《绿色植物的呼吸作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿(全国获奖实验说课案例)实验材料准备：1.演示实验的材料：两个250ml的饮料瓶：A瓶中装入适量萌发的种子，B瓶中装入煮熟且等量的种子，用保鲜膜密封2小时后备用。

两只贴好A、B标签的注射器。

装有澄清石灰水的小烧杯一只。

2.探究实验的材料：准备一、二、三、四、五组，每组3个同样的饮料瓶。

一组装入不同植物的根，二组装入不同植物的茎（瓶子外边用黑色塑料袋包裹遮光，贴上植物名称），三组装入不同植物的叶子（处理同第二组），四组装入不同植物的花，五组装入不同植物的果实。

实验原理：植物体活细胞能进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳、水和能量。

因此，植物器官在实验中能否检测到二氧化碳及二氧化碳产生量的多少，可以衡量植物该器官是否进行了呼吸作用和呼吸作用的强弱。

实验方案设计：1.实验原型：原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等材料。

改进实验使用的种子更直观，不需要避光实验。

探究实验部分探究的是六种植物器官，验证器官更全面。

2.方法创新：用注射器判断浑浊程度，用自制比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱。

3.装置改进：装置更简单易携带，使用次数更多效果更明显。

实验教学目标：知识目标：概述植物呼吸作用释放二氧化碳。

能力目标：尝试设计实验，完成实验获取数据，处理分析数据。

情感目标：体验科学探究的过程，形实成事求是的科学态度。

教学重难点：重点：1、植物体活细胞呼吸作用产生二氧化碳这一概念。

2、完成演示和探究实验。

难点：完成探究实验的设计、过程以及结果分析。

e．每种器官准备3个平行组，每个平行组准备3瓶，即每种器官分别9瓶。

f．每个瓶子准备对应的注射器。

②操作步骤a．取一个小烧杯，倒入适量的澄清石灰水。

b．将A、B两注射器分别吸取等量（约1ml）。

c．将A、B两注射器透过保鲜膜分别缓慢吸取各瓶中气体（约4mL），震荡均匀。

d．记录每个瓶子中石灰水的浑浊程度。

2）实验结果记录与分析a．按照表格记录每个器官的呼吸作用情况。

绿色植物的呼吸作用说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的主题是在疑问中寻找答案。

内容为绿色植物的呼吸作用。

一、我是这样分析教材的七年级生物上册第三单元学习的内容是生物圈中的绿色植物。

新课标对本单元的要求之一是：阐明绿色植物的呼吸作用。

就第五章而言，内容为绿色植物与生物圈中碳氧平衡的关系，这涉及到绿色植物的两大作用，即光合作用和呼吸作用。

第一节已介绍了绿色植物的光合作用，接下来可顺理成章进行呼吸作用理论知识的教学。

通过学习呼吸作用，再与前一节所学光合作用进行比较，可加强学生对绿色植物如何参与，怎样参与生物圈中的碳氧平衡，有更深入的理解。

同时也为第六章《爱护植被，绿化祖国》做好了情感铺垫。

就本节课而言，教材的安排具有很强的逻辑条理性：先用三个演示实验说明绿色植物呼吸作用的过程。

再过渡到呼吸作用是生物的共同特征，最后上升到绿色植物在维持碳氧平衡中的重要作用。

理解和掌握呼吸作用相关的三个实验是顺利理解后两部分内容的基础。

因此，呼吸作用的实验是本节的重点内容。

课本在呈现这个实验时，主要是以演示实验的方式，和探究实验相比，不利于发挥学生的自主性。

个人认为，如果将课本中的演示实验改成探究实验，更加有利于激发学生对实验的兴趣。

但有由于学生是第一次接触二氧化碳和氧气的检测，温度计的使用也不熟练，实验中遇到具体问题时分析解决问题的能力还尚待提高，因此学生在实验过程中会遇到一定的困难和障碍。

因此，“呼吸作用探究实验的”组织过程是本节课的难点。

根据以上分析，本节课的教学目标为：1、通过尝试设计探究实验，阐明绿色植物的呼吸作用的过程。

2、在探究实验过程中，锻炼对现象的观察和分析能力以及团结合作互助的精神。

3. 认同呼吸作用是生物的共同特征。

4. 概述绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡中的重要作用，增强学生爱护植被的情感。

二、说教法根据本节课内容的特点，我将借助多媒体，采取探究实验，结合设疑提问和复习归纳总结的教学方法。

《呼吸作用》说课稿各位评委老师大家好！我今天的说课内容是第三单元植物的生活第四章第一节呼吸作用，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重点和难点、教学方法、教学过程、板书设计这些方面进行阐述。

