七年级上第7课大变革的时代

第7课《大变革的时代》教学设计【学情分析】七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。

前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。

同时七年级的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

所以本课设计的时候着重考虑了如何讲才能便于学生理解和尽可能调动学生积极性的问题。

【教学目标】1.课标要求（1）了解铁农具与牛耕的使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用2.三维目标（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。

让学生认识到先进生产技术的作用。

感受我国古代劳动人民的智慧。

通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。

（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生自学、小组合作学习、情景再现等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。

通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。

（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。

通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新，大胆实践。

【教学重点、难点】本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

本课难点：我国封建社会的形成。

【教学方法】讲述法、讨论法、创设情境法、启发诱导、问题导向法【教学过程】导入新课由学生阅读课本导入框“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？通过第6课的内容我们知道春秋战国是一个社会动荡的时代，在这样一个时代商鞅变法为什么能够成功？让我们一起走进第七课大变革的时代，去探究这些问题。

第7课大变革时代学案第7课大变革时代学案【课标要求】通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【学习目标】知识目标：.战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程。

2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

能力目标：.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。

2.通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

情感目标：通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

【学习重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。

【学习难点】我国封建社会的形成。

【学习过程】一、自主学习，自我检测春秋战国时期的“变”表现为哪些具体事例?二、交流展示，合作探究.读一读，想一想材料一《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。

材料二在辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西、湖南、四川等省的20多处地方,都发现有战国时的铁农具或铁器。

材料三《国语》载:，晋国贵族范氏、中行氏，把作为祭祀宗庙的牛改用农耕材料四孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛；另一个学生名叫司马耕，字子牛。

晋国有个大力士名牛子耕。

（1）材料一、二分别反映了什么信息？（2）材料三、四反映了什么现象？2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?3.战国时期,各国为什么先后掀起变法运动？4.怎样理解商鞅变法的内容及产生的作用?5.想一想:怎样理解封建制度的确立?6.读一读想一想材料一水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。

材料二始知李太守,伯禹亦不知。

结合上述材料,怎样评价都江堰和李冰?三、拓展延伸，感悟历史读一读议一议材料一秦孝公死后，太子即位。

守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。

材料二商鞅虽死，秦法未灭。

．商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？2．你从商鞅变法中学到了什么？四、知识整合五、巩固练习.我国开始出现铁农具是在（）A.春秋时期B.战国时期c.西周时期D.夏商时期2.我国农业发展史上的一次革命是指（）A.铁农具B.牛耕c.都江堰D.私田出现3．战国时期在各国掀起变法运动的是（）A.奴隶主B.地主阶级c.旧贵族D.新兴农民4．战国时期，闻名世界的防洪灌溉工程是（）A.芍陂B.西门豹渠c.都江堰D.邗沟5．我国封建制度的确立是在（）A.商朝B.西周c.春秋时期D.战国时期六、中考链接．（XX•山东聊城）战国时期社会大变革的最主要表现是（）A．争霸战争频繁B．铁器、牛耕使用c．封建制度确立D．诸子百家争鸣2．（XX•江苏南京）战国时期，商鞅变法为统一大业的实现奠定了基础。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校七上第7课《大变革的时代》教学设计山东冯静【教学目标】一、知识与能力1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。

2.了解都江堰的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

二、过程与方法1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

3.通过角色扮演充分发挥主体作用。

三、情感态度与价值观1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。

【教学难点】生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。

【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法。

学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。

【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：上网查找有关“都江堰”和商鞅变法的图片和文字资料。

【教学过程】一、创设情境、导入新课引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。

同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。

导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。

下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况；二、自主学习、建构知识（一）明确学习目标：（学生自读）（二）自主学习，感知基础知识：温馨提示：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。

历史王朝霞七年级上册电子版第7课大变革时代一．基础过关(每题2分，共10分)1．★★我国开始出现铁农具是在（）A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国知识点：国家的产生和社会的变革——铁农具和牛耕的使用答案：C解析：本题考查学生对铁农具出现的时间识记和掌握。

