死记硬背属于学习类型

试题练习1.按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能2.教师在黑板上用彩色粉笔标出重点，以引起学生的注意，这是利用知觉的（）。

A、理解性B、选择性C、恒常性3.有位同学本来准备做作业，另一位同学喊他去玩，他就跟去玩了。

结果作业没有及时交，他很后悔。

这说明该生（）意志品质较差。

A、果断性B、独立性C、自制性D、坚持性4.最早对遗忘现象进行研究的心理学家是（）。

A、巴甫洛夫B、艾宾浩斯C、班杜拉D、卡特尔5.多血质在四种气质类型中是（）。

A、最好B、中等C、最差D、无好坏之分6.（）在性格结构中具有核心意义。

A、性格的态度特征B、性格的意志特征C、性格的情绪特征D、性格的理智特征7.下列哪一项不属于认识能力（）。

A、记忆力B、观察力C、操作能力D、思维能力8. “万绿丛中一点红”、“黑夜的灯光”极易引人注意，这是（）引起的。

A、刺激的运动B、刺激的强度C、刺激的对比9. “一道闪电”、“一声雷鸣”易引起人的注意，这是（）引起的。

A、刺激对比B、刺激的强度C、刺激新奇10. 人们常说的“触景生情”属于（）。

A、无意再现B、有意再现C、再认11. 帮助他人学习获得了很大的快乐，这种快乐的情感体验属于（）。

A、道德感B、理智感C、美感12. 提笔忘字是（）。

A、遗忘B、暂时性遗忘C、永久性遗忘13.“眼观六路，耳听八方”是指（）A、注意的广度B、注意的分配C、注意的转移14.先吃糖果后吃苹果，会觉得苹果很酸。

这是（）。

A、感觉适应B、感觉对比C、联觉15.在知觉活动中，对象和背景的关系是（）。

A、相互转换B、固定不变C、模糊不清16.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这反映了诗人杜甫当时的（）。

A、心境B、激情C、应激判断题1、（）人的心理，既不能脱离人脑这个自然基础，也不能脱离社会现实这个社会基础。

2、（）注意贯穿于心理活动的始终，但它本身不是一个独立的心理活动。

死记硬背的弊端死记硬背，就是在完全不理解或一知半解的情况下，通过重复诵读，不断抄写，或其他机械方法把信息背下来。

新课程改革要求学生自主合作的学习，注重培养学生的自学能力。

要培养自学的能力，就应让学生做到课前自读，从整体上感知一段文字的意义和含义。

但是，在我们进行实际教学的过程中，语文课往往多采取让学生死记硬背的方法来将一篇课文或一段文字“吞下去”。

笔者在实际教学中也采用死记硬背的方法，但在具体实施过程中，笔者发现采用死记硬背的方法进行背诵有以下几个弊端：一、容易使学生自主学习意识淡薄因为上课时老师要求学生将一篇课文或一段文字进行背诵，所以在不知不觉中学生便会采用死记硬背的方法以达到老师对自己的要求。

这样以来，学生在这种背诵过程中自然而然便养成了一种学习的惰性：认为老师说让背诵哪些地方，自己就该将那些地方背下，而其它内容便不会去看、去读，认为也没有这个必要。

于是，在面对众多的科目需要学习的情况下，就想当然的认为这些东西就是重中之重，至于其它的都大可不必要去管，更何况也没有“多余”的时间去管，所以也便不主动地去学习一些其它的知识和掌握其它的一些技能，而这正是我们新课程改革下最不允许出现的状况。

再者，因为老师要求要背诵，所以学生也就想当然地认为这些内容就是必学的内容，其它内容就是有时间就关顾一下，没时间便算了的东西，还会给学生一种错觉：反正老师会给我说该学那些，所以也便懒得自己去操心。

这样下去，久而久之学生便会产生依赖心理，认为反正有人会给我进行安排，我自己只要照吩咐做就是了，因此也就不会去想自己还应该学些别的什么，更不会自主的去进行学习。

二、容易记下也容易忘掉在教学过程中我发现了这样一个现象：靠理解记忆的学生记起东西来比较慢，但是一旦他记住了这些东西就轻易不会忘掉；而靠死记硬背来记忆的学生，往往很容易就会将所要记的东西背下来，但是他记得却并不牢固，若是隔些日子你让他再将那些内容背出来，他往往就会显得有点儿茫然。