一、教材分析：植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，対植物的生长发育有着极为重要的意义。

本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。

本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

二、.学情分析：八年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

由于八年级学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。

又考虑到八年级学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验，从而让学生更好的理解实验现象。

三、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：知识性目标：能说出呼吸作用的概念。

通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

技能性目标：通过演示实验，培养学生的观察能力、语言组织能力。

通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

情感性目标：植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

四、教学重、难点：重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的两个演示实验难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放五、教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法2.探究性学习3.互动式学习法六、教学过程导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。

用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。

Life is like subtraction. Every page is torn off and you can't start again. So cherish every day, and tomorrow you will thank yourself for your hard work today.同学互助一起进步（页眉可删）绿色植物的呼吸作用说课稿绿色植物的呼吸作用说课稿1一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。

隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。

即：“说明呼吸作用的过程。

”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：实验设计。

呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。

实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。

实验中涵盖的基本思想。

光合作用与呼吸作用的关系。

实际应用中的理论依据。

二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。

列位评委.列位先生：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸感化》 .我将从以下四个方面说课.起首,我对本节教材进行剖析：(一)教材地位和感化《绿色植物的呼吸感化》是初中生物教授教养的传统内容 ,会萃了生物学的根本常识.根本概念和根本研讨办法为一体的重要内容之一 .是继“绿色植物的光合感化” 之后,又一植物体的心理常识,同时也是集重.难点为一体的一个部份.对这部份常识的进修,又能加深对植物光合感化的懂得,同时进步对光合感化和呼吸感化关系的本质性的熟悉.(二)教授教养目的依据课程标准“以学生成长为本,以才干造就为重”的请求,联合教授教养内容的特色,以及学生已有的常识储备亲睦奇 .好动等身心特点 ,我肯定本节课的教授教养目的如下：①描写绿色植物的呼吸感化 ;②说出呼吸感化是生物的配合特点 ;③认同绿色植物在保持生物圈的碳-氧均衡中的重要感化.参预商议试验的进程 ,造就学生科学商议才干及创新意识 ;进步不雅察问题 .剖析问题.解决问题的才干.认同绿色植物在制作有机物方面临于生物圈有重要意义,反思人与生物圈的关系, 建立生物常识起源于生涯实践,又办事于生涯的不雅念.(三)教授教养重难点：新的课程标准加强了概念教授教养和科学商议,是以我确立重难点如下：呼吸感化的概念和商议呼吸感化的三个试验 .呼吸感化的概念作为教授教养的常识目的,试验的设计.不雅察和着手作为才干目的.呼吸感化进程中的有机物的分化和能量的释放 .之前进修的光合感化中介绍了绿色植物对有机物的合成 ,而在呼吸感化中 ,有机物会分化供能 ,学生对于有机物的合成后再分化会认为很难懂得,再加之能量的释放是一个抽象的进程,所以这一部份就是本节课的难点.保持“以学生为主体 ,以教师为主导”的原则,依据学生的心理成长纪律 ,七年级学生感性熟悉强于理性思维,为充分调动学生的积极性,在教授教养中我重要采用情景教授教养.评论辩论.试验商议等办法.经由过程切近学生生涯实际教授教养情景.试验商量,唤起学生的求知欲望,引诱学生全员参预.全程参预.设 境 激 合 作 交 常 识 升 常 识 迁 常 识 提 小结 七年级学生己初步具备了必然的不雅察问题 .剖析问题息争决问题的才干 ,但生涯 体验略显不足,对事物的熟悉正处于从感性到理性的改变时代 ,指望获得新常识,试验是 激发他们进修兴致的最好办法.是以,在本课题中,我加强学生的主体意识,将进修的自动 权交给学生,采用试验商议 ——评论辩论的教授教养模式 ,经由过程对试验事实的不雅 察.剖析,让学生充分施展自身的潜能 ,去商议.