临床带教中的常见问题及对策

护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教中易出现的安全隐患主要有以下几个方面：
1.法律意识淡薄：部分带教老师未能充分意识到带教过程中可能存在的法律风险，如
侵犯病人隐私、未征得病人同意进行有创操作等，这些行为可能引发医疗纠纷。

2.缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在工作中缺乏严谨性，如未严格核对医嘱、未
认真执行交接班制度等，这些都可能给病人带来不安全因素。

3.带教方式不当：部分带教老师在带教过程中不注意选择适当的评价环境和方式，或
在病人面前对护生进行效果评价，这可能使病人产生不安心理，甚至成为投诉的焦点。

4.监督指导力度不足：在护生实习后期，部分带教老师放松了对护生的监督指导，导
致护生单独进行技术性护理工作时易发生差错。

针对以上安全隐患，可以采取以下对策：
1.加强法律意识教育：对带教老师进行法律法规培训，使其明确带教过程中的法律责
任和风险，提高法律意识。

2.严谨工作态度：强化带教老师的职业责任感，严格执行各项制度和操作规程，确保
病人安全。

3.优化带教方式：选择适当的评价环境和方式，避免在病人面前对护生进行评价，以
减少病人的不安心理。

4.加强监督指导：在护生实习期间，特别是在实习后期，应加强对护生的监督指导力
度，确保其在独立工作时能够严格遵守操作规程和制度。

通过以上对策的实施，可以有效地减少护理临床带教中的安全隐患，提高护理质量，保障病人安全。

临床实习护生带教存在的问题及对策摘要】针对护生在临床实习过程中易出现的问题进行归纳总结并制定对策，保证护理安全，提高临床教学质量，增强护生综合素质【关键词】实习护生带教问题对策【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）24-0338-02随着社会发展,人们对护理要求越来越高，培养一批既有理论知识，又有较强的技术操作技能，且具有良好沟通能力的护士是我们临床护理带教工作的重要目标。

本文针对临床教学中存在的问题提出相应的对策。

1 临床带教中存在的问题1.1 带教老师自身综合素质欠缺一些年长的带教老师，只注重于传授操作技能，疏于强化理论知识，带教老师的专业知识水平、语言表达、人际交往、沟通能力不同，带教的质量也就不同。

1.2 监督力度不够，带教老师法律意识淡薄，责任心不强：部分带教老师只重视对护生基础护理操作及理论知识灌输，而忽略了患者的感受和权利，有的带教老师在指导护生为患者操作前不与其商量、解释，让患者认为自己成了被试验者，为医疗纠纷的发生埋下了隐患。

1.3 带教老师压力过大：带教老师除承担护生的临床实习外，还负责分管病人的护理，往往忙于应付日常工作，缺乏足够的时间指导护生的护理临床实践。

2 护生存在的问题2.1 护生职业素养欠佳：部分护生进入临床后，认为护理工作繁重、脏，所以思想懒散，缺乏职业责任心和无私奉献精神。

2.2 工作缺乏主动性：实习超过三个月的护生，基本操作己掌握，不愿更深层次的学习。

2.3 理论知识与实际工作脱节：在校学习到的理论知识不能够灵活运用于实践中，“三查七对”制度背得熟，在操作中不能照章行事。

2.4 护理安全意识差：有的学生不知道发生护理差错的严重性，过于自信，特别是实习后期，脱离带教老师监督，擅自执行医嘱，造成护理差错。

3 对策3.1 加强对带教老师的管理和培训3.1.1 健全护理带教管理体系：由护理部专管教学领导—教学组长—带教老师组成的三级临床教学体系。

临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。

如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。

本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。

1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。

1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。

当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。

1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。

1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。

1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。

1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。

1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。

临床实习护士带教中存在的问题和对策1.1临床带教老师存在的问题：1.1.1师资力量不足：在护理临床教学方面，师资力量不足，临床教师身兼临床、教学、管理任务，必须在完成大量的临床护理工作的同时，负责带教。