最有效的十种学习方法学习是一个重要的过程，但很多学生并不知道如何有效地学习。

下面是十种最有效的学习方法。

1.制定学习计划：制定学习计划是一种高效的学习方法。

学生可以根据自己的目标和时间制定出合理的学习计划。

这有助于学生掌握学习进度和时间管理。

2.创建学习环境：学习环境对于学习效果非常重要。

学生需要选择一个安静、干净、整洁的学习区域，以减少干扰和提高集中注意力的能力。

3.主动参与课堂：主动参与课堂活动是一种学习的有效方式。

学生可以积极提问，和老师和同学交流意见，积极参与小组讨论。

这有助于加深对知识点的理解，并提高学习效果。

4.理解而非死记硬背：理解而非死记硬背是一种高效的学习方法。

学生应该试着联想、比较、分析和解释学习内容，以加深对知识的理解。

这有助于提高记忆力和应用能力。

5.制作笔记和总结：制作笔记和总结是一种有效的学习方法。

学生可以将学习内容整理成简洁、清晰的笔记，并在学习结束时进行总结。

这有助于加深对知识的理解，提高知识的内化和应用能力。

6.制定复习计划：制定复习计划是一种高效的学习方法。

学生可以根据自己的时间和目标制定复习计划，并按计划进行复习。

这有助于加深对知识的记忆和理解。

7.制定时间表：制定时间表是一种高效的学习方法。

学生可以将每天的时间分配给各种学习活动，如课堂学习、自主学习、运动和休息等。

这有助于减少拖延和提高学习效率。

8.利用多种资源：利用多种资源是一种高效的学习方法。

学生可以利用课本、参考书、互联网和其他学习资料等多种资源进行学习。

这有助于丰富学习内容，提高学习效果。

9.运用多种学习技巧：运用多种学习技巧是一种高效的学习方法。

学生可以尝试使用概念图、流程图、记忆法和讲解法等多种学习技巧。

这有助于提高学习效果和学习体验。

10.保持积极心态：保持积极心态是一种高效的学习方法。

学生应该相信自己的能力，坚持不懈地学习，并相信自己最终能够取得好成绩。

这有助于提高学习动力和学习效果。

总之，以上十种学习方法是最有效的学习方法。

十种学生学习类型01不善学习型学习很努力，就是没效果。

明明比别人认真，就是成绩上不去。

问题表现：对知识生搬硬套，不能变通运用。

习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。

在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。

原因分析：无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。

解决方案：制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。

掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效学习。

形成规律，固定学习时间，劳逸结合。

02贪玩厌学型孩子一直贪玩不喜欢学习，对学习每次都是维持三分钟热度，难以保持长久的热情，对待学习就是三天打鱼两天晒网。

不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。

问题表现：喜欢做小动作，如抖腿，转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业，学习有惰性，缺乏自我控制能力。

