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课件设计思路模板范文一、引言随着信息技术的快速发展，多媒体课件已成为教育领域中重要的教学手段之一。
一个优秀的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣、促进知识的吸收，进而提高教学质量。
本文将围绕多媒体课件的设计展开讨论，重点探讨课件设计的原则、流程、关键要素和技术选型，以期为课件制作者提供有益的参考。
二、课件设计原则在进行多媒体课件设计时，应遵循以下原则：1.教学性原则：课件应以教学为主要目标，内容要紧扣教学大纲，重点、难点突出，有利于学生理解知识点和提高学习成绩。
2.科学性原则：课件所呈现的知识点应准确无误，信息表达严谨。
同时，课件的设计也应符合学习者的认知规律。
3.技术性原则：课件应充分利用多媒体技术的优势，将文本、图像、音频、视频等多种媒体形式有机结合，为学生创造一个生动、形象的学习环境。
4.艺术性原则：课件的界面设计应美观大方，色彩搭配和谐，文字、图片等元素布局合理，以提高学生的视觉感受。
5.互动性原则：课件应具备良好的互动性，通过问题、游戏等形式引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、课件设计流程多媒体课件的设计流程一般包括以下几个步骤：1.需求分析：对教学内容、目标受众、使用环境等进行深入分析，明确课件的功能需求和教学需求。
2.教学设计：根据需求分析结果，对教学内容进行组织与规划，设计教学流程、学习活动等。
3.素材准备：根据教学设计的要求，搜集、整理所需的文本、图片、音频、视频等多媒体素材。
4.课件制作：使用适当的工具软件将素材整合成一个完整的多媒体课件。
制作过程中应遵循前面提到的设计原则。
5.测试与修改：在课件初步完成后进行测试，根据测试结果进行必要的修改和优化。
6.发布与分发：将制作完成的课件发布到相应的平台或进行刻录分发，供学习者使用。
7.反馈与评价：收集学习者对课件的评价和建议，对课件进行持续改进。
四、关键要素设计在多媒体课件设计中，有几个关键要素需要特别关注：1.界面设计：简洁明了的界面布局可以提高学生的学习效率。
多媒体教学课件制作的基本要求多媒体教学课件制作的基本要求一、界面设计界面通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。
界面设计应做到内容合理、条理分明、和谐美观。
1．内容合理：文字内容选用要提纲携领，突出重点。
其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。
2．条理分明：要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。
内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。
3．和谐美观：课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。
二、文字运用1．字体中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。
字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。
在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。
字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。
2．字号字号即文字的大小。
字号的选择按内容层次由大到小。
从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。
3．字距与行距字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。
字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。
字距与行距比例的要求：行距要大于字距。
具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。
4．文字编排文字组形式的变化有：（1）齐左,左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的正文多采用此类形式；（2）齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果；（3）自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。
文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。
