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高职院校模拟电子技术实验教学改革与探索

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模拟电子技术实验教学改革的研究与探索

模拟电子技术实验教学改革的研究与探索

照教师的讲解机械地在实验板上搭接线路 ， 即使在
操作 过程 中遇 到 了 问题 也 不 愿 动脑 筋 思 考 ， 而是 急 于让 教师 帮着 解决 ， 学生 的主观 能动性 得不 到发 挥 。 针对 这种 情况 ， 我们 将实 验 内容进 行 了改革 ， 本着 循 序渐 进 的原则 ， 由简单基 础性 实验 向设 计性 、 综合 性
ｉ ｎ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ａ ｎ ａ ｌ ｏ ｇ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ； ｍｕ ｒ ｌ ｔ ｉ —ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ； ｍｏ ｄ ｕ ｌ ａ ｒ
二 塑
ＣＮｌ ２ —１ ３ ５ ２ ／Ｎ
实
验
室
科
学
第１ ６卷
第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
ＬＡ Ｂ０ＲＡＴ ０ＲＹ Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮＣＥ
Ｖｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ３ Ｊ ｕ 技 术 实验 教 学 改 革 的研 究 与 探 索
蔡 晓艳 ，肜 瑶 ，王 照 平
（黄 河科 技 学 院 信 息 工程 学院 ，河 南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
摘 要 ：针对传统 的模拟 电子技术 实验 内容 、教 学模式及 实验考 核办 法的弊端 ，提出 了多层次 、模 块式 、现
代化等教学模式及科学规 范的实验 考核 体系。改革后 ，模 拟 电子 技术实验 教学在 培养学 生 的工 程实践 能力和

高校电子技术实践教学的探索与实践

高校电子技术实践教学的探索与实践
高 校 电子 技 术 实践 教 学 的探 索 与 实践
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要 : 本文介绍 了我校近几年电子技术 实验 实践的
改革思路 ，并结合当前电子技术实践课程的现状与发展方 向， 对如何培养学生的创新能力进行了 探讨。
关健词 : 电子技 术 实践教 学 改革 创新能力
例如“ 用SSI设计交通信号灯信号发生器” 实验， 教师提
前两周给出题 目以及相关实验要求 ，开放实验室提供可能
用到的器件和设备， 由学生独立设计完成实验。
又如“ 拔河游戏机” “ ; 电子秒表” “ 、数字频率计” 等设
计实验， 教师给出主要仪器， 由学生根据已知原理， 拟订方
案， 选择和组装其它所需的仪器设备。这些有综合应用性 质和设计任务的实验课题或研究项 目， 对学生提出更高的 要求。 2.2 修订教学大纲， 精心选编实验教材 根据电子技术实验教学改革的基本思路， 我们认为教 学大纲是实验践教学的指导性文件。 因此， 应围绕如何培养 学生的创新能力和提高学生的综合素质来制订。我院原有 的大纲不齐全， 原来的实验教材缺乏时代特点， 偏离工程实 际， 偏重经典， 理论性和验证性实验过多， 综合性和设计性 过少。针对这种情况， 我们修订了电子技术实践教学大纲， 精心选择教材， 并讨论修订。 新的实验教材充分体现了电子 技术实践课程本身的连贯性和系统性 ，避免了实验原理叙 述与理论教学的重复，克服了实验内容脱离工程实际的缺 点 ，还增加了一些应用性实验和具有可研究性的综合实验 以及模拟实验内容。 新的实验教材的编写和完善， 极大地提 高了电子技术实验教学的效果。
27
进行了电子技术实践教学改革与探索， 精心设置实验内容， 压缩调整过多的验证性实验， 加强综合性实验和设计性实 验，围绕验证实验— 综合性实验— 设计性实验这条主 线， 构建了培养学生创新能力、 综合分析能力、 科学实验能