交换和思虑,在教师的引诱下 ,归纳总结出 呼吸感化的本质.再经由过程演习,使学生学乃至用,能运用呼吸感化解释一些与日常生 涯有关的问题,从而完成从具体到抽象.从感性到理性的改变.新课标强调 “加倍存眷学生已有的生涯经验 .学生的自动进修和合作进修” ,我 采用商议式教授教养 ,环绕绿色植物呼吸感化的进程 ,以试验为依托,以生涯和情形事 宜为载体,从剖析试验现象入手 ,推想出呼吸感化的原料 .产物以及有机物分化和释放 能量的本质,揭示呼吸感化的本质与普适性.然后从生物圈的角度商议碳-氧均衡,反思 人与生物圈的关系.作为教室运动组织者.合作者和促进者的我安排了 6 个环节,具体 如下：巩 固 新 知 教 室用平生涯实例---------提出问题：“把花卉放入卧房内是否科学？”激发学生思虑：学生在生涯经验或者原有的常识基本上 ,根本可以做出准确的断定 ,接(一洽接洽商生量涯试,设境 .商涯 验 量 前 后 接 洽 实 践 运 用然后在此基本长进一步思虑不科学的原因,逐渐涉及到植物的呼吸感化的现象,激发学生商议的欲望：“植物的呼吸是否与人一样,也是吸入氧.呼出二氧化碳?”(二) 试验商议,合作交换试验一：种子呼吸时放出热不雅察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数, 在学生卖力不雅察和比较的基本上,重点引诱学生思虑甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？为进一步引诱学生剖析和总结呼吸感化的道理及意义打下基本.师生总结：种子在萌发的进程中,个中的有机物产生了变化,释放出能量,一部份能量用于种子的萌发,还有一部份能量以热能的情势披发了.提出问题：萌发的种子中的有机物最终改变成为了什么物资？在改变的进程中还须要哪些物资的参预呢？持续试验商议：试验二：种子呼吸时放出二氧化碳为了使学生更好的接收本试验,冲破学生因化学常识缺少而难以懂得的特色,教师增长一个小试验,以启示学生.1.邀请一位同窗向盛有澄清石灰水的试管中吹气,不雅察现象并论述.可以解释人体呼出气体中含较多二氧化碳,二氧化碳会使澄清石灰水变污浊, 以此作为常识铺垫.2.启示学生用澄清石灰水商议种子呼吸时放出了二氧化碳.3.学生着手完成试验,用打针器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体,分离通入澄清的石灰水,进行比较.体验科学商议的进程,经由过程试验学生会发明：萌发的种子瓶内气领略使澄清的石灰水变污浊.4.剖析总结：萌发的种子呼吸时放出二氧化碳.试验三：种子呼吸消费氧气1.起首放映多媒体课件,介绍试验豫备情形.强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子,乙瓶内装有煮熟的黄豆种子.2.先用火柴点燃蜡烛,然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生剖析评论辩论后,得出结论：空气中的氧气有助燃感化.3.然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲.乙两瓶内.提示学生不雅察试验现象,并思虑原因.请学生说出不雅察到的现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭 ,乙瓶中的蜡烛持续燃烧, 引诱剖析,得出结论：萌发的种子接收氧气.(三)再次商议,常识升华1.教师引诱学生提出：植物除了种子能进行呼吸感化,其他器官是否也进行呼吸感化？并鼓励学生本身设计试验计划,实时发明学生闪光点,肯定学生的创造性.学生设计多种多样,教师鼓励学生选择植物的根.茎.叶.果实等.2.师生配合商议叶的呼吸感化,出示分离装有一株白菜的玻璃罐,个中一只用黑色的塑料袋罩了 3 小时,我们再把燃着的蜡烛分离伸入瓶内,不雅察罩着黑色塑料袋的那只熄灭,而另一只正常燃烧.引诱学生得出植物的叶也能呼吸,产生二氧化碳.同时指出植物的其他器官也进行呼吸感化.3.常识拓展：为什么把一只装有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩着而不用透明塑料袋？请学生分组评论辩论,尝试解决问题.因势利导,师生合作汇总三个试验成果,归纳得出呼吸感化的概念,达成常识目的. 在学生剧烈争辩 .斗胆交换中达成共鸣 .分享成果,使教室中始终保持轻松 .活泼.协调的进修气氛.(四)实践运用,常识迁徙经由过程多媒体展现呼吸感化在实际生涯中的运用情形 ,如：现代农业临盆中的大篷蔬菜.种子的保存.生果的保鲜等,坦荡学生视野,重塑“生涯实践” → “生物常识” → “办事生涯”的目的进程,升华思维.(五)先后接洽,常识提炼经由过程“草原生态体系” 的举例解释,让学生懂得绿色植物制作的有机物还经由过程食物链,进入其他生物体内 ,参预构建其他生物 ,个中一部份经由过程呼吸感化为生物体的性命运动供给能量.由此提炼出结论：“呼吸感化是生物的配合特点 ,其本质都是有机物的分化,释放能量. ”教师运用生物圈中的碳氧均衡示意图 ,引诱学生剖析：生物圈中哪些进程是须要消费氧气和排出二氧化碳的？哪些进程又是接收二氧化碳 .排出氧气的？最终使学生懂得,惟独绿色植物的光合感化,才干不断地接收并向大气中释放氧气,所以说,绿色植物对保持生物圈中二氧化碳和氧气的相对均衡起着异常重要的感化 .是以,我们要善待植物,爱护和破坏植物 ,大量植树造林,充分施展绿色植物的伟大感化 ,与此同时,我们还要倡导低碳生涯.节能减排.为破坏我们美妙的家园——地球,进献本身的力气.(六)巩固新知,教室小结恭敬学生个别差异,分层处理部份课外习作,为不同程度的学生供给更为辽阔的摸索空间,表现基本教导的周全性和因材施教的原则.小结：这节课你有什么收成？指点学生总结.反思本节课的常识点.进修进程等,进行自我评价,关心其熟悉自我. 加强信念.巩固兴致,以促进其自动成长.此进程中学生可畅所欲言,包括进修心得和迷惑,以互相促进.教师则鼓励学生谈话,造就他们归纳.归纳综合及说话表达才干.本节课以合作商议激发求知 ,渗入渗出科学办法 ,以多种运动来引诱学生着手 .动口.动脑,表现生物常识源于生涯,办事于生涯的理念,以学生的主体地位实现学生的主体参预和主题成长.谷城县盛康镇中间黉舍刘贵杰2022 年 11 月 16 日。