多媒体课件制作方法与技巧一、引言随着科技的不断发展，多媒体课件已成为教育教学中不可或缺的工具。
多媒体课件通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容生动、形象地展示给学生，有助于提高学生的学习兴趣和效果。
本文将介绍多媒体课件制作的方法与技巧，帮助教师制作出高质量的多媒体课件。
二、多媒体课件制作方法1.确定教学目标：在制作多媒体课件之前，要明确教学目标，明确课件需要传达的知识点和技能，以便在制作过程中有针对性地选择内容和设计教学活动。
2.收集素材：根据教学目标，收集相关的文字、图片、音频、视频等素材。
可以通过网络搜索、购买素材库、自己制作等方式获取素材。
3.设计教学活动：根据教学目标和学生特点，设计适当的教学活动。
可以采用问题驱动、案例教学、游戏化教学等多种形式，引导学生主动参与学习。
4.选择合适的制作工具：根据需要制作的多媒体课件类型，选择合适的制作工具。
常用的多媒体课件制作工具有PowerPoint、Flash、Authorware等。
5.制作课件：根据设计的教学活动，将收集的素材进行整合，制作成多媒体课件。
在制作过程中，要注意内容的逻辑性和连贯性，以及界面的美观和易用性。
6.测试和修改：制作完成后，要对多媒体课件进行测试，确保课件能够正常运行，没有错误。
根据测试结果，对课件进行修改和优化。
三、多媒体课件制作技巧1.文字处理：文字是多媒体课件中的重要组成部分，要注重文字的排版和设计。
文字要简洁明了，突出重点，避免过多冗长的文字描述。
2.图片使用：图片可以直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
在课件中，要合理使用图片，注意图片的质量和清晰度，避免使用模糊或过小的图片。
3.音频应用：音频可以增加课件的生动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
在课件中，可以适当使用背景音乐、解说词等音频元素。
4.视频插入：视频可以直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。
在课件中，可以插入相关的教学视频，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体课件制作的教学设计篇一：多媒体课件的教学设计计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。
不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（１）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；（２）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题（３）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。
因此，确定教学目标、选定策略和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。
下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。
一、确定教学目标教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。
首先课件的教学目标应该是具体的。
所谓“具体”有两方面的含义：一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用ＣＡＩ的开发来说尤为重要。
因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。
在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。
其次，课件的教学目标应是有层的。
按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。
目标层次与内容复杂程度相对应。
第三，课件的教学目标应是有镇对性的。
学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。
二、选定教学策略选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。
一、教学目标1. 了解多媒体课件的概念及其在教学中的应用。
2. 掌握多媒体课件设计与制作的基本原则和方法。
3. 学会使用常用的多媒体课件制作软件，如PowerPoint、Prezi等。
4. 能够独立设计与制作符合教学需求的多媒体课件。