浅谈高职院校模拟电子技术基础的教学改革

浅谈高职院校模拟电子技术基础的教学改革
文化教育
丽 剪 民 科技 骑 营
浅 谈 高职 院校模 拟 电子 技 术基 础 的 教 学 改革
张 洁 李文杰 （ 河北建材职业技术 学院， 河北 秦皇岛 ０ ６ ０ ） ６ ０ ４
摘 要 ：模拟 电子技 术基础 》 程是高职院校 电子类各专 业的重点课程之一 ， 《 课 面对 高职院校 的客观 实际情况 ， 从教 学内容 、 方法、 手段 、 评价体
３ 教 学 手 段 改 革
在传统教学模式 下 ，教师不得 不花费很多 的时间进行板 书、绘 图 等 ，教学效率低 。不断增加 的教学 内容和有限 的教学 学时之 间的矛盾 则 日益严重 。而采用多 媒体教学 ，教师从 大量 的板 书中解脱 出来 ，预 先将大量 的教学信 息设置在投 影片或计 算机 内 ，并且可 以反复 取 出 ， 不断加深学生印象 ，从 而提高了课堂教学 效率 。为此 ，可以将多媒体 教学与传统板书教学结 合起 来发挥现代教 学技术和传统 教学技பைடு நூலகம் 的各 自优势。对 于典 型电路 的分析方法 、典型的应用电路等采用板书教学 。 教师能够发挥个性化教学 ，学生也有时 间思考和做笔记 ，为学生打下 扎实的理论基础 。对于结构 复杂的大规模集成 电路的特性及 应用我们 充分发挥多媒 体课件生动形 象 、直观快捷 、 息量大等优势 ，先将 已 信 学电路清晰 、扼要地演示 ，帮助学生理顺基本 概念 、基本 电路 、基本 方法 ，再利用仿真软件演示 电路的动态效果 ，寓教于乐 ，提 高学生 的 学习兴 趣 ，充分发挥多媒体 教学方式的优点 ，达到巩 固基本 理论 ，提 升感性认识 ，适应新的教学方式 的 目的。 ４ 教学评价体系改革 传统 的教 学评价体系更 注重学生对理论知识 的掌握 ，往 往采用期 末闭卷 笔试 的方式。这种评价 方式只能考查学 生死记硬背课 堂笔记和 书本内容 ， 考查不 了学生 的实际动手能力 。这样的考试结果 只是造 却

高职模拟电子技术课程教学改革初探

高职模拟电子技术课程教学改革初探

电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
— —
作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，

《模拟电子技术》实践教学的改革与探索

《模拟电子技术》实践教学的改革与探索
第 ２ ４卷 第 １期 ２１ ０ １年 ３月
江 西 电力 职 业 技术 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｎ ｘ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｆ ｅ ｔ ｃｔ ｏｒａ ｆ ａｇｉ Ｊ Ｖｏ ａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｌ ｌ ｅｏ ｃｒ ｉ ｏ ａ Ｃ ｅ Ｅｌ ｉ ｙ
养 了 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 和 创 新 意 识 。 了 进 为
一
确、 易于 实现 、 实验 室有 条件 实 现 的原 则 确定设 计 且
方案 ， 画 总 体 设 计 功 能 框 图 ｌ ３ ｊ 。让 学 生 在 老 师 的 指
导下对 电路 进行安装 、 调试 及 电路 的故 障排 除 。通过
数 的元 器 件 ， 到完 全 不 同 的 结果 ， 导 学 生 对 不 同 的 得 引
５ 创 新 型 实训
学 院连 续多 年 积极 组织 学生 参 加省 级和 国家 级 电子 设计 大赛 ．取得 了全 省 一等 奖及 全 国二 等奖 的
实验结果进 行 比较 、 分析 ， 而得 到结论 。例如在 晶体 从 管共射极单管放大 器实验中 ，可以通过在 电路 中接入 不 同的基极 电阻得 到不 同的输出波形 ，如果波形产生 了失真 ，则要求学生分析 该失真是饱和失真还是截止
全部知识 。 在连接 电路 之前， 学生需 要查 阅大量 资料 ， 熟悉 各元 器 件 的功 能参 数 、 使用 规 则等 ， 实训 过 程 在
ｆ 鲁 玲 ， 大 年 ． 破 除 思 维 定 势谈 模 拟 电 子技 术课 程 教 学 ２ 刘 从 ［］ Ｊ． 桂林 电子 工 业 学 院学 报 ， ０ ３ ２ ． ２０ （） ［ ］ 岩 ， 建 宏 ， 春 英 ， ． 研 推 动 电 力 电子 技 术 课 程 ３ 邢 刘 龚 等 科 践性教学改革 ， 电气 电子 教 学 学 报 ，０ ６ ５ ： １ ８ ． ２０ （） —４ ８ ［ ］ 珞 先 ， 玲 ． 子设 计 竞 赛 对 专 业 课 程 建 设 中的 促 进 作 ４ 卢 凌 电 用 ［］ Ｔ 高 教 研 究 ，０ １ ３ ． Ｊ． 理 ２０ （）