《绿色植物的呼吸作用》实验说课稿学前分析1、教材分析本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。

本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2、学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。

又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。

教学目标一、知识目标1.能说出呼吸作用的概念。

2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

二、能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

三、情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

重难点分析1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。

2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。

教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思考。

2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位老师：大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。

一、学前分析1、教材分析《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容，课时安排为1课时。

本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。

在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。

因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，体现了从“实践”到“理论”的转化，极大的提高了学生的思维能力和创新意识。

通过对这一部分知识的学习，又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用，同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识，从而也为“第六章爱护植被，绿化祖国”做好了铺垫。

2.学生学情分析：七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。

二、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析，结合教学内容的特点,以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征，制定如下教学目标：1、知识与技能目标：（1）．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；（2）．能说出有机物对于生物体的重要作用。

（3）.能说出呼吸作用的概念及公式。

2、过程与方法目标：（1）.参与实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识。

（2）.参与实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(3).通过实验，培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力。

(4).通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿合肥168 玫瑰园学校戴鸿梅各位老师：大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。

说教材《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容。

在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。

因此这节课我贯穿教材安排了四个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主、合作探究的学习活动中，构建呼吸作用的概念。

说学情根据上述教材分析，考虑七年级年级学生已有的知识经验，能力，思维发展，我将本课目标确定如下三项：说学目标教学目标（一）知识与技能目标1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；2、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；（二）过程与方法目标1、通过设计实验探究植物的呼吸作用, 培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析, 培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力；（三）情感、态度与价值观1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系；2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度；教学重点1、植物的呼吸现象；2、探究植物呼吸作用的四个验；3、呼吸作用的概念和意义教学难点1、呼吸作用实验的设计；2、呼吸作用的实质。

说教法根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。

通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。

说学法实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。

再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。

绿色植物的呼吸作用大家好，我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。

我将从以下四方面逐一展开说课：一、实验背景本节出自人教版七年级上册第三单元第五章第二节，教材呈现简单的三组演示实验为学生阐明呼吸作用过程和实质。

新课标要求加强和完善实验教学，并鼓励学生参与设计实验。

八年级的学生已具备了一定的实验探究能力，但思维抽象性、归纳性和整体性差，所以在本节课中我主要以探究活动为主，让学生在动手过程中主动获取知识，引导学生进行评价与交流。

