地震中的父与子

优秀的初步是成功的一半，课件是激发学生兴趣并给一堂课确立基调的话，要恰到利处，形式开朗，吸引人，感人人，让听课者回味无量。

下边是【篇一】1 认识 8 个生字，会写11 个生字。

正确读写洛杉矶、杂乱、往日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。

累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。

2正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上吸取的力量。

4意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。

课前准备1预习课文，自学生字词。

2采集并阅读同类的歌颂亲情的故事。

如学生采集有困难，教师可供给《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创建生命奇观》《 7 岁女孩挽救母亲的动人故事》等文章给学生。

第一课时一、创建情境，揭露课题1明确专题各自默读本组课文的导语，谈谈本组专题的内容及学习要求。

2介绍资料能够先各小组介绍代表报告用课余时间采集到的有关地震及其危害的资料，也能够教师播放地震的有关影像资料，还可以够展现自己采集的图片资料，并对图片进行讲解 ; 而后谈谈自己对地震的认识与感觉。

3教师导入是啊，地震是多么地残忍，它使多少人失掉了亲人，流浪失所。

1989 年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感人地故事。

今日就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[ 板书课题] ，齐读课题二、初读课文，初步感知1自读课文，要求①借助词典，联合课文中的句子认识生字和新词; ②用～～～画出自己深受感人的句子 ; ③课文讲了一件什么事 ?2小组内互读课文，沟通学习收获。

3全班沟通 1 检查生字、新词的读音，要点记着墟、砾、颤等字形。

2初步报告自己深受感人的句子。

三、再读课文，整体感悟1 默读课文，思虑①用比较简短的话谈谈课文讲了一件什么事; ②读了课文有什么感觉 ; ③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2 全班议论 1 用简短的话谈谈课文讲了一件什么事。

《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。

《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3、理解这对父子为何了不起。

教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。

（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。

一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。

然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。

课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。

（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。

（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。

这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。

地震中的父与子课文分析课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？•课文讲的是在一次地震中，以为父亲冒着（），抱着（），不顾（），历经（）的挖掘，终于（）的故事，歌颂了（），赞扬了深厚的（）之情。

•课文讲的是在一次地震中，以为父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念），不顾（劝阻），历经（38小时）的挖掘，终于（在废墟中救出自己的儿子和同学）的故事，歌颂了（伟大的父爱），赞扬了深厚的（父子）之情。

•父亲为什么坚信他的儿子还活着？父亲为什么坚信他的儿子还活着？•因为他和儿子说过一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起”也就是说不管是死是活，他都要见到儿子。

•为什么说这对父子了不起？为什么说这对父子了不起？•父亲的了不起在于他坚持自己的信念，救自己的儿子，儿子的了不起在于想着先救自己的同学。

•阅读课文最后一句，说说他们为什么无比幸福？阅读课文最后一句，说说他们为什么无比幸福？•因为这是父子之间的信任和深深的爱，他们在地震之后重逢而感到无比幸福。

从课文中找到父子心灵相通的一句话，从这句话你感受到什么？从课文中找到父子心灵相通的一句话，从这句话你感受到什么？•这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中充满信心的根源，也是父亲坚持不放弃的原因。

•作者为什么不直接写他挖了36个小时？作者为什么不直接写他挖了36个小时？•这样更能表现出阜新挖掘的艰难，更能体现出父亲执着的信念和面临的巨大困难。

•画出文中描写父亲外貌的句子，作者为什么要这样描写父亲的外貌？画出文中描写父亲外貌的句子，作者为什么要这样描写父亲的外貌？•表现了父亲为了救儿子挖掘的时间之长和坚忍不拔决不放弃的执着精神。