《模拟电子技术基础》实践课程的教学改革与探索

《模拟电子技术基础》实践课程的教学改革与探索
（ 感 学 院 物 理 与 电子 信 息 工 程 学 院 ， 北 孝 感 ４２ ０ ） 孝 湖 ３ ０ ０
摘 要 ： 践 教 学 是 培 养 学 生 的 动手 能 力 、 新 能 力 和 提 高 学 生 的 综合 素 质 的 关 键 因素 之 一 ， 是 实 现 高 实 创 也 等教 育 总 目标 的 一个 重 要 环 节 。 文 章 首 先 探 讨 了 电工 电子 类 实 践 课 程 教 学 改革 的 总 体 思 路 及 层 次 ， 着 重 就 再 《 拟 电子 技 术 基 础 》 践 课 程 的 教 学 改 革 进 行 探 讨 和 总 结 ， 模 实 最后 指 出还 将 继 续 深 化 实 践 教 学 改 革 ， 以不 断提 高
合， 为课程 设计训 练 打好 基础 。
３ 课程 设计 。 ） 这一部 分 是 在 理 论 课 开 出 第 二 学 期 开 学 进
近 几 年 来 ， 电工 电 子类 实 践 课 程 教 学 改 革 在 大 背景下 ， 过 多年 的一线 教 学 ， 累的 实践 教学 通 积 经 验 的基 础 上 ， 对 学 校 在《 拟 电子 技 术 基 础 》 针 模 实 践教学 中的具 体 情 况 和学 生 接 受 能 力 ， 行 一 进
电路实践 的基 本知识 和训练 ， 有一 定 的 理论 ， 既 又 有 一定 的感性 认识 ， 再对 学生 电子工 艺 、 件 和仪 器
孝感 学 院 电子 信 息 专 业 从 ２ ０ ０ ５年 开 始 尝 试
改革 ， 得 较 好 的 成 绩 和 效 果 。一 方 面 ， 国 家 取 在
级、 省级 电子 设 计 大 赛 均取 得较 好 的成 绩 ；０ ４ ２０、
教 学质量。
关 键 词 ｌ 拟 电子 技 术 ； 践 教 学 ； 模 实 改革 与探 索

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践

（3）实践 性学习。实践 是OBE 理 念中非常重要的环 节，同时也是 模 拟电子技 术 课 程中的 重 点 难 点，强调的是 学生通过实践操作巩固所学知识，提升操作技能。对此， 教师可以在教学中让学生以实训的形式进行实践操作；或 者是 通 过 校 企 合 作、产 教 结 合 等 方 式 为学 生打造 实践的 平台，让学生在做中学、学中做。 3.2 明确教学内容
（2）合 作 学习。这也是 践 行 O B E 理 念中的互动环 节， 教师根据教学内容向学生提出开放性问题，引导学生以自 主探究和小组合作的形式进行学习和互动，让学生通过这
①基金项目：湖南信息学院教学改革研究项目——基于OBE理念的“模拟电子技术”实验课程教学改革研究（项目编号：X XY1808）。 作者简介：陈燃（1984，5—），女，汉族，湖南长沙人，本科，讲师，研究方向：电子学。
高职院校作为为社会培养技能型人才的摇篮，技能教 育是必不可少的，其中包括学生的动手实践能力、知识运 用能力以及思维创新能力等。其目的是希望通过技能教育 提升学生专业素养和技能水平，为日后更好地胜任企业人 才需求，提高学生市场竞争力奠定良好的基础。 2.3 态度领域的目标和方向
态度 是 人们 对 学习、工作的 评 价 和 肯 定，其中包 括工 作中的责任心、认 真 程 度以及 对 待同时的表现等。在 新时 代的社会人才需求下，我们的人才需求不仅仅是具备专业 的知 识 和 技 能，更需 要的是 人 才 在 工作中认 真、负责、踏 实的工作态度和积极进取、勇于创新的精神。
（1）情境导学法。在OBE理念下，注重的是学生在课堂 中学到了什么，所以在教学过 程中，教 师 要为 学 生创 设 相 应的教学情境，或问题情境或生活情境，以此调动学生学 习积 极 性，并 引导 学 生 随 着 情 境的 深 入 逐 渐启发 学 生 思 维，直 达 问题 的 核心，从而 培 养 学 生分析 问题、探 究问题 和解决问题的能力。

