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《大变革的时代》说课稿隆尧实验中学班步云尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程、教学评价六个方面加以说明。
一、教材分析本课是人教版初一教材第二章的第七课，它主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革，处在奴隶社会瓦解和封建社会的形成时期。
这节课上承《春秋战国的纷争》，下启《秦王扫六合》，因此这节课起着承前启后的作用，对我们理解整个中国古代史的变迁都非常重要。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、学情分析1、有利因素：本课面对的是七年级学生。
这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。
2、不利因素：七年级学生还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。
而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。
三、教学目标及重、难点1、知识与能力目标了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物2、过程与方法目标由感性知识入手，引导学生上升到理性知识；采用分组合作及探究式学习方式。
3、情感、态度与价值观目标通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、开拓创新，并理解改革是需要勇气和毅力的，并非一帆风顺的。
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。
各国的变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
本课的难点是我国封建社会的形成。
一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。
第7课、大变革的时代第7课、大变革的时代教学目标：通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
教材分析和教学建议重点和难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。
各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。
这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。
土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。
变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
所以“商鞅变法”是本课的重点。
本课的难点是我国封建社会的形成。
一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。
初中学生理解这一历史转变是较困难的。
教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。
这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。
因此，这是本课的难点。
教法建议1．教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生阅读或讲述后，提出：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。
从此直接引入新课。
2．“铁农具和牛耕的广泛使用”一目，可让学生利用教材“活动与探究”和自由阅读卡提供的材料，自己归纳整理。
第7课《大变革的时代》说课稿各位同学，老师：大家好，今天我说课的内容是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学设计思想、教学过程等几个方面加以说明。
一、教学分析《大变革的时代》这一课是七年级上册第二单元第7课的学习内容，主要介绍了战国的经济发展与社会变革，重点是商鞅变法。
商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为秦朝的统一这一课的学习奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说商鞅变法揭开了统一国家的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会时期。
二、教学目标和教学重点、难点1、知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解春秋、战国时期铁器和牛耕的推广所引发的社会变革，对生产力决定生产关系有一个初步的认识，使学生掌握商鞅变法的内容和历史作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的动力。
2、过程与方法目标以商鞅与反对变法贵族的辩论为主题，采用角色扮演和辩论的形式，设置历史情景，让学生设身处境地思考商鞅变法的必然性和意义；锻炼学生的口头表达能力，培养学生的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观目标通过学习体会商鞅变法的过程和意义激进学生与时俱进、树立敢于创新和积极实践的精神。
4、重点商鞅变法是本课的重点，包括商鞅变法的社会背景、变法所遇到的重重阻力，特别要了解商鞅变法的主要内容与历史作用。
5、难点春秋战国时期社会制度之所以发生根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。
对于初中生来说，理解历史唯物主义的生产力和生产关系相互因果关系有较大的困难。
三、学情分析本课教学对象是初中七年级的学生，系统的历史知识比较薄弱，他们的历史常识大都来源于影视作品、故事书以及部分语文教材，有强烈的求知欲而缺乏足够的分析归纳能力，教学应从实际出发，以学生发展为本。
运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经巩固地主阶级
为秦统一全国奠定了基础。
根据自己的好恶片面的评价，在本课教学中，教师要注意引导学生学会多角度的去评价历
要求学生了解春秋战国时期社会生
利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增
在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为
，
铁农具的经广泛使用就标志着作成为可能。
但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使
步。
已经知道使用各种农家肥
有了明显进步。
来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和
教师直接讲解：各诸侯国
教学小记：
在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
第 7课大变化的时代说手稿法官,教师:早上好!今天,我说的课的主题是第七版的第七版的书的大变化的时代。
这里,我主要从教学分析,学习分析,设计思想和教学程序等方面对几个方面进行说明。
一,教材分析:1.教材的现状和作用:春秋时期是从奴隶社会向封建社会转型的时期。
本课程受制于春秋战国第六课,在 8-9中国文化课下,第十课秦王刘,是要了解封建制度,建立和开始一个重要的教训。
在第六课中,在春秋战国时期的政治和军事变革中引入了教科书。
然而,经济是基础。
只有生产力和生产方式的改变才是最根本的变化,它将导致中国文化在春秋战国时期的出现充满活力的丰富多彩的形势,也为六国的最终统一奠定了基础坚实的基础。