原因分析：家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素干扰。

解决方案：树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。

03粗心大意型有家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。

有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。

粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。

如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。

再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。

问题表现：写作、做题、阅读时马马乎乎，敷衍了事。

平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。

学习方法探讨是死记硬背好还是理解为主学习方法探讨：死记硬背 vs 理解为主学习是每个人成长的重要环节，而学习方法则直接关系到学习效果的好坏。

在选择学习方法时，很多人纠结于“死记硬背”和“理解为主”两种不同的学习方式，不知道如何取舍。

本文将对这两种学习方法进行探讨，并分析在不同情景下哪一种方法更为适合。

一、死记硬背的优缺点死记硬背即通过反复阅读和默写来记住知识点的学习方法。

这种学习方法的优点在于可以快速记住大量的知识，尤其适用于一些需要事实记忆的学科，如语言词汇、历史事件等。

此外，死记硬背可以帮助学生在考试中取得好成绩，因为考试通常需要准确而快速地回答问题。

然而，死记硬背也存在一些缺点。

首先，这种学习方法注重的是记忆而非理解，学生在使用这种方法时可能只是单纯地记住了一些概念或公式，而没有真正理解和运用它们。

其次，死记硬背容易导致知识的遗忘，一旦时间过去，没有及时复习，记忆的知识会很快遗忘掉，甚至连最基本的概念都很难记起来。

最后，死记硬背无法培养学生的思考能力和解决问题的能力，只是简单地记住和复述而已。

二、理解为主的优缺点理解为主是一种注重理解和运用知识的学习方法。

这种学习方法的优点在于可以帮助学生深入理解知识，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

相比于死记硬背，理解为主更强调知识的内化和灵活运用，培养出更为全面的学习能力。

然而，理解为主也存在一些缺点。

首先，理解需要时间和经验的积累，可能相比于死记硬背需要更长的学习周期。

其次，理解并不意味着可以完全排除记忆的作用，对于一些基础知识，尤其是语言词汇等，仍然需要通过记忆来掌握。

最后，理解为主的学习方法在某些考试形式下可能会有一些不利，如选择题考试或需要记忆特定公式的考试。

三、选择合适的学习方法其实，死记硬背和理解为主并不是对立的关系，而是可以结合运用的。

在学习过程中，可以根据不同的学科、不同的知识点和不同的情景选择合适的学习方法。

对于一些纯粹的事实记忆类学科，如语言词汇、历史事件等，死记硬背是比较有效的学习方法。

死记硬背的好方法死记硬背是很多学生在学习过程中常用的一种方法，它可以帮助记忆知识点，提高学习效果。

但是，正确的使用死记硬背方法非常重要，否则就会变成无用功。

下面将介绍一些有效的方法，帮助大家正确地利用死记硬背。

首先，死记硬背的关键在于理解。

只有真正理解知识点，才能够深入记忆和掌握。

在背诵的过程中，要确保对每一个词语、概念或公式的含义都有清晰的理解，可根据需要进行解释、比喻或举例说明。

通过理解知识的内涵，将其转化为自己的语言，才能够更好地记忆并运用。

其次，要注意分段和归类。

将知识点进行分段和分类，有助于整理思绪和记忆。

可以根据知识的主题、性质、特点等进行分类，同时在每个分类下细分相关的知识点。

这样做可以增加记忆的逻辑关联性，提高记忆效果。

例如，学习数学时，可以将几何形状、代数方程等知识分别归类，再在每个分类下整理相关知识点。

另外，创造联想和记忆替代方法也是一种有效的死记硬背策略。

通过将记忆内容与已知的信息、个人经验或形象进行联想，可以帮助记忆。

例如，记忆外语单词时，可以将它们与自己熟悉的事物或场景联系起来，形成有趣而个性化的联想。

另外，一些复杂的知识点可以通过记忆替代方法，将其转化为更容易记忆的形式。

例如，记忆历史事件的发生顺序时，可以将其转化为一段故事，并将每个事件安排在故事的不同部分。

此外，反复练习也是巩固记忆的重要手段。

通过反复背诵、复习和应用，可以增强记忆效果。

可以利用各种练习题、模拟题、考试题等来反复巩固已背诵的知识点。

通过不断重复的过程，将知识点深化并加深印象，提高记忆的稳定性和持久性。

最后，合理安排时间和休息也是成功死记硬背的关键。

不能一味地长时间死记硬背，而是应该合理安排时间和休息，保持学习的积极性和活力。

可以制定一个学习计划，合理分配学习和休息时间。

在休息时间，可以进行一些轻松的活动，如散步、听音乐等，以帮助大脑放松和恢复。

死记硬背是一种有效的学习方法，但在使用时需要正确操作。

通过理解、分段归类、创造联想、反复练习和合理安排时间和休息，可以提高记忆效果，使所学知识更牢固、更实用。

学生成绩差的原因和提高措施1. 原因分析1.1 学习方法不当学生成绩差的主要原因之一是学习方法不当。

很多学生缺乏科学有效的学习方法，可能存在以下问题：- 死记硬背：许多学生习惯于死记硬背，过分依赖记忆，缺乏理解和运用知识的能力。

- 不善总结：学生在学习过程中往往遇到新知识不能及时总结，导致知识点之间的联系不明确，阻碍知识结构的建立。

- 不会归纳思考：学生缺乏归纳整理和思考的能力，不能将分散的知识点组织起来，难以形成完整的认识体系。

1.2 学习态度消极另一个导致学生成绩差的重要原因是学习态度消极。

学生可能表现为以下方面：- 懒惰散漫：学生可能缺乏自觉性和坚持性，不能按时完成作业和复习任务。

- 自卑抑郁：一些学生可能因为自身情绪问题，如自卑、抑郁等，导致学习兴趣降低，积极性受阻。

- 对未来认知模糊：部分学生可能对未来的职业规划和学业发展缺乏清晰目标，缺乏对学习的动力。

2. 提高措施为了帮助学生成绩提高，可以采取以下措施：2.1 指导学生建立科学的学习方法•强调理解重要性：教育学生理解学习的重要性，鼓励他们通过思考和联系来理解知识，而不是仅仅依靠死记硬背。

•培养总结能力：指导学生在学习过程中及时总结、归纳知识点，帮助建立知识框架和脉络，便于记忆和理解。

•促进思维发展：激发学生的思维能力，鼓励他们进行归纳、分析、推理思维，培养逻辑思维和创造性思维。

2.2 帮助学生调整学习态度•培养积极心态：鼓励学生建立积极乐观的学习心态，这有助于提高学习兴趣和积极性。

•引导未来规划：帮助学生明确未来的发展目标，激发学习的动力和热情，使学生明白当前的努力对未来的重要性。

•心理辅导支持：针对个别学生的自卑、抑郁等问题，提供专业的心理辅导支持，帮助学生调整心态，重新树立自信。

以上是关于学生成绩差的原因和提高措施的一些分析和建议，教育工作者和家长可以根据实际情况采取针对性措施，帮助学生成绩取得更好的提升。

学习策略的分类学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

它既是实现教育目标的手段，也是教育目标的重要组成部分。

下面我将和各位来了解下学习策略的分类，具体如下：策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

一、认知策略(对学习材料的学习方式)认知策略是学习者信息加工的方法和技术。

基本功能有两个：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。

(一)复述策略(此策略可理解为机械的死记硬背)复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。

1.排除相互干扰。

2.利用无意识记和有意识记。

3.整体识记和分段识记。

4.多种感官参与。

5.采用多种形式复习。

6.画线。

(二)精加工策略(此策略为利用诀窍或者在理解的基础上进行学习)精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