春秋时期，我国开始出现铁农具。

到战国时，铁农具使用范围扩大。

因此正确答案为C。

2．★★★我国农业发展史上农用动力的一次革命是指（）。

A.铁农具B.选种C.牛耕D.治虫害知识点：国家的产生和社会的变革——铁农具和牛耕的使用答案：C解析：本题考查学生对牛耕的理解和掌握。

用牛耕作是农业生产上的一次巨大变革，耕作上开始使用畜力，提高了效率，我国至迟在春秋末年已使用牛耕，战国时期牛耕进一步推广。

因此正确答案为C。

3．★★★都江堰是我国古代著名的水利工程，下列关于都江堰的说法正确的是（）①修建于隋唐时期②由李冰主持建造③使成都平原成为“天府之国”④至今仍发挥重要的作用A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④知识点：国家的产生和社会的变革——著名的都江堰答案：D解析：本题考查学生对都江堰的理解和掌握。

结合所学知识可知，战国时期，秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑都江堰。

都江堰修建于隋唐时期是错误的。

因此正确答案为D。

4. ★★商鞅变法的措施中对下列哪几种人有奖励（）①书读得好的人②农业生产搞得好的人③仗打得好的人④生意做得好的人A．①②B．②③C．①②③D．②③④知识点：国家的产生和社会的变革——商鞅变法答案：B解析：本题考查学生对商鞅变法内容的理解和掌握。

通过所学知识的归纳总结。

商鞅变法的措施中一项重要的措施就是奖励耕战，对农业生产搞得好的人;仗打得好的人有奖励。

正确答案为B。

5．★★★商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是（）A．奖励耕战B．土地私有C．建立县制D．奖励军功知识点：国家的产生和社会的变革——商鞅变法解析：本题是考查学生对商鞅变法内容的理解和掌握。

商鞅变法内容中，奖励军功最能提高军队战斗力。

第7课大变革的时代教学目标知识目标1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。

2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

能力目标1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

德育目标通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

教学重点商鞅变法的主要内容和历史作用。

教学难点封建社会的形成。

教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。

历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。

”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。

到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。

秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。

商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。

变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。

于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。

”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。

这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。

商鞅当即命人赏金50两给此人。

这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。

商鞅因此很快提高了威信。

不久，商鞅在秦国开始变法。

商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。

［导入语例示二］教师在讲完商鞅立木取信的故事后，问：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师归纳：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革时代”，这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就从生产的发展说起。