高校电子技术实验教学的改革与探索

而使 学生 在思 想就不重 视实验课 ， 为 只要理 论课 认 能 过关 ， 门课基 本 上就 能 过关 了 ， 这 于是 不 重 视实
高 等 教育 中的 薄弱 环 节 也 正是 高 校 实 验 教学 改 革 的方 向． 校要 彻 底 改 变 过 去那 种 重理 论 、 实 践 高 轻 的思想 ， 努力 培养 出既具 有较 高 的理论 水平 又有 扎
论教学 的辅助手段 ， 重书本轻实验 ， 实验 内容很多 年不 变 ， 大多 是验 证性 实验 ， 般 以验 证定 理 、 一 定律
报告 ， 实验 课 的效 果很 差 ， 没有 达 到 提 高 实 际动 手 能力 和发 挥 出学生 的主 动性 、 象力 和 创造 力 的 目 想
的．
验证性实验都没有很好 的完成 ， 所谓创新就会变成 不切实 际的空谈． 学生 只有掌握 了基本 的实验方 法， 熟悉 了基本元器件的识别测量和电子电路连接 的基本过程 ， 仪表仪器的使用方法才能在实验中发 现 问题 ， 产生 创 新 的欲 望 和智 慧 的火 花 ， 能完 成 才 难 度 更 大 的综 合设 计 项 目． 了把 这 一部 分 做 的更 为 加完善 ， 使其 能达到应有 目的和效果 ， 我们提出以
２ 电子技 术 实验 教学 的改 革与探 索
实验教学必须是 以培养学生的动手 能力 和创 新能力为 目标． 创新型人才除了应该具有开拓创新 精神和团结协作精神外 ， 还应具有很强的实践操作
能 力 、 程 设 计 能 力 、 合 应 用 能 力 、 学 研 究 能 工 综 科
实的实践能力的创新型人才． 电子技术实验是电子信息类专业必修 的实验 性 技术 基础 课程 ． 模 拟 电子 技 术 和数 字 电子 技 包括 术实验． 其主要 目的是培养学生理论联 系实际的能 力和工程实践能力． 随着 电子信息技术 的飞速发 展， 电子技术理论也在不断革新 ， 同时对高校 电子 技术实验教学也提出了新 的要求 ， 电子技术实验教 学 的改革 迫在 眉睫 ．

《模拟电子技术》课程教学模式探索与实践

技术 工作 打下 良好 的基 础 ．本课 程对 学生职 业能 力 培养 和职 业素 质养 成起 主要 支撑 作用 ．
２ ． １ ． ２ 通 过 深入 调 研 确保 课 程 标 准 的 实用性 与 职
业， ｝ 生
台，但 由于 其硬 件配 置 比较 固化 ，可 靠性 差 ，可 移植 性 和模 块化 程度 低 ，扩 展空 间有 限 ．
流 稳压 电源 、逻辑 笔 、热释 电红外探 测器 、 电子
定 的 心 理 自我 调 整 能 力 ；具 有 社 会 责 任 心 、 道 德 意识 和法 律 知 识运 用 能力 ；具有 产 品 的质 量 意识 、 成本 意 思和 安 全 意识 ． 其 专业 能 力 则体 现在 能 够 识
别 与检 测 常用 电子元 器 件 、集成 电路 的质 量 ；能 够
作 者 简介 ：李益 民 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ， ＂，湖南 益 阳人 ，副 教授 ，主 要从 事 电子 电路等 方面 的教 学 与研 究
业 院校 中 的教 学应 面 向解 决 工业 现 场 故 障 判 断 与 处理 的 总体方 向 ， 合理 制定 了 《 模 拟 电子 技 术》 课程 标准 ． 根 据 职业 岗位所 需 的职业 基本 能 力ｌ １ ］ ， 提 出对 应 的核心 知识 点与 拓展 知识 点 ，开发 出直
４ ）核心 知识 点难 以把 握 ，学 习难 度较 大 ； ５ ）课时 较 少 ，存 在 理 论与 实践教 学 的矛盾 ； ６ ）模 拟 电路 实验 箱 虽是 一 个 较好 的教 学 平
“ 模拟 电子 技术 ”课 程是 电子 信息类 等相 关专
业 的专 业基 础课 ，是 培养 学生 电子 技术基 础 知识和
性 能进 行综 合 测 试 ．

