9海燕
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第9课 海燕页数:17
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人教版八年级下册《9海燕》课文页数:4
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第9课《海燕》PPT课件页数:8
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语文人教版八年级下册第9课 海 燕页数:3
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初二语文下册第9课海燕知识点页数:1
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第9课海燕教学设计页数:9
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八年级语文下册第9课海燕同步练习页数:5
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9.海燕 高尔基 - 副本
学习目标：
知识目标: 1.识记掌握“呻吟”“飞窜”等词语。 2.了解高尔基及写作背景。 能力目标： 3.反复诵读课文，赏析海燕形象，领会作品 象征义。 4.能有感情地朗诵文章。 情感目标： 5.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐 观主义精神。
高尔基（1868—1936年）， 苏联作家，苏联社会主义现实 主义文学的奠基人。生在木工 家庭，当过学徒、码头工、面 包师傅等，曾流浪俄国各地， 经历丰富。1892年开始发表作 品，早期作品多半是描写沙皇 统治下的人民的痛苦以及他们 对美好生活的向往。 作品：长篇小说《母亲》高 尔基的自传体小说有《童年》、 《在人间》、《我的大学》； 剧本有《底层》等。
笑那些乌云等 对 比 作用：反衬海燕 的勇敢、乐观。
海鸥：呻吟着、恐惧 海鸭： 呻吟着、吓坏了 企鹅： 胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。
3. 海燕是一个怎样的形象？课文中赞美海燕， 表现了作者怎样的情感态度?（课后练习二）
答:海燕是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精 神的无产阶级革命先驱者的形象。 表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
问题引导：
1.乌云、波浪、大海、海燕、暴风雨、海鸥、 海鸭、企鹅分别象征什么？
2.在暴风雨来临时海燕、海鸥、海鸭、企鹅的 分别有怎样的表现?这样写的作用是？ 3. 海燕是一个怎样的形象？课文中赞美海燕， 表现了作者怎样的情感态度?
问题引导：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
具体的形象
1.乌云、波浪、大海、海燕、暴风雨、海鸥、 海鸭、企鹅分别象征什么？
么想法，它对海鸥海鸭企鹅会说 些什么?请以“海燕的宣言”为 题写一段话。
课文主题思想：
通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲破黑暗 的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命 早日到来的强烈愿望，热情地讴歌了无产阶级革命 先驱者无畏的战斗精神。
知识目标: 1.识记掌握“呻吟”“飞窜”等词语。 2.了解高尔基及写作背景。 能力目标： 3.反复诵读课文，赏析海燕形象，领会作品 象征义。 4.能有感情地朗诵文章。 情感目标： 5.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐 观主义精神。
高尔基（1868—1936年）， 苏联作家，苏联社会主义现实 主义文学的奠基人。生在木工 家庭，当过学徒、码头工、面 包师傅等，曾流浪俄国各地， 经历丰富。1892年开始发表作 品，早期作品多半是描写沙皇 统治下的人民的痛苦以及他们 对美好生活的向往。 作品：长篇小说《母亲》高 尔基的自传体小说有《童年》、 《在人间》、《我的大学》； 剧本有《底层》等。
笑那些乌云等 对 比 作用：反衬海燕 的勇敢、乐观。
海鸥：呻吟着、恐惧 海鸭： 呻吟着、吓坏了 企鹅： 胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。
3. 海燕是一个怎样的形象？课文中赞美海燕， 表现了作者怎样的情感态度?（课后练习二）
答:海燕是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精 神的无产阶级革命先驱者的形象。 表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
问题引导：
1.乌云、波浪、大海、海燕、暴风雨、海鸥、 海鸭、企鹅分别象征什么？
2.在暴风雨来临时海燕、海鸥、海鸭、企鹅的 分别有怎样的表现?这样写的作用是？ 3. 海燕是一个怎样的形象？课文中赞美海燕， 表现了作者怎样的情感态度?