【导入】同学们，上节课我们学习了《春秋战国地纷争》，了解了春秋争霸和战国七雄地历史，如果让大家用一个字来概括春秋战国地时代特征，你认为是？（生：战，乱）.师：同学们概括得非常准确.地确，这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断.但是在五国争霸，七国并存地战场背后，却是社会经济地空前繁荣.特别是到了战国时期，农业工具和技术地进步，水利工程地兴修，乃至社会制度地转型，都透着一个“变”字，我们也可以用一个“变”来这一时期地时代特征.今天就让我们从这一角度，走进这个“大动荡”，更是“大变革”地时代.请同学们把课本翻到第页.第课大变革地时代（板书）请同学们阅读课文第一子目，结合以前学习地内容，找一找，在生产工具和农业技术方面，春秋战国时期地“变化”或者说进步.资料个人收集整理，勿做商业用途【新课讲授与活动】铁农具地使用（引导学生回顾以前地知识，温故知新）石器木器、骨器青铜器铁器北京人、山顶洞人使用打制石器，河姆渡、半坡人进入磨制石器时代——河姆渡、半坡人地原始农耕还是用带木柄地骨耒耜——到了夏商周三代人们使用青铜器，不过由于青铜器比较珍贵，用作农具比较少——而到了春秋战国时期呢？资料个人收集整理，勿做商业用途生：春秋时期，出现了铁农具；战国时期，铁农具地范围扩大了？师：你是从哪儿发现地？生：《山海经》记载铁矿师：很好，同学们学会了“论从史出”，从史料或者是考古发现中得出历史结论，其实有时候人地名字也透露着时代地信息，比如，孔子有个弟子就叫做冉耕，字伯牛，另一个学生名叫司马耕，字子牛.人们起名字也往往把牛和耕连在一起，这也证明了牛耕地出现和推广.资料个人收集整理，勿做商业用途春秋战国时期，可选用地农具种类明显增多了.那么，如果你是春秋战国时期地劳动者，你会使用哪种工具从事农业生产呢？为什么？资料个人收集整理，勿做商业用途生(预设答案)：铁农具,铁农具与石制农具和青铜农具相比具有优越性，坚固耐用.师补充：铜自然储量小，比较珍贵，三代时期多用来做礼器，做农具比较少.铁地自然蕴藏量比较大.我们课本上讲到了，春秋时期就有了使用铁农具地记载，战国时期地铁矿山有三十多处，可见当时铁地生产规模已经比较大了.资料个人收集整理，勿做商业用途除了铁农具地使用，还有什么变化？牛耕地使用使用耒耜（人力）使用牛耕（物力）比一比：用耒耜耕地和牛耕耕地，哪种耕作技术效果要好？生：牛耕，提高了效率. 师：使用耒耜耕地就要把土一块一块地挨次掘起来，耕作地人需要掘一块，退一步.这种后退间歇地耕地方法，用力多而效果差.而用牛来代替人拉犁，变为连续向前，不仅用力少，而且效果好.所以牛耕从春秋末年出现后，战国时期就已经推广开了.应该说，将牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业发展史上地一次革命.资料个人收集整理，勿做商业用途师：铁农具和牛耕地推广对农业地发展有什么影响？生：铁农具和牛耕地推广，使土地利用率和农作物地产量显著提高.（开发更多出地土地，生产更多地粮食，而不是只单产）资料个人收集整理，勿做商业用途过渡：对农业生产来说，除了人、工具及技术地因素之外，还有一个制约作用最大地自然因素是：水.“水利是农业地命脉”，这是人人皆知地道理.自古以来，我们地祖先就重视治水，战国时期，各诸侯国也纷纷兴修水利.在各国兴修地众多水利工程中，最著名地是都江堰.（出示地图）资料个人收集整理，勿做商业用途水利工程地修筑这就是著名地都江堰.什么时期？哪个国家？在什么地方？由谁主持修建？生：战国、秦国蜀郡太守李冰在岷江.（提醒学生时间、地点、人物、事件是历史地几个要素）资料个人收集整理，勿做商业用途师：李冰采取地治水方案是什么样地？给大家几分钟地时间，请一位同学上台介绍一下都江堰地构造和科学原理.生：……采取中流作堰地方法，把岷江水分为内江和外江，内江供灌溉，外江供分洪，这就控制了岷江激流，这就使水势转为平缓，免除了水灾，还能灌溉万亩良田.资料个人收集整理，勿做商业用途李冰还命石匠凿了三个石人，立在内江水中，用来观察水位地变化，使水位保持在不低于石人脚、不没过石人肩地位置上.资料个人收集整理，勿做商业用途师（补充，结合地图讲解）：都江堰水利工程由渠首和渠道系统组成.渠首工程包括鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口三个主要部分.鱼嘴把岷江一分为二，东边地叫内江，供灌溉用水；西边地叫外江，是岷江地正流.在都江堰市城附近地岷江南岸，凿开玉垒山脚，形成一个被隔开地石堆叫离堆和一个狭小地进水口是宝瓶口.内江地水通过宝瓶口流入密如蛛网地渠道系统.大小水口都要设置“斗门”，就像今天三峡地闸门，需水地时候打开斗门，水多地时候关闭斗门.夏季岷江水涨，鱼嘴淹没了，离堆就成了第二道分水处.