高职《模拟电子技术》的教改实践

课程教学内容 ，决定某一具体知识点或能力点的教学时间 的首 要标志 ， 在工程实践 中用得 比较多 的教学 内容要作为教学 重点 ，
反之则要少讲 ， 甚至删去不讲 。 在基础知识 的学 习中渗透工程技
术 内容 ， 有利于实现应用型人才的培养。
位， 为提高学生学 习的积极性 ， 思维 的活跃性 ， 必须 摒弃 以教师 为 中心 的传统教 学模式 ， 除教师 主讲 外 ， 应尽可 能提高讨论式 、
研究式等不 同的教学模式采用 的比例 ，充分 体现学生在认 知过
其次 ， 教学 内容要 强调适度性 ， 就是对某一具体 教学 内容的
要求难度要适 中， 能太难 、 不 太多。 高职学生入学成绩 较低 ， 理论 学习并非擅长 。 因此 ， 必要 的概念分析方法要讲清 。 内部结 构 ， 复
杂的推导应舍去 ， 这才符合高职生 的认知特点 ， 绝不能认 为高职 教学内容浅一些 ， 不能体现教学水平 ， 就把高职教育的课程变成 本科教育课 程的压缩版 ， 强调在理论上讲深讲透 ， 果可能适得 结
二、 教学方 法 的改进
（ ） 论 与 实践 的 结 合 一 理
在适 当减少理论教学 内容 ， 降低难度后 ， 更要强调 理论 与实 践 的有机结合。 很多学校理论课老师管理论教学， 实践课老师管
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
偏差 ， 也不适合 高职学生 的实 际情 况； 另一方面 ， 对高职生 来说 ，
教师要注意适 当地运用不 同的教学方法才能让他们好学 、 学好 。
线企业需要 的技术熟练 、具有一定素质 的应用型技术人才 的一 种教育 方式 ， 与普通本科 的培养 目标差别较 大 ， 它 另外 ， 高职 的
根据理论教学 以实际应用为 目的，以够用为尺度 的高职教
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ＤＯＩ：ＩＯ．１６７０７／ｊ．ｅｎｋｉ． ｐｃ．２０１６．０５．０８６
：
塑 蕉
ＵＪｌＡＮ Ｃ Ｏ Ｍ ＰＵＴＥＲ
高职 院校模拟 电子技术 实验教 学改革与探 索
赵 巧妮 （湖南铁 道职业技 术学院 湖南 株洲 ４１２００１）
【摘 要 】针对现有的模拟电子技术实验过程中存在的“以教师为中心，学生被动学习”问题，比如学生主动学＊－７积极 性不够 、实验 形式单一 ，实验与 实验之 间没有具体的关联 等问题 。对“模 拟 电子技 术 实验”进行 了相 应的改进 ，提 出 了“以
实验前 预习和 实验 后总 结是摆设 ，走过 场 ，学 生只是简 单
（３）综 合 型 实验
抄写预 习实验报 告和 实验 总结，老师 并没有实时的跟踪 并批改
综合型实验是验证性实验和制作型实验 的综 合，与前两者
实验报告 的内容 ；实验实作环节学 生人数众多 ，老师疲于应付 ， 比较，给学生增加了实验设计环节 ，是所有实验的综合梳理 。以
子技术仪器 的熟练正确动手 能力和 电子技术线路 的实践能力 。 的测试与验 证、运 算放大 电路的测试 与验证 ”等实验列 为基础
三、模拟 电子技术实验课程存 在的问题
型 实验 。
模拟电子技术实验课程所有 问题均 源于传统 的“以教师 为 中心 ”的教学方式，这种 教学方式中教师为主导地位 ，学 生为被 动的接受者 ，师生之间缺乏有效的沟通和交流 。主要 问题如下 。
１．实验教学方 法和手 段单一 ，实验 教学按 部就班 ，无 改进
制 作型实验 加强了预 习环节的监督和考核 ，学生需要提前 自己绘制实验 电路，自己独立识 别电子元 器件 并独 立焊接实验 电路板 ，充分 了解 实验 电路 原理、实验 目的、实验要求和实验 内 容 ，在实验课程 中，教师只需简单讲述实验 的步骤和注 意事项，
出 高技 能 的应 用 型人 才 。
种 实验 的难度 是逐渐 递增的，学 生需掌握 的知 识点和技能点呈
二、模拟 电子技术 实验课程的特点和地位
