七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节《绿色植物的呼吸作用》说课稿(新版)新人教版

《绿色植物的呼吸作用》教案一、教学目标：1•描述呼吸作用的过程。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳一一氧平衡中的重要作用。

二、教学重点、难点：重点：呼吸作用的过程。

难点：呼吸作用的实质。

三、教学准备：教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。

学生准备：部分学生帮助老师准备实验。

四、教学过程:环节及要点教师活动学生活动导入出示图片，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，人认为这种做法科学吗？为什么？引出黑夜里,植物要进行呼吸作用，导入新课。

观察与思考，联系实际并讨论回答。

绿色植物呼吸作用的过程以种子的萌发为例，探讨植物通过呼吸作用过程。

演示实验：两个暖水瓶装种子，甲瓶屮装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。

往瓶中各插入一支温度计。

实验现象:装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。

装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高。

得出结论：种子萌发放出了能量。

提出问题:萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢?演示实验二：说明：二氧化碳具有能使澄清的石灰水变浑浊的特性。

瓶中是萌发的种子。

实验开始时阀门是关闭的。

过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。

实验现象:瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。

得出结论：种子萌发时释放出二氧化碳。

演示实验三：观察实验现象:两支温度计显示的温度有什么不同。

思考：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？归纳总结：种子萌发过程中，有机物发生变化，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

思考观察澄清的石灰水发生了什么变化。

思考：种子在萌发过程中放出了什么气体？归纳总结出种子萌发时释放出二氧化碳，一氧化碳来自种子里的有机物。

说教材：本节课选自人教版生物学七年级上册，第三单元第五章第二节，第五章的主要内容是帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系，而本节课是在学生学习了绿色植物的光合作用的基础上，来学习植物的呼吸作用，认识呼吸作用是所有生物的共同特征。

再通过对比植物的光合作用与植物及其他生物呼吸作用的过程，认同绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。

说学生：从学生方面看，通过第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧》两节课的学习，学生能够理解光合作用制造有机物基本过程，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的抽象思维能力，也认同了光合作用制造的有机物可以参与构建植物自身，同时也为其他生物提供了构建自身的材料，在此基础上本节课来学习有机物通过呼吸作用，释放能量供给植物的生命活动，从知识层面上理解植物的呼吸作用发生在细胞的内部，呼吸作用的场所是线粒体，呼吸作用的实质是有机物分解释放能量。

理解植物的呼吸作用与光合作用之间既相互独立又相互依存的关系，同时认同植物在维持生物圈中碳——氧平衡的重要作用。

说目标：基于以上分析，以及课程标准中要求教师要帮助学生形成——“在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水”这一重要概念，我制定了以下的三维目标：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用，阐明绿色植物为许多生物提供食物和能量。

能力目标：尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理。

情感、态度、价值观目标：认同绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡，培养学生爱护绿色植物，保护环境的意识。

说重难点：学生对动物的呼吸现象比较熟悉，但对呼吸作用的实质并不了解，对植物的呼吸作用更难理解，所以呼吸作用的过程和实质是本节课的重点，也是难点。

说教法：本节采用的主要教学方法是：实验探究、讨论归纳以及阅读归纳。

教材中是通过三个演示实验直观的证实植物呼吸作用的存在。

植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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绿色植物的呼吸作用大家好，我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。

我将从以下四方面逐一展开说课：一、实验背景本节出自人教版七年级上册第三单元第五章第二节，教材呈现简单的三组演示实验为学生阐明呼吸作用过程和实质。

新课标要求加强和完善实验教学，并鼓励学生参与设计实验。

八年级的学生已具备了一定的实验探究能力，但思维抽象性、归纳性和整体性差，所以在本节课中我主要以探究活动为主，让学生在动手过程中主动获取知识，引导学生进行评价与交流。

