生物植物的呼吸作用-评课稿

呼吸作用教学设计及反思教学目标：1.知识与技能：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解3.情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。

设计思路：本堂课主要通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。

让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。

变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。

但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦，从而提高对生物学学习的兴趣。

学情分析：因为七年级学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发学生学习积极性，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究以及分析创新的能力。

教学设计：导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。

生：很难受。

师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。

(板书课题)：植物的呼吸作用师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。

七年级生物《绿色植物的呼吸作用》导学案一、学习目标1、说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的实质.2、说出呼吸作用在农业生产上的应用。

3、探究实验，分析实验现象，得出实验结论。

二、教学重点：呼吸作用的过程。

三、教学难点1．对呼吸作用三个实验现象的准确分析。

2．呼吸作用为生命活动提供能量。

教学过程一新闻导入，思考：1、新闻中出现死亡现象的原因？2、地窖中的氧气哪去了？二探究绿色植物的呼吸作用环节1：植物进行呼吸作用有机物会发生什么变化？思考：萝卜口味发生变化的原因是：萝卜进行_______作用分解了_______环节2：探究一萌发的种子呼吸时能量如何变化兴趣小组成员展示探究成果，并且解答疑问。

想一想：刚收获还没有晒干的粮食堆在一起会发热，为什么？因为粮食进行了________作用，释放了________探究二萌发的种子呼吸时的产物是什么如图所示的装置：（1）装置中用黑色袋子的目的是（2）放置一天后，第二天打开，装置内的澄清石灰水会______.这是因为袋子内的植物进行_______作用，产生了较多的__________。

探究三萌发的种子呼吸时需要消耗什么气体结论：萌发的种子呼吸时需要消耗______环节3归纳：呼吸作用细胞利用_____,将_________分解成___________和水，并且将有机物中储存的__________释放出来，供给生命活动所需，这个过程就是呼吸作用呼吸作用的实质是环节4 呼吸作用的应用思考：1.农田中为什么要松土？大雨后为什么要及时排涝？2.小小农学家：①如何保存蔬菜水果，以保证它们的品质？②如何保存粮食种子？环节5 学以致用1、北方的冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？2、浇花过勤，植物为什么会死亡？3、生命对每个人来说是最珍贵的，新闻中两个鲜活的生命说没就没了，真的令人很痛心你能帮助农民朋友想出一个好方法来避免新闻中悲剧的再次发生吗？环节环节7 达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止 B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速 D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能学情分析：由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。

呼吸作用生物教案及反思教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。

2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。

三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。

教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。

教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。

1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。

2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。

第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。

第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。

3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。

《植物的呼吸作用》说课稿张云霞辽中区城郊九年一贯制学校2021年9月21日《植物的呼吸作用》说课稿张云霞各位评委大家好!今天我说课的内容是苏教版《生物学》七年级上册第三单元、第六章、第四节《植物的呼吸作用》。

下面我将从教材分析、教学方法、学情分析及学法指导和教学过程四个方面说课。

一、教材分析（一）教材地位和作用《植物的呼吸作用》是继“植物光合作用的发现、场所及实质”之后，植物体的又一生理活动，同时也是集重、难点为一体。

通过对这部分知识的学习，学生能理解呼吸作用，加深对光合作用的认识，同时通过光合作用和呼吸作用的比较，对光合作用和呼吸作用实质性的认识一目了然。

（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合本节教学内容的特点，以及学生已有的知识水平我确定了以下教学目标：知识目标:1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标:1、完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力2、通过分析实验现象,培养学生分析问题、解决问题的能力情感态度价值观:培养学生创新和合作的探究意识,发扬团结协作精神,体会合作的乐趣。

（三）教学重、难点依据课程标准培养学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，培养科学思维的习惯。

”我确立了以下教学重点：1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用消耗氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义植物的呼吸作用是植物体生命的基本特征之一。

学生通过植物呼吸作用产生二氧化碳的实验以及呼吸作用消耗氧气的实验分析，可以明确呼吸作用的实质，从而培养他们的分析能力和实验操作能力。

植物呼吸作用产生二氧化碳的实验操作过程并不复杂，但是七年级学生在没有学过化学知识的情况下，对实验现象及结果进行分析有较大难度。

所以我把分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，作为本节课的教学难点。

二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、小组合作、实验探究等方法。

植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学科学《植物的呼吸作用》评课稿主要优点：1、复习提问以旧引新，促进学生认知结构自然增长。

2、新知探究教师强化对学生学习的指导、引导、疏导、组织、等作用的发挥，拉动思维的纵向发展和横向拓展。

3、课前准备充分，使实验操作效果明显，奠定了课堂教学运行的良好基础。

4、培育学生骨干，实施榜样激励和带动。

5、给学生合作讨论、自主思考和表达的时空。

例如：探究现象描述、过程和结果汇报等。

6、注重学生关于对照实验的体验、尝试设计和大胆创新的训练。

7、教师教学评价强化鼓励和赞赏，激发学生积极思考、勇于实践、踊跃发言。

8、教学过程思路清晰，逻辑严谨，小结画龙点睛，有效提升学生的认知高度和广度。

例如：呼吸作用和光合作用物质代谢、能量代谢方面比较归纳，将新旧知识综合起来，利于高度理解知识和建立完善的认知结构，也为下节做了铺垫，起到了承上启下作用。

9、两种作用气体进出气孔知识的提问和分析、比较也对学生归纳呼吸作用的意义做了一定铺垫。

问题商榷：1、课备的不熟练，时而看教案。

2、引导性语言过于紧密，学生思维被束缚，突出前后连续性、严密性，而忽视发散性特点的体现，自主提问缺少激励，只有沿着教师的思路前行，能跟上步伐的不多；讨论缺乏高潮，引发不了辩论。