1.做笔记。

2.记忆术。

(1)位置记忆法最早被古希腊演讲家使用。

是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。

对记忆有顺序的系列项目特别有用。

(2)缩简和编歌诀。

(3)谐音联想法。

(4)关键词法。

(5)视觉想象。

(6)语义联想。

通过想象将头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义3.提问4.生成性学习5.运用背景知识，联系客观实际对于意义性较强的学习材料可以通过新旧之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息内化。

(三)组织策略(此策略可理解为有条理的进行记忆)组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。

下面是一些常用的组织策略。

1.列提纲列提纲的方法有以下两种：让学生每读完一段后用一句话作概括;让学生准备一个提要来帮助别人学习材料。

2.利用图形(1)系统结构图;(2)流程图;(3)模式或模型图;(4)网络关系图。

中学生的不良学习习惯主要有以下几种：1、死记硬背死记硬背是很难学习好的。

因为中学生所学习的科目较多，有很多学生学习方法上极其死板，缺少灵活性，不能通过想象和知识的链接灵活掌握知识。

2、拼时间有许多学生对待学习采取的是拼时间的办法。

他们错误的认为只有下苦功夫、终日苦读才能学好。

结果天天都处于十分疲劳的状态之中。

3、分心学习分心学习是指有些学生在学习的时候同时还做别的事情，如听广播、看电视、上课补其他学科作业或者看小说等等。

其实这种做法是违背心理学规律的。

4、被动学习被动学习是指学生在学习上没有计划，往往是跟在老师后面走，不能主动地安排自己的学习，今天不知道明天的学习。

即使学校的课程表放在那里，也经常忘记第二天应该如何准备学习。

学习上漫无目的，没有计划，缺少积极、主动学习的精神。

另外学习兴趣经常转移全凭个人情绪对待学习，一旦遇到某种学习障碍，就会半途而废。

5、平时不复习，期末搞突击。

任何知识的学习和掌握都需要复习，而平时的定期系统复习比期末的突击复习效果要好得多。

有科学试验证明：平时定期的间隔复习，可以使知识牢固保持在记忆之中。

即形成长期记忆的效果，并且具有较强抗干扰能力。

而平时不复习，期末搞突击的复习效果是很低的，虽然可能在短期记忆上有一定效果，一旦遇到知识干扰情况就会无所适从，不知如何回答。

培养中学生的学习习惯应从以下几方面着手：一、加强情感教育，诱导兴趣教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。

要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习并且一定要学好。

二、运用电教手段，激发兴趣运用多媒体，精心设计好每一堂课，把知识具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣。

三、利用竞争比赛，培养兴趣根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。

死记硬背也是有诀窍的虽然说，不少人批判“死背书”这种学习方法，但其实，在累积最基本的知识基础时，死背还是有其功能，特别是面对应试考试，被迫在短时间内吸收大量的“死知识”，死背是的确是一种仍然必要的学习方法。

此外，死背其实也并非一无是处。

古代的读书人一进入私塾，四书五经怎么解都还不知道的时候，老师就会要求学生将课文一遍又一遍的背诵，直到烂熟于胸，倒背如流为止。

古人相信，只要文章能够充分背下来，就能从中产生一定诚度的理解，此时再由老师根据学生的理解进行解说。

从今天的教育学的角度来看古人的死背读书法，死背是让学生熟悉文章的字句的使用规则，掌握文字背后的逻辑，从上下文去推敲出基本的理解能力。

对文章越熟的人，越能掌握文字的基本逻辑和使用规则，等将来开始讲解时，理解上的效果应该就能浮现。

说了这么多，姑且还是撇开死背的教育学意义的讨论，来谈谈该如何让死背，才能提生死背的能力，延长死背的功效，让上课所学到的专门知识透过背诵，从短期记忆送到长期记忆中，正确的储存起来。

脑科学家赫尔曼·艾宾浩斯提出过记忆曲线理论，他发现，大脑在记忆一个新的内容时，在初次接触之后，过了20分钟还能记得58%，过了一小时候剩下44%，一天后变成26%，一个月后仅余21%。

也就是说，增加记忆的内容的关键，在初次接触该内容之后的一天之内，就是关键期。

该如何在一天之内作好准备工作，尽可能地记住所学到的内容，将成为决定你学习成败的重要关键。

根据学者的研究发现，与其在初接触新的内容之后马上展开记忆的工作，不如过了一天，再来进行记忆工作，效果会比较好。

主要的原因是，刚接触的新内容，接触者并无法判断该份内容中哪些资讯是自己一定会记住而哪些资讯是一定记不住的，于是花了大量的时间重复记忆全部的资讯。

然而，等一天之后再来记忆所学到的新内容，情况就不同了。

因为一天之后，昨天所学的东西大脑只记得大约26%，这26%就是你的大脑认为绝对不能忘记因而顺利转存为长期记忆而记下来的部分，因此，隔天在进行记忆时，便可以针对已经忘记的74%的部分下工夫，原本就记得的26%只要稍为复习，确定自己真的还记住就可以了。