基于以上分析，我设定了三个目标：知识目标：探究呼吸作用的过程构建呼吸作用的概念。

能力目标：1.尝试对实验装置进行设计改进，培养学生的创造力；2.通过参与实验，培养学生动手能力，理解呼吸作用实质；3.通过小组合作、实验探究提高学生与他人合作的能力情感态度价值观：培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度二、实验改进与创新形式创新：1、演示实验改为分组实验；动手操作比用眼观察的感受更为直观，理解更为深刻；通过小组合作，提高了协作能力。

2、被动呈现改为主动设计，通过动手设计实验，更能激发学生的创造性，同时培养敢于质疑的科学态度！装置创新：实验不足：1、实验器材较多，生活中不易获得，组装复杂，实验准备工作量大；2、实验二装置气密性不好，实验结果不明显；3、实验二没有设置对照试验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

利用家中现有的器材进行改进，实现装置简单化，利用注射器改进气密性，设置对照更加科学，卡通形象激发兴趣。

多次改进后，我设计了“三合一”装置，可以同时进行三组实验：数显温度计代替普通温度计，方便计数；注射器中吸入等量澄清石灰水，拉动注射器可以吸入瓶中气体，与之反应，现象明显，操作简单；窗口可插入燃烧的木条完成第三个实验。

如果条件允许，最理想的装置是选用这种带有温度二氧化碳氧气传感器的装置，通过软件显示温度二氧化碳氧气的变化，将实验现象转化为实验数据，由质变到量变，使实验更加直观科学。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。

这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。

本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。

同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。

但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。

此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。

在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。

三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。

（2）阐明呼吸作用的实质。

（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。

2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。

（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1知识与技能：（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。

（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。

2、过程与方法：通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。

3、情感、态度与价值观：通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。

二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。

四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。

五、教学过程：（一）创设情景，导入新课张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。

到了第二天，张某及同病房的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪魁祸首是这些鲜花。

”“啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题：1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（）A、氧气B氢氧化钠 C 、碳酸氢钠D澄清的石灰水2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A、只有在叶片 B 、只在根系中C所有活细胞 D 、只有萌发的种子中3、下列哪种生理过程会释放能量（）A 、分解淀粉B 、合成淀粉C 、释放氧气D 吸收二氧化碳4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。

据 图回答问题： （1 ）若两瓶在温暖的地方已放置了 24小时，将燃烧的小段蜡 烛伸入甲瓶中，观察到的现象是 __________________________ ；将燃烧的小段 蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是 _________________ 。

（2）出现上述现象的原因是： ______________________甲瓶中的种子会吸收空气中的 _____________________ ，将种子内的 分解成二氧化碳和水。

（3 ）设置乙瓶的目的是什么 ？本实验能说明什么问题 ？（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪 瓶感觉温度高一些？为什么?（三）探究及精导：1、 呼吸作用演示实验【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变 浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案， 最后确定实验方案。