既要满足患者，又要满足学生的需求，时间与精力都难以保证，必然会影响对学生的指导。

1.1.2医疗保护意识淡薄：部分带教老师的法律意识淡薄，只注重临床技能和理论传授，忽视了带教中的法律问题。

带教中不注意选择操作中或操作结束后，带教老师现场点评，指出学生的不足，引起患者和家属的不满，误认为是医疗事故，从而引起医疗纠纷。

1.1.3责任心不强：部分带教老师认为学生已经具有临床护理工作能力，为了减轻自身的工作压力，放手让学生单独进行一些简单操作，如发药、打针、配药等。

但是学生缺乏工作责任感，基础理论不扎实，缺乏临床经验，容易发生护理差错。

1.1.4带教压力大，无报酬，带教无积极性，没有责任心，不能很好的传授理论和临床经验，不能指导实习生进行护理操作。

1.2实习生存在的问题。

部分学生在校时，专业基础知识掌握不扎实，接受的护理相关法律知识教育较少，对护理风险和责任认识不够，擅自进行护理技术操作，缺乏沟通和技巧和心理承受能力。

1.3带教模式存在的问题。

目前临床实习带教有两种模式：①一对一固定带教：优点是固定老师能较全面的系统传授本科室专业知识和技能，能够教会实习生学会协调医护，护患之间的关系；缺点是对于知识以及临床经验传授的多少取决于带教老师的自身素质、专业态度、专业实践能力。

具有一定的局限性，只学会一种处事风格，相对狭窄。

②不固定带教：优点是掌握不同带教老师处理方式，可以全面学会在临床上不同资历带教老师的处理应变事务的能力，在专业技能方面更完善。

缺点是每个带教都有自身的风格，传授的方式不同，侧重点不固定，不能全面了解学生的薄弱点，不能因材施教。

2.对策2.1规范带教，认真负责、系统传授本科室相关知识和技能。

2.1.1提高带教老师的综合素质，规范带教行为，选择资历职称较高，法律意识强，业务水平高，沟通能力强的护士担任带教老师。

临床护生带教存在问题及对策
问题：
1.带教缺乏有效的教学方法和技巧，导致学生缺乏实践经验和技能；
2.带教护士忽视对学生的教育和培训，只是将任务交给学生完成；
3.带教护士过于繁忙，没有足够的时间和精力进行教学和指导；
4.学生和带教护士之间的沟通不畅，缺乏互相理解和支持；
5.缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和纠正问题。

对策：
1.提供带教护士教学方法和技巧的培训，使其具备有效的带教能力；
2.强调带教护士的教育和培训职责，要求其根据学生的实际能力和需要进行个性化的教学和指导；
3.调整带教护士的工作量和时间，保证其有足够的时间和精力进行教学；
4.加强带教护士和学生之间的沟通，建立良好的师生关系，促进互相理解和支持；
5.建立有效的评估和反馈机制，对带教效果进行定期检查和评估，及时发现和纠正问题。

临床护理带教中常见问题及对策护理是一个理论和实践相结合的专业，，护生只有通过不断的临床实习才能提高本身的临床技能。

实习是护理教育的重要组成部分，是从理论到实践的过渡阶段，临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。

如何处理好带教工作中常见问题是我们每一位带教老师必须思考的问题。

1 带教中常见问题及原因分析和处理归纳总结如下。

1.1护生方面护生对临床实习的没有充分的认识：当前的护生多为90年后独生子女，在家娇生惯养，在外不愿工作，实习中主动性差，缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。

常表现出自我为中心，人际交往能力差，协作性差，依赖性强等特点。

②不同学历层次的护生心理状态不同：本科生非常注重教师的教学方法和教学能力，而中专生则注重带教老师的态度，对教学关心较少。

③与患者的沟通能力欠佳：实习护生社会经验少，缺乏与患者沟通交流的技巧，而且对专业知识掌握不熟练，不能做到简单通俗地向患者做相关健康指导。

1.2带教老师方面临床带教老师是护生最直接的榜样，在带教过程中所展示的“师魂”、所体现的“师德”和职业行为，都会对学生的实习态度、实践欲望乃至于目标和行为选择产生影响。