认知策略的四种类型认知策略是指个人在学习、记忆、解决问题等认知过程中所采取的思维策略和行为方式。

认知策略的作用在于帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，提高学习效果，同时也对于实现自我控制、思维自主等方面有非常重要的作用。

根据不同的分类标准，认知策略可以被分为多种类型。

本文将介绍四种常见的认知策略类型。

一、重复和记忆型策略重复和记忆型策略是指通过反复练习、背诵等方式来记忆和掌握学习内容的策略。

这种策略的目的是为了将知识固化到长期记忆中，便于以后的运用和再次回忆。

比如代表性的记忆型策略包括死记硬背、词频统计法、分块记忆法、连锁记忆法等。

二、理解和意义型策略理解和意义型策略是通过强调信息的内在关联，以及将所学内容与现实生活和自己的经验相联系来深入理解学习内容。

这种策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识，并能促进复杂概念的学习。

代表性的理解和意义型策略包括比喻和类比、图示和图表、实例法、问题解答法等。

三、创造和发现型策略创造和发现型策略是通过运用自身的智力资源和长期积累的知识来创建新的思维方式，并能够主动探究未知、破解难题。

这种策略强调个体学习的主动性和自我探索的重要性，培养创意思维和解决问题的能力。

代表性的创造和发现型策略包括推理和诱导法、启发法、思维导图、组合和重组法等。

四、监控和调节型策略监控和调节型策略是通过监测和评估自己的学习过程和结果，调整和改变自己的学习方法和重视程度的策略。

这种策略的目的在于帮助学生掌握自我控制的能力，提高注意力和集中力，并在学习中自我纠正和提高。

代表性的监控和调节型策略包括目标设定和反思、策略使用调整、问答与解释等。

总之，不同类型的认知策略都有自己的优点和适用范围。

在学习过程中，通过合理运用不同类型的认知策略，可以更好地促进学生的学习效果和水平的提高。

死记硬背判断题是记对的还是错的摘要：一、死记硬背的定义和特点1.死记硬背的定义2.死记硬背的特点二、死记硬背判断题的意义1.帮助学生掌握基本知识2.提高学生的记忆力和学习能力三、死记硬背判断题的优缺点1.优点a.帮助学生快速掌握知识点b.培养学生的记忆力2.缺点a.可能导致学生缺乏理解b.可能使学生产生厌学情绪四、如何看待死记硬背判断题1.适度使用死记硬背判断题2.结合其他教学方法，提高学习效果正文：死记硬背判断题是一种教学方法，通常用于检验学生对基本知识的掌握程度。

这种方法要求学生在没有任何提示的情况下，根据记忆回答问题，判断题目的正误。

虽然死记硬背判断题有一定的局限性，但在适当的使用情况下，它可以帮助学生掌握基本知识，提高他们的记忆力和学习能力。

死记硬背判断题的主要优点是，它可以帮助学生快速掌握知识点。

通过大量的练习，学生可以熟练地记住各种知识点，这对于他们今后的学习和生活都有很大的帮助。

同时，死记硬背判断题也可以培养学生的记忆力。

在回答问题的过程中，学生需要调动自己的记忆力，找到正确的答案。

这不仅可以锻炼他们的记忆力，还可以培养他们的思维能力。

然而，死记硬背判断题也存在一些缺点。

首先，这种方法可能导致学生缺乏理解。

如果只是单纯地死记硬背，学生可能无法理解知识点的内涵和外延，这对于他们今后的深入学习是不利的。

其次，死记硬背判断题可能使学生产生厌学情绪。

如果练习过多，学生可能会觉得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。

因此，我们应该适度地使用死记硬背判断题。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当地使用这种方法，以检验学生对基本知识的掌握程度。

同时，教师还应该结合其他教学方法，如讲解、讨论、实践等，以提高学习效果。

考前背公式属于类型的学习
该类型的学习是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题
之下，从而获得新概念或新命题的意义。

叫下位学习（或归属类学习）。

下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，一种是能从已有命题中直接派生出来的。

这种记忆方法分为三步：首先，就是在学习某一章节的时候，把重点用波浪线画起来，这样课下回顾所学知识就可以只看自己画的重点；然后，在复习的时候，先在自己大脑里回想一下自己要复习的知识点，然后再去查阅课本；最后，就是在解题的时候，用到自己所记住的知识，用一次就是重复记忆了一次。

“四多”指的是多看，多听，多读，多写，尤其是读完之后默写效果更佳，不能之抄写几遍就觉得自己记住了，能默写出来才记忆更深刻。

迁移强化学习迁移强化学习的概念由认知心理学家奈瑟夫·波斯纳于1958年首次提出。

他将学习分为四个基本类型，即：接受学习、发现学习、掌握学习和迁移学习。

接受学习又称“无意义学习”或“死记硬背”；发现学习则属于有意义的学习；而掌握学习与迁移学习都属于复杂的认知活动。

迁移强化学习实际上就是通过对已有的经验进行合理地组织加工并以新的形式呈现来促使未学习到的内容在头脑中巩固和完善的过程。

在迁移学习过程中，首先需要将学习者原有的认知结构重新进行整合，然后把具体内容迁移到适当的情境中去，最终使迁移目标达成。

从迁移学习的实质看，它并不仅仅局限于某一具体问题领域之间的联系和规律性，同时也涉及两个甚至多个领域之间的相互关系，因此必须引起我们足够的重视，努力改变传统的只重结果不管根源的教育思想。

