《水乡歌》教学反思.

水乡歌的教学反思三篇《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采纳了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。

接下来是为大家带来的水乡歌的教学（反思）三篇，望大家喜爱。

水乡歌的教学反思（范文）一这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每小节结构相同，字数相等。

为进行（学习（方法））的指导，培育自主、合作学习供应了可能。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。

本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到（文章）中学习，其次节则是随文识字。

第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让同学通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。

在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。

由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待讨论和调整。

水乡歌的教学反思范文二在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得胜利的地方有以下几点。

一、导入。

以画激趣在开头学习之前，师板画小帆船，请同学上黑板画，竞赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发觉同学的学习热忱能调动起来，学习爱好也得到激发，让同学兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便打算竞赛那天也采纳这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

2023年水乡歌教学反思15篇水乡歌教学反思1在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点：一、导入，以画激趣在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，我发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、初读，整体感知在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。

通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

三、精读，以画促读在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。

画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。

三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的.，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。

第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。

第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

《水乡歌》课后教学反思背景介绍《水乡歌》是一首流传于中国南方水乡地区的民歌，以其悠扬的旋律和富有情感的歌词而深受人们喜爱。

在课堂教学中，通过学习《水乡歌》，可以使学生了解中国传统文化，感受水乡的美丽与生活的情感。

教学目标•了解《水乡歌》的背景和深层含义•学会欣赏《水乡歌》的音乐和歌词•培养学生对水乡生活和中国传统文化的兴趣教学方法本次课程使用多种教学方法，包括听力训练、合唱、讨论和创作。

通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏《水乡歌》。

教学过程1. 介绍《水乡歌》首先，我向学生们介绍了《水乡歌》的背景和起源。

我解释了南方水乡地区的特点和人们的生活方式，并引导学生思考这些因素对歌曲的影响。

2. 听力训练为了帮助学生更好地理解歌曲，我进行了一些听力训练。

我播放了《水乡歌》的原版录音，并让学生们仔细听歌词和旋律，尝试理解其中的情感和内涵。

3. 合唱练习随后，我将学生分成小组，让他们一起合唱《水乡歌》。

我给每个小组分配了不同的歌词部分，并指导他们注意歌曲的节奏和表现力。

通过合唱练习，学生们更好地理解了歌曲的整体结构和情感表达。

4. 讨论和分享在合唱练习后，我组织了一个讨论环节，让学生们分享他们对《水乡歌》的理解和感受。

学生们积极参与讨论，表达了对水乡生活和中国传统文化的兴趣和喜爱。

5. 创作作业最后，我布置了一个创作作业。

我要求学生们以《水乡歌》为题材，创作一篇文章或绘画作品，表达他们对水乡生活和中国传统文化的理解和感受。

这个作业旨在培养学生的创造力和表达能力。

教学反思通过本次课程，学生们对《水乡歌》的理解和欣赏能力得到了提高。

他们不仅学会了歌曲的歌词和旋律，还深入了解了中国传统文化和水乡生活的特点。

此外，创作作业的布置也为学生们提供了一个展示自己思考和表达能力的机会。

然而，在教学过程中，我发现一些问题需要进一步改进。

首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活，以增加学生的兴趣和参与度。

其次，教学方法可以更加多样化，例如通过视频和图片展示来增强学生对水乡地区的了解。

I am only responsible for the excitement, and God has its own arrangements.简单易用轻享办公（页眉可删）《水乡歌》教学反思范文《水乡歌》教学反思范文1本周，我校开展了“师徒结对汇报课”这一教研活动。

我与杨老师共同研读了苏教版第三册《水乡歌》一课。

现将研读教材的过程以及上课的得失总结如下。

__是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

对于现代诗歌我是这样认为的：现代诗歌在感情抒发上显得比较奔放，其不受旧体诗严格的格律所套，不讲究语言外在的格律，只注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏。

因此，诗歌具有音乐美、建筑美和意境美。

教学时不用讲的`那么透彻,抓住重点词语体会感悟即可。

一、设计思路整体的教学思路我们初步设计：首先，通过播放水乡录象，教师讲解来导入第二课时教学，学生较感兴趣，紧接着提出“水乡给你留下了怎样的印象”这样一个问题提炼出本首诗歌的思路。