临床护士带教老师是护士生走上护理工作岗位的引领者，带教老师的品德素养和技能水平的高低在很大程度上决定着带教质量。

随着科技的进步和社会的发展，越来越多的新设备、新技术不断应用到临床工作中，需要更高知识水平和操作技能才能胜任[1]。

1.3患者方面随着患者对法律制度的重视，患者对医院的要求也越来越高。

大多患者及其家属对护理的要求很高，对护生不信任，担心护生由于操作技术不行而造成不必要的麻烦，因此常常拒绝护生对其进行护理操作。

一些患者和家属态度冷淡，不信任实习护士，拒绝她们为其进行护理操作，甚至言语粗鲁，大大影响了实习效果。

这样就形成了患者拒绝护生处置---护生不敢处置的恶性循环[2]。

2 基于上述常见问题具体对策如下：2.1带教老师方面的对策具有扎实的理论知识和熟练的实践操作技能是临床护理带教老师应具备的最基本的素质。

临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。

通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。

现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。

1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。

1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。

1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。

2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。

2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。

2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。

3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。

护士带教中存在的问题原因分析引言:在医疗领域中，护士带教是非常重要的一个环节。

通过有效的护士带教，能够提高新入职护士的技术水平和职业素养，从而保障患者的安全与健康。

然而，在实践中我们经常遭遇到一些问题，阻碍了护士带教工作的开展。

本文将重点对存在于护士带教中的问题进行分析，并探讨其原因。

一、缺乏系统化培训计划导致封闭性交流没有明确系统化培训计划是导致护士带教过程中出现问题的一个主要原因。

很多医院并没有为新入职护士制定详细的培训规划和教学计划。

新入职护士在急需指导和学习时却无法得到及时有效的帮助，这会阻碍他们快速适应工作环境和提高专业水平。

二、缺乏统一标准导致知识传递不规范在现实生活中，由于缺乏统一标准，不同老师之间所传授的知识和技能可能存在差异，这导致了护士带教过程中知识传递不规范的问题。

这种情况下，新入职护士可能在学习过程中受到误导或者吸收了错误的信息。

需要建立统一的标准和规范，以确保护士带教工作的有效开展。

三、缺少有效监督与反馈机制导致教学质量参差不齐在护士带教过程中，缺少有效的监督与反馈机制是造成教学质量参差不齐问题的重要原因。

很多时候老师无法及时了解学生的实际情况和问题，并给予指导和反馈。

而且对于一些不合格或者有潜力提升的老师也缺少评估和纠正措施，使得教学效果无法真正得到提高。

四、临床时间安排与任务分配不合理导致负担太重由于医院人手紧张或者简单粗暴地进行时间安排和任务分配，在临床部门中往往会出现新入职护士忙于完成工作任务没有时间进行实际操作和学习的情况。

带教老师也无法顾及所有实习学生的培训需求，导致护士带教工作效果不尽如人意。

五、传统教育观念与新时代要求不符在传统的护士带教模式中，强调了解、模仿和传统技术传授。

然而，在当今医疗领域发展迅速的背景下，新入职护士需要接触更多前沿知识和技术，灵活应对复杂多样的临床环境。

因此，仅仅沉浸于传统护士带教模式无法满足现代医疗对新兴人才的需求。

结论:护士带教是一个关乎患者安全与健康的重要环节。

护生带教常见问题及对策随着我国医疗事业的发展，护理专业也越来越受到重视。

临床实习是护理教育的重要组成部分，对于护生来说，临床实习是理论知识与实践技能相结合的过程，也是培养临床思维能力、提高护理技能的关键阶段。

然而，在护生带教过程中，存在着一些常见的问题，这些问题影响着护生实习的效果和质量。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、护生带教常见问题1. 带教教师素质参差不齐临床带教教师是护生实习过程中的直接指导者，其素质直接影响着护生实习的效果。