问题引导：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
具体的形象
1.乌云、波浪、大海、海燕、暴风雨、海鸥、 海鸭、企鹅分别象征什么？
么想法，它对海鸥海鸭企鹅会说 些什么?请以“海燕的宣言”为 题写一段话。
课文主题思想：
通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲破黑暗 的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命 早日到来的强烈愿望，热情地讴歌了无产阶级革命 先驱者无畏的战斗精神。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
9上课《海燕》
课文赞美 海燕，表现作者怎样的情感态度？ 文中赞美的是无产阶级战士，鞭 挞的是海鸥、海鸭、企鹅式的形形色 色自私怯懦的不革命者；以及乌云狂 风为代表的反革命势力，表现了作者 抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
文章主旨
《海燕》从正面描写和侧面烘托 两方面来刻画象征着无产阶级革命先 驱者 —— “海燕”的形象，它预示着 革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行 动起来，去迎接伟大的战斗，表现了 一种坚强无畏的革命理想主义精神， 豪情万丈，激荡人心。
。
二 听读课文
思 考：文章题目是《海燕》，请你替 作者拟定一个副标题。
要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密 联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可 过多。
—— 副 标 题
-----勇敢的斗士 -----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者 -----胜利的预言家 -----无畏的革命者 -----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑
海 燕
高尔基
《海燕》是一首散文诗，是高尔基在 1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分，原题是“海燕之 歌”.
作者简介 高尔基
前苏联伟大的文 学家，社会主义现 实主义文学的奠基 人 。 著名作品有长 篇小说《母亲》,自 传体三步曲《童年 》《在人间》《我 的大学》等。
1、感情诵读，理解海燕的形象。
2、这个敏感的精灵 ,----它从雷声的震怒里 , 早就听出了困乏 ,它深信 ,乌云遮不住太 阳 ,----是的 ,遮不住的 !
比喻,拟人和反复.
“精灵” “听出”比喻和拟人
显示了海燕
的勇敢和智慧 ,说明无产阶级革命者的高度
的预见性和敏锐的洞察力 . “遮不住” 反
复 ,语气肯定 ,表达了坚定不移的必胜信念 .
9 海燕 高尔基
之 间 添 华 发 ， 三 尺 讲 台 荡 笑 声
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
谢谢大家！
新钢中学初中部
张剑义
老师
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第一段（1-6）：暴风雨将来。 第二段（7-11）：暴风雨逼近。 第三段（12-16）：暴风雨即临。
谈感受
想一想，“海燕” 像我们现实生活 中的什么人？
英勇无畏、有献身精神 的人 海燕像____________________
谈感受
本文还出现了哪些动物形象，它们像 我们现实生活中的什么人？
海鸥、海鸭、企鹅
再次感受
青 丝 之 间 添 华 发 ， 三 尺 讲 台 荡 笑 声
•再次齐读，表现出你的力 量，读出你的感情，充分 感受那席卷一切的革命风 暴和一触即发的革命形势。
新钢中学初中部
张剑义
老师
文章探究阶段
青 丝 之 间 添 华 发 ， 三 尺 讲 台 荡 笑 声
1、革命风暴是如何发生发展的，也就是暴风雨是如何形 成的呢,课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘 了几个画面？海燕动作、情态有何变化？
青 丝 之 间 添 华 发 ， 三 尺 讲 台 荡 笑 声
海 燕
高尔基
新钢中学初中部
张剑义
老师
国别 俄国
身份
作品
无产阶级革命文学家
《童年》、《在人间》、 《我的大学》 《母亲》 、《小市民》
生平 父亲早逝，由贫穷的外祖母
高尔基
抚养成人．自幼历经磨难， １１岁起就出外谋生，２０ 岁后，开始在俄国各地流浪， １８９２年发表处女作,从此 一颗光芒夺目的明星升上了 俄国文坛．
写作背景简介
《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年 3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天 的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为 广为传抄、极受欢迎的著名的散文诗。当时的 俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民 不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔 基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于 是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》， 用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接 革命暴风雨的来临。
语文人教版八年级下册9课《海燕》
（12-15段）
探究象征的意义
文中除了写海燕，还写 了哪些海鸟在暴风雨来临前 的表现？它们是怎样的形象 ？
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰 烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇 政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮 凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势 力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分 人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自 己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了 革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争， 成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了 俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进 行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的 检查，《海燕》采用了寓言形式和象征手法。
1、欣赏朗读视频，请你在听读中把 握生字词和本文的朗读语调（包括 朗读的停顿、快慢、轻重和充满激 情的语调）。
问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现 了什么样的景象?