然后，师生共同学习水多(美丽)→船多(勤劳)→歌多(幸福)三个小节，通过朗读感悟带领学生走进诗歌的意境美。

最后安排拓展写话练习。

二、重视朗读在研读过程中，我和杨老师一致认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。

如：语言表达能力、积淀语感的能力、对__的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。

因此，在本课的学习中杨老师采取多种方法让学生加强朗读。

首先，听读，即听老师范读课文，感受课文内容，确定朗读标准。

其次，自读，加强课文内容之间的联系。

最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。

这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

三、重视了拓展《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我们抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。

《水乡歌》教学反思《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了作者对家乡的喜爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾画出一幅鲜亮、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的幸福、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的乐观性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。

在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有同学叫起来，说我写掉了歌字。

我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。

同学七嘴八舌地说起来，我再让同学去看课文中的插图，让同学说看到水乡是什么样子。

在同学说完后，我告知同学，有一个作家把漂亮的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗?，在板书歌。

让同学读题，走进课文去发觉水乡的美。

同学爱好深厚。

在识字教学中，我让每组的2号同学读字音，3号同学组词，其他同学补充。

在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。

再在全班展现。

采纳这种学习方式，同学热忱高，效果比我一个讲要好。

在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加乐观，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了同学，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。

在这两组展现时，我发觉其他组的同学留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的方法引导同学感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。

在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引同学的留意，让同学参加的面多了，但在沟通反馈时，同学的留意力仍旧难以掌握。

水乡歌的教学反思三篇《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

接下来是为大家带来的水乡歌的教学反思三篇，望大家喜欢。

水乡歌的教学反思范文一这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每小节结构相同，字数相等。

为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。

本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。

第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。

在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。

由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

水乡歌的教学反思范文二在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。

一、导入。

以画激趣在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

2023年《水乡歌》语文教学反思《水乡歌》语文教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。

全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。

诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。

在朗读训练中，引导学生领悟诗歌内容，感受诗歌意境。

在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采纳问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。

问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明白，要读得更定。

每小节问答后面都是详细描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。

读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生立刻说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们爱好高涨，立刻操练起来，在老师的指导下，最终改成了“哎……水乡究竟什么多咧？嘿了了罗。

哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。

千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，到处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生对唱。

并希望回家唱给父母听。

最终把刚学到的学问运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的.统一，语文课与音乐课的整合。

做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

水乡歌语文教学反思水乡歌语文教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。

诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。

在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。

问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。

每小节问答后面都是具体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。

读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎……水乡到底什么多咧？嘿了了罗。

哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。

千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生对唱。

并希望回家唱给父母听。

最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的'整合。

做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思一《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园（）多，（）多，（）多，真（）啊！市场（）多，（）多，（）多，真（）啊！同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。

《水乡歌》教学反思二《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的`学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。

《水乡歌》的教学反思《水乡歌》的教学反思1《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活。

全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相像，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。

教学本文时，我从整体入手。

先请学生自由读文，说说知道了些什么。

小组探讨，推选代表发言。

然后再读课文，思索：哪些词语可以说明水乡“水多、船多、歌多”？全班沟通，抓住关键词句理解诗歌内容，并相机指导有感情地朗读。

教学至此，好像可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有利于培育学生的整体意识和逻辑思维实力，应当接着挖掘，所以我就请学生思索：课文的三小节在语言文字排列上有何特点？学生的回答很好像我的意料。

答案如下：生：这三小节的第一句都是“水乡什么多”？生：这三小节的开头都是问答式。

前面提问题，后面做了回答。

（一位特别精彩的`学生回答）生：每一小节后面的三行都是详细地写“水多、船多、歌多”。

生：三小节里面都有“千（什么）万（什么）”说明多。

生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌。

听到学生这些精彩的发言，让我感到很惊喜。

有的答案都是我未曾想到的，而他们不过是八九岁的孩子！真的，不要低估了孩子的思维实力！新课程让我们擦亮了眼睛！《水乡歌》的教学反思2《水乡歌》的教学案例反思教学片段：（自读课文之后）师：你觉得水乡美在哪儿？生：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”（相机完成板书）师：水乡的美景就像一幅画，假如让我们来画一画，我们该先画什么呢？生：水师：要想画好水，必需知道水是什么样的，自由读第一段。

你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

生：我觉得水是清的，绿的，许多。

师：你是从哪些词句中体会到的？生：“千、万、连、到处”等体会出了“水多”。

师：你能把水乡“水多”的感觉读出来吗？（学生朗读有关句子）生：“绿水、清波”等体会出了“水的清，水的绿”。

师：你能通过朗读，让我们“看到”水乡的绿水清波吗？（学生朗读有关句子）师：小挚友们体会得真好！接下去，请小挚友闭上眼睛，让我们一起进入水乡水的世界。