基于以上分析，我设定了三个目标：知识目标：探究呼吸作用的过程构建呼吸作用的概念。

能力目标：1.尝试对实验装置进行设计改进，培养学生的创造力；2.通过参与实验，培养学生动手能力，理解呼吸作用实质；3.通过小组合作、实验探究提高学生与他人合作的能力情感态度价值观：培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度二、实验改进与创新形式创新：1、演示实验改为分组实验；动手操作比用眼观察的感受更为直观，理解更为深刻；通过小组合作，提高了协作能力。

2、被动呈现改为主动设计，通过动手设计实验，更能激发学生的创造性，同时培养敢于质疑的科学态度！装置创新：实验不足：1、实验器材较多，生活中不易获得，组装复杂，实验准备工作量大；2、实验二装置气密性不好，实验结果不明显；3、实验二没有设置对照试验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

利用家中现有的器材进行改进，实现装置简单化，利用注射器改进气密性，设置对照更加科学，卡通形象激发兴趣。

多次改进后，我设计了“三合一”装置，可以同时进行三组实验：数显温度计代替普通温度计，方便计数；注射器中吸入等量澄清石灰水，拉动注射器可以吸入瓶中气体，与之反应，现象明显，操作简单；窗口可插入燃烧的木条完成第三个实验。

如果条件允许，最理想的装置是选用这种带有温度二氧化碳氧气传感器的装置，通过软件显示温度二氧化碳氧气的变化，将实验现象转化为实验数据，由质变到量变，使实验更加直观科学。

绿色植物的呼吸作用说课稿各位老师：大家好;今天我要说课的题目绿色植物的呼吸作用;以下我从五个方面进行分析..一、学前分析1、教材分析绿色植物的呼吸作用是人教版初中生物七年级上册新教材第五章第二节的内容;课时安排为1课时..本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用..在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识;知道了光合作用的场所、产物、原料和条件;形成了一定的概念;但是对植物体有没有呼吸作用这个问题;学生还没有直观的感受;往往忽略了植物的呼吸作用..因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验;有启发性和趣味性的把教材展现出来;使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中;获得呼吸作用的基础知识;体现了从“实践”到“理论”的转化;极大的提高了学生的思维能力和创新意识..通过对这一部分知识的学习;又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用;同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识;从而也为“第六章爱护植被;绿化祖国”做好了铺垫..2.学生学情分析：七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期..从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养;尤其是同类知识的类比能力;内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助..二、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析;结合教学内容的特点;以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征;制定如下教学目标：1、知识与技能目标：1．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；2．能说出有机物对于生物体的重要作用..3.能说出呼吸作用的概念及公式..2、过程与方法目标：1.参与实验的过程;培养学生科学探究能力及创新意识..2.参与实验现象的分析;提高学生分析问题、解决问题的能力..3.通过实验;培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力..4.通过与光合作用的对比;提高学生整体思维、归纳总结的能力..3. 情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用..了解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系..养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性;感受发现新知带来的快乐;增强自信心；树立环保意识;理解科学、技术、社会的相互关系..三、教学重难点分析：本节课的课型模式是探究式教学..根据对教材的分析;我认为本节课教学重点是：描述绿色植物的呼吸作用..由于初一学生对事物的认识还处于感知阶段;本节难点为：培养学生观察、分析实验现象的能力;学习运用归纳和推理的方法..四、教法和学法1、说教法生物是一门培养人的思维;发展人的思维的重要学科;为了达到最好的教学效果;完成本节课的教学目标突破重难点;我选择了以下几种教学方法：1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件;化静为动;化抽象为具体;增强了教学内容的直观性、启发性;使学生更好地从感性认识上升到理性认识．2.探究性学习法：用探究式学习法可以锻炼学生思维;使学生学会透过事物表象;思考、分析、研究自己发现现象本质;从而掌握生物学实验的基本操作方法..3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体;教师为引导;让学生参与到教学过程中;可以让学生集中注意力;并且积极思考..2、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人;而是没有掌握学习方法的人”;因而在教学中要特别重视学法的指导..本节课我通过设疑引入;先展示视频;让学生获得感性认识；同时;层层设疑;激发学生积极思考;然后学生自己动手操作实验;培养学生探究能力及创新合作的能力..最后学生自己通过分析实验结果;讨论交流总结;归纳出呼吸作用的公式;让学生真正成为教学的主体;使学生在课堂中既能获取知识;又能用学到的知识解决生活中的实践问题..五．教学过程。