7.4 马斯洛的需求层次理论7.5 案例分析：人际关系与行为科学理论在管理中的应用第八章：系统理论与管理科学（1950-1970）8.1 系统理论的基本概念8.2 切斯特·巴纳德的社会系统理论8.3 彼得·德鲁克的经验管理理论8.4 管理科学的发展与应用8.5 案例分析：系统理论与管理科学的实践第九章：质量管理与持续改进（1950-2000）9.1 质量管理的概念与重要性9.2 戴明的十四点质量管理理论9.3 朱兰的质量管理哲学9.4 六西格玛管理法9.5 案例分析：质量管理在企业中的应用第十章：现代管理理论与实践（2000-至今）10.1 变革管理的重要性10.2 领导力与企业文化10.3 战略管理与竞争力分析10.4 知识管理与知识经济10.5 案例分析：现代管理理论与实践的案例研究第十一章：全球化与管理（1990-至今）11.1 全球化背景下的管理挑战11.2 跨文化管理的基本原则11.3 国际人力资源管理11.4 全球化与管理策略11.5 案例分析：全球化企业的管理实践第十二章：信息技术与管理（1990-至今）12.1 信息技术的演变与影响12.2 企业资源规划（ERP）系统12.3 客户关系管理（CRM）系统12.4 供应链管理（SCM）与物流12.5 案例分析：信息技术在管理中的应用第十三章：创新与创业管理（1990-至今）13.1 创新的重要性与管理13.2 创业管理的概念与实践13.3 创业生态系统与支持体系13.4 开放创新与协同创新13.5 案例分析：创新型企业的管理策略第十四章：可持续发展与管理（1990-至今）14.1 可持续发展的概念与原则14.2 环境管理与企业环境责任14.3 社会责任与企业公民身份14.4 经济、社会和环境可持续性的平衡14.5 案例分析：可持续发展在管理中的实践第十五章：未来管理趋势与挑战（2024-未来）15.1 与自动化在管理中的应用15.2 数据分析与大数据管理15.3 区块链技术与管理创新15.4 个性化和定制化管理策略15.5 案例分析：未来管理趋势的预测与挑战重点和难点解析本文主要解析了西方管理思想史的教学大纲及教案，涵盖了从古希腊和古罗马时期到现代管理趋势的各个阶段。
《管理思想史》课程教学实施细则彭水电大远程教育导学中心《管理思想史》课程是开放教育（本科）教育管理专业的必修课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订出课程教学实施方案。
一、课程性质和教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务《管理思想史》是中央电大开放教育(本科)公共管理类教育管理专业开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性。
管理思想史是公共事业管理类教育管理专业的理论基础，因此，公共管理思想史是管理类专业的一门基础理论性学科。
本课程是培养公共事业管理专业人才的核心课程，《管理思想史》的任务是为培养社会主义经济建设需要的、适应我国社会主义经济体制改革和管理发展需要的专门型人才提供必备的管理理论基础知识。
(二)教学目的本课程属于专业基础课，知识体系具有独立性。
通过本课程的学习，可以拓宽学员的管理知识视野，使学生全面了解管理思想的起源、形成和发展历史进程，进而掌握推动管理思想发展的因素、条件和动力，认清管理思想发展的客观规律，以便提高学生的管理理论素养，为学员研究教育管理理论和从事教育管理及其它管理实践提供借鉴，进而提高学员们的研究能力和实践能力；通过介绍管理学家们的成功之路，引导、激发和增强学员的科学精神、创新精神和进取精神，使学员们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学的主要内容与教学要求（一）教学主要内容按照教学大纲和教材的体系结构，本课程的主要内容分五编（十二章）的内容。
(二)各章节教学要求绪论1. 掌握：学习管理思想史的意义和基本要求。
了解：管理思想史的研究对象、学科发展简史以及学科特点。
第一编早期管理思想第一章国外早期管理思想1.掌握：苏美尔人的管理思想；古埃及人的管理思想；古巴比伦人的管理思想；希伯来人的管理思想；古希腊人的管理思想；古罗马人的管理思想。
2.重点掌握：威尼斯商人和兵工厂的管理经验；中世纪后期的管理思想；掌握：社会结构与中世纪的管理思想；中世纪初期的管理思想。
《管理思想史》课程教学内容、计划周建波本课程40学时，主要讲解人类，尤其是中国和欧美管理思想、管理理论的发展里程。