•父亲在救儿子的过程中心理有哪些变化？父亲在救儿子的过程中心理有哪些变化？•担心迫切—绝望痛苦—-坚定不移—疲惫艰辛—幸福激动。

拓展阅读•背影（朱自清）。

《地震中的父与子》作文(通用10篇)《地震中的父与子》作文篇1那是一个发生在1988年，美国洛杉矶发生大地震。

一位父亲来到他7岁儿子的学校，那个昔日充满欢笑的学校已变成一片废墟。

那位父亲想挖出他的儿子。

他一直挖着，没有人去帮他，十分凄凉。

读到这儿，我鼻子酸酸的，感到他真可怜。

他一直挖着，白天、黑夜……他挖到36个小时时，满脸灰尘，双眼布满了血丝，手上到处都是血迹。

可他一直坚忍不拔，继续挖。

这篇故事真深深的感动着我，我感到无论是父亲还是母亲都有一棵伟大的心。

当他们孩子受害时，他们体内会发身剧烈的反应。

他们这时肾上腺素急增，肝里储存的糖分流到血液里。

反馈给受到极度刺激的大脑，脂肪被融到神经中去，为剧烈的生理现象提供能量，肺居然能比以前多呼出10倍的空气。

这重能量是超出常人想像的，是普通人难以做到的。

这让我感到父爱的力量是无穷的。

这篇*深深地打动了我，我感到父爱也不逊与爱，他们结合在一起，保护着我们。

《地震中的父与子》作文篇2读完了《地震中的父与子》这篇*，我深有感触，特别是在父与子相见时，他们的伟大，儿子伟大在能信任父亲和能安慰同学;父亲伟大在能为了儿子不惜一切，舍命相救。

信任父亲安慰同学在文中结尾前5。

6段的地方有写父子的对话，“不!爸爸。

先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”儿子说过这句话说明了儿子深深的记着父亲说过的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”可见，父亲和儿子的情感和信任不是一天两天的，这真是一个伟大的父与子啊。

在文中有一句：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。

因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起!’”这样的句子，说明了儿子7岁就养成了能安慰别人，能鼓舞士气的好习惯，这也离不开父亲的一句话——不论发生什么，我总会跟你在一起!这让儿子有信心继续等待。

安慰同学。

不惜一切舍命相救在文中有讲父亲用了38小时，不惜一切在废墟上用肉体的双手挖掘坚硬的钢铁，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，这样的狼狈，这样的执着，还突破了肉体折磨和精神折磨，这都靠一句话——不论发生什么，我总会跟你在一起!在现在的地震后，父母都会去拼命的找孩子，在汶川的地震中，有多少的父母和学生。

地震中的父与子合江县白米中心校郑勇一、概述《地震中的父与子》讲述了在美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾旁人相劝，执着挖掘，经过38个小时的不懈努力，终于救出了瓦砾堆底下的儿子及其同学。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”父亲的坚持，儿子的信任，谱写出了最了不起的爱的奇迹。

父母之爱，是天底下最纯粹、最无私的爱。

正是因为这样一种爱，《地震中的父与子》才创造了废墟中的奇迹。

本文编入人教版小学语文五年级上册第六组，以“感受父母之爱”为专题。

文中鲜明的人物形象，深刻的人生道理以及字里行间蕴含的真挚情感，值得学生细细品味。

二、教学目标分析知识与技能：学会8个生字，会写11个生字，能正确理解“混乱、昔日、废墟”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过联系上下文及生活实际，体会“不论发生什么，我总会与你在一起”这一对父子的人生信念的含义。

（难点）情感态度与价值观：通过人物的动作、语言、神态的描写，体会人物形象，感悟父与子之间的真挚情感。

三、学习者特征分析五年级的学生，他们有较浓厚的学习兴趣，预习习惯比较好，课堂气氛也比较活跃。

经过前四年的学习，能够自主认识生字词，把握课文主要内容，也能在交流中提出自己的观点。

但是，由于学生的生活经验有限，无法深入体会文中描写的父与子之间的情感，需要教师适当引导，学生联系汶川、玉树等地震的热点问题来拉近与文本的距离，并加以理解。

四、教学策略选择与设计学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者，再教学活动中我主要以学生的自主学习、自主探究、合作学习为主，而教师的适时引导也很重要，多媒体课件的应用能很大程度帮助学生轻松理解课文、体会情感。

五、教学资源与工具设计·本节课是在多媒体教室实施的。

·小学人教版语文新教材五年级第一册·与地震有关的图片、音频、视频·专门为本课设计、制作的PPT课件六、教学过程第一环节：激趣导入，揭示课题。

17、地震中的父与子痘姆中心小学杨梅花教材分析《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。

课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。

凶此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。

歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

课文紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，对父爱进行深情地歌颂，学生应该很容易理解。

但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。

在教学时，要通过创设情境来极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突显“以读为本，关注人文”这一主题。

学情分析教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学习习惯的养成和学习方法的形式，是学生语文素质培养的关键。

在本文的教学中，要力求让学生学会朗读。

即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情景。

根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”这一道理。

这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

教学建议如有条件，可让学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。

初读课文时，要求学生读准字音，读通课文。

借助工具书，理解词滑意思，还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。

深入阅读时，要抓住关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。

通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。