在教育过程中应该注意：①学生掌握知识的过程比单纯的记忆更重要②强调学生所学知识要与现实世界的密切联系③反对灌输教学，提倡启发式教学④鼓励学生独立思考、自由讨论，发展其创造精神和主动性迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

比如，学生刚学了“左撇子”的概念，就可能用右手写字，用右眼阅读等。

随着知识技能和思维策略的迁移，在大脑皮层留下痕迹，便会出现很难抹掉的错误定势，严重妨碍正确观点的建立，阻止学习新知识的产生，这就是一种迁移作用。

通俗说，就是一种已学过的知识影响或指导你正确解决新问题。

美国教育家布鲁姆认为，凡是人类积累的知识都是符号的堆砌，所谓文化就是人类从环境中抽象概括出的一套最普遍的符号模式。

语言文字就是文化的核心部分，但也不排除那些只停留在概念上没有被升华为词汇，但仍然具有普遍意义的规范词汇，即属于文化符号。

通过这些符号的运用，能让各种各样的群体互相交流。

总之，符号越丰富越好，越能激发大脑细胞活力，开发智力潜能。

学校的任务就是营造条件尽量增加人类知识库的存储量，让孩子们积极参与，乐于利用大脑，逐渐地扩大、充实他们的认知领域，增加感性的直接知识和间接知识的数量，拓宽学习渠道，把所学的书本知识转化为智力能力。

