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1 沁园春长沙本课话题——以天下为己任朗读——课文中的名段恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？词人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深沉的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。
抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。
积累——生活中的素材疟疾是一种严重危害人类生命健康的世界性流行病。
20世纪50年代，由于疟原虫对当时的抗疟疾药物产生了抗药性，一度被压制的疟疾又卷土重来。
20世纪60年代以来，美、英、法、德等国花费大量人力和物力，寻找有效的新药物，但始终没有取得满意的结果。
1967年5月23日，我国紧急启动“疟疾防治药物研究工作协作”项目，代号为“523”。
1969年初，屠呦呦被任命为中国中医研究院中药研究所“523项目”课题组长，负责在中国传统医学医药宝库中寻找治疗疟疾的有效成分。
屠呦呦入职时正值中医研究院的初创期，条件艰苦，设备奇缺，实验室里连基本的通风设施都没有，经常和各种化学溶液打交道的屠呦呦身体很快受到损害，一度患上中毒性肝炎和结核等慢性疾病。
她常常“一头汗两腿泥”地去野外采集样本。
中国中医研究院位于北京市东城区，是建于20世纪80年代的一座旧楼房，屋内设备明显滞后。
屠呦呦的办公室内没有任何装修，一张沙发已经破得不能坐了，屋里的电器只有两样——电话和存放药品的旧冰箱。
从1969年到现在，屠呦呦一直都在进行青蒿素研究，一心忘我工作。
屠呦呦曾坚持亲自试药，患上中毒性肝炎。
青蒿素动物实验时，曾出现过性转氨酶升高等现象。
当时，屠呦呦和两位同事决定亲自试服，屠呦呦因此得了中毒性肝炎。
但她们坚持亲自证实药物安全，才投入临床给病人服用。
屠呦呦以天下为己任，不怕吃苦，执着青蒿素研究40年，最终，青蒿素挽救了全球数百万人的生命！从此青蒿素作为“中国神药”在世界各地显出奇效。
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
5、赏析课文。
(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
人教版高一语文必修一《沁园春·长沙》评课稿1. 写作背景介绍《沁园春·长沙》是中国现代文学家毛泽东创作的一首诗歌，被收录于《毛泽东诗词集》。
该诗以长沙的春景为题材，表达了诗人对家乡的热爱和对乡愁的思念之情。
本文旨在对人教版高一语文必修一中对这首诗的教学内容和教学设计进行评述。
2. 教材内容分析2.1 诗歌理解在学习《沁园春·长沙》之前，教材会引导学生先读一篇关于湖湘文化的短文，帮助学生了解所要学习的诗歌的背景。
接着，教材以多个章节的形式对《沁园春·长沙》进行深入的解析与讲解。
首先，在第一章节中，教材会引导学生读诗歌原文，并提供了对诗歌的整体理解。
学生通过阅读原文，可以初步理解诗歌所描绘的春天景色和诗人的思乡之情。
接着，在第二章节中，教材会对诗歌中的词句进行解析。
通过对关键词的解释，如“沁园春”、“长沙”等，学生可以更加准确地理解诗歌中所使用的隐喻和修辞手法，从而进一步理解诗歌中所表达的情感。
最后，在第三章节中，教材会对诗歌的诗意进行分析。
通过分析诗歌中的意象、音韵和韵律等元素，学生可以更加深入地理解诗歌的艺术特点，进而领悟诗歌中所蕴含的深意。
2.2 诗歌鉴赏在学习完诗歌理解后，教材会引导学生对《沁园春·长沙》进行鉴赏。
通过对诗歌中的艺术手法和表达技巧的分析，学生可以更加全面地了解诗歌的美学价值和审美效果。
教材会引导学生重点分析诗歌中的意境呈现、形象描写和情感表达等方面，帮助学生领略诗歌的美感和情感共鸣。
此外，教材还会配合一些诗歌创作欣赏，通过对不同诗歌作品的对比和比较，帮助学生提升对诗歌的鉴赏能力。
3. 教学设计评述3.1 评价人教版高一语文必修一中对《沁园春·长沙》的教学设计有一定的可取之处。