(包括发展生产力 (包括促进铁, 养牛和建设水利工程 ; 生产力的发展使许多荒地作为私人土地被收回, 私有土地的所有者改变了发展生产力。
剥削的方式, 封建主义的出现 ; 新兴业主阶级,他们争取政治和经济利益,已在改革运动的国家掀起,特别是以商阳改革为代表的改革运动,使封建制度成立。
2.教学目标:(1知识和技能:了解春秋期间广泛使用铁牛养殖和都江堰水利工程,掌握尚扬改革的主要内容和历史作用。
通过分析战国快速发展的原因,学生理解和分析问题的能力,提高学生用生产力和生产关系理论解释历史现象的能力。
通过讲故事,分析比较和小组讨论,让学生掌握商阳改革的背景,内容和意义,让学生认识到改革是新兴地产阶级的政治改革,巩固自己的利益,培养历史唯物主义的基本用法查看评估变化和历史数字的能力。
(2工艺和方法:学前学生可以收集和整理相关的历史图片,视频,或引导学生制作简单的 Flash 动画, 课件展示,使学生直观感受铁,牛耕和都江堰水利建设农业展览的重要性(特别是广泛使用铁的意义 ; 通过立场为信, 舌战争部长等角色扮演, 上阳改革秦国强强大, 终于他秦向“打破法律的死亡,他的法律改革毫无价值?对于课堂辩论和其他教学活动,充分发挥学生的主要作用 ; 通过数据搜索, 筛选, 分类和分析, 讨论, 比较等学习方法指导学生探究学习和合作学习的精神。
第7课大变革的时代
课标要求
通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力
教学目标
1.知识与能力：掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。
帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观：冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践；同时，让学生认识到自古以来改革不是一帆风顺的，为改革而献身是了不起的。
重点和难点
重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。
教学准备
多媒体课件
课前导学
让学生进行课前预习，查找相关资料，根据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。
教学过程
导入：1978年十一届三中全会，邓小平提出改革开放，从此中国发生了翻天覆地的变化！在漫长的历史长河中，每一次变革都大大促进了人类社会的发展。
战国时期是我国社会制度发生巨大
变化的“大变革的时代”。
那么，我们现在来学习一下在这个大变革的时代里社会生产等各方面的状况。
一、铁农具和牛耕的使用
1、【温故而知新】同学们还记得原始社会属于什么时代？（石器时代）夏商西周时期又进入了什么时代？（青铜时代）那么自西周后，人类社会又进入了什么时代？（铁器时代）
春秋时期，我国开始出现铁农具。
到战国时，铁农具使用范围扩大。
2、提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？
3、铁农具的推广，大大提高了社会生产力。
当时标志着生产力提高的另一个因素是牛耕。
提问：那么我国大约在什么时期就开始使用牛耕了？用牛耕以前人们是怎样耕地的？
4、【总结】原来是人耕地，现在变成了用牛来耕地，这不得不说是一场农业革命。
（德育渗透：让学生认识到劳动是光荣的，社会的进步离不开劳动人民的辛苦和智慧，我国古代领先世界的农业发展水平，是古代辛勤的劳动人民智慧和汗水的结晶。
通过对古代农业革命的学习，激励学生积极参与劳动，培养学生大胆创新的智慧和精神。
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5、【过渡】铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。
其中最著名的是秦国的都江堰。
二、著名的都江堰
1、后人写诗评价李冰，认为其功劳大于大禹，“始知李太守，伯禹亦不如”。
为什么后人这样评价李冰呢？他做了一件什么伟大的事情？
2、为什么李冰要修建都江堰呢？（投影修建原因：岷江上游山高谷深，水流湍急，一到程度平原，流速突然减慢，所夹带的泥沙石子随即沉淀下来，淤塞河道。
每年夏秋水势骤涨，都江堰市以下常常泛滥成灾。
雨季过后，又会出现干旱。
——为了灌溉农田，变水害为水利。
）
3、合作找出都江堰的修筑者、作用、历史地位（世界地位）。
4、【总结】都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。
两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！(德育渗透：都江堰造就了富庶繁荣的"天府之国"，为中华民族的统一和发展，为历代赈灾，为战胜外侮，为今天成都平原的现代文明，作出了巨大贡献，在中国和世界产生了极为深远的影响。
2000年11月29日，在澳大利亚凯恩斯召开的联合国第24届世界遗产委员会上，被列入《世界文化遗产名录》。
让同学们感受到我国劳动人民的高度的智慧，认识到我国古代的技术在当时世界上处于领先地位，
激发学生的民族自豪感和爱国情感，同时也激励学生为民族和祖国的强大而多作贡献。
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三、商鞅变法
1、到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。
在这些变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个？
2、1996年岁末，当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潜然泪下。
朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情？今天，我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。
3、【历史剧表演】“商鞅舌战守旧群臣”。
观察一下，不同的派别对于变法是怎么样的态度的。
（德育渗透：一个民族，一个国家要想强大，必须改革。
固步自封，固守传统只能落后于人。
变革是曲折的，充满阻力的。
时代的进步离不开不断的变革和变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于投身改革。
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4、【看图说史】商鞅争取了秦孝公的支持进行变法，那么他怎样劝说下面的百姓们来支持他的变法？让学生讲出“立木为信”的历史故事。
（德育渗透）提问：这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。
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5、投影并掌握：
6、【口诀快记】
孝公治国有心计，商鞅变法最有力，
承认私人有土地，奖励耕战免徭役，
废除贵族的权力，建立县制搞治理，
经济得到大发展，军队有了战斗力，
战国后期秦最强，商鞅变法了不起。
7、【活动与探究】请看课本第39页“动脑筋”，分组讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？(德育渗透：让学生看待一个历史事件的影响，要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大；评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。
正确地认识到自古以来改革都不是一帆风顺的，为改革而献身是非常伟大、受人尊敬的。
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四、小结
1、铁农具和牛耕的使用（生产工具和耕作方式的改革）“一变”
2、著名的都江堰（水利工程的修筑）“二变”————大变革的时代
3、商鞅变法（变法运动的兴起）“三变”。