1、教学目的：（1）管理是一种文化现象，自人类产生以来就有了管理文化，每一个民族都有自己的管理文化，故曰，“欧美中心论”是错误的。
（2）鉴于文化的变化发展性，因此任何管理理论、管理思想都是变化发展的，没有永恒不变的管理文化，勇于创新是最为重要的，故曰，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”。
又曰，“识时务者为俊杰”。
（3）鉴于不同管理文化之间的相互联系，互相交流性，以及不同时代的管理文化之间存在着历史继承性，因此管理文化创新的关键是，在立足于民族本位、时代本位的基础上，一是大量吸收当前别的民族管理文化优秀的（或强于我们，或为我们所没有）的东西，二是积极向历史学习，向前人学习，从古人（既包括本民族的古人，也包括外国的古人）的管理思想、管理实践上吸取智慧，丰富我们对现代管理实践的理解。
故曰，管理文化创新的关键是“外国文化本土化，本国文化现代化”。
（4）在学习现状和历史之间，学习现状是应急，是支离破碎，而学习历史是系统，是明白事理，是锦上添花，所以向前人学习，向历史学习是学习的最高境界，故曰，“实践出真知，历史出理论”。
当然，二者之间也是互相联系的，学习现状是寻找管理的感觉，学习历史是寻求管理的抽象，抽象若不与感觉结合就会越发虚无缥缈，“书呆子”；感觉若不能上到抽象，就会“公说公有理，婆说婆有理”，没有定见，“没教养”。
2、学习方式：授课和课外阅读相结合。
授课是提供思路，阅读是深化理解。
3、考核方式：分别阅读中国和西方两本原着，写两篇读后感。
4、参考教材：赵靖：《中国管理思想史教程》，北京大学出版社孙耀君：《管理思想发展史》，山西经济出版社5、参考书：中国管理思想方面：《论语》、《孟子》、《荀子》、《韩非子》、《老子》、《庄子》、《墨子》、《管子》、《孙子兵法》、《毛泽东选集》等。
西方管理思想方面：泰罗：《科学管理原理》法约尔：《工业管理与一般管理》梅奥：《工业文明的人类问题》，《工业文明的社会问题》罗特利斯伯格：《管理与人》、《管理与士气》马斯罗：《人类动机的理论》巴纳德：《经理人员的职能》明兹伯格：《经理工作的性质》威廉.大内:《Z理论》管理思想史方面书籍：雷恩：《管理思想的演变》邓肯：《伟大的管理思想——管理学奠基理论与实践》周建波：《洋务运动与中国早期现代化思想》6、教学安排：第一讲：《民族文化与管理思想——美、日、中三国管理思想的比较》第二讲：《儒家的管理思想——从孔子、孟子到荀子》第三讲：《道家的管理思想——从老子到黄老之学》第四讲：《法家的管理思想——齐法家与秦晋法家的比较》第五讲：《墨家的管理思想》第六讲：《法家、商家的结合物：轻重论的管理思想及其发展》第七讲：《中国微观治生之学的发展：商人的治生之学和农民的治生之学》第八讲：《科学管理思想的萌芽、发展和成熟——以泰罗的科学管理思想为核心》第九讲：《从科学管理思想到行为科学学派管理思想的演变》第十讲：《西方现代管理思想——以权变管理学派、经理角色学派为中心》第十一讲：《八十年代西方企业文化学派的兴起》第十二讲：《西方管理思想在近代中国的实践》7、教师简介：周建波，男，1965年生于山东莱阳，先后获得山东大学历史学学士、北京大学历史学硕士、经济学博士学位，现在北京大学经济学院任教，主讲《中国经济思想史》、《外国经济史》、《管理思想史》，也为北京大学厂长经理班、企业家班学员讲授《市场营销》、《企业家学》等课程，受到学员欢迎。
【管理思想史】课程教学大纲第一部分课程基本信息【课程代码】************【学分】2【参考学时】36学时【讲授学时】36学时【课程性质】专业指导性选修课【课程基础】在学这门课之前，学生必须预修过《管理学》，掌握《管理学》中的一般原理和基本知识。
【适应对象】管理类各专业；经济类各专业；金融专业和国际贸易专业。
【教学目的】通过本课程的学习，可以使学生在管理学的基础上，能更深刻地了解管理学的发展史及其原理的演变，更准确地把握管理的精髓，为相关专业的学习打下基础。
【内容提要】本课程较全面地阐述了世界管理思想的发展和演变，阐明了在管理思想的发展和演变中形成的管理理论，并对科学管理理论、一般管理理论、行政组织理论、社会系统理论、决策理论和系统管理理论进行了详细的分析和介绍，阐明了各种理论形成的背景、特点以及各理论间的关系。
同时又介绍了经验学派和权变理论学派，充分论述了这两种学派的含义、内容、特点以及对这些学派的评价。