二、教学内容1. 多媒体课件概述多媒体课件的定义多媒体课件的特点多媒体课件的应用领域2. 多媒体课件设计与制作原则教学目标明确内容简洁易懂界面美观大方交互性强3. 多媒体课件制作软件介绍PowerPoint的使用方法Prezi的使用方法4. 多媒体课件制作流程确定教学目标选择合适的素材设计界面布局制作动画和特效测试与修改5. 案例分析与实践分析优秀多媒体课件案例学生动手实践，制作简单多媒体课件三、教学方法1. 讲授法：讲解多媒体课件的概念、特点、原则及制作方法。
2. 演示法：展示优秀多媒体课件案例，让学生了解实际应用。
3. 实践法：学生动手实践，制作简单多媒体课件，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，分享制作心得，互相学习。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对知识的掌握情况。
2. 课件制作质量：评估学生制作的多媒体课件，检查是否符合设计原则。
3. 学生互评：组织学生互相评价，促进学生之间的交流与学习。
五、教学资源1. 多媒体课件素材库：提供各类图片、音频、视频等素材，方便学生选用。
2. 教学软件：提供PowerPoint、Prezi等多媒体课件制作软件的使用教程。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源查找相关素材，拓宽视野。
4. 优秀课件案例：收集国内外优秀多媒体课件案例，供学生参考学习。
六、教学活动安排1. 课时：共计20课时，每课时45分钟。
2. 教学活动安排如下：第1-4课时：多媒体课件概述及设计与制作原则第5-8课时：多媒体课件制作软件介绍与操作第9-12课时：多媒体课件制作流程与实践第13-16课时：案例分析与讨论第17-20课时：学生作品展示与评价七、教学注意事项1. 确保教学环境具备多媒体设备，如投影仪、计算机等。
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
多媒体课件制作的技巧目录•多媒体课件设计基础•素材收集与处理技巧•动画制作与呈现技巧•交互功能实现技巧•课件测试、发布与维护技巧•总结与展望01多媒体课件设计基础课件设计应围绕教学目标展开，确保内容与教学目的保持一致。
明确教学目标精选教学内容适应学习者需求根据教学目标，选择恰当、相关的教学内容，突出重点、难点。
分析学习者的年龄、知识水平等特征，选择适合他们的教学内容和呈现方式。
030201课件目标与内容选择学习者特征分析分析学习者年龄特征不同年龄阶段的学习者认知能力和兴趣点不同，课件设计应符合他们的心理特点。
分析学习者知识水平了解学习者的先前知识和经验，确保课件内容与他们的知识水平相适应。
分析学习者学习风格针对不同学习风格的学习者（如视觉型、听觉型等），提供相应的教学内容和呈现方式。
采用生动有趣的案例、故事等，激发学习者的学习兴趣和积极性。
激发学习兴趣运用多种教学手段（如图表、动画等），突出教学重点，加深学习者印象。
强化教学重点设计互动环节和实践活动，鼓励学习者主动参与、积极思考。
促进主动学习教学策略制定界面简洁美观导航清晰便捷交互自然友好适应不同设备界面与交互设计原则课件界面应简洁明了，色彩搭配和谐，符合视觉审美原则。
课件交互应符合学习者的操作习惯，响应及时，提供必要的反馈和提示。
提供清晰的导航菜单和快捷键，方便学习者快速定位和跳转。
确保课件在不同设备上（如电脑、平板、手机等）都能正常显示和使用，提供良好的用户体验。
02素材收集与处理技巧文本素材获取与编辑从专业网站和数据库中获取高质量的文本素材，如学术论文、报告等。
使用OCR技术将图片中的文字转换为可编辑的文本。
利用文本编辑软件对文本进行排版、校对和修改，确保内容的准确性和可读性。
图像素材获取与处理从专业的图像库或搜索引擎中搜索和获取与课件主题相关的图像素材。
使用图像处理软件对图像进行裁剪、调整大小、改变分辨率等操作，以适应课件的需求。
对图像进行美化处理，如添加滤镜、调整色彩平衡等，以提升课件的视觉效果。
论多媒体课件界面设计的原则和方法崔学敬内容摘要：多媒体课件界面设计的水准如何，不仅影响界面的美观，而且还直接影响最终教学效果。
本文从界面设计的基本原则和具体的操作方法上，如布局设计、多媒体素材设计以及色彩设计等，探索了课件界面设计的一般规律。
关健词：课件、界面、原则、方法一、多媒体课件界面设计的重要性由于多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的教学软件，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。
目前，随着计算机硬件、软件的价格降低以及操作的易用性，多媒体课件被广泛地应用到课堂教学及网络教学。
然而，任何事物都有两面性。
由于多媒体课件是集多种媒体于一体，在设计界面时，不仅要注意某一种媒体的使用方法、功能特点及注意事项，更要注意整体界面的协调性、一致性，充分调动学生的有意注意，才能达到较为理想的教学效果。