波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前， 只有海燕在高傲地飞翔。
问题二：这画面里最使你感动的是什么？
பைடு நூலகம்
海燕那勇敢无畏的精神
自由朗读，整体感知
2、请同学们用充满激情的语调， 大声地，自由的读出你心中的海燕。
课文以暴风雨到来之前的大 海为背景，先后描绘了哪几幅 画面？请分别概括出来。
（1-6段）
暴风雨将来， 海燕渴望暴风 雨的来临。
1、海燕高傲地飞 翔。
2、其它海鸟惊慌 失措。
（7-11段）
暴风雨逼近， 1、乌云浓暗。 海燕搏风击浪， 2、海燕英勇搏斗。 欢乐叫喊。 1、风云雷电海激 暴风雨即临，海 烈斗争。 燕热情呼唤。 2、海燕预言暴风 雨即将来临。
高尔基名言:
• 把语言化为行动，比把行动 化为语言困难得多。 • 书籍是人类进步的阶梯。 • 世界上最快而又最慢，最长 而又最短，最平凡而又最珍 贵，最易被忽视而又最令人 后悔的就是时间。
人教版八年级语文下《第9课 海燕》课件
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在 高傲的飞翔。
“黑色的闪电”
写出了海燕矫健敏捷的英姿。 “高傲” 体现了海燕对恶劣环境的蔑视，即勇敢的个
性
在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！ 在这叫喊声里，乌云听出了愤怒了力量、热情 的火焰和胜利的信心。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它 们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘 雾和碎末。 这个句子运用什么修辞手法？ 有什么表达作用？
• 拟人和比喻。 • 把狂风拟人化，突出了它的猖狂和凶残。
狂风与巨浪的搏斗有什么象征意义呢？ 狂风与巨浪的搏斗象征了革命与反革命 的激烈斗争，在战斗中显示了人民群众主动 迎战的战斗精神和反革命势力的猖狂凶残。
伟大的无产阶级作家，社会主 义现实主义文学奠基人。
本文是高尔基在1901年3月写的 “幻想曲”《春天的旋律》的 结尾部分，原题为“海燕之 歌”，
代表作有:长篇小说《母亲》， 自传体三部曲《童年》 《在人间》 《我的大学》
齐读课文，注意以下问题：
1、找出刻画海燕形象的句子，分析海燕的
形象特点。 2、课文除了海燕之外，还描写了哪些海鸟？ 有什么作用？ 3、找出文章中描写环境的句子，并分析其 作用。
暴风雨即临 这些环境的共同特点：
恶劣
环境描写的作用：
渲染紧张的气氛，衬托海燕勇敢的性格。 推动情节的发展。
齐读课文，注意以下问题：
本文共描写了哪几种形象？ 它们谁和谁是对立的？谁和谁是同
一势力的？ 它们在文中还有更深层的含义吗?
19世纪末沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗 情绪日益高涨。1893年列宁来到彼得堡（当时俄国的首都， 现在更名为列宁格勒）进行革命活动。两年后，他把彼得堡 二十个左右的马克思主义工人小组联合在一起，建立了“工 人阶级解放斗争协会”。在列宁和这个协会等革命先驱的领 导下，工人开始从经济罢工转到政治罢工，举行示威游行， 跟武装警察直接对抗的事件也经常发生。据不完全统计，从 1895年到1899上，参加罢工的工人已不少于22万1千人。 1901年初，斗争发展到一个新的高潮，成为全国性的斗争。 高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日来 到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行 的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名 大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在 彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死， 许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的 暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争 形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》， 《海燕》就是它的尾声。
9海燕(高尔基)
比喻和拟人。 “黑色的闪电”准确传神地展现了海燕 矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕 以人的性格，用拟人的手法形象地写出 了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠 地把它们甩到悬崖上，把这些大块 的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。 连用“抱”“甩”“摔”几个动 词，还有“恶狠狠”，赋予狂风 人的性格和行为，写出了风的猖 狂的气焰。
海燕
高尔基
写作背景 散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写
的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”。当时是俄国1905年革命前夕最 黑暗的年代,当时的俄国社会受着沙皇的专制统 治，社会黑暗民不聊生,人民的革命运动越来越 高涨，于是结合当时的革命斗争形势，满怀激 情地写下了《海燕》。 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶 级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳 目 。用象征的手法，号召人民进行革命斗争和 迎接革命暴风雨的来临。这首诗深受列宁、斯 大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
写作技巧
1．象征手法。 2．有力的对比和烘托 பைடு நூலகம்复 描写 大海 烘托
突出海燕 精神
3.多用比喻、夸张、拟人、排 比、反复等修辞手法。
小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢 呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出 了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既 是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有 音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音 乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。。
练习
按课文填词语