在这些已经形成的管理理论的基础上，根据目前世界管理学的发展趋势，本课程分析了西方管理理论的新趋势，对这些新的发展趋势，如比较管理理论、企业文化理论、战略管理理论、企业再造理论和知识型企业管理理论进行了深入的分析和探索，为学生准确把握管理学的发展方向奠定了基础。
最后，分析当代中国的管理思想，主要从建国后我国企业管理制度的初创与发展；从改革开放以来我国在企业管理上的探索和经验，学习先进，实现我国企业管理现代化，以发展的眼光阐明了当代中国管理思想的发展。
第二部分主要教学内容和基本要求【主要教学内容】第一章先秦时期的管理思想第一节儒家的管理思想一、儒家思想的形成与发展过程二、儒家思想的特征三、儒家思想的主要内容第二节道家的管理思想一、道家思想的形成与发展过程二、道家思想的特征三、道家思想的主要内容第三节法家的管理思想一、法家思想的形成与发展过程二、法家思想的特征三、法家思想的主要内容第四节墨家的管理思想一、墨家思想的形成与发展过程二、墨家思想的特征三、墨家思想的主要内容第五节兵家的管理思想一、兵家思想的形成与发展过程二、兵家思想的特征三、兵家思想的主要内容第六节商家的管理思想一、商家思想的形成与发展过程二、商家思想的特征三、商家思想的主要内容【基本要求】一、掌握儒家学派、道家学派、兵家学派的内容及特征。
西方管理思想史教学大纲及教案第一章：西方管理思想的起源与发展1.1 教学目标了解西方管理思想的起源和发展过程。
掌握古代、中世纪和工业革命时期的管理思想。
理解管理思想的演变对现代管理的影响。
1.2 教学内容西方管理思想的起源：古希腊、古罗马的管理思想。
中世纪的管理思想：宗教、城堡和行会的管理方式。
工业革命时期的管理思想：科学管理、人际关系和系统管理。
1.3 教学方法讲授法：讲解西方管理思想的起源和发展过程。
案例分析法：分析具体的管理案例，让学生更好地理解管理思想的实际应用。
1.4 教学评估小组讨论：让学生分组讨论管理思想在实际生活中的应用，分享彼此的看法。
小组报告：让学生选择一个管理思想，进行深入研究和分析，并向全班报告。
第二章：科学管理理论2.1 教学目标了解科学管理理论的起源和发展。
掌握科学管理理论的主要观点和原则。
理解科学管理理论对现代管理的影响。
2.2 教学内容科学管理理论的起源：泰勒、福特和韦伯的管理思想。
科学管理理论的主要观点：时间研究、工作简化、标准化和劳动分工。
科学管理理论的应用：生产效率和组织结构的改进。
2.3 教学方法讲授法：讲解科学管理理论的起源、主要观点和应用。
案例分析法：分析具体的科学管理案例，让学生更好地理解理论的实际应用。
2.4 教学评估小组讨论：让学生分组讨论科学管理理论在现代管理中的适用性和局限性。
小组报告：让学生选择一个科学管理案例，进行深入研究和分析，并向全班报告。
第三章：人际关系理论3.1 教学目标了解人际关系理论的起源和发展。
掌握人际关系理论的主要观点和原则。
理解人际关系理论对现代管理的影响。
3.2 教学内容人际关系理论的起源：梅奥和霍桑实验的管理思想。
人际关系理论的主要观点：人际关系对员工生产效率的影响、组织文化和组织承诺。
人际关系理论的应用：员工激励、员工参与和团队建设。
3.3 教学方法讲授法：讲解人际关系理论的起源、主要观点和应用。
案例分析法：分析具体的人际关系案例，让学生更好地理解理论的实际应用。
广东商学院华商学院《西方管理思想史》课程教学大纲教案20 09 ～2010 学年第二学期课程名称西方管理思想史授课班级07行政管理本教师姓名刘鹤鹤职称助教系部行政管理系教案编写基本格式与要求一、概念内容、教学技能的客观反映；是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。
主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具等工作。
二、基本格式首页主要包括课程名称，课程编号，学分，授课教师，专业技术职称，课程性质，课程总学时，学时分配，授课对象（年级、专业、班次）、使用教材，主要参考书，审核意见等。
续页主要包括周次，授课日期，节次，课程主要内容，教学目的与要求，重点难点，教学内容安排与教学方法各项具体要求为：1、课程主要内容：按章节详细编写授课内容，突出重点难点，每章节讲稿的内容是教学大纲的分散点和具体落脚点，要突出重点，分散难点，每堂课教学内容的量要基本相近，不能过轻或过重。
在讲稿编写过程中，尽可能针对教学过程中的主要内容设计板书。
2、教学目的与要求：确定教学目的的依据一是大纲，二是教材，三是学生。