否则制作出的课件将会使学生被多媒体信息所淹没，造成注意力分散，抓不住重点及疲劳较快等，从而较大地影响教学效果。
长期以来，在我国各级各类学校中，多以任课教师开发自己所教课程的课件为主，课件教学内容的设计一般都比较好，但这些课件很少能推广普及，其中一个重要原因是由于界面设计上存在的问题。
大家知道，目前的商品市场，不仅对产品质量有较高的要求，而且外包装也要高档次，有的产品外包装开销占整个产品价格的70%以上。
作为软件产品的课件也是这样, 不仅要有好的内容，如果包装即界面设计不当或不重视，很难被广大用户（学生）所接受。
二、课件界面设计的原则计算机课件界面设计与其说是计算机操作领域范畴，更不如说是艺术领域的内容。
它是课件与用户打交道的第一面孔，它的设计档次如何，将直接影响用户对你的课件的第一印象，甚至是最后印象。
好的界面设计，能使学生在计算机环境下学习的有限时间内，不仅能很快地适应学习环境、熟悉操作，而且还能通过多媒体信息刺激感官和大脑，很快进入积极主动的学习状态，获得良好的学习效果。
所以良好的人机界面设计，不仅能更有效地实现学习现有知识，而且还能更有效地引导学生的思维向纵深发展。
所以界面设计是计算机知识与平面艺术紧密结合的领域，它不仅要求有较闲熟的计算机操作能力，而且还要有较高的审美观点及较高的艺术修养。
下面就界面设计应遵循的一般原则，谈一些个人的观点。
1、易学易用原则一个容易学习和容易使用的软件，才可能是一个好的软件，否则即使你的教学软件采用的技术再先进，教学方法再优秀，而你所设计的软件别人很难学会使用，甚至要想使用你的教学课件，花费学习课件本身使用方法的精力，大于你的课件所传授的内容的精力，那就失去意义了，这个课件就没有生命力了。
所以易学易用原则是最重要的一个原则，要解决这个原则可采用以下两种方法：(1)采用导航系统。
目前的课件均采用超媒体技术，它是根据教学目标的要求，把教学内容用有关的多媒体信息如文本、图形、图像、声音、动画、视频等组织起来，组成一个较为复杂的网络系统，学生学习使用时容易失去方向，或者增加不必要的认知负载。
在课件设计时，设置灵活的导航系统，可以帮助学生根据自己的知识结构，选择合适的学习内容，或者更加方便地转入各章、各节内容的学习，或者在任何地点都能回到总目录或退出整个课件等。
（2）联机帮助：在Windows操作系统中，在我们操作任何步骤时，只要单击一下F1,那么当前操作的详细步骤或方法均显示出来了，这就是联机帮助，在设计课件时同样可以采用这种方法。
根据界面中教学内容的位置，设置转向其他章节或相关章节的步骤和方法。
这样，整个课件的联机帮助就构成了一套联机帮助手册,当然联机帮助的调用方法是采用按键方式（如Windows 采用按键方式F1）还是按钮或图标方式，因使用方便或编制课件软件的功能而定。
2、简介明了原则简介明了原则要求课件界面上的用语应准确、简单、明了。
提示、指导、帮助内容或对话框提示语句应多采用一些日常用语无二义性语句。
且记多显示几个字不要紧，但一定要明了，不能过于简略或概括，更不能采用专用词语或用语。
过于追求多媒体、多效果，将会大大增加学习者的额外学习负荷。
3、一致性原则以前学过DOS操作系统的人都知道，学习过程中，不仅每一个命令的格式、参数不同，就是不同的应用程序，其界面也大相径庭，不同的程序其菜单帮助系统等位置和功能各不相同。
要想学习某一程序语言，首先必须学习界面的组成，然后再学习其具体语句。
而现在的Windows操作系统，给人的感觉就是，学习了某应用程序（如Word2000）再学习其他应用程序（如Excel、Powerpoint）等自然而然地很快就能掌握。
其原因就是这些应用程序界面的一致性好，学习了一种程序或窗口，其中的菜单、工具栏、格式栏等与其他应用程序的基本完全一样。
我们在设计多媒体课件界面时，也要讲究一致性问题。
显示操作方式相同的界面，其界面应该是一致的。
界面的一致性，目的也是为了减少学生的认知负荷，把有限的精力用在教学内容的学习上，而不是学习界面的操作上。
4、响应性原则随着计算机硬件档次的提高，计算机处理问题的速度越来越快。
然而现在的计算机软件（包括多媒体课件）不仅自身的体积越来越大，而且其调用的程序或对象也越来越大，这就决定了其运行将占用较长的时间。
另一方面，现在人的等待心理时间已越来越短，如我们上网时，单击了某一对象，时间稍微长一点，就等得不耐烦了，干脆关闭其窗口，另外选择目标。
所以我们设计多媒体课件时，要采用响应性原则，用最直接、快速的方法来响应用户的操作，让其明确知道其所作出的操作已经被接受并正在执行。
例如以反白、变色动作来表现某个对象已被选中，显示一个沙漏或手表形状表示命令正在执行中，或者干脆显示如“文件正在打开/转换，请称候”等语言来提示用户要耐心等待。
这种方式在互联网上已普遍使用了。
5、适应性原则学习者个别差异的存在是一种无法回避的事实，即使是同一分数进校的同班大学新生，其知识结构也不完全相同。