在 苍茫的大海上，狂风卷集 着乌云。在 乌云和大海之间，海燕像 黑色的闪电 ，在 高傲 地飞翔。 一会儿翅膀 碰 着波浪，一会儿箭一般 地直 冲 向乌云，它叫喊 着，——就在这 鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴 望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利的信心。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠 地把它们甩到悬崖上，把这些大块 的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。 连用“抱”“甩”“摔”几个动 词，还有“恶狠狠”，赋予狂风 人的性格和行为，写出了风的猖 狂的气焰。
海燕
高尔基
写作背景 散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写
的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”。当时是俄国1905年革命前夕最 黑暗的年代,当时的俄国社会受着沙皇的专制统 治，社会黑暗民不聊生,人民的革命运动越来越 高涨，于是结合当时的革命斗争形势，满怀激 情地写下了《海燕》。 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶 级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳 目 。用象征的手法，号召人民进行革命斗争和 迎接革命暴风雨的来临。这首诗深受列宁、斯 大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
写作技巧
1．象征手法。 2．有力的对比和烘托 பைடு நூலகம்复 描写 大海 烘托
突出海燕 精神
3.多用比喻、夸张、拟人、排 比、反复等修辞手法。
小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢 呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出 了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既 是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有 音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音 乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。。
练习
按课文填词语
在 苍茫的大海上，狂风卷集 着乌云。在 乌云和大海之间，海燕像 黑色的闪电 ，在 高傲 地飞翔。 一会儿翅膀 碰 着波浪，一会儿箭一般 地直 冲 向乌云，它叫喊 着，——就在这 鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴 望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利的信心。
人教版八年级语文下册 第9课 海燕(高尔基) 课件 (共31张PPT)
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻 吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对 暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处. 海鸭也在呻吟着,----它们这些 海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢 乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
企鹅——假装革命和害怕
革命的人
蠢笨的企鹅,Байду номын сангаас怯地把 肥胖的身体藏在悬崖底下 ……
乌云 闪电 雷声 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势（席卷一切 的革命浪潮）
大海波浪
——广大人民 群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。 波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂 风争鸣。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄 灭在自己的深渊里。
海鸥 海鸭
——象征害怕革命会破坏他
们的安乐窝的形形色色的假 革命和不革命者
晃动 huà ng 吓唬 xià 晃 吓 晃眼 huăng 恐吓 hè
请大家注意暴风雨到来前海面景象 的变化，然后考虑一下，大致可分为几 幅图画 。
第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大 海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高 傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴 望”着暴风雨的到来。
第二个画面（从“乌云越来越暗”到 “是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时， 海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的 到来。 第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）： 写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言 家的姿态热情呼唤着暴风雨。
探究一:
请找出文中正面描写海燕的句子， 进一步概括“海燕”的特点，并说说是从 哪些词句看出来的？
运用比喻，从形和色两方面表现 黑色闪电…… —— 了海燕矫健勇猛的雄姿。 表现海燕藐视环境的恶劣，自豪而充满信心， 高傲— 突出它的英勇精神。 碰、掠起、冲、穿过—— 勇敢、迅猛、锐不可当
9《海燕》高尔基
总结
•
这篇散文诗以宏伟壮丽的大自然作为背景，描写了 一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的海燕在 暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写 了一曲充满战斗激情的颂歌。热情讴歌了坚强、英 勇无畏的无产阶级革命先驱者的战斗精神，预示了 无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景，鼓 舞人们积极行动起来去迎接伟大的战斗。
写作背景