教学大纲规定了各年级、各学科的基础知识和基本技能训练的具体要求，因此不能脱离大纲的指导；每章节教材都有各自的特点，因此必须从具体的教材内容出发；学生的知识水平和接受能力也有差异，因此又必须针对学生的实际情况，只有三者兼顾，教学目的才能定得准确。
3、重点难点：教学重点是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学的难点就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
重点和难点的确定，一定要站在学生的角度去考虑。
教师认为易学好懂的地方，学生不一定感到好学。
4、教学内容安排与教学方法：即教学详细内容、讲述方法和策略、教学过程、图表、媒体和教具的运用、主要专业外语词汇，教学内容的补充等；教学方式是在科学理论指导下，探求完成教学任务，实现最佳效果所选用的教和学的方法。
教学方法的选择主要依据一定的教学目的，各学科、各节课的教学目的是不同的，因此，它所要求的教法自然也不同。
管理思想史教案1教学目的与要求通过本课程的学习，使学生全面了解管理思想的起源、形成和发展的历史进程，了解推动管理思想发展的因素、条件和动力；拓宽学生的管理知识视野，掌握管理思想发展的客观规律，为学生研究教育管理理论和从事教育管理以及其他管理实践提供借鉴；以便提高学生的管理理论素质，研究能力和实践能力；引导学生的科学精神、创新精神和进取精神；使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
管理思想史一、管理思想史的研究对象管理思想史的研究对象，既包括管理实践，又包括管理思想、管理理论，以及管理实践与管理思想、管理理论之间的辨证关系，社会生产方式的变革与管理思想演变的相互关系等。
二、管理思想史的学科发展对管理思想史的研究总体上可分为两个阶段。
1．零散研究阶段。
在管理科学作为一门独立学科产生之前，管理只是作为哲学、政治、经济、军事、教育等学科的部分内容分散地存在着。
2．专门研究阶段。
1911年，被西方管理学界公认为“科学管理之父”—泰勒的《科学管理原理》出版，标志着管理作为一门独立科学的诞生。
人们对管理研究的领域也越来越广泛，管理思想史作为一门独立学科逐步引起了人们的关注与研究。
三、管理思想史的学科特点1．管理思想史是一门边缘学科。
2．管理思想史在研究方法上具有突出的史学特点。
3．管理思想史的研究内容体现了理论联系实际。
四、学习管理思想史的意义1．学习管理思想史对各个行业的管理者都有意义。
2．学习管理思想史是我们吸收国外管理科学成果的有效途径。
3．学习管理思想史有助于提高我们的全面素质。
五、学习管理思想史的基本要求1．在探索共性规律的同时推进管理创新。
2．从国情出发学习和理解管理思想史。
3．积极挖掘和发展中国的管理思想。
第一章“国外早期管理思想”学习要点一、关于国外古代管理思想在国外古代管理思想中，最具有代表性的管理思想是苏美尔人的管理思想、古埃及人的管理思想、古巴比伦人的管理思想、希伯来人的管理思想、古希腊人的管理思想、古罗马人的管理思想。
管理思想史课程设计
一、课程背景
现代管理学的基础是由西方经济学家和管理学家在过去三百年时间里的理论探讨和实践经验集合而成。
学生们了解过程中的重要人物、事件和文献，能够了解企业管理的基本概念、理论和方法。
这门课程的目的是教授学生在现代商业环境中，如何理解管理学的基础和历史渊源，以及这些知识如何在当今的商业环境中应用。
二、目标
1.帮助学生了解现代管理学的基础和历史渊源。
2.教授学生如何将管理学的知识应用于现代商业环境。
3.培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、教学内容
1.管理学基础概念
2.管理学历史发展
3.古代管理思想与现代管理的映射
4.管理学家的比较
5.现代企业管理模型
6.管理革新的历史
四、教学安排
1.第一周：概述课程，介绍管理学的基础概念。
2.第二周：管理学的发展历史，以及管理学家对商业社会的贡献。
3.第三周：管理学家对古代管理思想的发展进行映射比较。
4.第四周：对比古代管理思想与现代管理的异同。
5.第五周：讨论各种优质管理学家的背景和思想。
6.第六周：讨论现代企业管理模型的特点。
7.第七周：研究管理革新的历史，以及它对未来管理的影响。
8.第八周：结合所有内容和案例，完成一个课程论文。
五、教学方式
类反转课堂、问题导向学习、案例教学、小组讨论。
六、评估方式
1.课堂出席（10%）
2.小组报告（30%）
3.课程论文（60%）。