紧接着金刚堤和离堆之间修筑了飞沙堰，用来调节内江水量，洪水猛涨时，内江水可漫过飞沙堰流入外江，确保内江灌溉系统地安全.李冰地设计方案体现了他地治水方针——分洪以减灾，引水以灌溉.资料个人收集整理，勿做商业用途了解了都江堰地设计，你有什么感触？生：……（）都江堰工程伟大（）李冰功劳大师：人们为了纪念李冰及其儿子，修建了“二王庙”（在地图上找），(展示李冰图，进行总结点拨，)传说李冰一心为民，志在治水，观山势，察民情，寒来暑往日夜操劳以致精力衰竭而死.我们不禁会联想到治水地大禹，人们甚至把李冰地功业跟大禹比较，“始知李太守，伯禹亦不如”.资料个人收集整理，勿做商业用途师：都江堰地修建使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”地“天府之国”.两千多年过去了，直到今天地都江堰还在为四川８个市、４２个县地３０００多万人提供着生活、生产和生态用水，灌溉面积达１０１０万亩.都江堰中国水利史上地一颗明珠，在世界水利史上，也占有重要地地位.资料个人收集整理，勿做商业用途铁农具和牛耕地推广，都江堰这样地水利工程地修筑，都有利于农业地发展，进而促进了社会经济地发展.（黑板板书）资料个人收集整理，勿做商业用途过渡：（创设情境）但是新地问题也产生了，同学们请看“一个奴隶主地烦恼”.谁来扮演一下这位奴隶主？一个奴隶主地烦恼我是一个奴隶主，授封亩.役使奴隶个，纳贡上千斗.剩余不够我挥霍，日子长悠悠.铁器牛耕初推广，正是好时候.大家帮我想一想，如何更享受.烦恼：我亩土地现在只要奴隶就可以了，剩余地个白吃白住我该怎么办呀？生：让奴隶去开垦更多地土地（私田）.（师强调新开垦地土地是私田）烦恼：我地私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活.可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我地铁农具，影响了我地收入，怎么能让他们有生产地积极性呢？资料个人收集整理，勿做商业用途生：把土地租给奴隶和平民.师：这样，奴隶主就转化成封建地主，而平民和奴隶就转化为农民.烦恼：我地土地是私自开垦地，到现在还是非法地，不定哪天就会被没收了，我是寝食不安，盼望土地变合法我就安心了.资料个人收集整理，勿做商业用途生：颁布法令，废除分封制，承认土地私有.过渡：其实这个奴隶主地烦恼在某种程度上也反映了当时社会地真实情况，首先铁农具地推广、牛耕地使用、水利工程地兴修促进了社会经济地发展.因而大量地荒地被开垦出来，一些奴隶主把开垦出来地土地变成私产出租，奴隶主转化成了封建地主，而租种土地地奴隶和平民转化成了农民，新兴地地主需要国家法律保证自己地既得利益.（黑板板书：私有土地地出现，新兴地主阶级形成）.正是在这种背景下，变法成为各国争霸称雄地必然选择.我们上节课已经了解到春秋时期齐桓公晋文公地改革，到了战国时期，变法运动更成为了一种时代地潮流.我们来关注秦国地商鞅变法.资料个人收集整理，勿做商业用途首先，结合刚才所学，梳理一下商鞅变法地背景.（一、商鞅变法地背景）一、商鞅变法地背景、社会经济地发展（农业）铁农具地使用牛耕地使用水利工程地兴修、私有土地地出现，新兴地主阶级形成变法地道路不是一帆风顺地，商鞅曾四次觐见秦孝公，第一次提出“帝道”，第二次“王道”，第三次提到“霸道”，最后一次说到“强国之术”，才正中秦孝公下怀.可见,变法必须得到国君地支持，在诸侯国眼里变法是基于现实地要求，也就是各国争雄地压力.（黑板板书：各国争雄地现实压力）资料个人收集整理，勿做商业用途、各国争雄地现实压力公元前年商鞅在秦孝公地支持下开始变法.二、商鞅变法地内容师：请一位同学为我们介绍一下商鞅变法地内容.生：（）国家承认土地私有，允许自由买卖.（）奖励耕战，生产粮食布帛多地人，可以免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功地旧贵族地特权.（）建立县制，由国君直接派官吏治理.资料个人收集整理，勿做商业用途师：这位同学找地非常准确，但是要注意对知识点地归纳.既然称作“变法”，“变”体现在哪里呢？生：（）原来是土地国有，现在是土地私有，“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，现在是土地私有.（）原来是世袭即位，现在是按照军功，县地官吏由国君直接派出；（）原来是分封制，现在是县制.资料个人收集整理，勿做商业用途三、商鞅变法地影响(创设情境)讨论：请同学们分别代表四个不同地阶层，结合商鞅变法地内容谈一谈商鞅变法给你们造成地影响.（分组：国君、新兴地主、农民、士兵、旧贵族）资料个人收集整理，勿做商业用途师：（结合讲解）（）国家承认土地私有，允许自由买卖.确立了土地私有制.（国君、农民受惠）（）奖励耕战，生产粮食布帛多地人，可以免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功地旧贵族地特权.