建构主义学习理论认为，学习者学习知识，是在其原知识结构的基础上丰富和发展的。
所以我们设计课件时，应充分考虑学习者的差异。
不仅把所授内容划分几个档次，也要把新知识所必须的基础知识划分几个档次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径，这就是课件的适应性。
6、灵活性原则灵活性原则实际上从大的方面说，应该包含在适应性原则之中的，然而又有所区别，它也是根据学习者层次而适应学习者的过程，一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式与计算机交流，如显示不显提示，允许缺省设置，建立用户记忆等。
三、屏幕界面的设计方法（一）屏幕对象布局多媒体课件中的元素，除了音频视频外，均以幅为单位呈现在学习者面前的。
一幅画面的布局如何，不仅直接影响整体效果而且还会直接影响学生的学习效果，所以屏幕的布局致关重要。
通过人眼定位的研究表明：人们看到信息显示时，第一眼往往看显示屏左上部中间的位置，并迅速向顺时针方向移动，人的感觉机制总是寻求有序、有意义的信息，在遭遇混乱时总是试图强行建立有序结构，因此无论一个屏幕是富有含义、具有明显格式，还是混乱、模糊，人总是迅速地辨认和理解，因此，屏幕的编排应该具有均衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、连续、比例协调等规律。
所以根据以上规律，多媒体课件的屏幕构成元素一般都具有其放置的规律。
如下图所示：标志标题页教学内容显示rrr状况、情况、注释区功能键区、按钮等在屏幕布局设置过程中，应该注意以下几方面的问题：1、画面整体效果美观一个屏幕只要设计得具有美观、大方、令人赏心悦目，才能吸引学习者的注意力，才能快速地传递教学信息。
画面的美观要求画面具有均衡，对称、规整等。
2、简洁明了简洁明了地使用显示元素，以便学习者尽可能简单地得到信息，经济的屏幕设计意味着调用尽可能少的显示元素来达到使用者所需求的目的。
错综复杂，一味追求多媒体、多效果是一种偏离简洁明了这一样原则的，它将过多地吸引学习者的无意注意，而影响学习效果。
3、可预见性：根据一致性原则，窗口的组成或操作具有可预见性。
观察一幅图像，人们就可以预测出相邻一幅图像将是什么样，看一幅图示图像的一部分，人们可以预测剩余部分是怎样的。
（二）多媒体素材设计多媒体课件要用到多种媒体形式，如：文本、图形、图像、动画、视频和音频等。
如果说界面设计得合理、美观，而具体内容不加注意的话，整体教学效果同样会大大折扣，下面就各种媒体形式作一介绍。
1、文本语言文字是人类最早用来记载和传递信息的符号系统，在人类的文明史中，文字有着辉煌的地位O它能使人类的思维简洁化、概括化、富有逻辑性，所以语言文字在传统的教学中担负着十分重要的角色。
就是在目前的多媒体课件中，文字依然承担着表意、说明、概括、总结等作用，依然是传递教学信息的主要载体。
在计算机系统中，我们把文字和符号统称为文本。
在使用文本时我们要注意以下几个方面的问题。
(1)文字密度问题：在使用文本来传递教学内容时，应该用尽量少的文字来表示事实或概念的含义，不能用满屏都是文本的方法(除电子百科全书外)显示教学内容。
用语要精炼，多用短句，排列要整齐，一般采用左对齐方式，当然标题可采用居中方法，数字采用右对齐方法。
(2)文本必须要选用容易阅读的字体。
除了大型字号标题等可以选择一些带有美术色彩的艺术字体外，文本通常应选择易读的字体，否则，会因字体太难识别而影响学习效果，另外，在国内使用，应选择简体中文及笔画较粗的字体，若一定要笔画较细的字体(如宋体)，则可采用加粗其笔画方式来达到目的。
(3)字色、字号应满足教学需要。
文字的颜色可根据教学内容而定，要体现出教学内容层次。
如一级标题、二标级题、三级标题和正文分别用不同的字色，但也要避免一屏颜色过多，造成花花绿绿，一大片的结果。
字号不能太小，字间距、行间距要达到较易识别的目的。
上述文本使用过程中的注意事项，在用于演示型多媒体课件中尤为重要，否则将会造成字体太小，文字太密集，及颜色太刺眼的结果，会严重影响课堂教学效果。
2、图片目前，为了更直观地把现实生活在中的情景搬入课堂教学，几乎所有的多媒体课件均采用或多或少的图片应用于教学。
当然，作为教学内容的图片使用时没有太多的要求，只要能说明问题就行。
但有一点需要说明的是：图片文件的体积不能太大，太大了不仅体积大，而且更重要的是运行或显示的速度也较慢。
- 般用JPG格式的文件较为适宜，因为JPG图片压缩比可灵活选择, 而且图片质量也可基本满足要求。
图片除直接用于显示教学内容外，另一个重要的用途是作为背景而出现，效果好的背景不仅起到美化画面的作用，而且也能揭示出对应教学内容的深刻含义。
所以使用图片作为背景要注意以下两点：(1)背景图片色调不能太深或太鲜艳，否则主题文字颜色不好设置，不仅会使显示教学内容较为困难，而且也会喧宾夺主。