然而，在实际带教过程中，部分带教教师缺乏专业素养，对护生的指导不够耐心和细致，导致护生实习效果不佳。

2. 带教计划不明确部分医院在护生带教过程中，缺乏明确的带教计划，导致护生实习内容不系统、不全面，影响护生实习效果。

3. 护生实习时间不足临床实习是护生将理论知识与实践技能相结合的过程，需要足够的时间进行实践。

然而，在实际实习过程中，部分护生实习时间不足，导致实习效果不佳。

4. 护生实习内容不全面临床实习内容应包括内科、外科、妇产科、儿科等多个科室，以便护生全面了解和掌握护理技能。

然而，在实际实习过程中，部分护生实习内容单一，无法全面了解和掌握护理技能。

5. 护生实习评价体系不完善实习评价是检验护生实习效果的重要手段。

然而，在实际评价过程中，部分医院评价体系不完善，评价标准不明确，导致评价结果不准确，无法客观反映护生实习效果。

二、护生带教对策1. 提高带教教师素质医院应加强对带教教师的培训，提高其专业素养和带教能力。

同时，建立完善的带教教师选拔和考核制度，确保带教教师具备较高的专业水平和带教能力。

2. 制定明确的带教计划医院应根据护生实习大纲，制定明确的带教计划，确保护生实习内容系统、全面。

同时，带教教师应根据护生实际情况，对带教计划进行调整，以提高实习效果。

3. 保证护生实习时间医院应合理安排护生实习时间，确保护生有足够的时间进行临床实践。

同时，带教教师应根据护生实习情况，合理安排实习内容，确保实习效果。

临床护理带教中存在的问题及对策文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。

因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。

1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。

如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知同意权的侵犯和影响。

房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。

1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。

1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。

1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。

部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。

一、妇科临床护理带教的问题1.1 缺乏系统性目前，妇科临床护理带教往往缺乏系统性和全面性，存在教学内容不够完善、结构不够清晰的问题。

在教学过程中，往往只注重技能的培训，而忽略了对学生专业知识的全面、系统性教育，导致学生对妇科护理的整体认识不够深入。

1.2 实践经验不足部分妇科临床护理带教者，缺乏丰富的实践经验，无法很好地将理论知识与实际工作相结合，导致教学内容脱离实际工作环境，影响学生对妇科护理的真实认知。

1.3 缺乏专业化部分医院在进行妇科临床护理带教时，往往没有专业的护理师参与教学，导致教学质量不高，无法很好地满足学生的实际学习需求。

1.4 缺乏互动性在妇科临床护理的带教过程中，往往缺乏师生之间的互动与沟通，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，影响教学效果。

二、妇科临床护理带教的对策2.1 建立完善的教学体系针对妇科临床护理带教缺乏系统性的问题，可以建立完善的教学体系，包括确定教学目标、编制教学大纲、设计教学大纲、确立教学方法等，从而实现教学内容的系统、全面性。

2.2 加强实践教学为了解决实践经验不足的问题，妇科临床护理带教者应当加强实践教学，充分利用临床实习基地和模拟教学设备，引导学生亲自参与各项临床护理技能的操作，从而提升学生的实际操作能力。

2.3 引进专业护理师为了提高教学质量，医院可以引进专业的妇科护理师参与妇科临床护理的带教工作，他们拥有丰富的临床护理经验和专业知识，能够有效地指导学生的学习和实践。

2.4 加强师生互动在妇科临床护理带教的过程中，要加强师生之间的互动与沟通。

教师应引导学生积极参与课堂讨论、案例分析等教学活动，激发学生的学习热情，提高教学效果。

2.5 积极倡导团队合作针对妇科临床护理的特点，应积极倡导团队合作，鼓励学生通过团队合作来解决护理过程中的问题，培养学生的团队精神和协作能力。

三、结语妇科临床护理带教是护理教育中非常重要的一环，对于提高护理人才的质量和培养优秀的护理人员具有重要意义。

临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。

临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。

然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。

一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。

然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。

2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。

这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。

同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。

3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。

然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。

4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。

这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。

5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。

这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。

二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。

医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。

2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。

3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。

临床护理带教中常见问题分析及带教体会目的：分析临床护理带教中常见问题和应对措施。

方法：收集我院2011年11月-2012年11月期间诊治的护理实习生100名作为研究对象，采用回顾性的方式分析其临床资料，总结带教中常见问题和应对措施。

结果：研究结果显示，带教过程中的常见问题主要包括了护生和老师两个方面，护生常见问题主要包括：缺乏学习热情、学习态度不端正（经常迟到早退）、缺乏独立思考和处理问题的能力、缺乏安全意识；带教老师的常见问题主要包括：带教水平有待提高、未能给护生提供较多的临床实践机会、工作负担重。