分析中学生学习中的死记硬背泽仁扎西(四川省甘孜州高级中学㊀四川㊀泸定㊀626100)摘要:就目前来看,大多数中学生在学习语文知识点时通常采取死记硬背的方式,这种学习方式不仅仅需要投入大量时间,还会加大各项知识点遗忘速率,影响初中生语文学习能力㊂这就需要对初中生语文知识学习中死记硬背现象实施有效分析,并采取适当措施改善死记硬背的学习模式,确保初中生更好的掌握语文知识点,为初中生后期发展提供有效参考依据㊂关键词:初中语文;死记硬背;措施中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-02引言众所周知,在学习语文知识时不能采取死记硬背的学习方式,其根本原因在于死记硬背的学习方法并不能实现学生全面掌握知识点的目的,这对于初中语文教学质量也有很大的影响㊂这就需要采取适当措施改善初中生学习语文知识时死记硬背的方法㊂在提升初中语文教学质量的同时,为推进初中语文教学顺利开展提供有效参考依据㊂1.初中生死记硬背学习语文知识的弊端大多数初中生在语文知识学习时没有掌握语文知识学习重点,通常采取死记硬背的方法学习相关知识点,无形中加大初中生在学习语文知识时出现问题的可能,这对于初中语文教学质量也有很大的影响㊂而且采取死记硬背的学习方式学习相应知识点,还会导致初中生对语文知识的重视程度不足,对于重要知识点往往一带而过,直接影响初中语文教学质量,这对于我国教育行业发展也有很大的影响㊂如果一直采用死记硬背的方式学习语文知识,还会导致初中生学习思维紊乱,学生不能按照正确的思维方式学习相应知识点,影响初中生学习语文知识的兴趣,这对于初中语文教学水平提升也有很大的影响㊂从初中语文教学的角度出发,明确其中涉及基础教学㊁阅读教学和写作教学这几个层面,这就需要按照规定的程序开展初中语文教学,使得初中生对语文基础㊁语文阅读和语文写作等知识有所掌握㊂但是应用死记硬背学习模式会导致学生难以掌握相应知识点,阻碍初中生语文知识层面扩展,影响初中语文教学质量㊂2.改善初中生死记硬背学习弊端的措施为保证初中生更好的掌握小学语文教材中涉及的知识点,必须要求学生摒弃死记硬背的学习模式,深入记忆各项语文知识点,激发初学生学习语文知识的兴趣,提升初中语文教学质量㊂为改善初中生死记硬背学习模式的弊端,必须保证教师对学生综合学习能力和固有记忆模式有一个全面的了解,据此制定合理的改善措施,创建新的记忆学习方法,为提升初中生自主学习能力提供有效参考依据㊂2.1整理文章脉络为保证初中生在短时间内完成语文课文背诵任务,仅仅采取死记硬背的学习方法是根本不够的㊂这就需要初中生在语文学习过程中,能够按照教师教学要求将整篇课文划分为若干个部分,同时要求初中生按照课文中心主旨和其他方面因素进行文章脉络梳理,确保初中生对语文文章层次有一个全面的了解㊂这一举措不仅仅能够保证初中生对文章中心主旨和文章变化趋势等方面有所掌握,对于提升初中生对相应文章的记忆也起到非常重要的作用㊂由于初中生对于文章层次划分和脉络整理等教学方式不够了解,在这种条件下记忆文章经常出现问题,影响初中生综合学习能力提升㊂这就需要教师对初中生实施有效指导,确保初中生能够根据相应文章自主开展文章层次划分和脉络梳理的工作,使得初中生更好的记忆相应文章㊂比如在学习‘木兰诗“一课时,教师可以要求初中生自己阅读一遍该篇文言文,并提问初中生该篇文言文的结构㊂由于同一个班集体中的中初中生综合学习能力存在差异,在所得出的文言文层次划分也存在很大的差异,这就需要教师对初中生实施有效指导,尽可能统一该篇文言文划分层次,确保初中生更加顺利的背诵该篇文章㊂从‘木兰诗“整体的角度出发,可以将该篇文言文划分为 木兰出征的原因 木兰出征前准备 木兰在军营中的生活 木兰回家时各人状态 这四个层次㊂同时还应保证初中生全面掌握文言文各个层次句子顺序,加深初中生对该篇文言文的了解,确保初中生更加轻松的背诵文言文㊂2.2画面再现在对初中语文教材进行深入研究的过程中,了解到大多数课文具有一定画面性特点,也就是说,学生在背诵相应课文时,教师可以要求初中生发挥自身想象将课文内容转化成相对应的画面,并要求初中生能够通过相应画面进行课文背诵㊂而且在初中生背诵课文时,教师还可以引导初中生在课文的基础上进行思维拓展,在提升初中生课文背诵能力的同时,确保初中生更好的记忆相应课文㊂比如在学习‘桃花源记“一课时,教师在课堂上会向学生讲述和该篇文言文相关的知识点,并要求初中生根据自身所掌握的知识点进行文言文翻译,借以保证初中生对整篇文言文有一个深入的了解㊂学生在背诵该篇文言文时,教师应引导初中生根据相应文章展开想象,假想自己就是那个闯入桃花源中的人,并按照译文在脑海中秒回桃花源中的场景和人物关系的画面㊂这不仅仅能够提升初中生学习相关知识点的兴趣,对于加深初中生对相应文言文的记忆也起到非常重要的作用㊂为保证初中生更加流畅的背诵相应文言文,还需要保证初中生能够将每一段的关键词与脑海中呈现的桃花源图片有效的结合到一起㊂使得初中生自然而然的背诵出相应语句,巩固初中生对相应文言文的记忆,一如改善初中生背诵语文课文死记硬背模式的弊端㊂另外,学生在背诵相应文章时,教师可以在课堂上利用多媒体教学设备向学生播放一系列与相应文章韵律相似的曲目,确保初中生在聆听相应曲目时实现画面再现的目的㊂这一举措不仅仅能够活跃初中语文课堂教学氛围,还能够保证初中生更好的记忆相应文章,从根本的角度上提升初中生语文知识记忆㊂2.3串联成文记忆大多数作家在世期间写过很多作品,这些文学作品之间往往存在一定关联性㊂因此,初中生在记忆名家作品时可以采取串联成文的记忆方法,使得初中生对同一个作家所写的作品有所了解,进一步实现初中生对各个语文课文记忆力提升的目的㊂另外,在应用串联成文记忆模式时,还应保证初中生对作家生平和个人经历等方面有所掌握,方便初中生记忆语文课文中所阐述的文化内涵,确保初中生更好的记忆相应文章㊂比如:‘孔乙己“在‘故乡“看‘社戏“发出一声‘呐喊“:难道在‘且介亭“‘中国人失掉自信力了“吗?‘藤野先生“在‘百草园“拾‘朝花“,为我们讲述了‘阿长与山海经“的故事㊂通过这种串联成文的记忆方法,能够保证初中生更加巧妙的记忆初中语文教材中鲁迅的文学作品,了解鲁迅的写作特点,方便初中生在后期更加顺利的背诵有关于鲁迅的文学作品,全面提升初中生学习语文知识的记忆力㊂另外,初中生在背诵相应课文时,还应按照自身意愿和综合学习能力选取更为合理的记忆方法,尽可能摒弃传统死记硬背记忆方式㊂在灵活掌握相应知识点的同时,确保初中生更好的学习语文知识㊂结语综上所述,了解到初中生在语文课文背诵时还存在一些问题,其根本原因在于大多数初中生没有掌握语文课文背诵的真谛,往往采取死记硬背的学习方法,难以在短时间内掌握语文课文中涉及的知识点,这对于提升初中生语文知识学习能力也有很大的影响㊂这就需要制定有效措施改善死记硬背学习模式的弊端,使得初中生能够按照自身意愿和思维背诵相应课文,在激发初中生语文学习兴趣的同时,提升初中生综合学习能力㊂参考文献[1]曹宽荣.从死记硬背到灵活运用[J].语文教学通讯㊃D 刊(学术刊),2014(02):38-39.[2]李金柱.学习数学需要 死记硬背 [J].科教文汇(下旬刊),2013(02):140+146.[3]闫鸿武. 死记硬背 与 启而不发 学之过还是教之过?[J].中国大学教学,2005(10):23-22.[4]黄河.外语学习过程中的 死记硬背 与 灵活运用 [J].西安外国语学院学报,2003(01):73-74.973女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。

