《散步》莫怀戚《散步》莫怀戚《散步》莫怀戚1教学目的1.培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解文章内容和作者的情意。
教学时间：二课时一、预习试朗读课文。
二、导人《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。
三、正课1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2.分六个层次指导朗读。
(1)缘由。
(第1～3自然段)①提问：“我们”为什么要去散步?讨论并归纳：为了母亲。
“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第l～3自然段?讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。
读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。
她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。
她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。
(2)过渡。
(第《自然段)①提问：这段写什么来过渡?讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写?讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。
用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命?讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
(3)人题(第5段)①提问：课文写一家三代人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。
②提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。
(4)(仪)波澜(第6段)①提问：散步时发生了什么分歧?讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格?讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。
表现“我”爱幼，更尊老。
③提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。
读出“我”心理活动的几个层次。
(5)一波又起(第7段)①提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。
表现母亲听从儿子，更爱孙子。
②提问;为什么要写母亲看到的景物?讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。
③提问：怎样解决小路难走的矛盾?讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。
”④提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。
从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。
用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。
(6)收结(第8段)①提问：怎样以散步收结全文?讨论并归纳：一叙述散步的方向;二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子;三叙述“我”的感受。
②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。
③提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。
从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。
用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。
四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。
朗读时要细心体会。
最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。
五、作业1.课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
《散步》莫怀戚2教学目标：1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。
2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。
3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。
教学重点：目标1教学难点：理解课文最后一段话。
教学方法：朗读法、谈话法、练习法教学准备：歌曲《我爱我家》教学过程：一、复习导入，回顾大意。
1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家回顾一下文章讲了一件什么事？2、板书课题。
学生概括大意。
二、品味语言，感悟亲情。
1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。
假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌讨论，说说鲜花给他的理由。
2、学生讨论后交流。
引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。
3、大家的发言很精彩。
那么，你觉得文中的这个“家”美吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，因为________________”说一句话。
4、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。
（如：分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人）5、一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。
让我们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！（1）学生齐读最后一自然段。
（2）这段中有一句话老师很喜欢，“我的母亲老了，——；——，——父亲。
”你发现这句话在句式上有何特点？（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互映衬，富有情趣。
）（3）找找文中类似的句子。
朗读这些句子。
（师生对读）6、我们再来读最后一句话。
指名读。
听了这句话，有不懂的问题吗？（1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的亲情）（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。
可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。
）（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系？（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强兴旺，世界不也如此吗？）三、联系生活，抒写亲情。
1、听歌曲《我爱我家》。
同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的感受。
读诗。
家——赤子都说男儿不恋家，其实在梦中偷偷想着她。
风在吹拂，裙在飞扬。
瘦小的妹妹踮着脚尖在门前的石头上颤微微地叫一声：“哥——”醒时已泪湿枕巾。
家不一定都温暖。
但饱满的记忆，如同家乡的烧酒，时时想起，时时暖在心头。
学生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”写话。
2、学生交流。
四、延伸思考，小结升华。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”这是我们应弘扬的传统美德。
可是，我们的家及周围的家庭，都像文中的家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？（“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）2、小结。
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。
只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。
最后，请齐读对联来结束这节课吧。
上联：全家四口早春散步互体谅下联：祖孙三代风雨人生相依靠横批：相亲相爱3、作业布置。
阅读课本第三题《三代》，比较和本文的异同。
《散步》莫怀戚3一、教学目标1、学习阅读方法：圈划。
2、通过圈划、朗读，品味文章，把握人物的思想感情。
3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。
二、教学重点：学习圈划阅读的方法。
三、教学难点人物感情的把握三、教学的过程1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。
2、教师范读课文，完成填空。
（从整体上把握课文）3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。
（与文中的选择形成对比）4、讨论“我”的选择。
通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。
如“一霎时，我感到了责任的重大。
”联系上下文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义确实非同一般。
这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。
此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。
让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。
5、讨论母亲的选择。
通过圈划体会母亲的思想感情。
抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展现了出来。
最后总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。
6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。
学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。
大家一起说说最打动你的一句话。
如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。
”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。
7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，分享一下这份幸福。
2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。
四、设计说明1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。
要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的讨论。
希望他们的话能让我们的孩子有所感触。
3、最后这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。
五、教后记感情的交流是很重要的。
课堂是教师与学生一起和作者作品交流的场所。
一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表达的感情。
文学说到底是人学。
所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握作者所表达的感情。
我认为，这堂课的问题过渡不够自然。
分析几个选择时父亲的选择应该是最重要的。