首先，教材通过先导学生了解湖湘文化，并引发对故乡的思考，为学生理解诗歌提供了必要的背景知识和情感铺垫。
其次，教材对诗歌的理解和鉴赏进行了详尽的解析。
高一语文必修一《沁园春·长沙》《雨巷》重难点高一语文必修一《沁园春·长沙》重难点解析1、重点：⑴领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概;⑵从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、难点：深刻领会结尾“浪遏飞舟”的象征意义。
3、导析：⑴上阕一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景画图。
诗人从山上、江中、天空、水底选择了富有典型性的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼来描写，其中既有静景，又有动景，既有远景，又有近景。
充分显示了作者广阔的视野。
尤为可贵的是，作者一扫秋景中的肃杀之气，用“尽染”“争流”“击”“翔”这些动词把眼前的景象写得充满生机，使人感觉到了春意。
最后一句“万类霜天竞自由”，则从眼前景物一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括。
作者这样描写秋景，是因为他内心充满了革命豪情。
特别是通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
下阕“恰”领起后文，以“同学少年”的意象，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
特别是往事回忆中跟少年同学们在大风浪中的片段。
“中流”是江中水流最急的地方;“浪”是“击水”所为;以“浪”去遏阻“飞舟”，这是何等英雄的气概!而且此句是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
⑵“浪遏飞舟”的象征意义，从整体上看，这是对敢于斗争，敢于胜利的革命精神的赞颂。
高一语文必修一《雨巷》重难点解析1、《雨巷》在艺术上有何特色?《雨巷》运用了象征的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
第一单元第1课沁园春·长沙一、基础巩固1．下列加点字的读音完全相同的一项是（）A．百舸．孟轲．沉疴．枝柯．B．怅．惘蚊帐．苌．弘伥．鬼C．峥．嵘狰．狞挣．扎风筝．D．寥廓．城郭．敦．厚淳．厚【答案】C【解析】A项，“舸”读“ɡě”，其余都读“kē”；B项，读音依次为“chànɡ”“zhànɡ”“chánɡ”“chānɡ”；C 项，都读“zhēnɡ”；D项，读音依次为“kuò”“ɡuō”“dūn”“chún”。
2. 下列词语的书写，全都正确的一组是（）A．沁园春万山红遍层林尽染携来百侣B．橘子州鹰击鱼翔挥斥方遒王侯将相C．主沉浮苍海横流漫江碧透峥嵘岁月D．竟自由指手画脚视若粪土怒不可遏【答案】A【解析】B“州”应为“洲”;C“苍”应为“沧”;D“竟”应为“竞”。
3. 下列成语含有与词的下阕“粪土当年万户侯”中“粪土”的用法相同的词的一项是（）A．不耻下问不远万里草菅人命B．大快人心惊心动魄丰衣足食C．风起云涌狼吞虎咽道听途说D．不胫而走不翼而飞先礼后兵【答案】A【解析】“粪土”是古汉语中“名词活用”的现象。
属于意动用法，应翻译为“以……为粪土”。
A项中“耻”解为“以……为耻”，“远”解为“以……为远”，“草菅”解为“以……为野草”，全属意动用法。
B项中“快”“惊”“动”“丰”“足”全为使动用法。
C项中“风”“云”“狼”“虎”“道”“途”全为名词作状语。
D项中“胫”“翼”“礼”“兵”全为名词作动词。
4. 对下列句子修辞手法分析有误的一项是（）A．万山红遍，层林尽染（夸张）B．鹰击长空，鱼翔浅底（对偶）C．问苍茫大地，谁主沉浮（反问）D．粪土当年万户侯（比喻）【答案】C【解析】应为设问，因为下文暗含着对这个问题的回答。
5. 下列语句中加点成语的使用错误的一项是（）A．电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活故事。