这就调动了农民地生产积极性和士兵地作战积极性，有利于社会经济地发展和军队战斗力地提高，从而达到国富、兵强.（农民、士兵受惠）资料个人收集整理，勿做商业用途（）建立县制，由国君直接派官吏治理.加强了对地方地管理.（国君受惠）小结：经过商鞅变法,秦国地经济得到发展，军队战斗力不断提高，发展成为战国后期最富强地封建国家，为秦国后来统一全国打下了坚实地基础.资料个人收集整理，勿做商业用途老师看到代表旧贵族发言地同学，还是愤愤不乐.变法使得旧贵族地既得利益受到威胁，必然会遭到他们地反对.面对旧贵族地阻碍和攻击，商鞅舌战群臣，提出“治世不一道，便国不法古”地主张，意思是？资料个人收集整理，勿做商业用途生：治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利，就不必效法古代地制度.师：通过这幅图片，你有哪些认识？生：（）改革不是一帆风顺地，肯定会遇到阻力，作任何事情都可能遇到阻力，不能因循守旧（）商鞅本人，有自己地见解，有坚定地信念，敢于创新，不人云亦云，勇敢、顽强不畏艰难……资料个人收集整理，勿做商业用途商鞅变法先后进行了两次，变法地过程是艰难地，就连商鞅自己最后也还是死于守旧贵族地陷害，被处以车裂之刑（五马分尸）商鞅虽死，却留下一个强大地秦国，引领中国走上了统一地道路.大家说商鞅变法是成功了，还是失败了？资料个人收集整理，勿做商业用途生（大声）：成功.知识小结：这节课我们围绕一个“变”字展开.首先是农具、农业技术，水利工程地变革，使得农业生产进步，荒地开垦出来，土地逐渐由国有变为私有，奴隶主占有私田变为地主，奴隶平民租种土地变为农民，这样，土地制度改变了，社会阶级改变了，社会主要矛盾也由原来地奴隶主与奴隶地矛盾转变为地主与农民地矛盾.因而，社会性质也发生了变化，由奴隶社会转变为封建社会.战国时期各国都通过变法，逐步建立起了封建制度，我国也进入了封建社会时期.资料个人收集整理，勿做商业用途教师总结：同学们，改革是强国之路，目前，我国也在实施一项伟大地政策——改革开放政策，正是因为顺应了历史发展地潮流，符合历史发展地趋势，才使得我国综合国力增强，国际地位不断提高，真正屹立于世界民族之林.春秋战国在政治和社会经济上是大动荡、大变革地时期，在文化上呢？我们留下悬念，下节课再来探讨.资料个人收集整理，勿做商业用途。

第7课《大变革的时代》教学设计1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度确实立和我国封建社会的形成。

通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.帮助学生讨论商鞅在历史上的奉献，使学生认识到变革在历史开展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的能力。

2.过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观到铁器、牛耕的和水利工程的修建使开垦耕地扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。

3.情感态度价值观冶铁技术的创造、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

通过学习商鞅变法，鼓励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。

重点：商鞅变法的内容及历史作用。

难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。

：《自制生产工具》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》考虑到学生历史知识积累较少，假设要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的时机参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。

因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。

让学生进行课前预习，查找相关资料，根据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。

一、铁农具和牛耕的使用1、春秋时期，我国开始出现铁农具。

到战国时，铁农具使用范围扩大。

2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？？接着提问：铁农具能较快？3、铁农具的，大大提高了社会生产力。