结论：在临床护理带教过程中会由于护士和带教老师的原因存在诸多问题，需要引起重视，并采取有效的处理措施，从而提高教学水平。

标签：护理带教问题措施1一般资料与方法1.1一般资料收集我院2011年11月-2012年11月期间诊治的100名护理实习生，其中有5名为男生，95名为女生，最大年龄为24岁，最小年龄为18岁，平均年龄（21.36±1.22）岁，中专18例，大专43例，本科39例。

带教老师共计40例，其中有14例为主管护师，23例为护师，另外3例为护士。

1.2方法采用自行设计的两份不同的调查问卷分别对护生和带教老师进行问卷调查，调查前进行详细的解释，以取得调查对象的配合。

共计发放问卷100份，回收有效问卷100份，回收有效率为100.0%。

2 结果研究结果显示，带教过程中的常见问题主要包括了护生和老师两个方面，护生常见问题主要包括：缺乏学习热情、学习态度不端正（经常迟到早退）、缺乏独立思考和处理问题的能力、缺乏安全意识；带教老师的常见问题主要包括：带教水平有待提高、未能给护生提供较多的临床实践机会、工作负担重。

3讨论3.1临床带教中的常见问题本次研究发现，带教过程中的常见问题主要包括了护生和老师两个方面：（1）护生常见问题主要包括：首先是缺乏学习热情，本次调查显示，带教老师对护生的满意度仅为百分之三十，在100名护生中仅有不到百分之十的护生真正喜欢护理行业，能够积极主动的参与学习过程，有大约百分之二十的护生是迫于生活和工作的压力逼迫自己学习，另外部分学生则没有了最初的新鲜感，加上患者本身对实习护生存在偏见，使得护生缺乏学习热情；其次是学习态度不端正，典型的表现便是经常迟到早退，主要是大多数学习从小由“温室”长大，缺乏吃苦耐劳、相互理解的精神，在开展教师布置的任务中敷衍了事；再次是缺乏独立思考和处理问题的能力，欠缺主动思考精神，面对问题的时候显得手忙脚乱或者手足无措；最后是缺乏安全意识，比如不按照要求佩戴手套、洗手等等；（2）带教老师的常见问题主要包括：带教水平有待提高，一些带教老师尤其是年龄较大的带教老师知识结构比较狭隘、教学方式传统、对护生的期望值过高等等；其次是未能给护生提供较多的临床实践机会，主要是害怕护生发生护理差错而引发医疗纠纷，尤其是近几年随着医患矛盾的加重；最后是工作负担重，很多带教老师要同时肩负正常排班和带教的工作，加上家庭生活等等，时间不够充足[3-4]。

1影响临床带教质量因素分析1．1带教老师1．1．1带教老师水平参差不齐护士长的日常事务太多，时间、精力不足，只注意将护理实习生分配给某个带教老师，对带教老师的知识水平、沟通能力带教效果及护生的接受能力未进行综合考评，使带教质量得不到保证。

1．1．2带教时间不充足因护理工作繁琐，且病床周转快、患者要求高，使工作量不断增加，带教老师既要完成护理工作，又要指导护理实习生的实践，对其行为负责，影响了“放手不放眼”教学原则的实施，导致带教老师缺少足够的时间指导临床实践。

1．1．3带教内容不规范虽然各带教科室均按实纲要求带教，但是结合专科特点，缺乏具体、规范、完整的、文字性的带教内容，另外由于科室人手紧张，若遇有抢救患者或其它事务性工作，则破坏了带教的连续性和整体性，势必对带教质量造成影响。