阶梯式增加 ，学生的独立性逐渐增强 ，符合学 生的认知规律。
模拟 电子技 术实验 是 《模拟 电子技术基 础》课程理 论知 识
基础型验证 实验 是学生直接进入实验室做实验 ，实验前只
改变模拟 电子技术教 学实验思路 ，确 定“以学 生为中心 ，教 即是将前期所做实验 的综合 ，将 各个不 同的实验之 间进行 良好
师为辅助和引导者 ”的核心思想 。具体措施建议如下 。
的 衔 接 和 关 联 。
１．修 改人才培 养方 案，确定实验的独立性和地位
２．完 善并优化实验考核评价体系
个实验 之间没有直 接联系 ，学 生实验 学习兴趣 不高 ；学生所 做 得到了加强和锻炼 ，教师 由实验 的全程包办者演变为实验 的单
实 验 内容 单 调 、枯 燥 ；
纯的指导者 。可将“功率放大电路的 ＰＣＢ制作和验证 、串联稳压
２．实验过程质量监控不 到位 ，考核环节 走过场
电源 的 ＰＣＢ制作和验证 ”实验列为制 作型实验 。
用 ，能用 ，不 要求深入研究 。重点培养 实际动手 操作 能力 ”，其 定
改革实验 内容和教学形式 ，改革单一 的验证性 实验 为多种
位 是为 国家培养应用 型人才 ，而 非研究 性人才 ，这就 要求高 职 形 式的综合 实验 。依据高职人才培养 目标 ，可将 实验课程分为
学院 的教学中必须 要很重视 学生 的动手能力 的培养才 能培养 基 础型验证 实验、制作型实 验和综合 型实验课程 三大类 ，这三
和 创 新
学生就 可用 自己焊接 完成 的电子实验 电路板来连接 电源和实
模拟 电子技术教学实验大 多数是理论基本验证 性实验 ，实 验仪器并独立完成实验 ，因为实验环节从制作到完成均有学 生
验课是直接服 务于 《）漠拟 电子技术基础》课程 的理论 知识点 ，各 参与 ，增强 了学生的学 习主动性和 参与性 ，学生学 习的主动性
将模拟 电子技术 与实验课 单独设课 ，独 立设置成 为一 门课
将 模拟 电子技术实验独立成一 门课程后 ，需要完善并优化
程，确定其独立性地位 。在模拟 电子技术与实验课程标 准中确 实验的考核评价体系 。它是检验学 生动手 能力、实验 内容知识
学生为中心 ，学生主动 学习”的改革 思路 ，提 出 了对应 的措施 ，比如讲 实验 内容调整 为验 证型 实验 、制作 型实验 和综合型 实验 ，增加计算机仿真技 术 ，完善 实验 考核 机制等 ，有效的提 高了学生的 学习积极性 ，增强 了学生动手能力的提 高，对培 养 高职的 高技 能应 用型人 才做好 了良好的奠基。
【关键词 】模拟电子技术 实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改革
一 、 高职院校高职生的培养 目标和定位
关知识 点和技 能点，使得模拟 电子技术与 实验 内容 体系化和有
我 国高等职业技术教育 的人才培养 目标 是“培 养具备一 定 序 化 。
管理能力的高技能应用型人才 。对 理论学习的要求是 实用，够
２．实验难度分梯度 ，内容分深浅，分层次教学
实验过程质量无法保 证；实验 无考核环节或者只是走 过场 ，导 设计“扩音器 ”为主 题来设计 一个综合 性实验 。该 实验综合 了
致 学 生 对 实 验 不 够 重 视固。
“集 成运放 、前置放 大器 电路 （单管 放大 电路 、集成 运放 电路）、
四 、模拟 电子技术实验改进思路
功率放大器 、信 号产生 电路 、直流 稳压 电源 电路 ”等 ５个 实验 ，
的验证 ，对于学生深入理解枯燥 的理论知识有着直观 的关系 。 需简单 预习和了解实验 内即可 ，在实验 中学生按部就班的对照
通过模 拟 电子技 术实验课程 学生进 一步懂得 三极 管的放大 作 教师所说直接动手，实验后分析实验数据并填写 实验报 告，总
用ｎ】，运放 的实用 电路 、功放 的实际 电路 ，有利 于提 高学生 的电 结此次实验 内容 即可 。可将“常用仪器 仪表使用 、单管放 大电路