3、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、自评、评小组、小组评等形式的开展，评价的民主性不足，学生思维发展空间小。

个别评价缺乏因势利导地促进学生思路拓展和完善，影响学生的进一步发展。

（前面胖学生不太利落的表达较模糊的实验设计思路后，可让大家思考进而评价修正它。

）4、类似“呼吸作用的实质”这样，让学生直读答案和在书上划好答案，缺少对知识产生和理解过程遵循由感性到理性等认知规律的设计。

5、在教师和学生配合，演示挤压黑塑料袋子往锥形瓶中通入二氧化碳气体时，只注重讲解步骤，而对其他学生观察装置特点、思考、提问方面拓展引导欠缺，通气时间不短，如果只看沉淀教学效益有点低。

应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。

教学目标：1.了解植物的呼吸作用的基本概念和重要性。

2.认识植物呼吸器官的结构与功能。

3.理解光合作用与呼吸作用在植物体内的关系。

4.掌握植物呼吸作用产生的气体及其运输方式。

教学准备：1.教师准备：PPT、教学实验器材（如氧气罩、空气泵、水杉叶片等）。

2.学生准备：课本、笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅植物的图片，让学生自由发言，谈谈观察到的植物特征。

2.教师引导学生思考：植物是如何呼吸的呢？呼吸对于植物有什么重要性？二、讲授植物的呼吸作用（15分钟）1.教师通过PPT介绍植物的呼吸作用的基本概念和重要性，引起学生的兴趣。

2.教师讲解植物呼吸器官的结构与功能，如叶片、气孔和根等。

3.教师通过案例或故事的方式，生动形象地解释植物呼吸作用的过程和意义。

三、进行植物呼吸作用实验（25分钟）1.教师布置实验环境，为每个小组准备好氧气罩、空气泵和水杉叶片等实验器材。

2.学生分组进行实验，每个小组可以自行设计实验步骤，例如将水杉叶片放在氧气罩中，观察有无气泡产生等。

3.学生进行实验的同时，教师巡视指导，引导学生观察、记录实验结果。

四、讲解光合作用与呼吸作用的关系（10分钟）1.教师通过PPT讲解植物的光合作用与呼吸作用的关系，强调它们是相互依赖的。

2.教师引导学生思考：植物的呼吸作用与光合作用有什么不同？它们对植物体内的气体有什么影响？五、植物呼吸作用产生的气体及其运输方式（15分钟）1.教师引导学生回顾实验结果，让学生自己总结植物呼吸作用产生的气体和呼吸作用的表现。

2.教师介绍氧气和二氧化碳在植物体内的运输方式，如通过气孔和根等途径。

3.教师出示相关图片，让学生用自己的语言解释图片中的现象和过程。

六、小结（5分钟）1.教师以问题的形式对课堂内容进行复习，让学生积极回答并做出解释。

2.教师进行课堂小结，强调植物的呼吸作用对植物生长与发育的重要性。

七、课堂作业（5分钟）1.布置课堂作业：要求学生利用课本或互联网查找相关资料，进一步了解植物的呼吸作用并写出一篇200字以上的小结。

《呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《呼吸作用》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《呼吸作用》是生物学中的一个重要概念，它是人教版初中生物教材七年级上册第三单元第五章第二节的内容。

在前面的学习中，学生已经了解了植物细胞的结构和光合作用的基本过程，为本节内容的学习奠定了基础。

本节内容主要包括呼吸作用的概念、呼吸作用的过程以及呼吸作用的意义。

通过对呼吸作用的学习，学生能够深入理解生物体的生命活动规律，为后续学习生物的能量流动和物质循环等知识做好铺垫。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于抽象的生物学概念理解起来可能会有一定的困难。

他们对生命现象充满好奇，喜欢通过实验和观察来探索未知。

然而，他们的思维方式仍以形象思维为主，需要教师通过多种教学手段将抽象的知识形象化、具体化，以帮助学生更好地理解和掌握。

1、知识目标（1）描述呼吸作用的过程。

（2）阐明呼吸作用的实质。

（3）说出呼吸作用在生产生活中的应用。

2、能力目标（1）通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同呼吸作用对于生物体的重要性。

（2）关注生产生活中与呼吸作用相关的问题，形成学以致用的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。

（2）呼吸作用的实质。

2、教学难点呼吸作用过程中物质和能量的变化。

1、教法（1）讲授法：讲解呼吸作用的概念、过程和意义，使学生对知识有系统的了解。

（2）演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到呼吸作用产生的现象，加深对知识的理解。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生思考和探究，培养学生的合作精神和创新思维。

2、学法（1）自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解呼吸作用的基本知识。

评课：植物的呼吸作用执教人：孙晓红评课人：李亚男本节的教学目标是：1、概述呼吸作用的过程。

2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象得出试验结果。

4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

重点和难点是：1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。

2、呼吸作用的实质是本节课的难点。

我从以下几个方面进行分析评价一、教师行为：1、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。

如：整体的三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。

2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。

多媒体白板课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。

3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分，设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自主发展的需要。

4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。

能使澄清的石灰水变浑浊。

老师及时的鼓励能够准确回答问如在学生提取已有的知识：CO2题的学生知识面很广。

5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。

采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。

二、特色：1、培育学生骨干：如：课前的3分钟时间留给学生，今天由学生到前面讲自己怎样种植种子，这样的活动很好。

实施榜样激励和带动参与，非常有利于学生对生物知识的积累。

也锻炼了学生的能力。