绿色植物的呼吸作用说课稿各位老师：大家好;今天我要说课的题目绿色植物的呼吸作用;以下我从五个方面进行分析..一、学前分析1、教材分析绿色植物的呼吸作用是人教版初中生物七年级上册新教材第五章第二节的内容;课时安排为1课时..本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用..在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识;知道了光合作用的场所、产物、原料和条件;形成了一定的概念;但是对植物体有没有呼吸作用这个问题;学生还没有直观的感受;往往忽略了植物的呼吸作用..因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验;有启发性和趣味性的把教材展现出来;使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中;获得呼吸作用的基础知识;体现了从“实践”到“理论”的转化;极大的提高了学生的思维能力和创新意识..通过对这一部分知识的学习;又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用;同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识;从而也为“第六章爱护植被;绿化祖国”做好了铺垫..2.学生学情分析：七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期..从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养;尤其是同类知识的类比能力;内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助..二、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析;结合教学内容的特点;以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征;制定如下教学目标：1、知识与技能目标：1．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；2．能说出有机物对于生物体的重要作用..3.能说出呼吸作用的概念及公式..2、过程与方法目标：1.参与实验的过程;培养学生科学探究能力及创新意识..2.参与实验现象的分析;提高学生分析问题、解决问题的能力..3.通过实验;培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力..4.通过与光合作用的对比;提高学生整体思维、归纳总结的能力..3. 情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用..了解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系..养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性;感受发现新知带来的快乐;增强自信心；树立环保意识;理解科学、技术、社会的相互关系..三、教学重难点分析：本节课的课型模式是探究式教学..根据对教材的分析;我认为本节课教学重点是：描述绿色植物的呼吸作用..由于初一学生对事物的认识还处于感知阶段;本节难点为：培养学生观察、分析实验现象的能力;学习运用归纳和推理的方法..四、教法和学法1、说教法生物是一门培养人的思维;发展人的思维的重要学科;为了达到最好的教学效果;完成本节课的教学目标突破重难点;我选择了以下几种教学方法：1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件;化静为动;化抽象为具体;增强了教学内容的直观性、启发性;使学生更好地从感性认识上升到理性认识．2.探究性学习法：用探究式学习法可以锻炼学生思维;使学生学会透过事物表象;思考、分析、研究自己发现现象本质;从而掌握生物学实验的基本操作方法..3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体;教师为引导;让学生参与到教学过程中;可以让学生集中注意力;并且积极思考..2、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人;而是没有掌握学习方法的人”;因而在教学中要特别重视学法的指导..本节课我通过设疑引入;先展示视频;让学生获得感性认识；同时;层层设疑;激发学生积极思考;然后学生自己动手操作实验;培养学生探究能力及创新合作的能力..最后学生自己通过分析实验结果;讨论交流总结;归纳出呼吸作用的公式;让学生真正成为教学的主体;使学生在课堂中既能获取知识;又能用学到的知识解决生活中的实践问题..五．教学过程。

《绿色植物的呼吸作用》说课文稿一、使用教材人教版初中《生物学》七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。

二、实验器材本实验所用到的器材有：1.植物材料：根、茎、叶、花、果实、种子等多种植物器官，每种器官都准备有等量的新鲜材料和煮熟材料。

2.自制教具：出水孔为小孔的保温杯、探针式温度计、注射器、橡皮泥、保鲜膜、硅胶管、长尾夹。

3.其他器材：烧杯、澄清石灰水、燃烧匙、蜡烛、打火机、标签贴。

（如图1 实验器材）（图1 实验器材）三、实验创新要点：1.实验材料的创新：用多种植物器官代替单一的材料（如图2植物各大器官）（图2植物各大器官）我们选用校园中能就地取材到的植物，例如红薯植株，探究了植物的多种器官，不仅能让学生全面认识到活的植物器官都能呼吸作用，而且能让他们感受到科学实验源于生活，培养他们探究自然科学的浓厚兴趣。

2.实验方法的创新：用装有澄清石灰水的注射器抽取气体的方法检测二氧化碳原教材采用注水排气法检测二氧化碳。

这一实验操作存在着一些不妥：（1）二氧化碳能溶解在水中，所以采用注水排气法会溶解部分气体，并且该装置气密性不是很好，也会降低瓶中二氧化碳的浓度，导致实验效果不明显。

（2）该装置器材多、携带不便，组装复杂。

（3）原教材中没有设置对照实验，缺乏严谨性。

改成用装有澄清石灰水的注射器抽取气体的办法，操作简单方便、效果明显，且抽取的气体量很少，短时间内装置可重复使用，利于多个班级的教学；此外还设置了对照实验，使结论更具说服力。

（如图3 注射器抽气法）（图3 注射器抽气法）3.实验装置的创新：用带温度计和硅胶管的保温瓶该实验装置有以下几大亮点：（1）它可以连续完成书中的三个实验，将课本上的三套实验装置整合为一体，实现实验装置功能多样化、高效化，减少实验的零碎性和不必要的失误，高效利用课堂的时间和空间。

（如图4 “三合一”实验装置）（2）使用出水孔为小孔的保温瓶，它的好处是插入温度计时不用打孔，而且保温效果比较好，能出现明显的实验现象。