• 《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的 一篇带有象征意义的短篇小说《 春天的旋律》的末尾 一章。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄 国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。但后来 单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。 当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不 聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹 了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗 争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，号 召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗 也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗 歌”。
• 抓住了它们的声音、行动、情态，表现了它 们胆小怕死（害怕躲避暴风雨）， • 描写了它们惊恐万状的丑态， • 与海燕形成鲜明的对比， • 更能反衬出了海燕威猛、英勇坚强、乐观自 信的形象。
象征意蕴
• 大海： 象征广大人民群众的力量。
• 乌云、狂风、雷声、闪电： •象征反革命的黑暗势力。
触即发的革命形势，一场酝 酿中的推翻沙皇独裁统治的 无产阶级革命运动。 （即风起云涌的革命运动）
问题探究
• “它在大笑，它又在号叫……” 作用是什么？
表现海燕的乐观、大无畏的革命气概 。
• “它深信，乌云是遮不住太阳的,——是的，遮不 住的 ”这句话画横线部分应该如何理解？整句话 用了哪些修辞手法？有何作用？ 比喻反动势力阻挡不了历史发展的必然规律— 无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民 必定胜利。 拟人、比喻、反复。形象地突出海燕具有高度 的预见性、敏锐的洞察力和坚定的必胜信念。
9海燕评课稿1--评杨刚强讲课
《海燕》评课稿——评杨刚强老师的公开课神木九中王文军《海燕》是一首散文诗，是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，而其中“海燕”这一形象蕴含着深广的政治意义和思想内涵。
杨刚强老师在教授这一课时，通过朗读，通过学习了新字新词，较好地解决了难点——理解海燕的独立、高傲、顽强的精神品质，是一堂较为成功的课。
我认为杨师这节课许多成功的地方主要表现如下：一、重视语文教学中的“读”的培养《海燕》是一片耐人寻味的好文章，含蓄深邃，宜于朗读，适于欣赏。
教师在读中为学生创设情境，学生也在读中感悟文章中的思想感情、获得新知。
“读”成了该教师教授课文的“主心骨”贯穿全课。
语文教学要培养和提高听、说、读、写的能力，而这些能力又以“读”为根本。
语文课上少不了“读”，这是勿庸置疑的，而杨教师巧妙地采用了默读、齐读，单个同学读，读一句话，读一段话等等，通过学生反复的有感情的朗读课文，在读中感悟，读中积累，读中理解，读中受到思想熏陶和哲理的启迪。
加强学生对课文的印象，使学生能够更容易体会并理解文中高尔基赋予海燕的意义，以便于教学。
二、重视阅读教学象征手法的分析文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。
海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；大海及波涛象征了革命高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴；太阳象征光明的未来；狂风、乌云、雷电象征丑恶而又虚弱的沙皇反动势力；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。
其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出；乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。
这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势，而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局。
在教学中，杨老师先让学生了解象征手法的含义和实质，再让学生分析各种事物的象征含义，这样学生答得流利，水到渠成。
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的力量
海鸥 海鸭 企鹅
——象征形形色
色的害怕革命、 假革命和不革命 者
乌云 闪电 ——象征黑暗的 雷声 反革命势力 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势
思考下列形象可以象征什么？ 无私奉献、老师 高洁、纯洁、 君子 荷花 革命 结束 落叶 红旗 青松 蜡烛
高洁、坚强
梅花
不屈 坚韧
探究
1、 海燕是个什么样的形象？
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级 革命先驱者。
2、 课文中对海燕和其他动物及乌云各持什 么态度，表现了作者怎样的情感态度？
海燕——赞美、 海鸥、海鸭、企鹅——鄙视、 乌云——痛恨， 表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
3，“像黑色的闪电”是什么修辞方法？ 有什么表达作用？
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
谢谢大家！
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
4，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？ 有什么表达作用？
拟人。 表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
5，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把 它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成 尘雾和碎末。 这个句子运用什么修辞手法？ 有什么表达作用？
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
6， “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什
么深刻含义？表达了作者什么思想感情？ 含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴 望与期待，预报革命风暴即将到来， 也号召人民积极投身革命。 感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤， 奋起斗争，赢得解放的豪情， 肯定革命必将爆发并胜利的信念。
巩 固 练 习
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题 海燕 海 革命高潮
海鸭
企鹅 大海 波浪 乌云
反动势力
革命先驱者
恐惧革命、
闪电
狂风 暴风雨
悲观失望者
革命力量
1、请你仿照句子说一段话。 假如我是（海燕），我将对（海鸥）说: 收起 你对暴风雨的恐惧吧，我们不仅要善于享受生活 中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的 人生才是完整的.