最低劣的学习方法学而不用则废，用而不学则滞;学用必须结合，二者缺一不可。

下面是作者为大家收集的关于学习成效最差的学习方法，期望你爱好。

学习成效最差的学习方法低劣学习法1：一次性把作业搞定一口气把所有作业都做完是好事吗?一次性把作业搞定只是一时的爽快，却有可能会造成一个学期、一年、乃至全部中/高考的痛。

比如老师布置的是一个假期的作业量，这需要同学们根据自己的计划来完成，是期望同学们不会由于假期娱乐影响学习状态。

一次性搞定作业的后果是：长时间不学习导致失去良好学习状态，开学产生厌学心理，学习进度形成断层，开学跟不上学习节奏，成绩降落。

建议把作业分量分时间做好计划，每天学习一些，让自己保持一个好的学习状态，保证成绩不下滑。

低劣学习法2：只学爱好的科目这种情形一样产生在高三上学期，一年级和二年级的积存让你找到了自己的优势学科，复习和做题都比较轻松，你爱好这种舒服感，所以对于那些艰涩难懂又毫无爱好的弱势科目直接忽视。

这种学习方法的后果用一句话概括就是：优势学科不一定提高，但弱势学科一定会更弱。

一定要克服自己的弱点，让自己的优点越来越多。

推荐每个学科平均分配学习时间，保全大局的情形下，在计划之外向自己的弱势科目倾斜一下。

对于高三生来讲，爱好的科目可以做提高训练，弱势科目多重视基础，额外的时间用来提高弱势科目的做题能力。

低劣学习法3：只看书不摸索千万不要只顾看书，不去摸索也不去知道，终究后果是扫了一遍课本却完全没有任何提高，由于在不摸索不知道的基础上是很难有提高的，就连加深记忆也没法完全做到。

摸索可以帮助知道，更可以提升记忆成效。

因此，期望大家在看书的同时，自己多摸索，多总结，最好能够建立自己的知识框架，这才是真能能够巩固基础的好办法。

在复习的时候，手上必备一只笔，多写、多划、多总结。

你是不是拿着课本，看着看着干别的事去了……低劣学习法4：只做题不归纳总结很多学习好的同学是由于基础好，所以一轮复习一到来，这一类优等生更多的把时间用在了做题上，但是做题有一个忌讳就是：只做题不归纳总结。

只学不思考的例子简介学习是人类认知能力的重要体现之一，通过学习我们可以获取各种知识和技能，提升自己的能力。

然而，学习并不仅仅是机械地获取信息，我们还需要思考和理解所学内容，才能真正将其融会贯通，并能够运用于实际问题中。

本文将通过一系列例子，说明只学不思考的后果以及为什么我们需要在学习中加入思考的元素。

例子1：背诵英语单词1.学习方式：背诵英语单词表。

2.只学不思考的后果：–只记忆表面信息，没有理解单词的意义和用法。

–忘记单词的时间很快，无法长期记忆。

–非常难以应用到实际交流中，不能流利地运用英语。

3.结论：仅仅背诵英语单词表是远远不够的，我们还需要理解单词的意义、用法和上下文等因素，才能真正掌握它们。

例子2：机械复习数学公式1.学习方式：机械复习数学公式。

2.只学不思考的后果：–对公式的意义和推导过程一无所知，无法理解和运用。

–对不同问题没有灵活性和创造力，只能死记硬背。

–在复杂问题中容易迷失和错误使用公式。

3.结论：数学公式的学习需要深入理解其推导过程和意义，只有这样才能活学活用，应对各种实际问题。

例子3：死记硬背历史事件1.学习方式：死记硬背历史事件的时间和相关细节。

2.只学不思考的后果：–没有对历史事件的背景、原因和影响有深入了解。

–无法形成对历史发展的整体认识和思考能力。

–对于类似的事件难以进行比较和关联分析。

3.结论：历史学习需要注重理解事件的背景和原因，并通过思考去分析历史事件之间的联系和影响。

例子4：只学习技术的表层知识1.学习方式：只学习技术的表层知识，不深入理解原理和底层机制。

2.只学不思考的后果：–在解决问题时仅停留于表面，无法从根本上找到解决方案。

–提升技术能力的局限性，不能灵活应对复杂问题。

–对技术的发展和趋势没有深入的洞察力和理解。

3.结论：技术学习需要从原理和底层机制入手，只有深入理解才能获得真正的技术领悟和突破。

总结只学不思考的学习方式带来的结果往往是肤浅和片面的。