1．1．4带教形式单一目前临床上多采用传统被动的带教方法，只注重操作技能的传授，不注重理论与实践相结合，制约了护生学习积极性的发挥及创造能力的提高，无法达到最佳的带教效果。

1．2护理实习生1．2．1态度不端正有些护理实习生工作不积极主动，认为实习是帮老师干活，因而产生消极怠工心态，导致带教老师疏于管理。

实习中、后期，部分护生自认为可以独立执行医嘱，擅自脱离带教老师的指导，自行操作，造成差错发生，引发纠纷。

1．2．2操作技能欠佳护理实习生的操作技能生硬不熟练，使患者难以接受，容易产生不满情绪，甚至引发争吵纠纷。

1．2．3缺乏沟通技巧由于理论知识不足、社会经验欠缺及缺乏沟通技巧，有些护理实习生对患者的提问，无法进行详细解答，导致害怕和患者交流。

2临床护理带教的对策分析2．1完善带教管理体系医院要根据实际情况建立医院实习管理组和科室管理小组，实行教学管理中心、护理部、教学秘书、护士长、带教老师五级负责制，为每个护理实习生固定带教老师，带教老师与护生之间实行双向评价，定期总结分析，了解师生工作不足与长处，不断完善临床带教工作。

同时提出护理化建议，以便与其他科实习相衔接，最大限度保障临床教学工作的有效开展和教学水平的提高。

护理临床带教中存在的问题及对策在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。

随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。

本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。

1存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。

并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。

1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。

带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。

一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。

1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。

护生见习的多，实际操作少。

1.2实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。

1.2.2护生在校期间掌握的知识水平、操作能力及对护理职业、护理现状理解不同，实习早期的护生不适应环境，面对繁忙的护理工作，难以进入角色，表现出胆怯、紧张等情绪，动手能力也差，实习中期的护生喜欢独立操作，实习后期的护生因忙于找工作而无心工作。

县级医院神经内科临床实习带教中存在的问题及对策随着神经内科疾病的不断增多，县级医院的神经内科临床实习也变得越来越重要。

在实习带教过程中往往存在一些问题，这些问题需要及时解决，以提高实习的质量和效果。

本文将从多方面分析县级医院神经内科临床实习带教中存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：资源匮乏由于县级医院的规模和条件有限，神经内科实习的资源也相对匮乏。

医疗设备不够齐全、病例数量较少等，这些都会影响学生的实习质量。

对策一：加强资源整合县级医院可以与上级医院合作，联合利用设备和病例资源，使实习学生能够接触更多、更丰富的病例。

可以通过购置一些基础的医疗设备，提高实习的教学质量。

问题二：实习带教经验不足在县级医院，由于带教医生的经验较少，对于实习生的指导和教学方法可能不够成熟，难以满足学生的需求。

对策二：加强带教培训县级医院应该加强对带教医生的培训，提高他们的带教能力和水平。

可以邀请上级医院的专家来进行培训，或者开展内部教学讨论和经验交流，以提高带教医生的指导水平。

问题三：医患关系紧张在县级医院，医患关系可能更为复杂，患者数量较多，医生工作负担较重，这可能导致带教医生在实习中难以给予学生足够的关注和指导。

对策三：改善医患关系县级医院应该从根本上加强医患沟通，提高医生的医德医风，营造良好的医疗环境。

这样一来，带教医生就能更专注地指导实习生的学习和实践。

问题四：实习计划不合理有些县级医院的神经内科实习计划可能过于杂乱，学生学到的知识和技能缺乏系统性和连贯性。

对策四：合理设置实习计划县级医院应该根据学生的实际情况和专业要求，合理安排实习计划。

可以将实习时间分配到不同科室，由病例的初诊、复诊、治疗过程贯穿整个实习过程，帮助学生逐步掌握神经内科临床实践的全过程。

问题五：实习评价不公正在部分县级医院，实习评价过于主观，无法很好地反映学生的真实水平和表现。

对策五：建立科学的评价机制县级医院应该建立科学的实习评价机制，采用多种评价方法，如学生实习表现的观察记录、病例分析，甚至是开展模拟患者实习等方式，更客观地评价学生的实习水平和表现。