假如我是（ ），我将对（ ）说 -------
海 燕
作者： 高尔基
作者介绍
高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家。
代表作有: 长篇小说《母亲》， 自传体三部曲《童年》、 《在人间》、《我的大 学》。
注音：
呻吟 Shēn yín 胆怯 qiè 蜿蜒 wānyán 翡翠 fěi
è 掠起 lü 号叫háo
口号 hà o
号
一晃 huăng 吓唬 xià 晃 吓 晃动 恐吓 hè
huàng
听课文朗读，初步感知内容
海燕.rm
思考：这是
的海燕
文章结构
一（1—6）暴风雨孕育时, 渴望暴风雨。
海 燕
二（7—11）暴风雨迫近时,迎接暴风雨 。 三（12—16）暴风雨来临时,呼唤暴风雨 。
请同学们从课文中找出描写动物的句子，并谈谈 对它们的印象。
对象
动作
海燕 高傲 勇敢
海鸥 呻吟 飞窜 掩藏 恐惧
海鸭 呻吟
企鹅 躲藏
心理
欢乐 渴望
吓坏
胆怯
思考
１.为什么还要写到其他三种动物呢？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
２.它们是面对什么环境作出不同的表现的？
暴风雨
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为 “战斗的革命诗歌”。
9，“大块的翡翠”指什么？ 这是什么修辞手法？
指波浪 借喻 （本体不出现为借喻）
１一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上 燃烧。 ２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深 渊里。 ３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里 蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话用的修辞手法： 反动势力 的 第１句用 比喻 的修辞方法，表现 猖狂凶狠，气焰嚣张； 第２句用 拟人 的修辞方法，表现 广大人民 的 巨大声势和巨大力量； 第３句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 垂死挣扎。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体 事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自 信、勇于献身的无产阶级革 命先驱者。
大海
——象征广大人民群众
海鸥 海鸭 企鹅
——象征形形色
色的害怕革命、 假革命和不革命 者
乌云 闪电 ——象征黑暗的 雷声 反革命势力 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势
思考下列形象可以象征什么？ 无私奉献、老师 高洁、纯洁、 君子 荷花 革命 结束 落叶 红旗 青松 蜡烛
高洁、坚强
梅花
不屈 坚韧
探究
1、 海燕是个什么样的形象？
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级 革命先驱者。
2、 课文中对海燕和其他动物及乌云各持什 么态度，表现了作者怎样的情感态度？
海燕——赞美、 海鸥、海鸭、企鹅——鄙视、 乌云——痛恨， 表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
3，“像黑色的闪电”是什么修辞方法？ 有什么表达作用？
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
谢谢大家！
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
4，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？ 有什么表达作用？
拟人。 表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
5，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把 它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成 尘雾和碎末。 这个句子运用什么修辞手法？ 有什么表达作用？
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
6， “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什
么深刻含义？表达了作者什么思想感情？ 含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴 望与期待，预报革命风暴即将到来， 也号召人民积极投身革命。 感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤， 奋起斗争，赢得解放的豪情， 肯定革命必将爆发并胜利的信念。
巩 固 练 习
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题 海燕 海 革命高潮
海鸭
企鹅 大海 波浪 乌云
反动势力
革命先驱者
恐惧革命、
闪电
狂风 暴风雨
悲观失望者
革命力量
1、请你仿照句子说一段话。 假如我是（海燕），我将对（海鸥）说: 收起 你对暴风雨的恐惧吧，我们不仅要善于享受生活 中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的 人生才是完整的.
假如我是（ ），我将对（ ）说 -------
海 燕
作者： 高尔基
作者介绍
高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家。
代表作有: 长篇小说《母亲》， 自传体三部曲《童年》、 《在人间》、《我的大 学》。
注音：
呻吟 Shēn yín 胆怯 qiè 蜿蜒 wānyán 翡翠 fěi
è 掠起 lü 号叫háo
口号 hà o
号
一晃 huăng 吓唬 xià 晃 吓 晃动 恐吓 hè
huàng
听课文朗读，初步感知内容
海燕.rm
思考：这是
的海燕
文章结构
一（1—6）暴风雨孕育时, 渴望暴风雨。
海 燕
二（7—11）暴风雨迫近时,迎接暴风雨 。 三（12—16）暴风雨来临时,呼唤暴风雨 。
请同学们从课文中找出描写动物的句子，并谈谈 对它们的印象。
对象
动作
海燕 高傲 勇敢
海鸥 呻吟 飞窜 掩藏 恐惧
海鸭 呻吟
企鹅 躲藏
心理
欢乐 渴望
吓坏
胆怯
思考
１.为什么还要写到其他三种动物呢？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
２.它们是面对什么环境作出不同的表现的？
暴风雨
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为 “战斗的革命诗歌”。
9，“大块的翡翠”指什么？ 这是什么修辞手法？
指波浪 借喻 （本体不出现为借喻）
１一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上 燃烧。 ２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深 渊里。 ３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里 蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话用的修辞手法： 反动势力 的 第１句用 比喻 的修辞方法，表现 猖狂凶狠，气焰嚣张； 第２句用 拟人 的修辞方法，表现 广大人民 的 巨大声势和巨大力量； 第３句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 垂死挣扎。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体 事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自 信、勇于献身的无产阶级革 命先驱者。
大海
——象征广大人民群众